如何指導小學生習作

如何指導小學生習作

　　如何指導小學生習作
　　
　　小學生作文是習作，就我個人認為既不是成人的寫作，更不是文學創作，而是一種書面表達的練習。只能要求學生“能把自己所看見的、所聽到的、所做過的、所想到的寫出來”.為此，我教育學生從生活取材，說真話，寫實事，寫屬于自己的真實作文。
　　
　　一、 激發學生寫作的興趣。
　　
　　大多學生提起作文就叫苦連天，認為寫作文是苦差事。我注意引導學生理解“習作”的含義，了解習作的要求，消除學生對習作的恐懼心理。作文來源于我們身邊實實在在的生活，把身邊的人和事像說話一樣寫在紙上就成了作文。
　　
　　興趣是學生的作文水平提高的前提條件，沒有興趣，就如“巧婦難為無米之炊”.因此，每次寫作的導入，我總是以猜謎語、講故事、看圖畫、看錄像等等的形式出現，激發學生的寫作興趣。如在本次習作教學中，我在課前就讓學生觀看了一段《世界遺產在中國》的錄像介紹，這時，我問：誰能來說說你看到的最令你激動的畫面？學生的小手高高的舉起來了，興趣也高漲了！
　　
　　二、 留心觀察生活。
　　
　　小學生剛剛開始寫作文，沒話可說，無事可寫，這是普遍的通病。為此，我引導學生要做生活的有心人，多觀察周邊的人和事，利用課間走入學生中間，與他們一起交流生活見聞。為了豐富學生寫作的素材，我常組織學生開展豐富多彩的實踐活動，讓學生親身體驗，培養觀察能力。如本次習作前，由于學生對世界遺產了解甚微，世界遺產離他們的生活較遠。于是，我先不急于讓學生寫，而是花了很多時間讓學生去收集這方面的資料信息，然后又花了一節課與學生一起再舉行了一次綜合性學習，并叮囑學生一定要留心觀察活動中“老師和同學說了些什么、你有什么想法”.有了這一次的親身經歷，學生就有話可寫了，也才能寫出自己的真實感受。
　　
　　三、 充分調動學生的所有感官。
　　
　　我在教學中經常借助電教媒介，利用圖象、音響、實物，充分調動學生的眼視、耳聽、鼻聞、舌舔、膚觸，心應等六大感官。如本次習作教學前，我利用錄像帶領學生游覽了世界遺產，讓他們從看到說再寫，順理成章，有了這接觸，這寫作就水到渠成，不用再費力了。
　　
　　最后，還要讓學生在寫作中獲得成功的喜悅，這是學生寫作興趣的催化劑。對學生寫得較好的文章加以贊賞，并介紹給同學們，貼在作文欄展覽，讓學生的好作文得以較廣的傳播。這也成為學生寫作的動力。

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