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《對稱的美》一課的教后反思
印象中已經(jīng)是第四次教學《對稱的美》這一課了。雖然對教材內(nèi)容已駕輕就熟，但在新課改的浪潮中，我大膽嘗試著為老醋裝上新瓶，在“三維目標”這一新理念引領(lǐng)下教學舊教材內(nèi)容（教學過程及教案附后）。課后回顧整個教學過程和效果，有如下反思和總結(jié)。首先，為了著力“體現(xiàn)和兼顧三維目標”，在以往教學流程上進行改革嘗試，并取得了一些收獲：
１、課前備課有意識從知識及技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度制定教學目標。做到首先從思想上轉(zhuǎn)變美術(shù)課中“重知識，輕方法；重技能，輕審美”的落后教學觀念，課堂上便可做到從有意識出發(fā)，在學習知識技能的基礎上，將關(guān)注目光更多投向?qū)W生的整個學習過程以及學習過程中學生所表現(xiàn)出的學習方法和學習情感。
２、打破傳統(tǒng)美術(shù)課程中單調(diào)的講練學習模式。在教學安排上，從原來的教師簡單講解歸納對稱圖形的特點后便進入剪紙練習，改變?yōu)槎啻纬鍪旧钪芯哂袑ΨQ美的服飾、飾品、生活用品、剪紙、建筑、泥塑等實物或物品圖片，讓學生有充分時間欣賞美、感悟美。這一教學時間比例的改變，實質(zhì)上將這堂課從單純的技能、技巧學習層面提高到了美術(shù)文化學習的審美能力提高。符合新課程倡導的“加重美術(shù)課程中審美、欣賞”這一要求。事實上，這樣的教學安排讓學生樂于接受。欣賞環(huán)節(jié)的比例加大，每個學生能力有不同程度增強。同時后面的剪紙練習并沒因時間的相對縮短而效果不佳，反而學生在充分認識對稱圖形特點、感受對稱物品的美之后，作品完成速度更快，設計的作品頗有創(chuàng)意，更富美感。
３、本節(jié)課我還注意將目光從完成教學進度轉(zhuǎn)而投向關(guān)注學生學習過程，以學生對學習動向為教學焦點。如在整個學習過程中，對學生流露出的學習熱情而及時給予表揚；對小組間的精彩合作而興奮為其喝彩；對個人展現(xiàn)的創(chuàng)新思想而投以驚訝的贊許目光……學生在課堂中每一個細小學習動態(tài)，我都力爭適時做出反應和引導，表揚和鼓勵。學生在整堂課中充滿成就感，深感自己被老師關(guān)注的幸福。除此，我還有意識重視學生學習過程中學習方法的領(lǐng)悟。這節(jié)課讓學生領(lǐng)悟“對稱的美美在何處？”是一重點、難點，然而我認為“學會如何感悟（即：學會如何學習，采用何種學習方法）是新課改中凸現(xiàn)的新重點、新難點。因此我在讓學生充分欣賞實物和圖片后，不急于用簡單的講解代替學生的感悟和認識，而是讓其先看先悟，先比較先討論，借機引導學生體驗、思考、鑒別、判斷，在此過程中讓學生自己領(lǐng)悟?qū)W習方法，提高審美趣味。教學事實說明，五年級學生具有一定認知水平，教師引導其學習方法得當，學生會報以令人瞠目和滿意的答案。
但是，“路漫漫兮其悠遠”，在課改初期的探索階段，教學中我仍存在許多疑惑，常常把握不準三維間的尺度關(guān)系。就本節(jié)課而言，整堂課中還存在一些不足和有待改進之處。
１、新課程的課堂將學生確立為課堂的主體，學生學習的自主時間多了，選擇權(quán)利大了，而我則顯得有點閑，課堂上沒能真正融入學生中去，與其站在一個同等的平臺交流。如果以后教學能更多積極參與學生的學習活動，如：下水示范，小組參與，共同活動。把學生情感態(tài)度視為自己的情感態(tài)度，用自身行為引導學生學習，用自己的價值觀熏陶學生的價值觀。我想學生在我的美術(shù)課堂中會具有持久的學習興趣，樂于體驗與老師一起進行美術(shù)活動的愉快學習過程。
２、“關(guān)注不同能力，不同愛好學生在美術(shù)課堂中的行為表現(xiàn)”是實施三維目標過程中應注意的一個問題。教學中，我始終用激勵和褒獎的評價態(tài)度對待進步者和能力較強的學生，然而對能力較差的學生，僅靠老師口頭的表揚是不足以促進其有效達到三維目標的。那么，我可以用適當降低學習難度和要求的方法，如：剪比蝴蝶更簡單的對稱圖形，或在小組集體完成中不用動手，只發(fā)表自己的意見和建議。為不同能力層面、不同情感態(tài)度的學生制定不同的三維目標，讓每一個學生都能摘到桃吃，充分樹立學習自信心，學習興趣和學習能力才會有效得以持續(xù)發(fā)展。
總之，在以后教學中要始終把握住一個不變的教學方向：三維目標不是三塊，而是一個整體。在研究層面，我們可以把它拆開，但是實踐層面必須是三維一體的，因為實踐層面是面對完整的人，絕對不能把它人為地分開。那么，我覺得在教學中應這樣來處理三個維度之間的關(guān)系：通過一定的學習過程，使學生掌握一定的知識和技能，逐漸體會和掌握學習方法，形成正確的情感、態(tài)度和價值觀。
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