現在位置：范文先生網>教案大全>數學教案>一年級數學教案>小學一年級數學的教案

小學一年級數學的教案

時間：2025-01-25 07:19:13 一年級數學教案我要投稿

小學一年級數學教案推薦度：
小學一年級數學上冊教案推薦度：
小學一年級下冊數學《十幾減9》優秀教案推薦度：
相關推薦

小學一年級數學的教案（必備）

　　作為一位優秀的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的小學一年級數學的教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學一年級數學的教案（必備）

小學一年級數學的教案1

　　一、教學目標

　　使學生認識符號“>”“”“

　　二、教學重難點

　　重點：會正確比較5以內數的大小。

　　難點：認識符號“>”“

　　三、教學過程

　　1、創設情境。

　　課件展示：

　　(1)3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情境。

　　(2)3只猴子共進午餐。草地上擺放著3種水果--梨、桃和香蕉。

　　引導學生觀察思考：

　　一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣能夠一眼看出哪種水果夠吃、哪種水果不夠吃？

　　(3)學生用學具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

　　(4)學生展示自己擺放的結果。

　　(5)課件展示：主題圖中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面上挑下來，排成教材第17頁的象形圖。

　　提問：觀察擺放的圖形，數一數，幾只猴子吃幾個桃、幾個梨、幾根香蕉？

　　學生回答：3只猴子吃3個桃、4個梨、2根香蕉。

　　2、學習新知。

　　(1)教學“3=3”。

　　①(畫外音)小猴說： “我可喜歡吃桃了，可我們每一只猴都能吃到一個桃嗎？”

　　學生回答后，出示課件。

　　②提問：每只猴能吃上一個桃，桃子‘不多不少’，猴的只數與桃的`個數有什么關系？

　　(生：相同，相等，同樣多)

　　師：不錯，猴的只數與桃的個數同樣多。同樣多可以用符號“=”表示。

　　(板書：3=3)

　　③教師教讀“3=3”這個式子。

　　(2)教學“3>2”。

　　方法和教學“3=3”的方法相同。

　　告訴學生：3比2多，可以用符號“>”表示。

　　學生說一說“>”的形狀，可用語言表示，也可以用手勢表示。

　　教師教讀“3>2”這個式子。

　　(3)教學“3

　　方法同上。

　　讓學生說一說“

　　四、教學總結

　　(1)請同學們說一說，這節課你學到了什么？

　　(2)教師引導概括。

　　比較兩個數的大小時，可以用關系符號“>”“

小學一年級數學的教案2

　　一、教學目標

　　1、進一步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　2、使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握適合自己的、自己喜歡的計算方法。

　　難點：體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡單的方法。

　　三、教學過程

　　1、創設情境，導入新課

　　(1)電腦演示：美麗的森林里松鼠在四處活動，還伴隨著清脆的松鼠的叫聲。

　　(2)老師想知道有幾只松鼠，誰愿意幫我？你是怎么知道的？

　　(3)多媒體繼續演示．又跳來兩只松鼠。 (學生觀察)

　　師：這時你又看到了什么？想到了些什么？

　　(4)“一共有幾只松鼠？”說說你是怎么想的。

　　(根據學生的回答，教師板書：3+2=)

　　2、合作交流，探索發現

　　(1)小組合作，探索多種算法。

　　師：3+2等于幾？

　　你是怎樣算出來的？請把你的方法告訴你小組內的同學們。

　　(2)全班交流算法。

　　(對使用不同算法的'小朋友給予鼓勵，并在“3+2=”的等號后面板書“5”)

　　師：剛才有一位小朋友是用我們學過的“3”和“2”組成“5”來計算的，這個辦法很好，你們能用這種方法來算一算嗎？

　　(同桌互相說一說)

　　四、教學總結

　　今天同學們都學得很認真，誰能談談自己的收獲？

小學一年級數學的教案3

　　一、教學內容

　　第幾。(教材第20頁)

　　二、教學目標

　　1．在具體情境中初步感知基數含義和序數含義，學會區分基數和序數，理解幾個和第幾的不同，并能用“第幾”來描述物體的位置。

　　2．在解決實際生活中的關于“幾”和“第幾”的問題中，培養觀察、比較、推理、判斷的能力，以及提出問題、解決問題的能力。

　　3．激發與同伴合作學習的興趣，體驗學習數學的樂趣。

　　三、重點難點

　　重點：理解序數的含義，會區分“第幾”和“幾個”。

　　難點：掌握區分“第幾”和“幾個”的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：圓片4個、方片1個。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　師：同學們，你們知道這是什么地方嗎？有哪些人？(出示教材第20頁情境圖，學生小組內交流，并派代表回答，全班點評)

　　師：他們在干什么？(學生集體作答)

　　二、學習新課

　　1．初步感知基數與序數。

　　師：小朋友排第幾？小朋友的前面、后面各有幾人？(小組內交流，派代表匯報，全班訂正)

　　師：誰排第一？(集體回答)

