數學書五年級下冊教案

數學書五年級下冊人教版教案

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的數學書五年級下冊人教版教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

數學書五年級下冊人教版教案1

　　教學目標：

　　1.通過教學，使學生初步理解同分母分數相加減的算理，掌握同分母分數加、減法的計算法則。

　　2.培養學生數形結合的數學思想，提高學生遷移類推的能力和計算能力。

　　3.培養學生規范書寫和仔細計算的良好習慣。

　　重點難點：

　　理解同分母分數加、減法的算理和計算方法。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.填空。

　　(1)3/4的分數單位是( )，它有( )個這樣的分數單位。

　　(2)( )個1/8是5/8，7/12里有( )個1/12。

　　(3)3個1/5是( )，4/7是4個( )。

　　2.談話：我們在三年級已經學過同分母分數的.加、減法，今天這節課，我們繼續研究這個知識。

　　二、新課講授

　　1.出示教材第89頁例1。

　　(1)提問：觀察圖，從圖中你都知道了哪些數學信息?(把一張餅平均分成8份，爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅，求爸爸和媽媽共吃了多少張餅)。

　　提問：求爸爸和媽媽共吃了多少張餅?怎樣列式?為什么?

　　學生思考并回答：1/8+3/8，表示把這兩個數合并起來，所以用加法。

　　提問：你能算出結果嗎?怎樣想的?

　　引導學生這樣思考：1/8是1個1/8，3/8是3個1/8，合起來也就是4/8，提問：1/8+3/8的和是4/8，為什么分母沒變?分子是怎樣得到的?

　　(因為1/8和3/8的分母相同，也就是它們的分數單位相同，所以可以直接用兩個分子相加，分母不變)。

　　板書：1/8+3/8=1+3/8=4/8=1/2

　　說明：計算的結果，能約分的要約成最簡分數。

　　(2)提問：怎樣計算同分母分數的加法。

　　小結：分數加法的含義與整數加法相同，都是表示把兩個數合并成一個數的運算。在計算同分母分數加法時，分母不變，只把分子相加。

　　(3)即時練習

　　1/5+1/5

　　2/7+3/7

　　7/10+1/10

　　2.同分母分數減法。

數學書五年級下冊人教版教案2

　　教學目標

　　1.理解質數、合數的概念和判斷方法，能靈活選擇方法判斷一個數是質數還是合數。

　　2.引導學生通過動手操作、觀察比較、猜想驗證、歸納總結出質數、合數的含義。

　　3.培養學生分析問題的能力和應用數學的意識;體驗從特殊到一般的認知發展過程，進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握，培養學生思維的靈活性。

　　教學重難點

　　1.掌握質數與合數的概念。

　　2.熟練記憶100以內的質數。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.什么叫奇數?什么叫做偶數?

　　是2的倍數的數叫做偶數，不是2的倍數的數叫做奇數。最小的奇數是1，最小的偶數是0。

　　2.請說一說20和5的因數各有哪些?

　　有的`數的因數個數多，有的數因數個數少。一個數最小的因數是1，最大的因數是它本身。

　　【設計意圖】

　　通過練習找一個數的因數，讓學生明白一個數的因數的個數是有多有少的，初步讓學生知道按因數的個數分類怎么分。

　　二、探究新知

　　1.找出1～10各數的因數。

　　1的因數有：1。

　　2的因數有：1，2。

　　3的因數有：1，3。

　　4的因數有：1，2，4。

　　5的因數有：1，5。

　　6的因數有：1，2，3，6。

　　7的因數有：1，7。

　　8的因數有：1，2，4，8。

　　9的因數有：1，3，9。

　　10的因數有：1，2，5，10。

　　2.按因數的個數分，你可以分成幾類?

　　只有一個因數：1

　　只有兩個因數：2、3、5、7

　　有兩個以上個因數：4、6、8、9、10

　　3.明確概念：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫做質數(或素數)。如2，3，5，7都是質數。一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫做合數。4，6，15，49都是合數。

　　注意：

　　1不是質數，也不是合數。

　　4.100以內的質數表。

　　5.100以內質數順口溜。

　　2和3，5和7，11、13又17，

　　19、23、29、31，37和41，

　　43、47、53、59、61，67和71，

　　73、79、83、89、97.

　　【設計意圖】

　　通過質數表和順口溜讓學生熟練記住100以內的質數。

　　6.想一想：最小的質數和最小的合數分別是多少?

　　三、課堂練習

　　1.判斷下面說法是否正確?

　　(1)所有的偶數都是合數。

　　(2)所有的奇數都是質數。

　　(3)3的所有倍數都是合數。

　　(4)一個合數，最少有3個因數。

　　(5)1既不是質數，也不是合數。

　　2.將下面各數分別填入指定的圈里。

　　2737415861738395

　　11143347576287999

　　3.思維訓練。

　　兩個質數，和是9，積是多少?

