在動手中獲取知識

在動手中獲取知識

通過多年的教學實踐，我認為，要使學生獲取知識，更好地掌握知識，動手操作是最好的途徑。

我在教三角形面積這一知識時，不把現成的結論告訴學生而是讓學生拿一張長方形紙進行對角線折疊后，經過認真地思考，得出了三角形的面積公式。在學習平行四邊形、長方形、菱形、正方形，理解大概念與小概念的關系時，設計實驗，用投影的辦法，讓學生拿著長方形課本在陽光或燈光下照射，變換各種姿勢移動課本。學生不但看到了長方形、平行四邊形，還看到了菱形和正方形。動手操作后得出，陽光照射后在地面上形成各種形狀，有一個共同的特征，都是四邊形，旦對邊平行，因此都是平行四邊形。長方形、正方形、菱形還有各自的特征，是特殊的平行四邊形。通過動手操作，學生發(fā)現了他所不知道的數學知識，個個都感到滿足和欣慰。

我校教師還自己動手自制實驗教具，投影用的玻璃片，透明膠片等，設計制作精美、新穎。學生看到了動手的樂趣，一個學期自制觀星箱、土電話、潛望鏡等上千件。少先隊活動時，一群少先隊員帶上自制的土電話，潛望鏡到當年紅四 方面軍戰(zhàn)斗過的戰(zhàn)壕里，用潛望鏡看到了戰(zhàn)壕外躲藏的“敵人”，最后消滅了敵人，取得了勝利。真可謂別開生面，其樂無窮。

這些都充分說明，只有動手操作或制作，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng)造。

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