三年級最新北師大版數(shù)學教案
在教學工作者開展教學活動前，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是小編整理的三年級最新北師大版數(shù)學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
三年級最新北師大版數(shù)學教案1
教學目標：
1、知識目標：使學生掌握多位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)乘法的計算方法。會運用計算方法較準確、熟練地進行計算。
2、能力目標：使學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)的計算過程。提高學生計算和解決問題的能力。
3、情感目標：使學生養(yǎng)成認真檢查的好習慣。
教學重點：
哪一位滿幾十，就向前一位進幾。
教學難點：
加進上來的數(shù)。
教學關(guān)鍵：
把進上來的數(shù)寫在前一位的下面。
教學內(nèi)容：
P30—P31。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引入新課
出示主題圖，請同學描述圖中的情況。
提出問題：16人坐太空船，需要多少錢?
二、探究新知，建立模型
1、列算式：16×4=?
這道題，你會計算嗎?試著在練習本上計算，能用幾種方法就用幾種方法。
2、匯報計算方法。
(1)口算。4個16相加得64。
(2)10×4=40 6×4=24 40+24=64
(3)重點講解豎式的方法。
從個位算起，相乘滿二十，
就向十位進2。十位上相乘
后不要忘記加進上來的.數(shù)。
3、誰能試著總結(jié)多位數(shù)乘一位數(shù)(一次進位)乘法的計算方法?強調(diào)乘積滿幾十就向前一位進幾。
三、鞏固練習，理解應用
1、用豎式計算，30頁1題，四名同學板演并講一講自己的計算方法。
2、學生獨立完成30頁2題。
3、獨立完成31頁2題。說一說自己的方法。可以分別計算出結(jié)果再連線，也可以找規(guī)律，通過觀察不計算出結(jié)果來連線。
4、一件上衣的價錢是一條褲子的2倍，買這樣一套衣服需要多少錢?
分析：想求一套衣服需要多少錢，首先要求出上衣多少錢，上衣的價錢是一條褲子的2倍，上衣價錢為18×2=36(元)，一套衣服的價錢就是36+18=54(元)。
5、光明小學2名教師帶領(lǐng)31名學生去海洋館參觀，成人票15元，兒童票8元，用300元錢買門票夠嗎?
2名教師要花2×15=30(元)
31名兒童要花31×8=248(元)
248+30=278(元) 278<300
答：用300元錢買門票夠。
四、作業(yè)
31頁第1題。
三年級最新北師大版數(shù)學教案2
教學目標：
1、培養(yǎng)數(shù)學學習的興趣和利用數(shù)學方法解決問題的意識。
2、培養(yǎng)有序思考問題的能力。
教學準備：
課件
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
親愛的同學們，你們好!歡迎來到《同步課堂》。
本校的“妙味快餐店”開業(yè)了。今后同學們可以在學校吃到可口營養(yǎng)的盒飯了。盒飯中的菜只限一個葷菜和一個素菜，快來選一選自己愛吃的葷菜和素菜搭配成一個盒飯吧。
二、配菜
1、初步感知搭配的意義
菜譜一
葷菜：肉丸子
素菜：白菜冬瓜
師：你想選哪一個葷菜和哪一個素菜?
搭配方法一、肉丸子、白菜。
師：還有別的配菜方法嗎?
搭配方法二、肉丸子、冬瓜。
師：通過剛才的配菜，大家可以看出，一個葷菜和兩個素菜可以有2種不同配菜方法。
(設計思考：學生從熟悉的生活走進課堂，使數(shù)學教學更具體;讓學生學會用數(shù)學的眼光觀察世界，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。)
2、體會搭配的有序方法
師：大家不僅選擇了自己喜歡的菜，還學會了配菜，現(xiàn)在本店已貼出了明天的菜譜，請大家看一看有幾種不同的配菜方法。
菜譜二
葷菜：牛排素菜：豆腐
魚油菜
師：請同學們自己試著配菜，可以用學具擺一擺、搭一搭，然后把你的配菜方法說給大家聽，看看你能有幾種不同的配菜方法。
配菜方法一：牛排豆腐
牛排油菜
魚豆腐
魚油菜
這種搭配方法是先確定葷菜搭配素菜，每樣葷菜有兩種搭配素菜的方法，這樣一共搭配出了4種不同的盒飯。
你能像這樣先確定素菜搭配葷菜，畫出示意圖嗎?動手試一試，看誰能做到不重復、不遺漏。
師：我們像這樣畫出示意圖，不僅有序的表示了我們搭配的過程，而且能夠保證搭配的方法不重復、不遺漏。你們學會了嗎?