　　四、課堂總結

　　通過本節課學習你有哪些收獲?

　　教后思考：

數學書五年級下冊人教版教案3

　　教學內容：同分母分數加減法

　　教學目標：使學生理解分數加減法的意義，掌握同分母分數加減法的法則，并能正確的計算同分母分數加減法。

　　教學過程：

　　一、復習

　　什么叫加法、減法?

　　二、教學新課

　　1、學生自學例1和例2

　　2、學生提出問題。

　　3、向學生提問：

　　(1)為什么分母相同的分數，可以直接把分子相加?

　　(2)填空題：2/9+5/9表示()個1/9加上()個/1/9，一共是()個1/9，就是()。

　　(3)3/4-1/4表示()個1/4減去()個1/4，還有()個1/4，就是()。

　　4、在計算的過程中要注意什么?

　　三、鞏固練習

　　1、看題目說出計算過程。

　　2、完成應用題。

　　四、本節課的內容

　　1、同分母分數加減法的'計算法則如何?

　　2、為什么分母不便呢?

　　3、最后的結果要注意什么。

　　五、布置作業

數學書五年級下冊人教版教案4

　　教學目標

　　1.通過探究知道兩書之和的奇偶性。

　　2.能借助幾何直觀，認識兩數之和奇偶性的必然性。

　　3.培養探究能力，積累觀察、猜想、歸納等思維活動的經驗，豐富解決問題的策略。

　　重難點

　　重點：在探究知道兩書之和的奇偶性的過程中滲透解決問題的策略。

　　突破方法：猜想、探究、討論的過程中理解解決問題的策略。

　　難點：認識兩數之和奇偶性的必然性。

　　突破方法：舉例驗證中掌握兩數之和奇偶性的必然性。

　　教學準備：

　　課件，兩種顏色的小正方形各10個

　　教學過程

　　一、創設情境，點評激思

　　活動一：激趣導入

　　1.復習概念，引入圖示。

　　(1)說說什么樣的數是奇數和偶數?

　　(2)偶數可以用字母表示為?奇數呢?

　　2.用1個小正方形表示1，一個接一個擺成兩行，偶數總能擺成一個什么圖形?奇數呢?

　　【設計意圖：】：復習奇數和偶數的概念，為學習新知做組準備。

　　活動二：游戲導入

　　1.游戲規則：一個同學轉，指針指到那個數，就加上這個數的本身。和是奇數有大獎，和是偶數沒有獎

　　2.學生嘗試玩游戲

　　3.提問思考：為什么沒有人得大獎?

　　【設計意圖：】：學生在玩游戲的過程中感知兩數之和的規律

　　二、引導探究，互評對話

　　活動一：探索驗證

　　1.明確探究的問題：剛才的游戲，一個數加上它本身只有兩種情況，偶數+偶數，奇數+奇數。要全面研究，還有什么情況?

　　偶數+奇數

　　2.用自己想到的方法探究兩數之和的奇偶性。可以用舉例的方法得出結論，也可以用小正方形拼一拼、想一想，為什么是這個結論。可以獨立完成，或者同坐合作。注意做好記錄

　　3.全班交流、討論。

　　(1)用舉例的方法驗證。

　　(2)用小正方形拼擺的方法驗證

　　【設計意圖：】讓學生自己動手想辦法，尋找規律，經歷過程，從而能找到兩數之和的規律。

　　活動二：歸納結論

　　1.教師板書結論：偶數+偶數=偶數奇數+奇數=偶數

　　偶數+奇數=奇數

　　2.舉例驗證規律

　　3.用今天學的`規律解釋前面的游戲。

　　活動三：鞏固練習，內化新知

　　1.填空：

　　奇數+偶數=()奇數-偶數=()

　　偶數+偶數+偶數=()奇數+奇數+奇數+()

　　.10個偶數想家的和是()，10個奇數相加的和是()

　　2、小明爸爸、媽媽今年的歲數和是奇數，幾年后小明爸爸、媽媽歲數的和是奇數還是偶數?

　　【設計意圖：】：及時練習，讓學生對新學的內容得以鞏固，內化所學的知識，掌握兩數之和的規律，能靈活運用

　　三、梳理總結，賞評延展

　　活動一：

　　課堂小結

　　今天這節課我們學習了什么內容?你能說出奇數、偶數相加的規律嗎?這些規律我們是怎樣探究出來的?

