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初中語文海燕教案
作為一位杰出的教職工，時常會需要準備好教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學(xué)進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的初中語文海燕教案，希望能夠幫助到大家。
初中語文海燕教案1
教學(xué)目標：
1、通過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。
2、通過討論，認識在當下學(xué)習(xí)海燕的意義，
教學(xué)過程：
一、整體感知，走近海燕。
1、引入
在20世紀初的俄國，革命斗爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風暴已漸行漸遠，我們今天重讀《海燕》，一起來感受經(jīng)典對現(xiàn)代生活的啟迪。
2、假如提供3種背景音樂——快樂的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本課的。
3、在背景音樂中，讀課文。
二、細讀文本，探究海燕
1、感受環(huán)境
①劃出海燕活動的環(huán)境。②通過聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。③寫海燕為什么要寫環(huán)境？
2、認識海燕
①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)？用括號標出。②作者對它有怎樣的情感？
哪些詞語最能體現(xiàn)這一情感？
③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感？
④選其中的.一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。
①寫海鳥的目的是什么？②其他海鳥的特點是什么？體味作家用詞的精妙。③通過閱讀來表現(xiàn)這種情感，
4、由文及人
①你是海燕，你會對這烏云、狂風、雷電說什么？②作為讀者，你想對海燕說什么？
5、再次深化
教師在音樂聲中背誦
（三）．融入自我，感悟海燕
探討：革命的風暴已漸行漸遠，我們今天學(xué)習(xí)《海燕》應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？
小結(jié)：
時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。堅實厚重，以凌厲和富有血性方式，融入社會變革洪流之中，承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。
當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。
一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族；一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。
愿你就是人生暴風雨中的海燕！
有時間，齊讀最后三節(jié)。
語文課的語文味，這節(jié)課我主要在以下幾個方面努力體現(xiàn)：
①以讀來貫穿整個課堂。通過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當?shù)穆曇粜问絹頊蚀_表達文本的感情。
②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語實踐中發(fā)展言語，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說這是良好語感能力養(yǎng)成的重要途徑。
③充分利用文本資源。雖說拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。
④強調(diào)對學(xué)生健康個性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語言形式背后都躍動著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對話，努力實現(xiàn)學(xué)生自我生命成長和提升的過程。也許有人質(zhì)疑立意過高，但我還是認為“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。
四:課堂小結(jié)
初中語文海燕教案2
知識與能力：
1、熟讀課文，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，探究海燕等形象的象征意義。
3、了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用;
過程與方法：
1、課前搜集資料，了解相關(guān)文學(xué)常識。
2、通過多層次誦讀、多角度發(fā)現(xiàn)、個性化體驗、藝術(shù)性創(chuàng)編等一系列課堂實踐活動來帶動教學(xué)流程的步步推進。開展小組討論、圈點批注、仿句說話練習(xí)等多種形式的活動，以朗讀為主線，通過設(shè)計精巧的微型話題，在學(xué)生與文本之間、學(xué)生與老師之間架起和諧的橋梁，進行平等式對話教學(xué)。
3、通過猜謎語、當翻譯的活動理解課文含義和象征手法。
情感態(tài)度與價值觀：
學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者勇敢無畏的革命樂觀主義精神。激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對生活中的暴風雨的樂觀、戰(zhàn)斗精神。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過了解時代背景，從整體上領(lǐng)會課文的深刻內(nèi)涵，探究海燕等形象的象征意義。
教學(xué)難點：
了解烘托、對比、象征等表現(xiàn)手法在本文中的運用及其作用。
課時安排：
課前預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生了解作者、掌握字詞。課文閱讀教學(xué)第一課時。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天是第一次給大家上課，希望我們都能在精彩的語文世界中得到更多收獲!
如果在一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢?