　　師：解放軍阿姨和最后一位叔叔分別排第幾？(小組內交流，點名學生回答)

　　師：現在還有幾個人在排隊？(動畫展示：第一個阿姨已經買好票走了，后面的人依次上前)

　　師：小朋友排第幾？(點名學生回答)

　　師：誰排第4？解放軍阿姨排第幾？(同桌交流，點名學生回答)

　　2．進一步體會基數與序數的含義。

　　(1)做游戲。(請幾位同學上講臺排好隊)

　　①請大家數一數共有幾人？

　　②從左數，第3人是誰？

　　③××同學是從右數的第幾？他還可以排第幾？

　　(2)區分幾個和第幾。

　　引導學生區分“幾個”和“第幾”。(板書：第幾表示確定的位置，幾個表示數量的多少)

　　3．動手操作，深化理解。

　　(1)師生互動。

　　拿出4個圓片和一個方片，把三角形放在第二的位置上可以怎樣擺？為什么會有兩種擺法？(引導學生體會第幾是相對的)

　　(2)學生互動。

　　兩人一組，一人說，另一人擺；也可以一人擺好位置，另一人說。

　　三、鞏固反饋

　　1．完成教材第20頁“做一做”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)

　　答案：1　2　3

　　2．完成教材第20頁“做一做”第2題。

　　(1)學生獨立完成，點名學生先回答“云圖”中的問題，再回答下面的問題。

　　(2)提問：小女孩排第幾？從右邊數，老奶奶排第幾？(點名學生回答)

　　答案：不一樣。5　5

　　3．完成教材第23頁“練習四”第1題。(學生獨立完成，點名學生回答)

　　四、課堂小結

　　今天這節課你學會了什么？還有什么不懂的地方嗎？

　　板書設計

　　第　幾

　　第幾表示確定的位置

　　幾個表示數量的多少

　　教學反思

　　1．教學目的。

　　“幾個”和“第幾”的知識學生并不陌生，因為生活中經常用到它們。“幾個”和“第幾”是基數和序數的淺顯說法，“幾個”表示事物有多少，“第幾”是事物排列的順序。對一年級的`學生來說，區分“幾個”和“第幾”還是有一定困難的，所以本節課的教學設計重在指導學生區分“幾個”和“第幾”。

　　2．親身體驗，深化理解。

　　學生親身體驗生活中事物的數量和順序，體會學數學的樂趣，在深化對“第幾”的認識時，組織相關活動，豐富學生對“幾個”和“第幾”的感性認識，讓學生感覺到數學就在身邊，看得見、摸得著、用得上，實現了數學教學生活化。不但讓學生在愉快的活動中理解、運用了所學的知識，而且培養了學生的合作意識、服務意識。

　　3．重視小組合作的探究式學習。

　　本節課多以小組合作學習的方式開展，通過小組成員不斷探討、交流，知道了“幾個”表示事物有多少，而“第幾”是其中的一個事物的排列順序，明確了基數和序數的含義，能區分“幾個”和“第幾”，充分發揮了小組合作的作用。

　　4．注重培養學生的思維能力。

　　數學課堂更應關注學生的數學思考，在本節課中設計了一些有層次、針對性強的問題，讓學生在觀察、思考、比較的過程中自然地訓練了思維，并掌握了所學知識。

　　5．我的補充：

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準備

　　【例題】5名同學排成一隊齊步走，從前往后數，豆豆排第2，老師一聲口令“向后轉”，這時豆豆排第幾？

　　分析：用○代表豆豆，△代表其他同學。

　　剛開始，豆豆排第2，如下圖：

　　向后轉后，他們的排列變成下圖：

　　此時，從前往后數，豆豆排第4。

　　解答：這時豆豆排第4。

　　解法歸納：解答此類題時，要明確從哪個方向數。

　　相關知識閱讀

　　基數和序數

　　現在我們學習的數叫做自然數，自然數作為一類等價的有限集合的標記，它可以表示集合中元素的多少。同時，由于自然數在自然數列中是有序的，所以它還可以給集合中的元素編號。因此，自然數在不同的情況下會有不同的意義。如同學們在上體育課的時候，有時排成一列橫隊，報數的時候，排在末尾報的是“三十五”。我們知道，這個“35”既可以表示這列橫隊一共有35名學生，也可以表示排在末尾的這個學生是第35號。我們可以把這一列橫隊的學生的全體看作是一個集合，其中每一名學生可以看作是這個集合中的一個元素。

　　用來表示集合中元素多少的數叫做基數；用來表示集合中元素次序(即第幾號)的數叫做序數。也就是說，被數的物體有“多少個”，這種用來表示事物數量多少的自然數叫做基數；被數的物體是“第幾個”，這種用來表示事物次序的自然數叫做序數。

