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初中政治教學策略的初探
初中政治教學策略的初探初中政治課程的開設是培養中學生綜合素質的重要渠道，能對中學生的價值趨向、人格完善起到促進作用。然而，傳統概念下的政治教學，多數采用了強迫記憶的方式，使得學生對政治課程的認識停留在一個抽象、乏味、難以接受的狀態。在這種狀態下進行教學，學生的學習興趣和對知識的認知程度便可想而知了。如何提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，實現學生全面均衡的發展，已經成為教師關注的重要問題。下面筆者結合自己的一些教學實踐體會，談談自己的幾點看法。
一、情景教學與理性思考能力并重
美國學者巴特勒認為：“教學過程只有讓學生參與連續的反應才是有效的”.政治課是一門實踐性很強的課程，學生所學的道德知識必須在日常生活的真實環境中去感受、體驗，才能得到鞏固、深化，變成自己的精神財富。教師可以根據教學需要，通過創設相應良好的情境來激發學生的積極情感，通過改變不良情境來抑制和消除學生的消極情感，讓學生在情境中得到情感的熏陶，引導學生借助虛擬的情景進行理性思考。因此，教師要為學生設置具體可感的情境，及時引發學生對自己在該情景下所取得的成績和不足進行思考，并指導學生用理性認識去安排生活、觀察社會，實現由“生動直觀到抽象思維”的飛躍。
二、營造學生的主體的課堂教學
在新課改的理念下，一些教學方式進行了革命性的變化，自學為主就是這樣的背景下提出來的，我們不是否定老師的主導地位，而是提倡要在教學中重視學生的主體地位，充分調動他們的主觀能動性，發揮他們豐富的想象力，提高他們的課題參與度，從而提高工作效率。
教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學生學。教的法子必須根據學的法子。” 同進，新課程也提倡“以學生為本”,強調學生體驗學習和學習方式的變革，倡導自主學習、合作學習、探究學習，要求將“教室”轉變成“學堂”,課堂教學由“教”向“學”轉化，讓學生達到由吃“魚”到用“漁”,從而使學生學會學習，學會發展，學會合作和學會創新。因此，教師在教學中應該提高學生的參與度，把有限的時間貫穿到具體的目標學習中去，有效的調動學生的參與積極性，讓學生體驗、理解知識的產生和發展過程，進而激發學生的思維和創新，培養學生高尚的道德情操。
三、思維訓練提高課堂的創新點
教學實質上就是思維訓練，特別是政治課中的辯證法，就是關于思考問題、分析問題、解決問題的方法論的科學，思維訓練在高中政治課堂中尤顯重要。教育家第斯多惠曾說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、呼喚、鼓勵。”青少年的天性是好奇和求異，凡事喜歡問個究竟和另辟蹊徑，對此，教師絕不能壓抑而應引導和鼓勵，以求水到渠成。蘇霍姆林斯基說過：“求知欲，好奇心——這是人的永恒的不可改變的特性。哪里沒有求知欲，哪里便沒有學校。”我們都知道：如果沒有伽利略的冷靜思考，亞里斯多德謊言不知還要誤延多久；如果沒有哥白尼的冷靜思考，教會的日心說不知還要誤害多少人命；如果沒有牛頓的冷靜思考，三大定律不知還要推遲多少年。良好的思維習慣決定著人的命運，甚至科學的進步、祖國的強盛、民族的繁榮。
四、回歸生活，讓政治理論及時得到實踐
我們知道，每一個政治觀點都是在事實中總結歸納出來的，如果我們單純地從知識的關鍵字眼的理解和講解去開展教學，將會使學生對政治知識的理解變得抽象；反過來講，我們用生活中的事實去驗證觀點，也就是運用不同的“數據”去倒推一個“數學等式”,那么這個政治觀點將會變得真實，學生對知識的理解程度也會更加深刻。例如在講“正確認識自我”一課時，教師可以把課堂模擬成一場綜合性的拓展活動，比如可以播放“我相信”等帶有激勵作用的歌曲，來營造一種挑戰自我的氣氛，然后，教師可以出一些帶有政治觀點的題目，讓學生用自己實際生活的例子進行回答，教師對學生的回答加以評論。
在這個過程中，學生不但學到了課堂中的知識，而且還對自己平時生活中的表現做了比較準確的定位。可見，通過教學過程中生活場景化片段的引入，增加了學生與課堂的粘著力，使課堂氣氛一直處在活躍的狀態，提高了教學質量。
五、培養獨立思考能力和創新意識
我們傳統的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現，分數就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉。
當前，我們傳統的教學體制決定了我們對學生的知識掌握情況只有通過考試來實現，分數就是說明問題的最佳表達方式。在這種以考試為導向的教育體制下，學生難免陷入死記硬背的漩渦，只要記住了就萬事大吉而忽視了學生在學習的過程中缺少主動性，不善于獨立思考，原因是教師在教學活動中沒有真正把學生當成學習的主人，“以學生為主體”的教育思想淡薄。江澤民同志在第三次全國教育工作會議上的講話中指出：“每一個學校，都要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習、獨立思考，保護學生的探索精神、創新思維，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。”培養獨立思考能力，必須注重發揮學生主動學習的精神，充分調動學生學習的主動性和積極性；要鼓勵學生敢于“質疑問難”,善于動手動腦分析問題和解決問題。
總之，教學是不斷探索，不斷創新的過程。政治教師要在教學中調動學生的學習興趣和主動性，要不斷實踐，不斷總結，調動學生學習政治的主動性，喚發學生的學習興趣，從而真正達到提高課堂教學效率。
參考文獻：
[1] 勾志林。 淺談初中政治科在素質教育中的作用[J],2002
[2] 常學妹。 素質教育對初中政治教師的要求[J]. 2008
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