(優秀)[推薦]語文教案9篇9篇
作為一位杰出的老師，時常會需要準備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
【教學目標】
1、通過對課文的熟讀，教師的講解以及學生自己的理解，把握全詩的情感基調。
2、了解作家作品。
3、理解全詩的意象，初步學會鑒賞詩歌。
【教學重點 難點】
對詩歌情感基調的把握，理解全詩的意象。
【教學設想】
以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩，在討論與交流中，結合教師的分析解說，學生能夠把握詩的情感，理解詩歌的意象。
【教學安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、引入
投影幾首現代詩《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開》：
天上的街市
郭沫若
遠遠的街燈明了，
好像閃著無數的明星。
天上的明星現了，
好像點著無數的街燈。
我想那縹緲的空中，
定然有美麗的街市。
街市上陳列的一些物品，
定然是世上沒有的珍奇。
你看，那淺淺的天河，
定然是不甚寬廣。
那隔河的牛郎織女，
定能夠騎著牛兒來往。
我想他們此刻，
定然在天街閑游。
不信，請看那朵流星，
那怕是他們提著燈籠在走。
偶然
徐志摩
我是天空里的一片云，
偶爾投影在你的波心──
你不必訝異，
更無須歡喜──
在轉瞬間消滅了蹤跡。
你我相逢在黑夜的海上，
你有你的，我有我的，方向;
你記得也好，
最好你忘掉，
在這交會時互放的光亮!
面朝大海，春暖花開
海子
從明天起，做一個幸福的人，
喂馬，劈柴，周游世界，
從明天起，關心糧食和蔬菜，
我有一所房子，面朝大海，春暖花開，
從明天起，和每一個親人通信，
告訴他們我的幸福，
那幸福的閃電告訴我的，
我將告訴每一個人，
給每一條河每一座山取一個溫暖的名字，
陌生人，我也為你祝福，
愿你有一個燦爛的前程，
愿你有情人終成眷屬，
愿你在塵世獲得幸福，
我也愿面朝大海，春暖花開。
這些詩有的是大家以前學過的，有的是我們沒聽說過的，還有我們聽說過但還沒真正接觸的。提起中國的新詩，我們不能不提起這些詩作的作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩人，這些詩人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩作到今天讀來都讓我們覺得意韻悠長。
今天我們要學習的戴望舒的《雨巷》，說起戴望舒，就會把他和雨巷聯系在一起，的確，因為寫了《雨巷》，當時年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩人的美譽。
戴望舒，原名戴夢鷗，浙江金華人。中國著名的現代詩人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩集《望舒詩稿》《望舒草》《我底記憶》。
戴望舒的詩深得中國古典詩詞婉約詩風的遺韻，又受法國象征詩派的影響，因而詩作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點。
(講述戴望舒的《雨巷》發表的故事，簡單介紹詩歌鑒賞的幾個方面)
二、課文分析
1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來說說看，這首詩說了個怎樣的故事?
(思考并回答)
(總結回答)同學們都回答得很好，但是大家也發現了這么一個問題，一首詩我們要說出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說出詩的感情就比較容易了。的確，我們學詩，讀詩，最重要的就是要把握住詩的情感基調。
2、你從這首詩中讀出了什么感情?
(思考回答)
朦朧 愁怨 凄清的等等。(答案不限)
(引導學生具體地說出這些情感，比如本詩寫了怎樣的人和事)
3、聽歌：《雨巷》(江濤)
注意結合自己的理解，體會詩的感情特征。
4、學生自讀劃分節奏，可以選擇一個小節劃分節奏。
5、準備下節課表演背誦。
第二課時
一、回顧上節課的內容
作者、作品、鑒賞的方法、詩歌的音樂美、結構美。
二、檢查朗讀以及背誦
(每一小組推薦一個人上臺表演，教師給予點評，富有情感，聲情并茂。)
三、理解詩歌的意象
1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進行對話，體會作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。
(學習方法：本單元的詩歌學習也是以誦讀為主。)
(補充詩歌的音節美，結構美)
2、詩歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩歌的意境，構成了詩歌的情感之美。
意象：是詩歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話，意象就是融合了作者主觀情感的客觀事物。鑒賞時，必須先明確作者是要通過意象來表達自己的內心感情的。
3、本詩中有哪些主要的意象?
(學生回答，點評)
雨巷、丁香：
梅雨季節，江南的.小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過，這一形象有很強的視覺沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發問，我的追求在哪里?
丁香是古典詩詞里常見的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩與詞，明確丁香與愁的關系。在詩歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開遍，冷冷冰雪不能掩沒;松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)
4、丁香與姑娘聯系，同學們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯系起來呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?