　　這就是說自然數有兩重意義，一是基數的意義，二是序數的意義。

小學一年級數學的教案4

　　課題：5以內數的練習

　　教學

　　目標

　　1．使學生進一步理解1～5各數的實際含義，會用5以內各數表示物體的個數。

　　2．使學生能夠熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來比較5以內數的大小。

　　3．培養學生初步的觀察能力和動手操作能力以及語言表達能力。

　　教學重難點

　　1．使學生進一步熟練地運用“＝”、“＞”、“＜”來描述數的大小。

　　2．學生能正確運用所學知識解決實際問題。

　　教學過程：

　　一、基礎練習

　　1．開火車數數。

　　2．說一說上節課學了哪些內容？用“＝”、“＞”和“＜”填空。

　　34 42 21 55

　　讓學生回顧怎樣區分“＝”、“＞”和“＜”，借助順口溜來記憶。

　　二、鞏固提升

　　1．完成練習三第1題。

　　（1）指導學生看第1幅圖，然后說說這道題是什么意思。

　　（2）學生先獨立解答，然后全班交流。

　　2．完成練習三第2題。

　　指導學生看圖理解題意，然后獨立解答，小組內相互交流，最后全班評價展示。評選出每組畫的同學，讓其他學生說說為什么好，好在哪里。

　　3．完成練習三第3題。

　　（1）師：從這幅圖上你看到了什么？你還想知道什么？

　　（2）師：“數一數，比一比”是什么意思？怎樣數才不會數錯？

　　引導學生先數出小狗和小貓以及花朵的數量并把數字寫上去，再進行比較。

　　（3）還可以怎樣比？

　　4．完成練習三第4題。

　　（1）出示圖片，引導學生仔細觀察。

　　（2）師：圖中都有哪些動物？它們的數量分別是多少？

　　哪種動物最多？哪種動物最少？除了動物，你還發現了什么？

　　讓學生充分地說，鼓勵學生把一句話說完整，并且出示相應的數字卡片，進一步理解1～5各數表示的`實際含義。

　　（3）師：小鳥和大象比，你能用式子表示嗎？

　　【設計意圖】

　　給學生充足的思考空間，培養學生有序看圖的學習習慣。通過數一數活動加深學生對于1～5每個數字的含義的理解，并進一步建立數與圖之間的聯系，培養良好數感。

　　5．完成練習三第5題。

　　（1）引導學生通過擺一擺，畫一畫，說一說的方式來表示1～5這幾個數字。對于學生的不同的表示形式，要及時的鼓勵和肯定。幫助有困難的學生，進行個別輔導。

　　（2）同桌互相交流，說一說自己是用什么方式表示出的這幾個數字。還可以用什么方式來表示？

　　6．完成練習三第6題。

　　（1）出示愛心桃和三角形，讓學生說一說它們各有幾個？根據學生的回答引出：4＝4。

　　（2）讓學生給圓形涂色，要求圓形要比愛心桃多。

　　師：圓形要比愛心桃多，應該怎么涂？

　　先讓學生說一說應該涂幾個圓，再指導學生填空。圓形有5個，所以圓形比愛心桃多，5＞4。

　　（3）師：五邊形比愛心桃少，應該怎么涂？

　　提示學生可以少1，可以少2，也可以少3，告訴學生只要比愛心桃的數量少就可以，讓學生體會答案的不唯一性，但是涂的數量要和式子相對應。

　　7．完成練習三第7題。

　　讓學生先觀察這幾個數字，再填入正確的括號里。使學生體會4大于2，也可以說成2小于4。

　　8．完成練習三第8題。

　　先讓學生觀察珠子的排列規律，再用水彩筆涂一涂，最后把數量填入括號里。

　　三、拓展延伸

　　完成教材第19頁思考題。

　　師：這只猴子說的對嗎？說一說自己的想法。

　　四、總結升華

　　通過這節課的練習，你又有哪些新的收獲？

小學一年級數學的教案5

　　一、教學目標

　　1.學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數。培養學生初步的觀察能力和動手操作能力及認真書寫的習慣。

　　2.學生通過數、讀、寫等數學活動，經歷從日常生活中抽象出數的過程，認識1～5各數，建立初步的數感。

　　3.寫數字時，養成書寫認真，一絲不茍的良好習慣，從中感受到美育教育。通過“野生動物園圖”初步感知“用數學”的樂趣，感知生活中處處有數學，樹立保護野生動物的意識。

　　二、教學重點

　　1～5的基數含義和寫法。

　　三、教學難點

　　1～5的寫法。

　　四、教學具準備

　　課件、計數器、圖、磁力教具、學具。

　　五、教學過程

　　（一）從具體的人或物的數量抽象出數

　　1．創設情景

　　同學們，你們喜歡小動物嗎？明明和你們一樣，也特別喜歡小動物。你們看，他和他的小伙伴就一起來到了動物園。

　　出示課件：動畫：1～5的認識

　　小動物可真多。看看都有什么？

　　快跟小組里的同學說說，你都看到了什么？分別有幾個？

　　（小組同學交流，教師巡視，引導學生對圖上的人或物分類數，并進行有序的觀察。）

　　2．學生在全班進行交流，請同學說出有什么，及其它們的數量。

　　3．教師根據學生的反饋，抽象出數1～5寫在黑板上。

　　4．讓學生對數1～5進行認讀。

　　5．小結：同學們，你們從這幅美麗的畫面中認識了數1、2、3、4、5，真能干。如果沒有了這些動物，花、樹……我們的生活還會這樣多姿多彩嗎？因此，我們要愛護環境，愛護動物。

