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淺談素質教育中的體育教學研究

時間：2022-08-05 13:30:06 體育論文我要投稿

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淺談素質教育中的體育教學研究

　　淺談素質教育中的體育教學研究
　　
　　摘要本文主要闡述了素質教育對培養(yǎng)新型人才的重要性，同時也說明了體育教學在學生成長乃至對以后生活的重要性，然后進一步說明了實行素質教育后，我在平時的體育教學中的一些體會與實踐。
　　
　　關鍵詞素質教育；體育教學
　　
　　所謂“素質教育”按《決定》表述：“就是全面貫徹黨的教育方針。以提高國民素質為根本宗旨，以培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀律的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人”.從這段文字可以看出我們黨一貫強調的教育方針是一致的。素質教育著眼于受教育和社會長遠發(fā)展的要求，以面向全體學生，全面提高學生的基本素質為根本目的；以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。承認個體差異，注重因材施教，開發(fā)學生的潛能，使學生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人，為學生獲得終身學習的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎。
　　
　　素質教育是為了改變應試教育所帶來的負面影響而提出來的扶正理論，是一種新的教育觀念。素質教育是指人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成的相對穩(wěn)定的基本品質。素質教育不僅是教育的分類，而是科學指導思想，一種教育觀念。素質教育是現代社會及經濟發(fā)展對學校的客觀要求，素質教育的根本目的是“育人”,更好地完成自然的人向社會的人轉化，這個社會的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。素質教育是提高受教育者素質和培養(yǎng)跨世紀人才的需要，是現代社會每個個體所必須接受的基礎教育。蘇霍姆林斯基說過：“學校體育就是為健康而奮斗，就是為使我們的學生在身體和精神上都得到增強而奮斗。”這正體現了素質教育的要求。學校體育是學校教育的一個重要組成部分，而體育教學是學校體育的基本組成形式。因此體育教學也應該遵循素質教育的要求，使學生身心都能得到健康發(fā)展，并能更好地掌握運動技術、技能，體驗到運動的樂趣。
　　
　　教育的真正目的是促進學生的學習和發(fā)展。教師只有把發(fā)揮和培養(yǎng)學生的主體意識作為目標，并給予過程性的保障，教育才能真正得到實效。教師可以根據自己對大多學生的了解和研究，選擇最適合學生的輔導方案，靈活選取教學內容，同時根據學生需要采取一些有興趣的，有效的教學方法。項目上學生根據自己的身體素質，接受能力，興趣愛好，自由選擇。
　　
　　在體育教學過程中，讓學生成為課堂的主體而教師只是作為教學過程的組織者、指導者。有些項目如短跑、投擲、跳躍等在各個年級重復出現，教師就沒有必要再重新教一遍動作，可以讓學生自己去討論、去解決，或通過學生之間的互相幫助去完成，在一些技術細節(jié)上學生解決不了的，再由教師加以啟發(fā)、指導、示范，而后放手讓學生去練。這有利于提高學生練習的積極性和主動性。更為重要的一點在練習過程中練習一個動作應允許學生自己有創(chuàng)意，在進行準備活動時，也可放手讓學生自己去組織，學生在組織時往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發(fā)。從而更好地完成教學。同樣，結束時的放松內容也可讓學生自己組織，甚至課堂中一些內容也可讓學生自行組織練習，并且給每個學生機會，教師作適當引導。從而使他們的主動性得到最大限度的發(fā)揮，同時也發(fā)展了學生的個性。課外體育活動課可以讓學生自由鍛煉，更好激發(fā)學生的體育熱情。在這一過程中學生練習自己感興趣的項目，水平得到進一步提高，這就為終身體育打下了堅實的基礎。
　　
　　在體育教學中培養(yǎng)學生人際交往能力。人際間的交往是一種能力，未來社會需要人與人之間的相互交流，協(xié)調配合。在體育教學中多組織一些教學比賽，讓學生自己組織隊伍參加，在參加比賽的過程中讓學生自己體會集體和個人的關系，擺正個人的位置，培養(yǎng)團結協(xié)作精神，增強合作意識。校外活動中心，體育團隊或體育俱樂部的建立，可以使不同地區(qū)、不同家庭經濟背景、不同學校、不同班級的同齡人匯集在一起，在體育項目的活動中互相交流，人際交往的圈子得以擴大。不同文化背景、不同生活條件的學生生活、學習在一起，有助于互相幫助，互相學習，擴大了他們的社會接觸面，提高了與人進行溝通、交流的能力，有利于他們的社會適應能力的形成。
　　
　　新的體育課程標準強調以學生為中心，突出學生的主體地位，那么就應該啟動學生活動的動力，滿足學生的心理需要，讓學生體會到運動的樂趣，從而達到“健康第一”的課程目標。例如在我的課堂上，我會在課前查找一些小游戲，既適合當做課前的準備活動，又能充分的調動起學生的積極性。在這個廣闊的空間內需要我們教師不斷地去發(fā)現、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學生的需要。
　　
　　每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。
　　
　　高中教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，可以把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能，提高了學生的練習積極性。
　　
　　許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上—慢跑；爬山—原地高抬腿跑；過獨木橋—兩手側平舉，足尖跳；盤山道走—曲線行進。
　　
　　“教學有法，教無定法貴在得法”,我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
　　
　　總之，教學是一門藝術，只有教師不斷地去發(fā)現去研究，才能在學生前途的錦布上繪出更絢麗的圖畫。

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