但是有一種鳥卻總是很勇敢的在這樣的天氣里，在濁浪滔天的海面上穿梭、飛舞。這種鳥叫什么名字呢?(交流搜集到的關(guān)于“海燕”的資料)
海燕，一種海鳥，體色蒼灰，兩翼細長，常掠海面疾飛。暴風雨來臨之前，海燕常在海面上飛翔。被成為“暴風雨的報信者”、“暴風雨來臨前的預(yù)言者”。
(學(xué)生介紹作者)
高爾基(1868-1936)俄國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，社會主義現(xiàn)實主義文學(xué)的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為“苦難”)。作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的'大學(xué)》。
今天我們一起來欣賞高爾基唱給“海燕”的頌歌。(板書課題、作者)
二、多層誦讀——感知課文內(nèi)容
1、播放錄音范讀。
要求學(xué)生凝神靜聽，用概括性語言說說那你聽后的感受或描述你腦海中呈現(xiàn)的畫面。
2、分組合作研讀。
(1)、自由朗讀課文。
(2)、全班分成三組，分別完成如下任務(wù)：
A、用——畫出描寫風云雷電的詞句，找出暴風雨的變化，并按照“暴風雨 ”的格式起小標題。
B、身處這樣的險惡環(huán)境，海燕的表現(xiàn)又是怎樣的?請同學(xué)們用~~~~~畫出直接描寫海燕的段落或句子，選擇你喜歡的讀一讀。并補充題目“ 的海燕”
C、海上其他的海鳥面對暴風雨又有怎樣的表現(xiàn)呢?讀一讀相關(guān)的段落，圈畫出關(guān)鍵詞。并揣摩他們的心理活動。面對暴風雨， 心想： 。
3、指導(dǎo)揣摩精讀。
(1)、驗收分組學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)朗讀。完成板書。
風云雷電：
暴風雨(的變化)：孕育—迫近—將臨
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏
(2)、《海燕》是一曲激情澎湃的交響樂，共分三個樂章。你能劃分出來嗎?
(3)、思考：暴風雨漸次逼近的險惡環(huán)境對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?(把握環(huán)境逐次變化對烘托海燕形象的作用。)
(4)、體會寫其他海鳥對于表現(xiàn)海燕的形象有什么作用?(對比 反襯)
4、角色對抗朗讀。(暴風雨vs海燕vs海鳥們)
四、難點突破——感受象征手法
1、任何文學(xué)作品都有時代的烙印，《海燕》這篇文章是在怎樣的時代背景下寫成的?
(1)、學(xué)生介紹課前搜集到的背景資料：《海燕》寫于1901年，當時，歐洲的工業(yè)危機波及俄國，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭蓬勃興起。高爾基1901年2月19日從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來到彼得堡，參加俄國作家協(xié)會為紀念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為_沙皇政府把183名大學(xué)生送去當兵，在彼得堡喀山廣場舉行_，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次_，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當時的斗爭形勢和參加_的感受，寫成了短篇小說《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說的尾聲部分。
(2)、教師補充講述發(fā)表過程中的小故事：小說先投寄莫斯科《信使報》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說，卻認為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨立的作品在《生活》雜志1901年4月號上發(fā)表了出來。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時間成為歡迎、最富有宣傳性和號召力的詩傳單。
2、作者僅僅是在描繪暴風雨到來之前的場景嗎?如果不是，那么作者寫到的一些具體事物都代表了什么呢?大家不妨把它當謎語來猜猜。
學(xué)生發(fā)言，教師相機板書，總結(jié)：實際上這里面正是運用了一種文學(xué)表現(xiàn)手法，那就是——象征。
3、從剛才的猜謎語活動中大家能發(fā)現(xiàn)“象征”是怎么回事，又具有什么特點嗎?
