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指導學生看懂圖意
[作者] 周燕
[內容]
一、觀察有序。“看圖”是“寫話”的基礎和關鍵，看不懂圖就無法把圖意表達清楚。因此，在看圖寫話時，要教給學生看圖的方法，培養學生的觀察能力，要讓學生仔細看圖，弄清圖上畫了些什么，都有什么人，有哪些景物，周圍環境如何，知道圖上畫的人在干什么，發生了什么事，并弄清事情發生的時間和地點。
看圖要按一定的順序進行。一般可按整體———部分———整體的順序，先整體感知了解圖的大意弄清畫面上描述的是件什么事，再按方位，或從上到下，或從左到右，或由內到外，或先中心后四周的順序，進一步觀察圖畫。看清圖中人物的動作、神態，抓住圖中景物的特點。最后，再回歸整體。只有這樣，在說話寫話時，才有可能把圖上的景物、人物和方位交待清楚。
二、以問促思。由于所提供的畫面都是靜止的，所表現的只是事情的一個片斷或一個場景，因此，要想把這件事完整、準確地表達出來，把圖中人物的活動，事情的過程敘述清楚，就必須展開想象，把畫面無法展示的人物活動，語言和心理活動補充完整，化靜為動，才能把圖意敘述得更準確。
因此，教師應根據畫面提供的主要人物和場景，精心設計問題，以問促思。如在教學《樹醫生》，指導學生觀察第二幅圖，為了幫助學生根據畫面展開合理的想象，我設計一系列的問題讓學生思考，如“啄木鳥是怎樣看出老樹生了病的？”“老樹看見醫生來了會說些什么？”“啄木鳥聽了又會怎樣做？他是怎樣為老樹治病的？先做什么，再做什么，結果怎樣？”通過這些問題，誘導學生一步步展開想象，把啄木鳥為老樹治病的過程敘述清楚、具體。
三、把握重點。在指導學生看單幅圖時，特別注意抓重點畫面，啟發引導，如教《不要捕蜻蜓》這幅圖，先引導學生說清圖上畫的時間、地點、人物和事情后，教師重點指導學生按事情發展的順序說清人物做什么，想什么，說什么，以及人物的動作、表情，幫助學生把握圖的重點。
多幅圖由于圖與圖之間意思往往有跳躍性，因此在看連圖說話的過程中，教師應適時提醒學生用過渡性的語言把圖中沒有展示的情節補充完整，使學生的口語表達更具連貫性。
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