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談學生的思維能力培養：開發智力 啟迪思維
談學生的思維能力培養：開發智力 啟迪思維群聯小學：陳月帶
培養和發展學生的思維是小學生數學教學的重要任務，提高學生的思維能力，有賴與教師長期教學中進行培養和訓練，開發學生智力，啟迪學習思維，激發學生學習的興趣，誘發探索欲望。
一、創設問題情境，激發好奇心和求知欲。
小學生富于好奇心和求知欲，學生的好奇心和求知欲是在學習動機驅動下形成的，好奇心和求知欲是學生認識新事物一種內在動力，如果善于引導，有意識地培養和訓練，就能發展學生的思維，思維從問題開始，在數學中，教師要善于創設問題，為學生提供質疑，獨立思考，積極思維，從而調動學生的積極主動性。如教學數學第二冊（統計）時，老師說，我帶你游公園好嗎，但你要說來花園里有多少種顏色的花，各種顏色一共有多少盆？從而激發做學生的學習興趣。
二、培養學生思維的靈活性。
學生解題的思路廣，解法多，方法好就是思維靈活性的表現，在數學教學中，開展一題多解的訓練，鼓勵學生以變異的觀點，突破習慣思維方法。從不同的角度找出不同的計算方法，以培養學生思維的廣闊性和做活性。如教學數學第二冊（統計）時，老師提出，各種顏色有多盆時，有的學生先一種一種顏色的統計，有些學生用從左到右順序的畫小格子的方法統計，這樣說明了學生 靈活運用自己方法解決相關問題，從而啟迪學生的思維。
三、聯系生活實際，讓學生主動參與學習
使學生能夠理解和掌握所學的數學知識，并且能夠運用這些知識去解決日常生活和生產勞動中的一些實際問題，在小學數學教學中，必須注意理論聯系實際。這一要求揭示了數學與實際生活的關系，即數學來源于實際生活；數學又為實際生活服務，這兩者相互依存，缺一不可。把數學與兒童生活實際聯系起來，講來源，講用途，可以使
學生感到生活中處處有數學，學起來自然、親切、真實。起初讓學生運用所學知識解決實際問題，會產生一種強烈的心理體驗，即數學知識來自實踐，是非常有用的。這種心理體驗，會使學生對數學產生濃厚的興趣。教學中如能經常根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的數學問題，啟發他們思考，并用學過的數學知識來解釋，更使學生興趣橫生。
四、運用電教手段，突破難點，啟迪思維。
數學內容的特點之一，就是具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主，逐步向抽象的邏輯思維過度的，對數學教學中比較抽象的知識，不少學生住住感到難以理解，任憑教師一遍又一遍的重復說明講解，仍是理解不透，運用現代教學煤體能夠為學生提供形象的反映數學重點的資料， 讓學生借助煤體更好的掌握學習重點，使教學內容變靜態為動態，化抽象為具體，可收到事半公倍的效果。如，在教學數學第二冊（統計）時，制作這樣的課件之一：
現在我們運用數學媒體課件，可以把例題的答案做成一個動畫的情景。這樣化抽象為具體，使學生留下深刻的印象，達到最 佳的教學效果。
（五）精心設計練習，培養學生思維發展。
練習的目的主要是幫助學生理解，掌握基本概念和原理，形成技能技巧，發展思維能力，課堂練習是教學實際 工作中采用最多的一種練習形式，在數學教學中，要結合教 材的內容，精心設計各種實踐性練習題，讓學生在練習中， 鞏固和加深理解，提高實踐能力和學生的思維能力，特別一年級學生，其重要，如教學數學第二冊（統計）教學時，設計練習題是：
通過以上練習，學生可以靈活地掌握知識，并有效地將知識運用于日常生活中。
總的來說，在數學教學中，注重加強學生思維能力的訓練和培養是數學教學的需要。也是素質教育的需要，其方法是多種多樣的通過以上五方面的實踐，可以發展學生的思維，開發學生的智力。
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