(象征是一種文學(xué)表現(xiàn)手法，它往往著眼全篇用具體事物表現(xiàn)抽象的意義。)
4、下面我們一起來完成下一個活動：當翻譯!把本文的文學(xué)語言譯成直白的語言。這樣更好地理解課文含義和象征手法。
(1)、老師作示范：“在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲的飛翔。”可譯成：“在大革命風暴來臨之前，人民群眾還沒有覺醒，反動勢力喧囂一時。革命先驅(qū)在頑強自信的奔走呼號，宣傳革命……”
(2)、請同學(xué)們選擇其他相應(yīng)的語句進行翻譯。
5、全班合作演讀。(此環(huán)節(jié)視具體時間而定)
請大家全體起立，像海燕一樣，勇敢地、充滿激情地把課文朗誦一遍!(配樂)
五、拓展延伸，體驗升華
斗轉(zhuǎn)星移，逝者如斯。轉(zhuǎn)瞬間，一百多年過去了。而今，俄國的革命形勢與百年前相比已經(jīng)面目全非，就連國家名稱也經(jīng)歷了“沙皇俄國——蘇維埃社會主義共和國聯(lián)盟(蘇聯(lián))——獨聯(lián)體(包括俄羅斯)”的變化，真是風云變幻、世事滄桑!但是，高爾基筆下的海燕仍有不朽的生命力。我們也應(yīng)該與時俱進，讓海燕的積極、勇敢、樂觀的戰(zhàn)斗精神在我們和平幸福的生活中發(fā)揮作用。
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。下面請大家以“暴風雨”為話題講述自己的故事，談?wù)勛约涸谏钪性庥鲞^怎樣的暴風雨，又是如何戰(zhàn)勝暴風雨并獲得怎樣的人生啟示。
2、自主創(chuàng)編——仿句說話：假如我是(海燕)，我將對(海鷗)說(收起你對暴風雨的恐懼吧)，因為(生命本身不同尋常，所以不僅要善于享受生活中的陽光，也要敢于承受生活中的風雨，這樣的人生才是完整的)。
句式：假如我是( )，我將對( )說( )，因為( )。
啟發(fā)學(xué)生可以對課文中的對象說，也可以對現(xiàn)實中的人或事發(fā)表自己的看法。(如搏擊長空的雄鷹對屋檐下的燕子、青海玉樹地震中救援人員對壓在廢墟下的待救女孩……)
六、布置作業(yè)
研討與練習(xí)三、四題。
板書設(shè)計：
海燕
高爾基
風云雷電： 【反革命勢力】
暴風雨(的變化)：孕育—迫近—將臨 【革命風暴】 烘托
高傲、勇敢……的海燕：渴望—迎接—呼喚【革命先驅(qū)者】 對比
海鳥們：呻吟、飛竄、恐懼、膽怯、躲藏 【假(不)革命者】 象征
大海及波浪：歌唱、迎接、熄滅 【人民群眾的力量】
初中語文海燕教案3
教學(xué)重點：
1、反復(fù)朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內(nèi)涵。
教學(xué)難點：
理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學(xué)方法：
誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)要點：
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內(nèi)涵，理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義.
一、導(dǎo)入
二、走進作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點評和指導(dǎo)
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只 海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的?
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。
暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
3、引導(dǎo)學(xué)生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點撥①、抓住描寫海燕的關(guān)鍵語句，理解其性格特點;
②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
五、小結(jié)：
六、布置作業(yè)
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
2、背誦課文
3、同步測試(課堂反饋)
第二課時：
教學(xué)要點：
1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象，理解文章內(nèi)涵
②、聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。
這是怎樣的一個年代?
本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌 ，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章. 作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機關(guān)的耳目 .
③、注意象征手法運用的特點，把握形象內(nèi)涵;
作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。
三、品味關(guān)鍵語句
1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。
( 準確指認修辭方法;反復(fù)體味，深入分析;要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。)
① 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人。“黑色的閃電”準確傳神地展現(xiàn)了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
② 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!
比喻、擬人和反復(fù)。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產(chǎn)階級革命者的高度的預(yù)見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運用反復(fù)，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
四、聯(lián)系社會生活
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析。同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的'信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預(yù)言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
五、課堂練習(xí)
1、品味到下列句子的表達效果。
狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)
2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。”你生活中也有“海鴨”這樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?