3、實踐操作、用示意圖表達搭配過程
師：看來同學們都學會了配菜，可以成為一名合格的配菜工人了。后天我店將推出二葷三素的菜，誰能一次配成所有種類的盒飯，就有可能被聘請為本店配菜部經(jīng)理。你們有信心嗎?
菜譜三
葷菜：肉丸子素菜：白菜
蝦豆腐冬瓜
搭配方法一、確定一個葷菜搭配素菜(課件出示示意圖的制作過程)。
肉丸子有3種搭配素菜的`方法，蝦也有3種搭配素菜的方法，所以一共能搭配出6種不同的盒飯。
師：先確定素菜，再搭配葷菜該怎么畫示意圖呢?自己動手試一試。
小結(jié)：2個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有2X3種搭配方法
看來你們都能成為合格的配菜經(jīng)理了，真了不起。那你能試一試：3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有多少種搭配方法。
4、探究符號表示搭配過程的方法
我們要很快畫出示意圖，可以用字母、數(shù)字或是符號來表示這些葷菜和素菜，我們用大寫字母表示3種葷菜，用數(shù)字表示3種素菜，同學們也可以用自己喜歡的其他符號試著畫出搭配過程吧。看誰搭配的最有序，還能不重復不遺漏。
學生自主練習，教師課件演示示意圖的畫法，總結(jié)搭配方法有9種。
有些同學不畫示意圖直接寫出算式3X3=9來表示3個葷菜3個素菜搭配成1葷1素的盒飯有9種搭配方法，這樣可以嗎?
小結(jié)：這樣列算式表示搭配的方法有9種也是可以的，通過同學們畫示意圖搭配也驗證出這個答案是對的，看來數(shù)學的簡潔之美大家都能體會了。你們不光可以成為配菜部的經(jīng)理，我看你們將來自己開個快餐店都不成問題了。只要我們努力學習、勤于思考將來一定能有所作為。
5、思考：4個葷菜3個素菜搭配出多少種不同的盒飯呢?
(設計思考：這樣的活動設計符合學生的認知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。)
三、課后練習，生活中的其他搭配問題
1、搭配路線。
師：搭配問題不僅體現(xiàn)在配菜方面，生活中還有許許多多的搭配問題，課后看誰能成為學習的有心人，找找生活中的這類問題，并利用我們學到的本領(lǐng)解決它。
同學們看一下這幅圖，說一說你看懂了什么?(出示由學校到動物園的路線圖)。
師：共有幾條路可以走，這是搭配問題嗎?你能用畫示意圖的方法找出這道題的答案嗎?
方法一、畫示意圖總結(jié)搭配方法
方法二、一一例舉
A→C B→C A→D B→D A→E B→E方法三、直接列出算式2X3=6 2、搭配服裝。
看來，搭配還真是一門學問。
不僅菜要搭配，路線可以搭配，日常生活中的衣服也是要講究搭配的。
(課件出示課后第二題)，要配成1套衣服有多少種不同的搭配方法呢?請同學們自己試著搭配，畫出示意圖總結(jié)搭配方法。
(設計思考：為了讓學生真正了解更多搭配中的學問，設計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學生在獨立嘗試解決的基礎上集體交流。)
四、拓展應用練習
師：剛才同學們演示了6種搭配方法。那么3件上衣、3件下裝、3雙鞋子搭配成不同的一套服飾，一共有多少種不同的方法呢?