(思考，討論)
聯系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質，有丁香般的憂郁、高貴和超凡脫俗的感覺。
姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。
四、總結全文
五、布置作業
仔細閱讀課后練習四，思考并回答問題，這幾首關于丁香的詩詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》
【板書設計】
雨巷：悠長、寂寥、雨的哀曲
丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂愁)、惆悵
姑娘：(顏色、芬芳、憂愁)、哀怨 彷徨、默默、
彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫
我：獨自、彷徨
語文教案 篇2
【學習目標】
1．了解斑羚在危急關頭的勇于自我犧牲的精神。
2．體會本文詳略得當的敘述與具體生動的描寫。
3．理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。
【重點難點】
1．引導學生理解文章生動的故事情節。
2．體會文章真切細膩的描寫中蘊含的強烈的情感。
【導學過程】
一、自主學習
1．為下列加點字注音：
悲愴（）嫻熟（）逞能（）肌腱（）
恍惚（）迥然不同（）參差（）眼花繚亂（）
2．解釋下列詞語
嫻熟：
恍惚：
進退維谷：
迥然不同：
一塵不染：
略勝一籌：
3．本文選自《》，作者，原名，祖籍，1952年生于上海，1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融為一體，充滿哲理內涵，風格獨特，被冠以“中國動物小說之王”。
二、合作探究
1．自由朗讀，找出自己解決不了的問題，合作交流。
這個故事中一定有很多地方讓你感動，請大家用自己喜歡的方式充滿感情的朗讀你最喜歡的課文片段，并說說你為什么而感動。
先自己思考，然后再討論，并派同學發言。
2．劃出斑羚陷入絕境的語句，陷入進退維谷絕境的斑羚此時的表現怎樣？表現斑羚怎樣的品質？
3．斑羚飛渡具有怎樣的壯舉？
4．畫出文中有關彩虹描寫的內容。體會：課文中多次寫到彩虹，有什么作用？
5．找出文章議論抒情的語段，體會作者的思想感情。
三、精讀精練：閱讀“就在這時，我看見，從那撥老斑羚里走出一只公斑羚來。……興奮地咩叫一聲，鉆到磐石后面不見了。”完成練習
1．用一個四字短語概括文段大意：________________
2．文中老斑羚“示意性地咩了一聲”的特殊含義是：________________
3．畫線句的表達作用是：________________
4．點明試跳成功的一句話是：________________
5．文中有一個撼天動地的特寫鏡頭，找出來后仔細研讀，完成下面各題
①它的內容是：從________到________。
②其中點示老斑羚所起作用的句子是：________________
③其中一句相當于電影中“旁白”的'解說性的句子是：_____________
④舉例說明其中比喻手法的精巧。
__________________________________________________________________________________________________________
四、拓展提升：閱讀下文，回答文后問題。
兩只貓（選段）
我家養了一只小花貓，我們叫它小花，它活潑又漂亮。你瞧，它那圓圓的臉上，一雙大眼睛閃著綠光，小巧的嘴邊還神氣地豎著幾根胡子。它全身長著灰褐色的毛，還均勻地夾著白色斑紋。它翹著棉條似的尾巴，真惹人喜愛！
鄰居家也養了一只貓，我可不喜歡它。喏，一張尖尖的臉，大嘴巴旁邊有一撮黑歪毛。除了一雙和小花一樣明亮的大眼睛，全身上下沒有一處讓人看得上眼。它的心情非常古怪，每天早上躲在墻角洞口東張西望，不知道搞啥名堂。一次，我想摸它，反被它咬一口。從此，我恨透了它，見到它就打。可這家伙特別機靈，老遠見到我就一縮尾巴逃得無影無蹤，真氣人。
我越討厭鄰居家的貓，就越喜歡小花，常常省下好吃的東西喂它。我爸爸叫我別慣壞了它，要不然，它長大了連老鼠都不會捉。我嘴上不吭氣，心里卻說，哪能呢，小花從小就這樣伶俐，長大了準是捉鼠能手。
可是誰能想到，事情真讓爸爸說中了，那天，鄰居叔叔放出鐵籠中的小老鼠讓小花捉。小花竟像在惡狼面前的綿羊一樣a，先是用腳頂住地面，身子死命后退，后來干脆狼狽逃跑，在場的人哄堂大笑。這時鄰居家的貓不知從哪里竄來，像離弦的箭b撲向老鼠，接著是老鼠的慘叫……
從此，我再也不追打鄰居家的貓了，也不再嬌慣小花了，每當小花纏我的時候，我就說道：“去，學抓老鼠去！”
1．上文中，作者寫兩只貓采用的是什么手法？
答：_______________________________________________________
2．上文中，寫兩只貓的特點是通過哪幾個方面進行對比的？
答：_______________________________________________________
3．上文在狀物中傾注了作者的感情，對自家的小貓則是________和________，對鄰家的貓則是________和________，后來通過捉老鼠一事，作者才改變了對鄰家貓的態度。
4．上文中加粗的兩個詞語“機靈”“伶俐”的位置可以互換嗎？為什么？
答：_______________________________________________________
