拼音教學方法初探
[作者] 郝瑞珍
[內容]
在拼音教學中，教師應重視訓練學生直呼音節的技能，寓學拼音于語言之中，體現拼音與語言的結合，加強讀詞、讀句和拼音閱讀的初步訓練，同時運用記憶規律提高拼音教學的效率。
一、教方法，找規律，指導記憶聲、韻母聲、韻母的教學要從整體入手，采用"綜合--分析--綜合"的方法，即從有具體意義的詞語中帶出音節，再分析組成音節的聲母、韻母和聲調，最后又回到拼音詞語上來。比如學習聲母ｂ，首先讓學生觀察，然后出現音節ｂà，告訴學生這是ｂàｂａ（爸爸）的ｂà；再引導學生分析聲、韻、調，告訴學生ｂà這個音節是由聲母ｂ和韻母ａ組成，最后又回到拼音詞語ｂà上來。這樣，有形、有音、有義，既符合兒童整體識別的心理特點，又體現了科學地認讀音節的要求。在實際教學中，教師還要善于引導學生尋找規律，掌握發音部位和方法。如教學鼻韻母ａｎ、ｅｎ、ａｎｇ、ｏｎｇ，先讓學生掌握"－ｎ"與"－ｎｇ"的發音部位和發音方法，再教"ａｎ""ａｎｇ"的讀音，讓學生模仿老師的口型做"ａ"的口型，緊接發"－ｎ"和"－ｎｇ"的音。經過反復練習，學生從中摸索出規律，其他鼻韻母就能很好地讀出來了。
二、掌握音節，培養直呼能力拼音教學要以掌握音節為重點，而培養學生直呼音節的技能，又是達到掌握音節的關鍵一環。普通話基本音節可分作兩種拼音類型：一種是聲母和韻母連續，一種是聲介合母和后隨韻母連續。單韻母音節、復韻母音節、鼻韻母音節，都采用聲韻連讀法。如連讀ｂà這個音節，讓學生看清聲母"ｂ"和帶調韻母"à"，然后教學生做好發"ｂ"音的口型，心里想著韻母"à"，緊接發出"à"的音，一口氣連讀成"ｂà"。學生通過反復練習，有了初步的感性認識，再通過大量的練習達到熟練地直呼音節。聲介合母同后隨韻母連讀，關鍵在把聲介合母當成一個整體，認準記熟。見到一個音節一分為二，直呼而出，如"ｓｕ-àｎ→ｓｕàｎ"，先讀ｓｕ，再讀àｎ，一口氣連讀拼成ｓｕàｎ。在此基礎上，再讓學生讀"ｌｕ-ó→ｌｕó"、"ｇｕ-à→ｇｕà"等音節，課堂教學通過記一個、帶一串的方法，把機械識記與意義識記結合起來，學生的直呼技能就提高了。
三、拼音教學與語言訓練相結合在拼音教學中，要充分利用語言材料，把拼音教學與語言訓練結合起來，把拼音與語意聯系起來。比如在教學前鼻韻母ａｎ、ｅｎ、ｕｎ時，與詞語ｇ�。�、ｓｈāｎ、ｓｈù、ｇēｎ、ｃｈé、ｌúｎ等詞語訓練結合起來，讓學生學得自然，學得活潑，既學好了漢語拼音，又豐富了學生的詞匯，發展了學生的語言，為提前讀寫打下了良好的基礎。
【拼音教學方法初探】相關文章：
講故事 學拼音——拼音教學方法初探08-17
漢語拼音教學初探08-17
中學信息技術教學方法初探08-07
“讓學生經歷探究的過程”教學方法初探08-08
新課改下歷史教學方法初探論文08-15
新課改下初中數學教學方法初探08-15
新課標改革下教學方法改進初探08-19
高中音樂有效教學方法初探08-18
小學活動課的特征及教學方法初探08-17
求真——小學作文教學方法之初探08-17