1、用符號表示上衣、下裝和鞋子，試著畫出搭配示意圖。
2、課件演示固定一件上衣搭配下裝和鞋子一共有9中不同的搭配方法。
3、所以3件上衣一共可以搭配出27種服飾。
(設計思考：這樣的練習有一定的難度，但是只要學生能熟練的掌握用符號表示的示意圖的畫法，解決起來并不難。這一部分的練習重點不是學生的搭配方法和過程，而是課件演示搭配方法，學生感受搭配的數(shù)學意義和作用。)
五、課后總結(jié)
今天的學習活動你感覺高興嗎?你學到了什么?自己說說吧。
今天我們認識了生活中的許多搭配問題，解決了葷素搭配、路線搭配、服飾
搭配的數(shù)學問題。我們知道了要想不重復不遺漏的搭配可以用畫示意圖的方法，當然了在數(shù)學學習中養(yǎng)成有序思考的好習慣才是最重要的。
三年級最新北師大版數(shù)學教案3
教學目標
1、初步學會用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單實際問題。
2、學會正確解答簡單的有余數(shù)問題，會正確的寫出商和余數(shù)的單位名稱。
3、培養(yǎng)學生收集信息、分析問題并解決問題的能力。
教學重難點
教學重點：運用有余數(shù)除法的有關(guān)知識，解決簡單的實際問題
教學難點：理解有余數(shù)除法在實際生活中的應用。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、復習導入
1、口算
14÷4
22÷6
36÷7
47÷5
39÷9
2、先列算式，再口答下面各題
(1)、17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝()盤，還剩()個。
(2)、每盒飲料4元，19元能買()盒，還剩()元。
看來大家掌握的真的很棒!今天我們就來學習有余數(shù)的除法如何解決生活中的問題!(板書課題：解決問題)
二、探究新知
1、出示主題圖(例5)
師：同學們，圖上這些小朋友在干什么?生：劃船
師：從圖上你能找到哪些數(shù)學信息?
生：有22人去劃船，每條船最多坐4人
師：最多坐4人，什么意思，我有點不明白，誰能幫幫老師?
生：就是能坐1人，2人，3人，4人，就是不能坐5人
師：哦，謝謝你，解釋的很清楚，你們聽明白了嗎?最多坐4人，就是能坐1人，2人，3人，最多只能坐4人
師：那這里的數(shù)學問題是什么?你找到了嗎?
生：問至少要租幾條船?
師：你找的很對，你能幫老師解釋一下這里的至少嗎?
生：就是最少的意思。
師：哦，就是最少要租幾條船?現(xiàn)在誰能完整的說說這道題目?
生：22人去劃船，每條船最多坐4人，至少要租幾條船?
師：如果有6人去劃船，每條船安排1人，需要幾條船?安排2人呢?3人呢?你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我發(fā)現(xiàn)每條船坐的人越多，用的船越少。
師：那我們這里每條船上應該安排幾人，才能用最少的船?
生：坐滿，也就是坐4人
現(xiàn)在請你用畫一畫或者寫一寫的方式來解答這個問題。
生1展示：我用了4個圓來代替4個人，共用了5條船還余兩個人。
生2展示：我用一個大圓代替一條船，直接往里面寫4，就代表坐了4人，還余下2人。
生3展示：我用豎式算的，22個人，每條船坐5人，坐了20人，還余下2人。
師：謝謝你們?yōu)槲覀兲峁┝诉@么好的.解決方法!現(xiàn)在你們能根據(jù)她的方法來列算式嗎?
生：22÷4=5(條)……2(人)師：為什么用除法?生：因為四個四個的分，就是求22里面有幾個四，所以用除法?
現(xiàn)在我們已經(jīng)用算式解決了這個問題。那么至少要租幾條船?生1：5條生2：6條
師：看來余下的2人是關(guān)鍵!那么余下的2人應該怎么辦?
生1：余下的2人應該再租一條船。生2：我也認為余下的2人要再租一條船!
師小結(jié)：余下的2人如果是你，不讓你去，你樂意嗎?要想一起去，就得再租一條船!所以我們要用5+1=6(條)
2、運菠蘿
師：劃船劃累了，你口渴了嗎?王叔叔為我們準備了菠蘿，誰能讀一下?