5．上文中畫線的兩個比喻句，它們各自形容什么？
a：________________________________________________________
b：________________________________________________________
語文教案 篇3
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得在遇到困難的時候，大家要密切合作，團結力量大的道理。
二、教學重點與難點：
1、有感情地朗讀課文。
2、理解團結力量大的道理。
三、教學過程：
1、范讀課文。提問：課文中的三個小伙伴是誰呢？根據回答（作板書）：小野豬、小袋鼠、小象
這節課我們就來看看這三個小伙伴是怎么上山栽樹的。指導看圖：三個小伙伴一同上山栽樹了，它們是怎樣的心情？（高興開心）
誰來讀讀第一自然段，讀出它們的心情來。指導朗讀第一自然段，并評價。
2、它們手里帶了栽樹的工具嗎？它們怎么栽樹呢？遇到什么困難了？自讀課文，找出遇到的困難，劃下來，多讀幾遍，并體會它們的心情。（指名朗讀，引導體會）板書：挖樹坑，運肥料，運水澆樹
3、有好辦法解決嗎？自讀課文，找出解決的辦法。（指導朗讀）
什么叫吸足了水？小伙伴在山上栽樹，小象從山上跑到河邊，一定很遠，還要把長長一鼻子的水運到山上，多不容易呀！指導讀第五自然段。
4、小樹終于栽好啦！齊讀，想想你讀懂了什么。指導讀最后一個自然段。引導學生討論：誰的功勞大？（鼓勵學生各抒己見，大膽發表自己的想法）
5、得出結論：只有大家團結起來，共同努力，才能取得成功。團結力量大。
6、齊讀課文。
課后反思：
本課教學中，基本完成了初定的教學任務。學生能體會角色的心情，較為流暢地有感情朗讀課文，并且通過討論，逐步明白了成功不是某一個人的功勞，而是要團結起來，共同出力的'道理。
但是，我卻感覺到，在指導朗讀上，還不夠深入，有些浮于表面。每一部的指導，都好像在往前趕。學生還沒有讀到位，就又趕到下一環節去了，所以在最后的齊讀課文時，朗讀總覺得差那么點。我想，如果能在教學中讓孩子再去演一演，讓他們真正能夠融進課文中，體會到從一開始高高興興上山栽樹，到遇到困難的著急難受，再通過想辦法、同出力解決困難，最后得到栽樹成功的喜悅，這樣才能達到自我感悟，自我教育的目的，學起來才更津津有味。
語文教案 篇4
一、教學目標：
1、指導學生認識“人、手、足、口、耳、目”6個生字。會寫“人、口、八、目”4個字。學習“撇”“捺”“橫折”三種筆畫。
2、輔導學生會背兒歌《手足口耳目》。
3、引導學生初步了解識字的重要，能主動學習漢字
二、教學過程：
（一）看圖說話，出示生字
1、出示課文插圖或播放根據課文插圖制作的多媒體課件。
2、看圖說話，出示生字
圖上畫的是什么？（出示相應的圖文，告訴學生這是古代人模仿人體的形狀造的字，“人”是楷書）
邊引導學生看圖邊依次出示以下漢字相應的古文與現代文：手、足、口、耳、目。
（二）認讀生字
1、出示卡片，鼓勵學生說出自己認識的字，并說說是怎么認識的
2、教師領讀，注意糾正學生發不準的.字音。
3、看清聲母讀：手、足
4、打開課本，學生看圖自讀生字
5、做找朋友游戲，鞏固認記生字。（將拼音音節與漢字連一連）
（三）寫字指導
1、觀察字形，讓學生發現字的特點。
2、教師范寫，讓學生看清筆畫的位置。
（四）朗讀感悟
1、打開課本，借助拼音自讀兒歌，要引導學生用正確的速度來讀。
2、指名學生讀，要讀出韻味來。
3、在熟讀兒歌的基礎上，讓學生討論：
（1）人的五件寶是什么？
（2）我們應該怎樣愛護自己的“五件寶”？
三、教學反思
語文教案 篇5
【學習目標】
1、認識5個生字，會寫12個生字。正確讀寫詞語。
2、有感情地朗讀課文，體會語言簡潔、條理清楚的表達特點，能聯系生活實際，談出自己的閱讀感受。
3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。
【教學重點】
了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。
【教學難點】
理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。
【教學過程】
一、激趣導入
1、小游戲：
比眼力、比嘴力
師：同學們，我們一起來做個游戲，題目叫“比眼力、比嘴力”。看錄象，把你看到的事件、事物大聲、快速、準確地說出來。
生：人類登上月球。
生：潛入深海，探索奧秘。
生：人造衛星。
生：程控電話。
生：高速火車。
生：飛機。
生：遠洋船舶。
生：因特網、電腦、視頻……
2、導入課題：
師：你知道這些事物都是什么時候出現的嗎?
生：20世紀。
生：對，剛剛過去的20世紀。
師：20世紀出現了這么多新生事物，人們發現了那么多新奇的東西，有人就把20世紀稱為“呼風喚雨的世紀”。今天，我們就來學習第 29課。
師板書：
呼風喚雨的世紀
生讀題。
二、質疑問難，學習第一、二自然段
1、師：你讀了課題，有什么疑問?
2、交流：
⑴ 學習課文第一自然段：
生：呼風喚雨的世紀指的是哪個世紀?
生：20世紀。
師：請大家讀讀課文第一自然段：20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
生讀，師評價。希望大家學完這節課后能讀得更好。
⑵ 學習第二自然段：
生：誰來呼風喚雨?
生答：當然是人類。
生：靠什么來呼風喚雨?
生答：靠的是現代科學技術。
生：為什么說20世紀是一個呼風喚雨的世紀?
生：20世紀有哪些了不起的成就?
生：20世紀使人類的生活發生變化了嗎?怎樣的變化?