　　（二）鞏固對數1～5的認識（此環節體現了由具體到抽象然后再應用）

　　1．用學具表示數

　　我們接著去參觀。

　　【課件演示】（3只小鹿）

　　你看到了什么？可以用數字幾表示？你能用小棒表示嗎？

　　用3根小棒可以擺出一個三角形、一個漢字的“個”、一個英文字母“N”，誰愿意說

　　2．學生任意拿相應的學具

　　【課件演示】（4只鴨子在湖里游）

　　你能用你自己喜歡的方式表示和鴨子同樣多的`數嗎？

　　學生可以拿4根小棒、4支鉛筆、伸出4根手指等。（可任意變化，還可小組進行）

　　【課件演示】（5只小兔）

　　說你用5根小棒擺出了什么圖形？

　　3．擺圖形

　　學生用自己喜歡的學具擺一個自己喜歡的圖形，并根小組的同學說說你用了幾種學具，它們各是幾個？

　　（三）感知1～5的順序（此環節也可以借助計數器來讓學生感知1—5的順序）

　　1．創設情景，感知1～5的順序

　　看到了這么多的小朋友，大象可開心了。要為你們進行一場表演，你們高興嗎？那我們一起數一數有幾只大象來表演了。【課件演示】

　　2．整體感知

　　大象表演的第一個節目是站隊，我們看看他表演的怎么樣？

　　【課件演示】大象沒有按1～5的順序排列

　　你們能幫幫它們嗎？（自己動手擺學具）

　　在全班進行展示。

　　3．提問：4的前面是幾？2的后面是幾？2添上1是幾？5是幾添上1得來的……（可由學生當小老師提問，也可組間進行）視頻:數數

　　（四）拓展性學習

　　1．學生認、讀1—5各數。

　　老師出示1、2、3、4、5這5張數字卡片中的任意一張，請學生準確讀出這個數，并從自己的數字卡片中也找出這個數字擺在桌子上。然后在這張數字卡片下面擺出相應的小棒的根數。（當擺到3、4、5這幾個數時，可以讓學生用小棒擺出自己喜歡的圖形）

　　2．聯系生活實際使學生進一步理解1—5各數的基數含義。

　　觀察下面的圖你能用1—5各數說一句話嗎？

　　（老師出示課件：自行車、蘋果、香蕉、碗，以上這幾樣物品可以分別用1—5各數表示）

　　生：一輛自行車、一盤蘋果、一把香蕉、一摞碗、一輛自行車有2個轱轆、4個蘋果、3根香蕉、5個碗。

　　培養學生從不同的角度觀察物體，進一步理解基數的含義。特別是整體“1”與單個“1”的區別。

　　（五）指導書寫（此環節改為只指導書寫數字“1”）動畫：1-5的寫法

　　1．利用歌謠的形式幫助學生記憶1—5各數。

　　師：同學們請你們觀察一下我們認識的1—5這幾個數字，它們的樣子都像什么呢？

　　生：“1”像一枝直直的鉛筆或小棒；“2”像一只小鴨子；“3”像我們的耳朵；“4”像一面小旗子；“5”像一個圓圓的大鉤子。

　　師：那老師把你們剛才說的編成一首小兒歌幫助你們來記憶這幾個數字。

　　“1像小棒2像鴨，3像一個小耳朵，4像小旗5像鉤┅┅”等以后我們學習了6、7、8、9之后再繼續往下編。

　　2．請你選一個你最喜歡的數把它寫出來。

　　（1）教學生的握筆姿勢。

　　（2）教學生在田字格中只占用半個格來書寫“1”。

　　（3）告訴學生在書寫“1”時筆道要直直的，就像一根直直的小木棍，但是這根小木棍要斜著放在每一個田字格中左半格中。

　　（4）指導學生書空，然后再動筆寫在田字格里。

　　3．全班展示。

　　4．教師重點指導書寫2、3、5的寫法。

　　5．獨立書寫1～5各3個。

　　（六）鞏固練習

　　1．寫一寫。

　　答案：5；4；2；3。

　　2．連一連。

　　答案：

　　3．涂一涂。

　　答案：

　　4．猜一猜。

　　（1）這個數在3的后面，可能是幾？還可能是幾？

　　（2）這個數在5的前面，有可能是幾？

　　（3）這個數在4的前面，而且在1的后面，可能是幾？

　　答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。

　　5．擺一擺。

　　用圓片、小棒等學具擺出你喜歡的圖形，再跟你的同桌說說你擺的是什么？用什么擺的？用了幾個？

　　（七）課后小結

　　通過今天的學習，你學會了什么？有哪些收獲？

小學一年級數學的教案6

　　一、教學內容

　　1～5的認識。(教材第14～16頁)

