提高自身素質順應教育轉軌

提高自身素質順應教育轉軌

中師教師面對教育轉軌的新形勢，如何更好地發揮自己的作用呢？根本的一點就在于大力度、大幅度地提高自身素質。如何提高教師素質，我有三點體會：

其一，提高素質，要求教師在知識構成上，由偏重專業知識的單元結構轉變到建立、健全完各的知識結構。

高素質教師的知識結構，至少應詼包括這么幾方面：專業知識、教育理論知識（教育學、心理學）、教學法、相關學科知識、社會知識及鄉土知識等等。完善、優化教師的知識結構，首先要轉變思維方式，即從只重縱向思維向縱橫交錯的立體思維轉變。縱向來講，在本學科之內，不僅要了解學科的過去、現在，還要了解其未來，給學生滲透適量、對路、帶有方向性的新知識和新成果。不僅要了解應該給學生傳授什么樣的知識內容，而且要按照教學規律、教育科學去開展教學；橫向來講，就是要了解相關學科、相鄰領域的變化和發展。比如史地之間、數理化之間、文史哲之間、各學科和教育學、心理學之間都有吸納和兼容的特點和關系。其次要走出只重“學歷達標”的誤區。“學歷達標”只能標明目己在一定時間和階段按照教學要求達到的學識程度，隨著時間推移、知識更新、社會發展，如不實施繼續教育，，就會拉下步子。實施繼續教育，要注意結合崗位確定目標，缺什么補什么；要注意把平時擠時間學習和充分利用寒暑假、雙休日等整塊時間學習結合起來；把博覽群書和到豐富的社會實踐特別是當地重大的文化活動、經濟活動中去學習結合起來。

其二，提高素質、要求教師在教學指導思想上，由側重知識傳授轉變到注重培養學生的能力上。

現代化教育的根本特點就是善于啟發受教育者的心智，教導受教育者掌握科學的學習方法。實施現代化的中師教育。要求我們按照教育學、心理學、社會學的要求，善于結合學生的知識特點、年齡特點、心理特點和當今社會的特點開展教育，而不能是年年、月月都一樣地“照本宣科”。

科研、教研重點要解決的問題是，增添學生獲得新知識、新信息的渠道，增強學生的理解能力、創造能力和學科之間的貫通能力，要完成這樣一個高層次、高難度的“轉變”，要求教師必須正確處理教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系。教師的主導作用根本在于循循善誘，授之以“法”，引路粱橋，而不是“填鴨式”、“灌輸式”、“背著走”；學生的主體地位主要應該表現在對教與學的內容和過程的實踐和思考，而不是被動地接受和“承負”。也就是說要主動引導學生參與教學的主要環節和過程，包括備課、考試出題、教學測評、學習情況調查分析、教學研討和交流等等，使他們通過轉換角度，調整自己的方位，打破教與學的封閉和隔絕，體悟教學的真諦，喚起他們求學上進的精神動力，了解自己的知識水平，揚長補短，多方完善，從而把教師的“示范性”和學生的“實踐性”緊密結合在一起。

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