小學四年級數學教案
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學四年級數學教案，希望能夠幫助到大家。
小學四年級數學教案1
教學目標：
1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質之間的聯系與區別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。
2.通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。
3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應用價值。
教學流程：
一、激活知識、整理疏通
1.收集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋
1259872+93+2821254（3/8+4/12）24546+541/53/8+5.36+4.64
2.對試題按一定標準分類。（讓學生通過獨立思考、小組交流等方式讓學生自主探索分類。）
3.全班反饋。
預計學生會出現如下幾種請款
（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）
（2）按照交換律、結合律、分配律分成三類。
二、查漏補缺、跟進練習
1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？
762.50.44.4252/53.6-2/52.125641253/5+2/53/5+2/5
2.出示全班每題出錯的統計數據，說一說感受。
3.錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的'查漏補缺，進一步完善運算定律與性質。
4.滲透簡便計算的策略多樣化與優化。
5.跟進練習
（1）怎樣簡便就怎樣算
2-5/7+2/7（0.7+0.7+0.7+0.7）255.80.125+11.6（11+14）7.60.4
（2）選一選
1/381/38的正確答案選（ ）
（3/7+7/11） 711的簡便計算方法是（ ）
三、回顧整理，提煉思想。
對復習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉
四、另眼鑒賞，拓展提升
小學四年級數學教案2
整理和復習
教學內容：教科書第32-33頁，練習八。
一、素質教育目標
(一)、知識教學點
1、整理和復習三步計算的混合運算。
2、整理和復習兩、三步計算的應用題。
3、整理和復習簡單的數據整理和求平均數。
(二)、能力調解點
1、正確計算混合運算和應用題，提高計算能力。
2、會簡單的數據整理和求平均數。
{三}、德育滲透點
通過整理和復習，激發學生的學習興趣，培養其良好的學習習慣。
(四)、美育滲透點
通過整理和復習，使學生感悟到數學知識內在聯系的邏輯之美，提高審美意識。
二、學法引導
１、指導學生整理學過的知識，使知識系統化。
２、指導學生合作學習、討論，、交流、鞏固知識。
三、重點、難點
1、教學重點：整理混合運算、應用題、數據整理和求平均數。
2、教學難點：將知識系統化，形成知識網絡，提高計算能力。
四、教具學具準備
口算卡片、課件
五、教學步驟
(一)、整理
1、混合運算：
(1)、出示148—111÷37
說一說運算順序。
(2)、出示(148—
111÷37)×5說一說運算順序，并計算。
(3)、出示720+650÷130說一說運算順序。
(4)、出示5000—(720+650÷130)說一說運算順序，并計算。
(5)、引導學生說一說混合運算的順序。
(6)、出示第32頁第2題。
分組討論。并獨立計算
2、應用題。
(1)、出示第32頁第3題。(投影出示)
引導學生分組合作學習，說一說怎樣想的?
(2)、出示第32頁第4、5題。(投影出示)
通過比較，提高學生分析問題和解決問題的能力。
(3)、出示第32頁第6題。(投影出示)
獨立計算。
3、簡單的數據整理和求平均數。
（1）、投影出示第33頁第7題。
(2)、分組合作學習、討論、交流。
(3)、獨立填寫。
(通過整理混合運算從兩步到三步，進一步加深運算順序，溝通了知識間的聯系；通過分析、比較，提高分析問題和解決問題的能力。整理就是抓住知識間的聯系，使知識形成網絡。)
（二）、練習
1、混合運算：
(1)出示練習八第1題，投影出示
①分組討論、交流；
②匯報并訂正。
(2)分組計算，練習八第2題。
訂正時說一說是怎樣計算的。
2、文字題。
分組討論并訂正。
(2)、獨立練習，第3(2)、(3)題。
3、應用題。
(1)、投影出示，練習八第4題。
(2)、獨立練習，練習八第5、6題。
(三)、全課小結(略)
第一單元測試題
一、口算(10分)
320+185：600÷50；5800÷100：3900÷300；
4800÷60；148+37；350+470：420—150；
200—82；175—56：54+97：32+368：
120+90：199+76：12+18+14：25+67+75
二、填空(30分)
1、畫出下列各題的運算順序。(12分
(1)、60—80+16×3
(2)、30+(％—12×5)
(3)、(1070+28×289)÷18
(4)、(285—15+20)×3
２
、在口里填上適當的數，然后列出綜合算式。
3．在O里填上“>”、“
25×(225÷25)○25×225÷25
34+66×40○(34+66)×40
540+27—18○540÷(27—18)
三、計算(16分)
1．(4800÷75+36)×24
2．(338+565—204)÷3
3．1520—(970+38×2)
4．540+9÷3+16
四、列式計算(20分)
1．82與25的`差，乘16與18的和，積是多少?
