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挖掘教材資源，夯實語文基礎 --低段語文教學小得

時間：2022-04-10 16:36:52 語文論文我要投稿

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　　挖掘教材資源，夯實語文基礎 --低段語文教學小得
　　
　　陸良縣大莫古鎮中心完小太艷瓊
　　
　　一年級是學生學習的起步，可謂是一個至關重要的階段，孩子許多行為習慣的養成都在此時。孩子就像一張白紙，有待于我們教師去引導，去發現，才能勾畫出宏偉的藍圖。由剛剛入學時a、o、e都不認識的孩子，到一學期后，既能讀書又能寫字甚至都能寫小文章的小學生，一年級老師的功勞可謂大。那么如何抓實孩子的語文基礎，在此時就應該從長計議了。利用教材扎實抓好以下三方面是很關鍵。
　　
　　一、增加識字量盡早進入閱讀
　　
　　以一年級語文出版社s版上冊為例說。教學要求會認得字313個，會寫字143個，這是個保底數，意思是說多多益善。在教學很忙，大力提倡減負的現實面前，我們語文老師何不充分利用教材擴大識字量呀。但千萬別太急功近利，首先樹立只問播種，不管收獲的心態。怎樣來操作呢？
　　
　　第一、生字教學注重連帶新生字
　　
　　比如你教學《小小的船》中的生字“船、彎”等生字時，學生再組詞是會將“彎”組成“臺灣”,借此機會，趕緊出示“灣”認識。還有教學“它”不妨隨即引出“她、他”通過對比三字都會認，而且還能很好的區別。學到“貓、狗”就帶出“狼、獅、狐貍刺猬”,學到“升”引出“落”,學到“香”就引出“臭”等等。這為今后熟練運用打實基礎。
　　
　　第二、充分利用語文百花園中的兒歌類小韻文擴大識字
　　
　　語文百花園中節選的兒歌，都是短小朗朗上口，更關鍵是這些兒歌都是小朋友易于理解，熟悉的。這些小韻文里藏著很多小朋友常常念叨的字眼，何不利用利用。比如小韻文《人有兩件寶》中藏著的生字“件、雙、腦、思、考、做、造”這個時候安排識一識，一點也不牽強。
　　
　　總的一點，別牽強，有語言環境就別放過機會。同音字、形近字相帶，帶反義的字。這不，你的有心讓有心的孩子是不是又有了一大筆的收獲呢？盡早閱讀才會真正早。
　　
　　二、重視詞語的積累
　　
　　一年級的孩子，他們已有了相當數量的口頭詞匯，但由于識字量的影響使得他們書面詞匯很少，加之無法進入正常的課外閱讀。因此，引導積累課文中的詞語很有重要。如何積累呢？是常規意義上的抄一抄就叫積累？不，離開了理解，離開實際用一用，那這是叫做筆記。我是這樣做的：
　　
　　首先，我是幫學生收集文中的詞語，并整理為一個“詞語寶庫”.并指導學生在文中劃出，對于剛入學幾個月的孩子，一定得這樣做，因為他們不知道誰和誰是好朋友。其次，你得反復引導讀，讀順嘴巴。接著就是引導學生選擇自己理解的詞語口頭說話。例如我教學課文第九課《看書》，首先選定詞語：“厚厚的、大大的、花花綠綠的”三個詞語引導學生讀熟后，引導說話。有一生是這樣說的：“冬天到了，天變冷了，我穿上厚厚的棉衣。”“我的衣柜里擺滿了花花綠綠的衣服。”你看多準確，又實在的話語。詞語還需要你講太多嗎？當然，最后你也必須引導其記在采集本上，以便以后采集之用。這樣一來，詞匯就從有到無，有的不僅是數量上的多更是質量上的高。
　　
　　三、利用插圖培養其口頭表達能力
　　
　　語文出版社s版的教材本省就是圖文并茂，很注重插圖的表現力。從學拼音一直到課文，從課文到語文百花園處處都有精美的插圖，只要你想利用，每幅圖都是很好的說話寫話材料。學到的詞匯可以用于實踐，而且利用插圖可以指導學生有序觀察，有序說話，有序寫話，合理想象。比如語文百花園四：《識字真有趣》利用動物園的動物識字，就配有一幅動物園小插圖，我是這樣領著學生觀察和說話訓練的的：
　　
　　提問：動物園里都有哪些動物？回答：老虎、獅子、熊貓、孔雀、猴子、大象、長頸鹿等等。提問：你了解這些動物嗎？它們各有什么特點？我舉例美麗的孔雀。回答：兇猛的老虎（獅子）胖乎乎的大熊貓、機靈的小猴、大個子長頸鹿、長鼻子的大象……
　　
　　接著出示填空題，進行口頭填空：
　　
　　動物園里動物真多，有（）的（），有（）的（），有（）的（），還有（）的（）。真是有趣極了！
　　
　　就這樣學生有條有理的進行了觀察，說話有邏輯了。
　　
　　教材中這樣的資源很多很多，靈活運用，不拘泥于教學要求，大膽嘗試。學生的語文能力會有很大的提高。
　　
　　總之，作為語文教師，心態第一，別急功近利。樹立大語文觀，樹立為學生長效發展觀念。充分利用教材資源，培養各個方面的能力，才能全面扎實的抓好基礎。

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