我的文言文教學

我的文言文教學

　　我的文言文教學
　　
　　語文課本中選編的文言文，包括古代的詩詞曲賦等，是中華千年文化中一顆璀璨的明珠。無論從文化內涵還是從思想內涵，都值得我們品讀和傳承。基于此，文言文的背誦、翻譯及理解就顯得尤為重要。
　　
　　我在文言文教學中，創造性地采用了故事引路教學法、音樂助背教學法、游戲升級激勵法與小組競譯量化法相結合，在很大程度上有效地促進了學生學習文言文的積極性，提高了學生學習文言文的技能。
　　
　　一、為了提高學生學習文言文的興趣，我常采用故事引路教學法。在課前先安排學生收集與所教文言文相關的故事，在課堂上讓學生以自薦的形式概述與課文相關的故事，引入對課文的教學。實踐表明，這種故事引路教學法，能很快并長久激發學生學習文言文的興趣。
　　
　　二、在文言文的詩歌詞曲教學中，大部分同學都害怕背記。他們寧可花大把的時間唱流行歌曲、抄流行歌詞，也不愿多背一句文言詩詞。針對這個問題，我巧妙地將背詩與配曲結合起來。比如在教杜甫的《聞官軍收河南河北》一詩時，我引導他們配了一曲《新白娘子傳奇》的曲子，學生們至今還記憶猶新——
　　
　　學生們輕松自在地唱歌，不知不覺就把詩歌背下來了。愉悅身心，不成負擔。
　　
　　三、說到文言文的翻譯 ,許多老師都會有這樣的感受：學生們要么坐等老師講答案，要么照著參考書抄答案，放書就忘，不求甚解。
　　
　　為了克服學生們學習的被動性，我在教學過程中大膽地把孩子們癡迷的網絡游戲引入課堂，將小組競譯量化法與游戲升級激勵法相結合，鼓勵學生主動學習。
　　
　　具體做法是：教師先將文言文句子板書在黑板上，按照難易程度標注分值。設置游戲等級升級標準為學生常玩的“斗地主”.接下來組織學生結合文下注解或參考資料以小組為單位自主——合作學習，嘗試翻譯黑板上的句子（用時約20分鐘），為接下來的小組競譯作準備。最后要求學生把課本及參考書關掉，在不準看任何書的前提下，由一組同學向另一組同學挑戰翻譯黑板上的某一句文言文，翻譯正確的就得到句子相應的分值。分值達到一定標準的小組向上提升相應的級別。
　　
　　學生們在游戲中學文言知識，既激發了他們的學習積極性，又增強了他們團結協作，勇于迎接挑戰的意志，更是在很大程度上讓學生認識到只有將游戲與學習巧妙結合起來的孩子才能被稱為“帝王”!

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