- 相關推薦
高三語文的教案《滕王閣序》
作為一名優秀的教育工作者，就有可能用到教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的高三語文的教案《滕王閣序》，歡迎閱讀與收藏。
高三語文的教案《滕王閣序》1
【教學目標】
1、語言建構與運用：積累重點的實詞、典故和文化常識，學寫簡單的對聯。
2、思維發展與提升：通過誦讀品悟，理解景與情、“事”與情之間的關系。
3、審美鑒賞與創造：涵詠語句，體會并描述其中的意境和蘊含的真摯情感。
4、文化傳承與理解：理解王勃失意而“自強不息”的情感，傳承中華精神。
【教學重點】
品析寫景句和典故，理解王勃蘊含在其中的情志。
【教學難點】
通過賞讀品味語句，理解蘊含在其中的真摯情志。
【教學方法】
誦讀法、討論法、提問法
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導語：米蘭﹒昆德拉：“生活是一棵長滿可能的樹。”
【設計意圖】
抒情、激疑導入，為接下來梳理文章內容和品讀情志作鋪墊，也為整節課設置了一個主問題。
二、隨文解詞，由“題”入“事”
原題：《秋日登洪府滕王閣餞別序》
第1段：洪府敘寫洪州的地理和參加宴會的人員。
第2、3段：秋日登滕王閣描寫滕王閣和周邊的景色。
第4、5段：餞描寫宴飲場面和觸發的復雜情感。
第6、7段：別序敘寫遭際、行程，寫序和詩留別。
小結：簡明的語言概括《滕王閣序》的內容。
【設計意圖】檢查重點字詞、典故、文化常識的預習情況，“以學定教”，也為課下文言知識積累作點撥；提升學生根據標題，快速概括、梳理文章內容的能力；整體感知課文，為下面的教學環節（緣“景”明“情”、緣“事”明“志”）打基礎。
三、品讀鑒賞，緣“景”明“情”
1、讀一讀：描寫滕王閣和周邊的景色的語句。
感官：視覺、聽覺（心理、想象）
色彩：清、紫、翠、丹……
空間分布：上下、遠近
2、重點品讀：
品讀、解析：潦水盡而寒潭清，煙光凝而暮山紫。
寒、清、煙光、暮、紫——優美、清寒、易逝
品讀、鑒賞：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
優美動人，渾然天成——喜悅而含有傷感
3、知人論世
王勃的遭際：得意和失意——“興盡悲來”
小結：王國維：“一切景語皆情語”。
【設計意圖】品讀王勃寫景的精妙，感知駢文的句式和誦讀特點，通過解析和鑒賞，體悟景中之情，提升理清情景關系的思維能力；引入王勃身世，驗證文章的情感，鞏固“文史結合”的學習方法，提升學生辯證思維的能力；解讀情感，為下面的教學環節（緣“事”明“志”）作鋪墊。
四、品讀感悟，緣“事”明“志”
1、讀一讀：表達王勃“悲而奮發”之情的句子。
所賴君子見機，……豈效窮途之哭？
2、再讀這段文字，在“悲而奮發”的情感基調中，讀出豐富的情志。
所賴君子見機，達人知命。（樂觀自信）
老當益壯，寧移白首之心？（不忘初心）
窮且益堅，不墜青云之志。（志存高遠）
酌貪泉而覺爽，處涸轍以猶歡。（自信樂觀）
北海雖賒，扶搖可接；東隅已逝，桑榆非晚。（自信樂觀）
孟嘗高潔，空余報國之情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭？（高潔修身）
——雖然窮困失意，依然奮發圖強（自信樂觀、自強不息）
小結：羅曼﹒羅蘭：“真正的英雄主義，是認清了生活的`真相還依然熱愛生活。”
3、依據本文內容，填寫一聯，贈給王勃：
霞落鶩飛入滕王閣景盡歸文士妙筆，興盡悲來轉奮發情志畢現英雄襟懷。
【設計意圖】失意中能奮發，這是文章主旨情感所在，也是打動千古讀者的魅力之一，所以此環節，重點通過品讀典故，理解奮發的情志，進而深入理解作者在奮發中所抒發的豐富情感；填寫對聯，降低了難度，既訓練學生語言建構與運用的能力，也強化了對本課教學重點的理解；注意呼應、回答導語中的主問題。
五、課堂小結：
《周易》：“天行健，君子以自強不息”。
【設計意圖】引導學生通過一篇文章認知一位作家、一個時代、一種民族的精神風貌，升華文章主旨，傳承優秀傳統文化的精髓，從而增強民族文化自信，落實“立德樹人”的育人要求。
六、作業：
1、必做：背誦2、3段，體會作者在寫景中蘊含的情感。
2、選做：
（1）圍繞“樂—悲—憂、奮、放”，比較《蘭亭集序》、本文和《赤壁賦》在思想內容上的異同點，感悟唐人積極有為的時代精神。
（2）網上查閱相關資料，試著給滕王閣或王勃寫一副對聯。
【設計意圖】必做題，是基礎的學習內容，鞏固通過誦讀，品味文章情感，理解情景關系的教學內容，并強化文言語感和知識積累。選做題，是升格的學習內容，關注學生個性和學習能力的差異性；（1）主要面向偏理性的同學，重在訓練辨析和創造思維能力，也兼顧語言建構與運用能力的訓練；（2）則面向偏感性的同學，重在訓練概括思維和語言建構與運用的能力。為了培養學生全面的能力，注意作業內容適時的調整、互換。
高三語文的教案《滕王閣序》2
教學目的
知識與能力目標：
1.了解《滕王閣序》的寫作背景及之所以成為千古名篇的原因。