生讀題。
生自由列算式!
學生展示：27÷8=3(次)……3(箱)3+1=4(次)
師：為什么要加1?生：因為剩下的3箱還得單獨再運一次。
師小結(jié)：像這種處理余數(shù)時，給商加1，我們稱為進一法。
3、買面包
師：同學們，王叔叔還給我們準備了肉松面包。看圖你知道了什么?
生：面包3元一個。
師：出示問題。我拿10元錢最多能買幾個?請你列出算式并說說理由
生：10÷3=3(個)……1(元)因為剩下的1元買不了一個面包
師：像這樣余數(shù)對商沒有影響，直接去掉了，我們稱為去尾法。
4、對比總結(jié)
劃船和買面包這兩種情況對余數(shù)的處理相同嗎?為什么?
生：因為劃船的余下的2人也得去，而余下的1元卻買不了一個面包
師小結(jié)：也就是這兩個是不同的實際問題，要結(jié)合生活中的實際處理余數(shù)。
三、鞏固練習
1、判斷(說明理由)
李阿姨縫制上衣，每件上衣釘7個扣子，38個扣子可以釘幾件上衣?
38÷7=5(件)……3(個)
5+1=6(件)
答：38個扣子可以釘6件上衣。()
2、下面各題是選“去尾法”還是“進一法”
(1)做一張床單需要2米布，7米布最多做幾張床單?()
(2)50個奶油蛋糕，每8個裝一盒，至少要用多少個盒子?()
3、旋轉(zhuǎn)木馬8元玩一次，50元能玩幾次?
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學習，你能談談你的收獲嗎?
生1：我知道了對余數(shù)的處理有“進一法”和“去尾法”
生2：我知道了處理余數(shù)時要考慮生活中的實際問題。
板書
有余數(shù)的除法
解決問題
22÷4=5(條)……2(人)
5+1=6(條)
答：至少要租6條船。
三年級最新北師大版數(shù)學教案4
教學目標：
1、知識與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進位)的計算方法，并能正確地計算;結(jié)合具體的情況，逐步培養(yǎng)學生提出問題，解決問題的意識和能力。
2、數(shù)學思考：經(jīng)歷觀察、選擇數(shù)學信息、估測、交流等數(shù)學活動，發(fā)展學生的抽象思維能力。
3、解決問題：初步培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度提出問題、理解問題，并綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。
4、情感與態(tài)度：引導學生積極參與到數(shù)學活動學習活動中來，獲得成功的體驗，樹立學好數(shù)學的自信心。
教材分析：
《去游樂場》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學(新世紀版)三年級上冊30頁～31頁的內(nèi)容，在本課之前，學生已經(jīng)掌握了有關(guān)的口算乘除法以及筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進位)的知識，因此在本課引導學生通過“去游樂場”這一系列活動，使學生掌握進位乘法的計算方法，培養(yǎng)學生的問題意識及解決問題的能力。
在教學中，教師要重視學生的情感體驗，采用多種形式(如采用形式多樣的練習的方式、開展豐富多彩的游戲活動等)調(diào)動學生的學習積極性，另外教師還要特別重視學生的差異，對學習有困難的.學生有針對性地進行輔導，幫助他們解決學習上的困難，樹立學好數(shù)學的自信心。
學生分析：
我校是一所寄宿制學校，學校籌備建校時，正值我區(qū)作為國家基礎教育課程改革實驗區(qū)開始進行課改實驗之時，而現(xiàn)在的三年級學生正是建校時的第一批學生，學生大部分來自城市，極個別來自農(nóng)村，學生基礎相對均衡，學生在經(jīng)過兩年多的學習后，已經(jīng)能夠根據(jù)學習內(nèi)容嘗試著去提出數(shù)學問題、分析問題并解決問題，能夠有效地進行小組合作學習。
教學過程：
一、討論“如何過周末”
師：轉(zhuǎn)眼間，一周緊張、有序的學習生活就要結(jié)束了，你打算怎樣度過這個周末呢?