　　二、教學目標

　　1．認識1～5各數，會用1～5各數來表示物體的個數，知道1～5的數序，會正確讀寫1～5各數。

　　2．培養學生的觀察、分析能力和語言表達能力。

　　3．體驗與同伴互相交流、學習的樂趣。

　　三、重點難點

　　重點：掌握1～5各數的寫法。

　　難點：掌握1～5各數的基數含義。

　　四、教學準備

　　教師準備：1～5各數寫法的課件、計數器。

　　學生準備：15根等長的小棒、1～5的數字卡片、計數器、點子圖及實物圖片等。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　秋天是一個美麗的季節，更是一個豐收的季節。周末，小明來到了鄉下的奶奶家，我們一起去看看小明奶奶家吧！瞧，奶奶家的小院多熱鬧哇！花兒都開了，蝴蝶在花間飛舞，小動物們在小院里歡樂地玩耍。(課件出示教材14～15頁的主題圖)

　　師：說說你看到了什么動物？數量是多少？你用幾個圓片來表示的？(小組內交流)

　　師：哪個小組愿意說說你們看到的動物的數量是多少？(點名學生在展示臺上擺出相應數量的圓片)

　　設計意圖：從學生熟知的生活情境引入，用新穎的主題圖吸引學生的注意力，激發他們學習的積極性和主動探究的欲望，同時培養學生的觀察能力與語言表達能力。

　　師：同學們擺的數量都在1～5之間，今天我們就來認識1～5。(板書課題：1～5的認識)

　　二、學習新課

　　1．擺一擺、認一認。

　　你能根據擺出的圓片的個數，找出相應的數字卡片嗎？(小組內交流、操作，再讓每組派一個代表演示)

　　2．感知1～5的順序。

　　(1)出示計數器。

　　先撥一顆珠子，問：你認為可以用數字幾表示？(學生回答，板書：1)

　　如果再增加一顆珠子，又可以用數字幾表示？(學生回答，板書：2)

　　如果再增加一顆珠子，又可以用數字幾表示？(學生回答，板書：3)

　　如果再增加一顆珠子，又可以用數字幾表示？(學生回答，板書：4)

　　如果再增加一顆珠子，又可以用數字幾表示？(學生回答，板書：5)

　　(2)感知1～5的順序。

　　①提問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個數是幾？與4相鄰的兩個數是幾？(學生一起作答、學生互問互答)

　　②全班齊讀1～5。(正、反讀)

　　3．聯系生活，豐富聯想。

　　生活中在哪些地方見過1～5這幾個數？(點名學生回答)

　　小結：在我們生活中有很多數量為1、2、3、4、5的物體，只要同學們認真觀察，就會發現在我們周圍有好多的數學問題。

　　4．師生互動游戲。

　　(1)請你伸出4根手指。

　　(2)請你拿出5個圓片。

　　5．教學寫數字1～5。

　　(1)指導學生認識田字格。

　　(2)指導學生握筆的姿勢及書寫時應注意的問題。

　　(3)教寫每個數字的起筆、運筆、落筆。

　　(動畫展示1～5的筆順)

　　①“1”，把1寫在田字格的左半格，從右上方起筆到左下方收筆，寫時略傾斜，不要寫成豎直的。

　　②“2”，把2寫在田字格的左半格，從左上方起筆向右寫半圓后傾斜向下，寫到左下方時向右拉平。

　　③“3”，把3寫在田字格的左半格，從左上方起筆寫兩個半圓，注意兩個半圓要寫得圓潤些。

　　④“4”，把4寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方中間起筆向左下寫豎，在中間虛線靠下的位置向右拉平，第二筆是一個略傾斜的豎。

　　⑤“5”，把5寫在田字格的左半格，兩筆寫成。第一筆從左半格上方偏左的位置起筆向左下寫豎，寫到中間虛線時寫半圓，注意半圓要寫得圓潤些，第二筆是橫。

　　(4)教師示范書寫，學生用手跟著比劃。

　　(5)學生在書中描紅。

　　知識巧記：“1”像鉛筆細又長；“2”像小鴨水中游；“3”像耳朵聽聲音；“4”像小旗迎風飄；“5”像秤鉤稱東西。

　　三、鞏固反饋

　　完成教材第16頁“做一做”第1～2題。(學生獨立完成，然后相互交流、評價)

　　答案：第1題：

　　第2題：

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了哪些知識？同桌互相說說，再告訴大家。

　　板書設計

　　1～5的認識

　　1　2　3　4　5

　　教學反思

　　1．創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

　　數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生興趣，進而產生強烈的學習動機。

　　2．經歷過程，讓學生在“做”中學習數學。

　　操作與實踐、探索與發現是理解數學的重要條件。為了讓學生不是記數學、背數學，因此要優化數學活動，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的.數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。在本節課中，設計了擺圓片、點子圖等活動，學生通過自己動手操作，親身體驗1～5各數的基數含義和數序，提高了學生參與課堂教學的積極性和培養學生學習數學的興趣。