2．1530除以5的商，加上14乘7的積，和是多少?
3．25與18的積，減去756除以4的商，差是多少?
4．720與160的和，除以84與40的差，商是多少?
五、應用題(24分)
1．一個生產小組，每個人每小時制6個機器零件，10個人8小時可以制多少個機器零件？
2．運動會上315個同學參加團體操，他們平均分成5隊，每隊再平均分成7組，每組有多少個同學?
3．學校買了5個排球，每個40元；買了5個籃球，每個25元，一共用了多少元?
4．甲、乙二人同時從同一地點向相同方向出發。甲騎自行車每小時行25千米，乙騎摩托車的速度是甲的3倍。3小時后二人相距多少千米？
小學四年級數學教案3
教學目標：
1．通過對做早餐、沏茶、烙餅等家務勞動的分析、研究，體會如何安排節省時間。
2．了解運籌思想、嘗試用數學方法解決實際問題。
教學準備:
教師準備多媒體課件。
每組學生準備1口“鍋”、3個“餅”（硬紙模型）。
教學過程:
一、當家中的“省時”策略
1、早餐
課件播放小學生明明在“叮叮”的鬧鐘聲中起床，一邊忙亂地做事，一邊自言自語：“今天我自己當家，一定要做得像媽媽那樣好。怎么安排呢？先洗臉刷牙吧！哦，該點火煮雞蛋啦！（做等待狀）快熟吧！噫，不能急，平常媽媽說雞蛋要多煮一會兒，才能預防禽流感呢！只有再耐心等一會兒啦！呀，還要用微波爐熱牛奶呢！終于可以吃飯啦!好香呀！不好,要遲到啦！快走!”
電腦出示明明一大早耗時43分所做家務情況。
（1）師：“明明為什么會遲到？你能幫他出個主意嗎？”
生答,教師出示改進方案：
（2）師：“為什么要把洗臉刷牙、熱牛奶與煮雞蛋同時進行呢？”
生：“因為利用等待雞蛋煮熟的時間洗臉刷牙和熱牛奶，就可以節省13分鐘，現在總共只要30分。”
師：“真是當家才知‘時間’貴呀！不過，只要合理巧妙地安排，時間是可以節省下來的。明白了這一點，明明以后做早餐完全不必那樣慌慌忙忙了。”（板書課題：怎樣安排合理）
2、沏茶（教科書例題2）
課件展示：中午，家里來了客人，媽媽讓明明燒水沏茶。明明小聲嘀咕：“這次我得好好安排安排。
我們來看看明明沏茶需要干些什么。電腦出示沏茶所需的工序（略）。
（1）師：“沏茶的工序這么多？怎樣安排才能盡快讓客人喝上茶呢？”
（2）學生先獨立思考，然后小組間交流。
（3）全班交流。
[預設：]
生1：“我們認為只用9分鐘就能讓客人喝上茶。先燒水，在等待水燒開的8分鐘里就可完成洗水壺、接水、洗茶杯、找茶葉四件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共用9分鐘。”
生2：“我們不同意他們小組的意見。水壺還沒洗、里面又沒有水，能放到鍋里燒嗎？所以我們認為應該先洗水壺、接水，再燒水，燒水的同時只能做洗茶杯、找茶葉兩件事，然后用開水沏茶花1分鐘，共需要11分鐘。”
（4）師：“你們覺得哪一組講得有道理？”
教師根據學生回答出示下圖。
（5）教師小結：“對！我們首先得分清這些工序中哪些事情必須先做，哪些事情可以與其它事情同時做，再作出相應安排。”
3、烙餅（教科書例題1）
師：“看來，當家真不那么簡單！烙餅中又有什么學問呢？”
電腦出示關于烙餅的一些要求。
（1）師：“烙1個餅要用多少時間呢？”
生齊：6分鐘。
（2）師：“烙2個餅最少要用多少時間呢？怎樣烙？”
生齊:“還是6分鐘。把兩個餅一起放進鍋里,先烙正面,再烙反面。”
（3）師：“如果烙4個餅最少要用多少分鐘？怎樣烙？”
（4）師：“6個餅呢?8個餅呢?當餅的個數是雙數時,所需時間與烙2個餅所需時間有什么關系？”（餅的個數是2的幾倍，就要用幾個6分鐘。）
學生充分發表意見后，教師小結：“剛才我們都是每次烙兩個餅，前兩個餅的兩面都烙熟后，再烙后兩個餅。為了進一步研究的方便，我們暫且把這種烙法稱為一次成型法。”
（5）師：“現在明明要烙3個餅，最少要用多少時間呢？怎樣烙？”