　　活動二：作業

　　練習四的3、5、7題

　　【設計意圖：】：安排以上幾個練習，讓學生獨立思考，可以了解學生的學習掌握情況，學生也可以從練習中體驗到學習的快樂。

　　四、板書設計

　　兩數之和的奇偶性

　　偶數+偶數=偶數

　　奇數+奇數=偶數

　　偶數+奇數=奇數

數學書五年級下冊人教版教案5

　　一、學情分析：

　　《質數和合數》這一課內容比較抽象，很難結合生活實例或具體情境來教學，學生理解起來有一定的難度。另外，到本節課為止，已經出現了因數、倍數、奇數、偶數、質數、合數等概念，有些概念學生容易混淆，如學生往往把質數和奇數，合數和偶數的概念弄混，教學時應注意讓學生辨析這些概念。

　　二、教學目標：

　　1、理解質數和合數的概念。

　　2、能熟練判斷質數與合數，能夠找出100以內的質數。

　　3、培養學生分析問題的能力和應用數學的意識;體驗從特殊到一般的認識發展過程，進一步完善學生對自然數的分類方法的掌握，培養學生思維的靈活性。

　　三、教學重難點：

　　重點：理解質數、合數的含義，能正確快速地判斷一個數是質數還是合數。

　　難點：能運用一定的方法，從不同的角度判斷、感悟質數合數。

　　四、教學過程：

　　(一)導入新課。找出1～20各數的因數。

　　你發現了什么?

　　(學生可能回答：1只有1個因數，其余的數都有2個以上因數;2，3，5，7，11，13，17，19這些數的因數都只有1和它本身;……)

　　今天我們學習的內容就與一個數因數的個數有關。

　　[設計意圖說明：讓學生用自己的話描述1～20各數因數的特點，通過觀察學生雖然沒有質數與合數的概念，但對這些數已經有了自己的分類與認識，為之后的分類與概念的學習打下基礎。]

　　(二)新授

　　探究一：認識質數和合數

　　師：請同學們按照因數的個數，將這些數分分類。

　　(學生可能回答：將1，2，3，5，7，11，13，17，19分為一類，它們的因數都是1和它自己本身，其余的.數分為一類;將1，4，9，16分為一類，它們的因數個數都是奇數個，其余的分為一類，它們的因數個數都是偶數個;……)

　　師：同學們都說得非常好，請打開課本翻到第14頁，請你按照它的方法分一分。

　　師：一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數(或素數)。上面這些數中，哪些數是質數(素數)?為什么?

　　(學生可能回答：2是質數，它的因數只有1和2;3是質數，它的因數只有1和3;2，3，5，7，11，13，17，19都是質數，它們的因數都只有1和它們本身;……。)

　　師：1是質數嗎?

　　(學生回答：1是質數，它的因數只有1和它本身;1不是質數，1的因數只有1個，質數有2個因數;……)

　　師：一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。上面這些數中，哪些數是合數?為什么?

　　(學生可能回答：4是合數，除了1和4以外，2也是4的因數;6是合數，除了1和6以外，6的因數還有2和3;……)

　　師：1是合數嗎?

　　(學生可能回答：1不是合數，它只有1個因數1。)

　　小結：1不是質數，也不是合數。

　　師：你還能找出其他的質數和合數嗎?

　　(學生舉例并說明理由)

　　[設計意圖說明：質數和合數的定義可以教師直接給出，也可以讓學生自己看書自學，這里的重點是要讓學生理解定義，根據定義判斷一個數(除了1)是質數還是合數。學生在一開始可能會將1歸為質數，這時要提醒學生仔細理解定義中“兩個因數”的含義。在小結和板書中也要強調，1不是質數，也不是合數。]

　　探究二：找出100以內的質數，做一個質數表。(課本P14例1。)

　　(媒體出示圖表)

　　師：你有什么好方法?

　　(學生回答：先把偶數去掉，它們除了1和本身外，一定還有因數2(教師提示2是質數，不能去掉);除了5以外，個位是5，0的數先去掉;……)

　　師：利用我們之前學習到的知識，可以先將2，3，5的倍數劃掉(不包括2，3，5)。一直可以劃到幾的倍數?

　　(學生可能回答：50的倍數，51的2倍是102，超過100了。)

　　(學生制作100以內的質數表。)

　　[設計意圖說明：由于小學用到的質數比較少，所以教材中只要求學生找出100以內的質數。這些質數不必要求學生都背熟，但是熟悉20以內的質數還是有必要的。]

　　五、練習

　　(課本P16∕練習四第一、二題。)

　　六、小結：

　　1、一個數，如果只有1和它本身兩個因數，這樣的數叫作質數(或素數)。

　　2、一個數，如果除了1和它本身還有別的因數，這樣的數叫作合數。

　　3、1不是質數，也不是合數。

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