【作為一個寄宿制的學校，“如何過周末”是一個溫馨的話題，周末了就可以與家人團聚，享受父母的愛。教師利用這樣一個學生感興趣的話題導入新課，在課始就緊緊吸引學生參與到學習活動中來。】
生1：我除了認真完成老師布置的作業(yè)外，我還要去參加象棋興趣活動。
生2：周六是我爺爺?shù)纳眨覀內(nèi)掖蛩阍谶@一周末一塊兒到農(nóng)村給爺爺過生日，我們好久都沒有見到他老人家了。
師：你真懂事，是一個孝敬老人的好孩子。
生3：我打算和一起到鄭州市人民公園看冰雕展覽。……
師：聽了同學們的打算，老師感到非常高興。我們學校三年級一班的同學在上周六也組織了一次集體活動，他們?nèi)ツ膬毫?請大家看屏幕。(多媒體播放同學們在游樂場的錄相)
二、討論“買票”
師：在這段錄相上，你看到了哪些數(shù)學信息?
生1：他們?nèi)チ擞螛穲觯谑燮碧帉懼禾沾咳?元，蹦蹦床每人3元，電動火車每人10元。
生2：三一班有12人玩太空船。
生3：還有7人玩電動火車，16人玩蹦蹦床了。……
師：同學們觀察得真仔細，根據(jù)這些信息，你能提出一個數(shù)學問題嗎?
生1：16人玩蹦蹦床需要多少錢?
生2：12人坐太空船需要多少錢?
生3：7人坐電動火車需要多少錢?
生4：16人玩蹦蹦床需要的錢比7人坐電動火車需要的錢多多少?
生5：12人坐太空船和7人坐電動火車一共需要多少錢?……
師：這么多的數(shù)學問題，我們先來解決“16人玩蹦蹦床需要多少錢”這個問題。請同學們先自己獨立思考，然后想一想如何解決，想好以后在小組內(nèi)交流一下你的想法。
(小組合作交流，教師參與到學習小組的交流中，并進行指導。)
師：哪個小組派一名代表把你們小組的想法給大家說一說呢?
生1：我們這一個小組都是用口算來解決這個問題的。
10×3 = 30，6×3 = 18，30+18 = 48，因此16×3 = 48
生2：我估計它應該比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。
生3：我是用連加來計算的。
3+3+3+3+…… = 48。因為16×3 = 3×16，因此我們還可以把3+3+3+3+……轉(zhuǎn)換為16+16+16 =48。因此需要48元。
生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少錢”列式是：16×3
我們是利用豎式來計算的。
我先用6乘3等于18，18滿10，把8寫在積的個位上，并向十位進1。十位上的“1”乘3得30，再加上進上來的10得40，把4寫在積的十位上。
師：同學們開動腦筋，想出了這么多的方法，你認為哪一種更好呢?
生1：我覺得用口算很方便。
生2：我認為用豎式計算既快又正確。對于16×3這道題我們可以用口算，但是如果遇到比較大的數(shù)相乘如16×8，516×7這樣的題目，就不能用口算了。
師：說得真好!我們在解決問題時要選擇合適的方法。(課件出示：你會計算下面各題嗎?)
12×5 18×3 15×6 24×4
師：通過計算，你認為哪種方法更好?
(生答略)
師：那么，剛才我們提出來的“12人坐太空船需要多少錢?”和“7人坐電動火車需要多少錢?”你會獨立解答嗎?
(學生獨立解答)
師：剛才，我們幫助了三一班的同學解決了買票的問題，他們也邀請我們一起到游樂場去。我們?nèi)タ匆豢从螛穲隼镉心男┯腥さ幕顒印?/p>
三、“小小游樂場”
師：在賽場上，小烏龜正在進行賽跑，讓我們來幫助它，使它跑得更快!
游戲(1)“誰跑得更快”(以小烏龜賽跑的形式)
師：在游樂場上，最近又增添了新的娛樂活動，我們一起來看一看。
游戲(2)a：“木偶劇表演”(學生任意選擇一種)
b：誰的風車轉(zhuǎn)得快!
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