……
生齊讀。
3、師對學生的提問進行點評、小結：
愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”剛才同學們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現在還解決不了，我們就一邊學課文一邊來解決。
三、根據提問解疑問，學習課文
1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現實，使得20世紀成為一個呼風喚雨的世紀?大聲讀課文。
(不動筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)
2、交流：
⑴ 生各自談感受，師做引導：
生：古時候的“千里眼”現在有了，如望遠鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。
生：古時候的“順風耳”，現在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個相距很遠的人很快聽到對方的聲音。還有手機、錄音機都是神話中的“順風耳”。
生：“千里馬”也有了。有了高速火車、飛機，想到哪里都很方便。
生：古代的人想騰云駕霧，沒能實現，只能靠幻想，而現在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機就可以了。
生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。現在我們的飛船已經登陸月球，做了很多實驗。
……
師生小結：也就是說，在20世紀以前，人們一直生活在依賴自然的.農耕社會，那時沒有電視，沒有電視，沒有收音機，也沒有汽車。人們只能在神話中想象“千里眼”、“順風耳”、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的幻想。而 20世紀，人類依靠現代科學技術把這些幻想變成了現實。所以說，20世紀是一個呼風喚雨的世紀。
⑵ 齊讀第三自然段前四句話。
3、師：這么多先進的、美好的、神奇的事物都在20世紀這一百年的時間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學們，這說明了什么?
交流：
生：20世紀的成就很大。
生：20世紀，人類運用現代科學技術，把以前人們的很多幻想變成了現實。真厲害。
……
師總結：是啊，20世紀，人類運用現代科學技術改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：你怎么體會這句詩?
生：“忽如”說明速度很快。一夜之間春風來了，很多的梨花都開了。
師：你從字面上來理解的。
生：20世紀，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。
師：是啊，20世紀，人類把很多幻想變成了現實。如果請你讀這句詩，你會怎么讀。自己試一試。
指生讀，評價。
4、師：同學們，現在老師再請你讀本文第一句話，你會怎么讀?
生讀，評價。
生：我們要讀出變化速度之快，內容之多，范圍之廣。
生齊讀。
5、“發現”與“發明”：
⑴ 師：請同學們看板書，20世紀，科學技術改變了我們的生活，人類發現了很多，也發明了很多。你能說說哪些是“發現”?哪些是“發明”?
⑵ 生思考。
⑶ 交流：
生1：人類登上月球是發明。
生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應該是發現。
生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛星不就是發明的嗎?
師：我來綜合一下你們兩個人的意見。人類靠人造衛星登上月球，這是發明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發現。
生1：我明白了。那“潛入深海”也是一樣的。
生：電視、程控電話、因特網、飛機、遠洋船舶等，這些都是發現。
師：如果請你給“發現”與“發明”找意思相近的朋友，你會找誰?
生：發現──探索。
生：發明──創造。
五、總結、延伸
師：20世紀，科學技術日益發展、進步，使我們的生活日新月異。人們如何評價這個世紀，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節課接著學。同時，也請你準備好需要交流的資料，下節課，歡迎你展示。
【板書設計】
29、呼風喚雨的世紀
人類
幻想 現實
現代科學技術
登上月球、潛入深海……
千里眼 望遠鏡 視頻
順風耳 電話 手機 收音機
騰云駕霧的神仙 飛機
千里馬 飛毛腿 高速火車
…… ……
語文教案 篇6
教學目標：
1、認識10個生字;會寫“瓜、衣、來”三個字;認識1個偏旁“孑”;知道“香”是多義詞;“又”字連用可表示兩種情況同時存在。
2、理解重點詞句，知道雪化成水、水蒸發到空中形成云的過程。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、了解課文內容，懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
教學重點難點：
重點：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得當別人有困難時要勇于伸出援助之手。
難點：通過：“雪孩子化了”和“雪孩子飛到空中，成了一朵很美很美的白云”這兩句話，使學生知道雪會變成云，理解雪與云之間的變化過程。這兩種變化屬于物理現象，對于剛剛一年級的孩子來說，理解起來是極有難度的。所以教師要通過演示課件“雪化成水、水蒸到空中形成云的.過程”，將復雜的問題簡單化，抽象的問題具體化，自然突破了文章的重難點。
課前準備：多媒體課件
【課時目標】
1、感悟雪孩子善良的心。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、喜歡這個在別人遇到困難勇于伸出援助之手的雪孩子。
【課時重難點】
指導學生有感情地朗讀課文，體會雪孩子的善良和勇敢。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
1、看課件首頁：“同學們，看!老師給大家帶來了什么?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)
2、板書課題。指導讀好課題。
3、“誰認識這個字(孩)?”“你是怎么認識的?”
這篇課文寫了雪孩子的什么事呢?