（指名一位學生上臺演示）
[預設：]
如有學生提出反對意見：“不對！烙3個餅不應該是12分鐘，只要9分鐘。”
師：“你為什么認為只要9分鐘？”
生：“如果像他這樣烙，在烙第三個餅的時候，鍋的一半位置是空著的，這不浪費了時間嗎？我把前兩個餅烙熟一面后，馬上換上第三個繼續烙；然后將取出的那一個放回鍋里和第三個一起烙另一面。鍋就不會有空位，所以只要9分鐘。”
師：“你們聽明白他的意思了嗎？這種方法是不是行得通呢？大家動手試一下吧！為便于操作，建議各小組在試驗中給每個餅編號、并安排專人記錄烙餅步驟及所需時間。”
如沒有學生想出這種最佳的`方法，教師可以讓學生小組討論然后匯報。
（6）各小組策劃安排，再交流，并請一個小組上臺用“鍋”和“餅”演示。
根據學生匯報，老師小結：
第一步：烙1、2號餅的正面，用3分鐘。
第二步：把2號餅暫時取出，把3號餅放入，烙1號餅的反面和3號餅的正面，又用3分鐘。
第三步：取出1號餅，放入2號餅，烙2、3號餅的反面，用3分鐘。
一共用9分鐘。
（7）師：“只烙熟某個餅的一面，就換上其它餅繼續烙。我們也給這種烙餅方法起個名好嗎？”
生：“交替成型法、兩次成型法、替換法……”
師：“好！姑且叫它‘交替成型法’吧！這種烙法與一次成型法有什么不同？為什么會節省時間呢？”
（8）師：“那么烙5個餅最少要用多少時間呢？烙7個餅呢？……”
生答，教師板書：
張數
1
2
3
4
5
6
7
8
……
分鐘
6
6
9
12
15
18
21
24
……
（9）師：“當餅的個數是單數時,所需時間有什么規律？怎么烙？”
[預設：]
生1：“餅的個數是單數時，都可以先兩個兩個地烙（一次成型法），最后剩下3個餅，是單數個，采用交替成型法來烙。”
生2：“我發現餅的個數是單數時，有幾個餅，所需時間就是幾個3分鐘，它的規律和烙雙數個餅時一樣。”
生3：“除了1個餅以外，烙餅所需的分鐘數都等于餅的個數乘3。”
（10）師：“生2和生3的發現很有價值，那為什么無論餅的個數是雙數還是單數，所需分鐘數都等于餅的個數乘3呢？”
[預設：]
生1：“只有烙1個餅時鍋才空著一部分，而烙兩個以上的餅都有可通過合理安排始終不讓鍋里出現空位。所以每增加一個餅，時間只增加3分鐘。”
生2：“實際上一次成型法也好，交替成型法也好，都是為了使這口鍋在烙餅時一直不會有空位。”
二、實踐運用策略
1、師：在生活中還有哪些合理安排可以節省時間的事例呢？
生相互交流。
生：我打開電腦邊聽音樂邊上網下載資料；
在家拖地板和用自動洗衣機洗衣服可同時進行；
在車站等車時記英語單詞；
……
2、你對下面幾件事情有什么好的建議？
（1）兩個小孩到肯德基餐廳吃飯，甲說：“我們快去排隊買吃的吧！”乙說：“我們應該趕快去尋找座位才對！”
（2）如何安排炒菜順序？
（4）教材第114頁“做一做”的第1題：怎樣給餐廳里的三位客人安排炒菜順序才合理？
(題略，教科書第114頁“做一做”第一題。)
小組1：“可以安排兩個廚師給1、2號桌分別炒一個菜；再分別給2、3號桌炒一個菜；再分別給1、3號桌炒一個菜。這樣就比較公平，不會讓任何一位客人等待的時間特別長。”
小組2：“我們不同意。因為2號桌是位老人，所以先讓兩個廚師都給2號桌炒菜；再分別給1、3號桌的客人炒菜。這樣對兩位年輕顧客還是公平的。”
……
師：剛才我們有的從客人等待時間長短的角度，有的從尊敬老人的角度談了各自的意見，都很有道理。
三、提升“合理”、拓展認識
你曾經有過這樣的行為嗎？你對此有何想法？
1、為了節省時間，強強在乘車時認真看書。
2、為了提高學習質量，紅紅邊吃飯邊看《少兒英語電視》節目。
……
教師小結：合理安排不但要考慮節省時間，也要考慮人的安全和身體健康。
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