2. .欣賞《滕王閣序》的景美。
3掌握“故”、“盡”、“屬”、“即”等實詞，體會“且”、“矣”等虛詞的用法
4.訓練學生能將名句改寫成優美片段散文的能力。
過程與方法目標：
1、突破重難點的方法：討論研究法、形象描述法、總結歸納法
2、讀注釋，疏通文意，體會駢文特點。
3、利用句式特點理解實詞的義項及虛詞的作用。
情感與價值觀：
1 、是學生體味山川美景，欣賞千古名句，感受音韻美感，領受美的熏陶。
2、培養學生熱愛生活，樂觀豁達的情懷
3、“居卑位而有為”的蓬勃進取精神。
教學重點：
1、理解本文用富麗的詞藻稱道洪州，記述盛宴，描寫滕王閣的壯麗以及寥
廓壯美的山川秋景，借以抒發自己懷才不遇、憤懣悲涼而又不甘于沉淪的復雜感情。
2、辯析“故、盡、屬、即”等多義詞的詞義。
教學難點：
1、學習文章事、景、情融于一體的寫作技巧。
2、指導學生背誦2——5段。
四、教學過程
一、導語設計：
在我們祖國這塊神奇的大地上，積淀了五千的文化遺產，宮殿園林，亭臺樓閣比比皆是。在眾多的人文景觀中，“中國古代四大名樓”，因其精美的建筑流傳千古，更因名人的游歷題詩而具有了特殊的含義。“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”的黃鶴樓，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的岳陽樓，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的滕王閣。
二、解讀《滕王閣詩》
滕王高閣臨江渚，佩玉鳴鸞罷歌舞。畫棟朝飛南浦云，朱簾暮卷西山雨。
閑云潭影日悠悠，物換星移幾度秋。閣中帝子今何在?檻外長江空自流。
(譯文：高高的滕王閣正對著江心小洲，想當年建閣的滕王已經死去，坐著鸞鈴馬車，掛著琳瑯玉佩，來到閣上，舉行宴會，那種豪華的場面，已經一去不復返了。閣內畫棟珠簾冷落可憐，只有南浦的`云，西山的雨，暮暮朝朝，與它為伴。悠閑的白云，深潭(指江)的影子，不知經過了多少春秋。滕王死去了，可檻外的長江卻是永恒地東流。)
三、解題
1.介紹“序”
序，文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。書序是著作或詩文前的說明或評價性文字，本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。
2.介紹“駢文”
駢文，是魏晉后產生的一種新文體，又稱駢儷文。南北朝是駢體文的全盛時期。駢體文的表達方式與一般的散文有所不同，語言上有三方面的特點：第一是語句方面的特點，即駢偶和“四六”;第二是語音方面的特點，即平仄相對;第三是用詞方面的特點，即用典和藻飾。
3、王勃及文章寫作背景
王勃(649——675)，字子安，降州龍門(現在山西河津)人，初唐文學家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年(公元675)，王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當地都督閻某在滕王客上歡宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。
四、誦讀課文
1.放課文錄音或教師范讀課文。
2.學生集體朗讀課文，注意讀準字音。
3.指定7名學生朗讀課文(每人一段)，注意把握句子的節奏。
明確：①四字句的讀法有“二二式”。
②六字句的讀法大致有五種：“三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。
③七字句大致有四種讀法：“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;
“二二三式”。
五、初步感知課文
1.學生集體朗讀課文一遍。
2.學生默讀課文，結合注釋，疏通字句。
3.思考：從內容上看，文章可分為幾部分?
明確：
第一部分(1)：扣“洪府”，概寫洪州的地理風貌，引出參加宴會的人物。
第二部分(2～3)：扣“秋日登閣”，寫三秋時節滕王閣的萬千氣象和周圍的自然、人文景觀。
第三部分(4～5)：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發人生的感慨。
第四部分(6～7)：扣“別”，述說自己的身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。
布置作業
1.反復誦讀，并試背課文。
2.完成課后練習三、四兩題。
【高三語文的教案《滕王閣序》】相關文章：
滕王閣序教學反思04-18
高一語文《滕王閣序》教案教案及反思01-24
滕王閣作文11-26
借鑒著名詩人王勃的滕王閣序心得09-19
【經典】游滕王閣作文02-13
游滕王閣作文10-17
《滕王閣詩》詩歌鑒賞12-28
滕王閣的導游詞范文02-04
江西滕王閣的導游詞05-23