二、創設情境，整體感知
1、邊播放插圖，師一邊范讀，生邊看邊聽邊思考。
2、觀察，這篇課文和別的課文有什么不一樣?(圖多，沒有拼音。)
3、看書有幾幅圖，每幅圖上畫了什么?圖文對照，練讀圖旁的句子，再讀讀圖旁的句子，畫出自己不認識的字。
4、說說有什么辦法可以弄懂所畫字的讀音。(問老師、問同學查語文書后面的生字表，還可以進行猜讀，、如果在家里可以問爸爸、問媽媽、以后學會了查字典，還可以用查字典的方法等。)
5、學生小組交流不認識字的讀音。
三、初讀課文，思考感悟
1、從小組中各選一名代表朗讀課文。學生評價，老師正音。
2、同桌互讀課文。
3、說說通過剛才多次朗讀你知道了什么。(由于課時緊張，這個環節相機指導朗讀并引導品味最后一句話。爭取一節課結束教學。)
4、小白兔還會回來嗎?課件展示最后一副圖。(不要求學生能正確回答問題，)
四、拓展練習，鞏固生字
1、讀句子識記生字：孩子，你要知道，玩火可不好。萬一火燒起來，往往會帶來可怕的結果。
2、播放課件讀讀說說，完成課后“讀讀說說”。
五、指導寫字
1、課件出示生字表，逐個講解寫字的要點注意事項：寫好“瓜、衣、來”的關鍵是撇與捺對稱。
2、在學生看范字的基礎上，重點指導兩個字。
瓜：上撇平短，左撇豎長。“豎提”起筆對準上撇中部，“點”較小，“捺”起筆低于“豎提”并與它相接，與“左撇”對稱。
衣：點居中，不與“橫”相連。第三筆自“橫”中間起筆，向左下撇出。“豎提”從“撇”的中上部起筆，轉折處低于撇尾，第五筆“短撇”，從橫收筆處下方起筆，方向與長撇一致，最后“捺”低于長撇并相接，向右伸展與撇對稱。
六、作業布置
1、認讀本課生字新詞。
2、回家把課文讀給爸爸媽媽聽。
試著講講這個故事。
語文教案 篇7
課前準備
了解抗美援朝戰爭，搜集志愿軍戰士與朝鮮人民之間發生的故事。
教學過程
第一課時
一、揭題引入，激發探究興趣
１、出示題目：
“親人”是什么意思？（有血緣關系的，關系親密的人）誰是我們的親人？
２、課文中的“親人”指誰？（指大娘、小金花、大嫂，指朝鮮人民）這句話離別的話是誰說的？
３、介紹時代背景：
１９５０年１０月，中國人民志愿軍浩浩蕩蕩地踏過鴨綠江，開赴朝鮮，和朝鮮人民軍并肩作戰，抵抗美帝國主義者的侵略。在極端困難的條件下，中朝兩國人民終于打敗了美國侵略軍。１９５８年１０月撤離朝鮮。在漫長的八年中，在血與火的戰場上，我們與朝鮮人民并肩作戰、生死與共。當我們打敗了侵略者，當我們完成了歷史使命，當離別的日子終于不顧人們深重的感情而來臨時，志愿軍戰士深情地說──引讀課題：再見了，親人。
４、課文中的大娘、小金花、大嫂，與志愿軍戰士并沒有真正的血緣關系，那為什么把他們也稱為“親人”呢？──激發同學讀課文的興趣。
二、深入研讀，展示探究過程
１、初讀課文，整體感知：
哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？
⑴ 大娘送打糕，昏倒路旁；救傷員，失去小孫孫。
⑵ 小金花，為救老王，媽媽與敵人同歸于盡。
⑶ 大嫂，為挖野菜，炸傷了腿。
２、走進情境，感受體驗：
⑴ 自由讀第一自然段，哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？劃出相關句子，抓住重點詞句體會。
① 交流，同學說句子，自由談體會。
② 重點出示：
是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。這真是雪中送炭啊！
“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？（鼓勵、希望、信心……）抓住動詞，指導有感情地朗讀這句話。
“八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖！”想象一下，說說大娘還會為我們做哪些事？
也許大娘做的事還有更多更多，這一切，怎么不使我們感動和敬佩呢？一起有感情地朗讀這一句。
③ 引讀：
是啊，素不相識的大娘雖然不是我們的母親，但卻像母親一樣，甚至勝似母親。因此，在離別的一刻，我們志愿軍戰士動情地說──（生讀）“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”──師引，大娘，您就是我們的“親人”，就是我們的母親！
⑵ 小組合作學習第二自然段：
① 自由讀第二自然段，找出最感動人的句子，抓住重點詞句體會。隨機理解詞語：同歸于盡、噩耗。
② 重點指導：
小金花的媽媽與敵人同歸于盡，她的死重于泰山。但小金花為什么沒有哭呢？出示句子：“同志們傷心地痛哭起來，你卻把腳一跺，嘴角抽動著狠狠地說：‘媽媽，這個仇我一定要報！’”
失去媽媽的痛，對敵人的恨，這兩種情感是多么真切，對比又如此強烈。有感情地朗讀。
③ 引讀：
剛強的小金花，在失去媽媽的一刻，她沒有哭，但當與志愿軍叔叔離別時，她卻哭了，她與志愿軍戰士真是“不是親人勝似親人”啊！所以，當志愿軍叔叔與小金花離別時，關心地說──（生讀）“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”
⑶ 小組合作學習第三自然段：
① 指名讀第三自然段：找出最令你感動的句子，抓住重點詞句小組交流體會。
② 重點交流，出示句子：
“您知道我們缺少蔬菜，就挎著籃子上山挖野菜。后面山上的野菜挖光了，您又跑到前沿陣地去挖。”