　　3．我的補充：

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準備

　　【例題】找規律填數。

　　分析：觀察上圖，根據給出的數判斷1～5是從前往后還是從后往前的順序排列的。

　　如果是從前往后，就按1、2、3、4、5的順序排列。

　　如果是從后往前，就按5、4、3、2、1的順序排列。

　　根據圖中的順序可知，2和4之間是3，因此第一組填3；5和3之間是4，2的后面是1，因此第二組填4、1。

　　解答：3　4　1

　　解法歸納：解此類題的關鍵是弄清這列數是按從前往后的順序排列的還是從后往前的順序排列的。

　　相關知識閱讀

　　阿拉伯數字的來源

　　小朋友們，我們在日常生活和學習中天天

　　都要用到數，你們知道數是從哪里來的嗎？

　　在很早很早以前，原始人沒有“數”的概念，他們只知道“有”和“沒有”，后來他們知道了“多”和“少”，再后來他們才慢慢明白了“一個”和“多個”的區別。

　　數字的產生經過了漫長的歷程。

　　古代人打獵時用石頭來計數，有幾只獵物就用幾塊石頭。后來，人們開始用小樹枝表示數的多少，再后來人們用打結的方法表示數。過了很久很久，才有了我們現在使用的數字。

　　你知道嗎？1、2、3、4、5、6、7、8、9、0這十個數字是全世界通用的數字符號，我們把它叫做阿拉伯數字，但它卻不是阿拉伯人發明的。早在公元前三世紀，也就是兩千三百多年前，古印度人就發明并使用這些數字，后來經過演變傳到了阿拉伯，再從阿拉伯傳到了歐洲。歐洲人誤認為是阿拉伯人發明的，就把它叫做了“阿拉伯數字”。

小學一年級數學的教案7

　　第2課時　比大小

　　課時目標導航

　　一、教學內容

　　比大小。(教材第17頁)

　　二、教學目標

　　1．認識符號“＝”“＞”和“＜”，并了解其含義，知道用詞語(“等于”“大于”或“小于”)來描述5以內數的大小。

　　2．能用象形統計圖來比較兩個事物的多少，會正確比較5以內數的大小。

　　3．初步建立數感，培養與人合作的意識，培養交流和動手操作的能力。

　　三、重點難點

　　重點：認識符號“＝”“>”和“

　　難點：能用符號和詞語描述5以內數的大小。

　　四、教學準備

　　教師準備：1～5的數字卡片及其他有關圖片。

　　學生準備：1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。

　　教學過程

　　一、情境引入

　　1．課件出示教材第17頁情境圖。

　　小猴明明在森林大賽中奪得了冠軍，心里高興極了！于是請了它的朋友來家里做客。看，明明買了很多水果來招待它的朋友。

　　師：請同學們觀察情境圖，說一說，一共有幾只小猴？一共有幾種水果？(集體作答)

　　師：每種水果各有幾個？(學生獨立數一數，點名學生回答，全班訂正)

　　師：你能想辦法讓人一眼就看出哪種水果夠分，哪種水果不夠分嗎？(引導學生用卡片、圓片或小棒分別代替小猴和水果擺一擺)

　　學生展示結果。

　　2．(課件出示)出現1只小猴，落下1個桃子，依次出現3只小猴和3個桃子。

　　提問：幾只小猴吃幾個桃子、幾根香蕉、幾個梨？(引導學生回答)

　　二、學習新課

　　1．教學“3＝3”。

　　師：左邊的3只小猴可以寫成幾？右邊的3個桃子呢？3只小猴分3個桃子，夠不夠分？小猴的只數與桃子的'個數有什么關系呢？(逐一提問，引導學生回答)

　　師：小猴的只數與桃子的個數同樣多，我們可以用“＝”來表示。“＝”叫做等號，讀作“等于”，在書寫時兩條線的長短要一致。(板書：3＝3　讀作3等于3，并引導學生讀一讀這個式子)

　　2．教學“3＞2”。

　　師：每只小猴分1根香蕉，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學生先動手擺一擺，再和同桌交流)

　　師：你能想辦法用一個式子表示嗎？(學生相互交流，點名學生回答)

　　師：3比2多，可以用符號“>”表示，那么“3>2”這個式子怎么讀呢？(引導學生讀出這個式子，并板書：3>2　讀作3大于2)

　　教師用手勢幫助學生記住大于號，把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號。(開口朝左，大于號)

　　3．教學“3＜4”。

　　師：每只小猴分1個梨，夠分嗎？先擺一擺，再說一說。(學生動手擺一擺，再和同桌交流)

　　師：你能想辦法用一個式子表示嗎？(學生相互交流，點名學生回答)

　　師：3比4少，可以用符號“

　　教師用手勢幫助學生記住小于號，把左手食指和大拇指撐開，形成一個小于號。(開口朝右，小于號)