3、破折號的作用
A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉(zhuǎn)折或躍進;C、表示聲音的延長;D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強調(diào);F、表示后面是引文
1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。( )
2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……( )
3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂……( )
4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……( )
初中語文海燕教案4
教學(xué)目標：
1、初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文
2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用
3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度
教學(xué)重點：
分析海燕的形象和精神
教學(xué)難點：
理解象征手法在表情達意方面的作用
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
(屏顯)讀準下列加點字的注音
高傲(ào) 呻吟(yín) 翡翠(fěi)
掠起(1üè) 困乏(fá) 蜿蜒(wān yán)
二、我與文本交流
1、師范讀課文
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感的油畫.文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術(shù)感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情
2、感受形象，體味情感
(1)這是一只 海燕，表現(xiàn)了作者怎樣的情感態(tài)度?
(2)課文寫了哪幾幅畫面?海燕各有怎樣的表現(xiàn)?
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性格海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發(fā)時，海燕預(yù)示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來
海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的形象
暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來 海燕：渴望、迎接、呼喚
三、我與作者交流
(一)學(xué)習(xí)對比及作用
1、抽學(xué)生朗讀46節(jié)，用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種.種丑態(tài);并思考作者為什么要描寫這些海鳥?
——對比襯托出海燕無比英勇、樂觀的形象
2、作者對這些鳥懷有怎樣的思想感情?
——鄙視，摒棄
(二)學(xué)習(xí)象征意義
1、走近作者，了解寫作背景：
(屏顯) 高爾基寫這首詩是在1901年俄國第一次大革命的前夜，當時人民群眾的革命運動風起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的'鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學(xué)生運動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運動的殘暴罪行他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩
2、(屏顯)象征是一種藝術(shù)表現(xiàn)手法，它根據(jù)事物之間的某種聯(lián)系，借助于某一具體事物的形象(象征體)，來表明某種抽象的概念、思想和感情(被象征的本體)象征能夠使不容易或不便于直接說出的思想情感委婉、曲折、含蓄地表達出來，而且化“抽象”為“具體”，使思想更加形象、可感，極大地增強了作品的藝術(shù)表現(xiàn)離和感染力
3、討論課文中各種事物的象征內(nèi)容
海燕(無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者)
暴風雨(俄國人民反沙皇專制的斗爭)
大海(俄國廣大的革命群眾)
風、云、雷、電(沙皇的統(tǒng)治勢力)
海鷗、海鴨、企鵝(俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客)
四、我與同學(xué)交流
1、再讀課文，找出自己喜歡的語句賞析
2、聯(lián)系社會生活：在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯(lián)想、想象，然后作出有條理的分析同學(xué)們可以根據(jù)自己的理解，大膽地發(fā)表看法，只要言之成理即可)
五、課堂小結(jié)
面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰(zhàn)它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”它是“勝利的預(yù)言家”那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應(yīng)該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利
六、課后作業(yè)
除了海燕，課文還描寫了海鷗、海鴨、企鵝在暴風雨來臨前的表現(xiàn)請你想像一下，海燕在海上振翅飛翔時會有什么想法，它對海鷗、海鴨、企鵝會說些什么，試以“海燕的宣言”為題寫一段話，充分表現(xiàn)出海燕的心理活動
設(shè)題意圖要求學(xué)生開動腦筋、發(fā)揮想像，深入體味作品中的形象，另一方面也訓(xùn)練學(xué)生的動手能力
板書：
海 燕
高爾基
海燕象征無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者
對比 海鷗、海鴨、企鵝象征俄國資產(chǎn)階級中形色色的政客
暴風雨象征俄國人民反沙皇專制的斗爭
大海象征俄國廣大的革命群眾
風、云、雷、電象征沙皇的統(tǒng)治勢力,
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