到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？
有感情地朗讀這一自然段。
③ 引讀：
為了給戰士們挖蔬菜，大嫂卻為此付出了雙腿殘疾的代價，所以在志愿軍心目中，這位大嫂雖然不是親人，卻勝似親人。所以，在離別的一刻，戰士們滿懷真情地說──（生讀）“您為我們付出了這樣高的代價，難道還缺乏以表達您對中國人民的友誼？”
三、再讀課文，加深體驗
１、在這些感人的故事中，最打動你的是哪個人的事跡呢？有感情地讀一讀。
２、讀了這些故事，你有什么感受？同學自由說。
３、是的，八年的血雨腥風一起渡過，八年的崢嶸歲月一起走過，血與肉凝成的深情厚誼怎能不感天動地？怎能不牽腸掛肚啊！讓我們齊聲讀──再見了，親人！
第二課時
一、朗讀課文，領悟寫法
１、選擇你最感動的`一個人物的事跡，有感情地朗讀。
２、同學分別讀不同的故事。
３、這三個自然段，在寫法上有什么特點？
這三個自然段雖內容有別，但寫法相似，這三個朝鮮人民的代表人物都為志愿軍付出了數不清的日日夜夜、說不盡的關心協助，付出了鮮血甚至生命“這樣高的代價”，他們不是親人，卻勝似親人。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。
二、刨根究底，再讀再悟
１、可親可敬的朝鮮人民，為什么要像親人一樣對待我們志愿軍戰士呢？再讀課文，找出句子體會。
２、交流：
五次戰役的時候，由于敵機的封鎖，造成了暫時的供應困難。我們空著肚子，在陣地上跟敵人拼了三天三夜。
偵察員老王到敵占區去偵察，被敵人抓住了，關在一所小房子里，有一個班的鬼子看守著。
１９５２年的春天，金達萊花開滿山野的時候，我們缺少野菜……
這些描寫說明了什么？
３、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民一起浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？
（為了一起的敵人，為了一起的心愿──和平，這就是愛國主義，這就是國際主義精神。）
四、創設情境，體驗朗讀
１、當離別的啜泣聲與長鳴的汽笛交織在一起時，當我們從車窗伸出手、探出頭跟朝鮮親人再見時，當列車的轟鳴一聲緊似一聲時，你的心情是怎樣呢？請通過第四、五、六自然段的朗讀來表示出你的心情。
２、指名讀──互評──齊讀。
３、讀了這幾自然段，你覺得當時的場景可以用哪幾個詞來形容？
（難舍難分、依依不舍……）
４、正是因為中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，兩國人民生死相依，患難與共。所以說這種友誼是偉大的友誼，這種感情是不是親人勝似親人的感情。
五、總結全文，回歸整體
１、齊聲朗讀課文。
２、這篇課文是以志愿軍的口吻來說的，但是在依依惜別的時候，朝鮮人民肯定也有千言萬語要表達。想一想，朝鮮人民會說些什么？請選擇小金花、大娘、大嫂三者之中的人以角色，以他們的口氣，寫一個片斷，題目也是《再見了親人》。
六、作業
１、背誦喜歡的段落。
２、摘錄使自身感動的句子。
語文教案 篇8
[教材簡析]
課文由兩首古詩組成，都是寫由讀書而生發的感想，我想，作者的編排意圖也正是如此吧。
《冬夜讀書示子聿》是南宋詩人陸游的作品，是說詩人陸游用冬夜讀書生發的感想來教育兒子子聿。前兩句的意思是說，古人做學問是不遺余力的，而青少年時期花的功夫往往要到年老時才能有所成就。后兩句是進一步地告誡兒子，意思是說，從書上得到的知識終歸還是有限的，要深切地了解必須親自實踐才行。這首詩告訴人們,做學問一定要有孜孜不倦、持之以恒的精神。一個既有書本知識，又有實踐經驗的人，才是真正有學問的人。
《觀書有感》一詩是南宋著名理學家、教育家朱熹。這首詩告訴我們，正像源源不斷地活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識，心智才能更加開豁，更加敏銳。
這篇課文分兩課時教完，第一課時朗讀并初步尋找兩首詩的共同點，激發學生深入探究的欲望，然后，側重學習第一首詩，突破讀該首詩明白道理這個教學難點。第二課時側重學習第二首詩，明白道理，并比較兩首詩的異同并導行
[目標預設]
1、能正確、流利、有節奏地、有感情地朗讀課文，嘗試背誦古詩；
2、能用自己的話說出詩句的意思；
3、能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
4、在整體了解的基礎上，著重學習并背誦《冬夜讀書示子聿》。
[重點難點]
能借助課文插圖領悟詩的文字和意境美，初步領悟知識和實踐的關系，懂得不斷讀書、不斷汲取新知識的重要性。
[設計理念]
1、注意引導學生朗讀背誦，體會語言之美；
2、引導學生交流閱讀體驗，領悟詩情、詩意、理趣、導行。
[設計思路]
初讀感知——整體感知——比較朗讀——精讀感悟（側重第一首）——讀背體會——理趣導行——導讀課外詩
[教學過程]
一、 導入新課，明確目標
1、 背誦顯身手。
相信不久前學的陸游的'《示兒》，在座的能背的肯定有不少，有誰愿意一顯身手，背給大家聽聽？
學生背誦。
2、 咱也露一手。
學生自由背誦，只要背全完整的一首就給予掌聲。（樹立學生學詩的信心，激發學詩的興趣。）
3、 我們學新詩，首先明題意：
今天，我們一起來學習兩首新詩，板書“冬夜讀書示子聿”“觀書有感”（板書課題）
（1） 學生嘗試介紹詩人并試說題意。
（2） 引導交流討論。
