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以學生為主體的三部曲

時間：2022-08-05 12:08:10 美術(shù)論文我要投稿

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以學生為主體的三部曲

以學生為主體的三部曲
--初中美術(shù)欣賞教學有感
常熟市中學朱愜

　　長期以來美術(shù)欣賞課都是以教師講授，學生聽講的形式來進行的,被學生戲稱為"聽書"。由于其主、輔位置的顛倒，其弊病不言自明，學生的學習積極性受到很大的挫傷，教學內(nèi)容對學生而言亦只能是浮光掠影，難以留下深刻的印象。如何有效解決這個問題？除了在教學中應用多媒體現(xiàn)代化手段來提高學生的興趣外，本人進行了以學生為主體的"課前準備"、"課上發(fā)揮"和"課后延伸"的學生自主性學習的教學嘗試，收到了良好的教學效果。現(xiàn)將體會點滴小結(jié)如下：
一、 "課前積累"作鋪墊。
按常規(guī)而言，在上新課之前，教師總會要求學生進行預習，而"課前積累"不僅僅是一般意義上的預習，而是按照老師的要求在課前作比較充分的準備--去發(fā)掘欣賞內(nèi)容中自己感興趣的問題進行積累。這里包括知識的積累、資料的積累與問題的積累。通過這種"課前積累"的"自由探索"，讓學生逐步學會學習，自己去開啟知識的大門。
如在江蘇版初中美術(shù)課本第二冊第一課《中國古代雕塑、建筑欣賞》這一課的教學時，我針對本課內(nèi)容所涉及的歷史時間跨度大（達三千多年），內(nèi)容廣（涉及美學、宗教、哲學、陵墓文化等），圖片多（有二十多張）等特點，提前兩周就向同學提出了準備的內(nèi)容與要求：
例：1、請了解中國陵墓雕塑的類型和特點；
2、請了解中國古代宗教雕塑類型與特點；
3、請了解中國宮廷建筑類型與特點；
4、請了解中國園林建筑類型與特點。
并將這些內(nèi)容分配給四個小組分頭進行，而每個小組內(nèi)部也要做到分工明確。在做好本組內(nèi)容準備的同時，鼓勵對其他組分工的內(nèi)容有所了解，以便在課堂上提問。準備要求A、作有關(guān)資料的收集（如圖片、照片、影象帶、實物等）；B、作有關(guān)知識說明的準備；C、把收集過程中遇到的問題進行歸類。教師可適當提供一些學生容易閱讀的書籍和有關(guān)內(nèi)容的因特網(wǎng)網(wǎng)址，同時宣布將引入競賽機制，將對各組的準備工作進行打分并納入小組總分，以此來調(diào)動學生的積極性。
二、"課堂發(fā)揮"是關(guān)鍵。
所謂"課堂發(fā)揮"即圍繞書本內(nèi)容，靈活運用多種教學方式：如討論式、辯論式、問答式、講述式、搶答式等與學生為主體的橫向交流，我稱之為"兵教兵"的自主性學習方式。因為有了充足的"課前準備"，"課堂發(fā)揮"就有望成為"有米之炊"。
再以上述欣賞課為例：首先分小組討論，綜合本組收集的材料，進行整理歸納，然后推薦一位學生有重點進行介紹。同學們顯得情緒高漲，充滿自信，侃侃而談，大概是因?quot;手中有糧，心中不慌"的緣故吧。其次，有其他小組的同學進行提問，或提出自己的見解進行辯論，相互問答，各抒己見。教師則利用多媒體手段對學生介紹的內(nèi)容作一些補充。另外教師還設計了部分常識性的搶答題供大家回答（用以拉開各組積分差距），并對學生自主學習中意見相左或概念模糊的地方作好記錄，以備有的放矢地進行引導解釋。第三，教師提前對學生的表現(xiàn)進行評分標準設定，此時由學生評委按標準進行打分，平出優(yōu)勝小組，并將每個小組的成績納入到個人期末總分。而評分標準主要以鼓勵為主。例：1、介紹內(nèi)容重點突出，語言表達簡練、清晰、流暢；2、準備充分，回答問題正確；3、提問、搶答積極；4、小組協(xié)作精神好，參與性廣熱情高等。第四，教師總結(jié)。首先是對學生自主學習中存在的知識性問題進行釋疑；其次對學習內(nèi)容作一個簡要而全面的歸納，使學生的認識更為條理。在教師總結(jié)中，更重要的是要對學生自主學習中認真的態(tài)度與熱情加以肯定與表揚，這對學生以后進一步開展自主性學習、更積極的思考發(fā)言和對研究探索精神的培養(yǎng)有著深遠的意義。
三、"課后延伸"成雙贏。
所謂"課后延伸"是學生帶著老師的問題進一步去共同探索、學習的過程。在自主學習課的最后，教師可提出學生課堂上尚未涉及的有關(guān)問題，提示學生到教師制作的開放性網(wǎng)絡課件上去查閱，并鼓勵學生在網(wǎng)上與教師、同學交流。還可以設一個自主性學習心得園地，專門發(fā)表同學美術(shù)欣賞自學經(jīng)驗介紹等。通過"課后延伸"活動的開展，就教師而言，通過了解學生學習的情況，在下一步的教學中就可以有備而來，并做到及時溝通，從而縮短師生距離。就學生而言，可進一步培養(yǎng)他們運用現(xiàn)代化信息渠道來獲取知識和解決問題的能力，又可提高學習興趣。可以說"課后延伸"是一項雙贏的活動。
實踐證明，學生通過"課前積累"不但把握了書本有關(guān)知識，介紹時還加上了自己的親眼目睹、親身體驗，并附上自己拍攝的照片、旅游紀念品等，再加上課外書籍與網(wǎng)上的相關(guān)知識的補充，有效地拓展了課本知識的層面，使之形象更生動，記憶更深刻。?quot;課堂發(fā)揮"與"課后延伸"則有利于學生各種能力的鍛煉與培養(yǎng)。如口語表達能力、競爭能力、分工合作能力、自學能力、解決問題的能力等，對全面提升學生的綜合素質(zhì)是一種行之有效的方式。
"以學生為主體"這一教學理念，在創(chuàng)導素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為廣大教師不斷實踐、探索的方向。教有法而無定法，只要能提高學生的學習積極性與學習興趣就是一種有效的教學方法。以上拙見，愿以同行商榷。

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