　　4．教學記憶“＝”“＞”或“＜”。

　　(1)教師引導學生編順口溜：開口朝大數，尖尖朝小數，開口朝左大于號，開口朝右小于號，兩邊相等畫等號。

　　(2)以游戲方式熟悉、記憶這3種關系符號。(教師說符號名稱，學生寫出相應的符號)

　　三、鞏固反饋

　　1．完成教材第17頁“＝”“＞”“＜”的描紅。

　　2．完成教材第17頁“做一做”第1～2題。(學生獨立完成，然后學生互評，最后點名學生回答)

　　答案：第1題：＜　＞

　　第2題：＜　＞　＝　＞

　　四、課堂小結

　　這節課你學會了什么？你有什么收獲？

　　板書設計

　　比大小

　　3＝3　3＞2　3＜4

　　等號大于號小于號

　　讀作： 3等于3 3大于2 3小于4

　　教學反思

　　1．創設情境，激發興趣。

　　通過小猴吃水果順利地引出新課，不僅使學生感受到數學就在身邊，激發學生從生活中找數學的濃厚興趣，還培養學生發現問題、解決問題的能力。

　　2．動手操作，親身體驗。

　　在教學中，應根據實際情況改進教材資源，為學生提供充分的動手實踐的機會，最大限度地調動學生參與學習過程。用動作表示“>”“

　　3．我的補充：

　　________________________________________________________________________

　　備課資料參考

　　典型例題準備

　　【例題】一個數比5小，同時這個數比1大，這個數可能是多少？

　　分析：先列舉出1～5中比5小的數，然后從這些數中找出比1大的數。具體過程如下：

　　解答：這個數可能是2、3、4。

　　解法歸納：解決此類題可以采用列舉法，這樣能夠防止遺漏和重復。

　　相關知識閱讀

　　順口溜

　　嘴巴朝左大于號，嘴巴朝右小于號，兩根橫線等于號。

　　大于號，小于號，嘴巴朝著大數笑。

小學一年級數學的教案8

　　第一課時：1-5的認識

　　教學內容：教科書第14～16頁的內容。

　　教學目標：1.使學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認讀1～5各數，建立初步的數感。?

　　2.培養學生初步的觀察能力和動手操作能力。

　　3.體驗與同伴互相交流學習的樂趣。?

　　4.讓學生感知生活中處處有數學。?

　　教學重點：1～5基數含義的理解。

　　教學難點：培養學生合作交流的學習習慣，初步學會寫數字和建立數感。

　　教具、學具準備：教師準備1～5的數字卡片、點子圖；學生準備1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小棒。?

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、從現實中抽象出數。

　　1.談話：觀察第14、15頁主題圖，你看到了什么?數一數有幾個?

　　2.跟周圍的小伙伴交流，同時教師到各組共同交流并指導。

　　3.學生匯報。

　　4.教師根據匯報情況把卡片1～5貼在黑板上進行認讀，同時讓學生找出自己的.數字卡片，并擺在桌子上。

　　二、反饋實踐?

　　1.老師說一個數字，你能用小棒表示出來嗎?你還能用其他方式表示嗎?

　　2.老師拿出3個蘋果，你能用自己喜歡的方式表示出和老師同樣多的蘋果數嗎?

　　3.同桌之間考一考。

　　三、感知數的順序?

　　1.逐次感知1～5的順序。

　　學生先擺1個圓片，再擺1個是幾?這個2是怎么得來的??（依次感知3、4、5的來源。）

　　2.整體感知。?出示點子圖，請學生給它們5個排排隊。

　　四、開放性活動

　　1.聯系生活，豐富聯想。

　　在日常生活中有哪些事物能用1～5表示?請學生列舉生活中的事例。

　　(1)小組交流。?(2)匯報。

　　2.猜數游戲。

　　提問：這個數比2大，可能是幾??這個數比4小，可能是幾??這個數比3大而且比5小，可能是幾?只有這一種可能嗎?