由學生介紹陸游。（字、號、為人以及主要作品）
“示”指示，訓示的意思。“子聿”陸游有七子，陸聿是陸游最小的兒子。陸游在寒冷的冬夜讀書，心有所感，寫下這首詩來教育、訓導自己的兒子。
教師根據學生討論情況適當增減宋代理學家朱熹的有關知識點。
作者讀書，心有所感，于是寫成這首著名的七絕。
過渡：今天我們就來研究這兩首詩，先研究這兩首詩有什么相似之處。
二、 比較學習，朗朗上口
1、比較兩首詩的題目，找出相似之處。（都是寫讀書后產生的感想）過渡：有哪些不同之處呢？我們先通過朗讀來尋找。
2、讀出詩“味”來。
要求讀得抑揚頓挫，朗朗上口。（自由練讀）
4、 指名朗讀。（相機指正讀音與節奏）
5、 全班有感情地朗讀。
6、 試著初步比較。（說到即可，不必要求詳細完整）
7、 帶上你的理解朗讀。
三、 自主學習，清除障礙
過渡，我們先在第一首詩中考考你的理解水平。
1、 學生自主學全詩。自學要求：讀通讀懂詩句，了解新字新詞的意思，能說說全詩大意。
2、 讀一讀，想一想，議一議。
同桌間交流討論，相互取長補短，增進理解。
3、 談一談
指名說說古詩大體意思。
4、 釋疑難
（1）正音： 聿(yù) 躬(gōng)
（2）詩中字詞：學問、無遺力（不遺余力，全力以赴）、始、成、終、絕知（深入透徹地理解）、躬行(親自實踐。躬,親自)
四、合作探究，精讀感悟
1、讀一讀。
在理解大意之后，你準備怎樣讀？讓學生根據理解來朗讀，把握詩中精華。（相機指導：前兩句“無遺力”要突出強調，“少壯工夫” 與“老始成”的對比味道，通過朗讀強調做學問必須日積月累，甚至不惜花費畢生精力，付出異常艱辛的勞動。）
（后兩句：要突出“要躬行”，讀出“紙上得來”與“躬行”即“知”與“行”對比的味道，強調要獲得真知，關鍵在于“行”即必須親自實踐。如果止于書本，花再多的功夫到老未必有成。）
2、說一說。
（1）提問：讀懂了這首詩，你覺得感受最深的是哪句詩？說說你的理由，和大家一起分享。
（2）練說。引導并鼓勵大家大膽、充分地發表自己的看法。
（3）指點。
第一句告訴我們：做學問不是一件簡單容易的事，年輕時必須不遺余力，全力以赴，到了老年時才有可能有所成就，不能心存僥幸，以為不付出或者少付出就有所作為、有所成。詩人強調做學問必須全力以赴，付出艱辛勞動，甚至不惜花費畢生的精力。如談遷、司馬遷、李時珍等。
第二句詩告訴我們：從書本學到的知識畢竟是膚淺的，不夠完善的。要真切透徹得理解，還必須親自實踐才行。書本知識學習必須與親自實踐密切結合，書本上學到的東西，一定要通過實踐才能真正了解，變成真正的學問。
3、想一想。
（1）提問。
詩人為什么說“少壯功夫老始成”？不花功夫行不行？少花功夫行不行？
“紙上得來終覺淺”，詩人是不是不重視甚至忽視書本知識的學習？
“躬行”真的那么重要嗎？
（2）思考
（3）交流
五、誦讀體會，擴展古詩閱讀
1、朗讀背誦
2、陸游的詩
游山西村（宋 陸游）
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
語文教案 篇9
【教學目標】
1、通過自學，能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字;讀寫“平靜”等9個詞語，根據上下問理解“若隱若現”等詞語的意思;會用“逐漸、恢復”造句。
2、初步學會按“潮來前”、“潮來時”、“潮退后”的順序或參考課文中表示時間的詞語給課文分段。
3、能背誦課文3、4自然段，積累語言。
4、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
5、能正確、流利地朗讀課文;了解錢塘江大潮壯麗奇特的自然現象，激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
6、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法;讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
【教學重點】
根據上下文理解詞語，感悟句子的意思，感情朗讀，感受錢塘江大潮的壯麗奇特。
【教學難點】
能用自己的話介紹錢塘江大潮。
【教學時間】
2課時。
【教學過程】
第一課時
〖課時目標
1、通過自學能正確地拼讀注音的生字，學會7個生字;讀寫部分詞語;讀通課文，理清課文的順序，初步學會分段。
2、學習課文第一段，根據上下文理解“若隱若現、平靜”等詞語的意思;了解觀潮勝地的景物及江面的特點;體會人們等待錢塘江大潮到來時的心情;練習有感情地朗讀課文。
3、能根據圖片，通過自主選擇內容，用自己的話介紹潮來前的觀潮勝地的情況。
〖教學過程
一、生活導入，揭示課題
同學們，你去過鹽官看過潮嗎?你能用自己的話來概括地說說錢江潮給你留下什么印象?
錢江潮是我們海寧人的驕傲，海寧潮壯觀天下無已家喻戶曉。凡是去看過潮的人都會發出這樣的贊嘆。
有一個人，他也看了潮，還寫下了一篇文章，今天，我們一起去學習，分享他看了潮后的感受。
出示：
觀潮
讀課題：
說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文：
讀準字音，讀通課文，想想課文主要寫了什么?按怎樣的順序寫的?如你在讀的過程中發現了什么問題，請提出來。
2、讀后交流：
指名讀生字，同桌互相檢查生字的讀音。
說說課文主要寫了什么?
按怎樣的順序寫的?
(潮來前、潮來時、潮退后。)
3、學習分段：
⑴ 課文可以怎樣分段，你的理由是什么?
⑵ 學習閱讀提示，明白分段的方法。
⑶ 小結方法：
可按“潮來前、潮來時、潮退后”或時間順序：早上、午后、霎時。
4、質疑：
你在讀課文時，發現了什么問題?
三、學習課文，感悟特點
1、默讀課文第一段：
給你留下很深印象的是什么?為什么?
2、交流：
⑴ 將你讀了后留下很深印象的內容與同伴交流一下。
⑵ 讀江面的'句子，體會其特點：
寬闊、平靜、橫臥、籠罩、薄霧。
⑶ 讀人們的句子，體會心情：
人山人海、昂首東望。
⑷ 理解：
昂首東望
你能演示一下嗎?
⑸ 自由選擇句子，有感情地朗讀。
3、欣賞課件：
鹽官的風光。
4、說話練習：
今年的觀潮日又來了，古鎮鹽觀迎了前來觀潮的各地朋友，潮還沒來，可大堤上已是人山人海，你是一名中央電視臺的播音員，你怎樣將眼前的情況介紹給觀眾朋友呢?
(自由準備。)
(提示：可以利用第一段課文內容。)
5、交流：
⑴ 學生展示。
⑵ 及時評價。
6、小結：
我們在作介紹時可以充分利用課文內容，將它變為自己的語言。
7、有感情地朗讀課文。
四、小結學習，留下問題
通過這節課的學習，我們已了解了潮來前，江面是______人們_____。
為什么稱海寧潮為“天下奇觀”呢?下節課學習。
五、練習提高，拓展延伸
1、寫一寫生字和詞語。
書寫指導：
鹽、昂、震
2、搜集有關潮的資料。
第二課時
〖課時目標
1、學習課文第二三段，能聯系上下文理解詞語，品讀句子，感受潮的雄偉氣勢。
2、能有感情地朗讀課文;背誦3、4自然段，積累語言。
3、通過同伴互助的學習，根據所學的課文，用自己的話來介紹錢江潮，發展語言。
4、激發學生對家鄉的自豪感以及熱愛大自然、熱愛祖國江山的思想感情。
5、拓展閱讀，初步了解對潮的一般寫法;讓學生學會搜集信息，激起對潮文化的探究。
〖教學過程
一、復習導入
我們在上一節課已學了課文的第一段，了解了海寧鹽官是觀潮的好地方，農歷的八月十八是觀潮的好日子。在潮來前，江面是______人們_____。
這節課我們重點來研究上節課提出來的一個問題：
為什么自古以來，錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”?
二、品文賞潮
1、讀文：
自由讀課文2、3段，哪些地方能體現錢塘江大潮是“天下奇觀”?找到句子后與同伴交流一下，選擇你最感興趣的句子，讀一讀。
2、品文：
讀后交流：
⑴ 隆隆的響聲 悶雷滾動
一道白線 拉長 變粗 橫貫江面
白浪翻滾 白色城墻
千萬匹 齊頭并進 浩浩蕩蕩
山崩地裂
⑵ 讓學生充分交流學習所得：
讀句子──談體會到的──再讀句子。
⑶ 選擇你喜歡的句子讀一讀──交流朗讀。
3、賞潮：
欣賞錢江大潮來時的錄像。
選擇一個畫面將你最喜歡的句子讀出來。
4、找出寫人們的句子，想一想：
這樣寫有什么好處?
你是海寧人，以前看過潮，今天學了課文，假如你是看潮人群中的一個，你將怎么做?
5、說潮：
有很多人還沒有看到過潮呢?你能根據課文的內容將這天下奇觀介紹給他們嗎?
自由準備，可以是一個人，也可以是幾個人的組合。
全班交流。
6、學習最后一段：
⑴ 讀一讀：
哪些地方也能說明它是天下奇觀?
⑵ 讀后交流：
余波 漫天卷地
好久 恢復平靜
江水漲七八米
⑶ 想象說話：
面對滾滾而去的大潮，你此刻的心情怎樣?又想說什么呢?
同伴交流──全班交流。
三、總結贊潮
1、釋疑：
因為__________所以說錢塘江潮是“天下奇觀”。
2、贊潮：
你將怎樣讀課文的第一句，試一試。
四、拓展升情
1、同學們作者在觀了潮后按捺不住內心的激動寫下了此文，他是按_____的順序寫的，將錢塘江大潮的宏偉氣勢展現在我們眼前。我們也看過潮，也寫過文章。
2、讀一讀同學寫的觀潮的文章。
3、結束語：
錢塘江的大潮滾滾向前，它不僅是我們海寧一道美麗的風景，它更像征了我們海寧人的一種精神，那就是猛進如潮，我們是潮鄉兒女，今天，我們還是學生，在學習上，我們也應發揚這一精神。
【設計的基本思想】
品文賞潮、交流說潮、贊潮升情：
在品讀課文中，欣賞錢江潮的雄偉氣勢，通過同伴的合作學習，用自己的語言介紹潮，發展語言，利用課文的空白點進行合理想象，贊美家鄉的潮，由此聯系到其精神，激發對家鄉的自豪感。
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