　　3.用你們桌子上的圓片、小棒、卡片等擺出你喜歡的圖形，并跟你的同伴說說分別用了幾個學具。小組活動。

　　五、學習寫數：

　　1.這些數你會寫嗎，誰愿意上來寫一寫？

　　2.你認為寫的時候要注意些什么？

　　3.師示范，生學寫。

　　六、小結：你學到了什么本領？

　　板書設計：12345

小學一年級數學的教案9

　　教學目標：

　　1、會用1-5各數表示物體的個數，知道1~5的數序，能認、讀、寫1-5各數。

　　2、培養學生初步的觀察能力和動手操作能力，鼓勵學生積極交流，建立初步的數感。

　　3、利用課本主題情境圖，讓學生感知生活中處處有數學，加入人文思想，和諧共處的思想。

　　教學重點和難點：

　　重點：會讀、會寫1-5各數

　　難點：掌握1-5各數的數序

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話引入：

　　老師這兒有一幅美麗的圖片，想不想看看？（出示課件）

　　二、實踐探索，合作交流：

　　（一）從生活情境抽象1-5各數。

　　1、發現不同數量的事物

　　（1）從這幅圖上你看到了什么？各有幾個？請你和你的同桌小聲地說一說。

　　（2）誰能說說你看到了什么？各有幾個？

　　2、借現實情境抽象出1～5各數

　　（1）圖中事物的數量可以用幾來表示？（出示課件）

　　（2）引導學生再次認讀1－5這些數。

　　（二）擴展認識，體會1～5的基數意義

　　1、擺小棒。

　　教師操作：手里拿一根小棒，問用數字幾來表示？添上1根是幾根？用數字幾來表示？……

　　2、說說除了用小棒，你還能用其他方式表示1～5各數嗎？擺學具（圓片）擺出相應數量的學具。（1－5）

　　3、口答：看誰回答又快又好。

　　1的后面是幾？3的前面是幾？……

　　（三）動手操作，感知1～5的`順序

　　1、出示并介紹計數器

　　2、觀察理解

　　3、操作感知

　　（四）學習1－5的書寫

　　師：剛才我們已經認識了1－5這些數，怎么寫才能既規范又美觀呢？

　　1、說說1－5各數像生活中的哪些東西？

　　2、學習寫法：

　　兒歌：1像小棒斜著放，2像小鴨水中游，3像耳朵聽聲音，4像小旗迎風揚，5像彎彎衣帽鉤。

　　（1）教師示范

　　（2）學生試寫

　　（3）師生點評

　　三、運用知識，解決問題

　　四、全課總結

　　這節課你學會了什么

　　五、布置作業

　　作業：第18頁練習三，第1題、第2題。

　　第19頁練習三，第8題。

小學一年級數學的教案10

　　一、教學目標

　　1.能夠正確認、讀、寫5以內的各數

　　2.會用5以內各數表示物體的個數和順序，區分幾個基數的含義

　　3.注意形成正確的握筆姿勢和書寫姿勢，注意書寫工整

　　4.能夠聯系生活實際，理解1-5數字

　　5.培養良好的聽課，學習以及寫字習慣，提高觀察能力

　　二、教學資源

　　1.數學教材第14-15頁圖片

　　2.小棒

　　3.幻燈片、投影準備配套課件

　　4.計數器

　　三、教學重難點

　　1.能夠正確認、讀、寫5以內的各數

　　2.注意形成正確的握筆姿勢和書寫姿勢，養成良好的學習習慣

　　四、學情分析

　　剛入學的一年級小學生對于數字有淺顯的了解，在課堂上盡量運用觀察、擺小棒、交流討論和講授以及練習的教學方法，讓學生掌握1-5的認識和書寫，培養學生的書寫、聽課習慣，激發學生的想象力，動手操作能力。

　　五、教學媒介

　　多媒體PPT，投影儀，小棒，計數器

　　六、教學過程

　　（一）情境導入，激發興趣

　　從左到右觀察P14的圖片，用數字表示你看到的事物。圖中有：1位老奶奶，1座房子，1串玉米；2只白鵝，2個食盤，2個筐；3只小鳥，3盆花，3只蝴蝶；4棵向日葵；5個南瓜。

　　（二）初步了解，整體感知

　　采用兩種方法，學生們加深對數字的理解，并激發學生想象力，提高動手的'能力。

　　方法一：逐漸拿出1-5根小棒，同學們自由擺放小棒，用小棒擺出不同的形狀，展臺分享。例如：1根小棒可以擺出數字1，3根小棒擺成三角形，漢字“個”，4根小棒擺出四邊形，5根小棒擺出五邊形或者漢字“本”等等。

　　方法二：出示計數器，撥動珠子1-5顆。撥動一顆珠子，學生數數字1，并且用1個圓點代表數字1，兩顆珠子用2個圓點代表，以此類推。

　　（三）深入學習，提高能力

　　認識數字1-5之后，學習正確書寫1-5

　　1.看投影中方格里面數字，初步認識印刷體。通過小兒歌的形式，讓同學們對數字的特點有所認識。1像鉛筆細又長，2像小鴨水中游，3像耳朵兩道彎，4像小旗隨風飄，5像秤鉤把菜幺。

　　2.教授書寫體。正確書寫數字1-5。例如：數字1：占田字格的左半格，從橫中線左邊一點起筆，寫到左下格左下角右邊一點停筆，把數字1寫得斜一點，更美觀；數字2：從左上格中間靠上一點起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在田字格最下面在最下面寫橫線；數字3：從左上格中間靠上一點起筆，向上寫到頂線上，向下拐彎直到寫到豎中線后，向左下方拐彎，直到寫在橫中線上，再從橫中線起筆，向下在寫到豎中線時拐彎，向下寫在最下面一條線是向上拐彎，在左下格中間停筆；數字4：從左上格中間起筆向下，超過橫中線一點寫到田字格豎線時拐彎寫橫，橫中線上方中間，貼近豎中線的位置起筆寫豎，傾斜向下，在左下格最下方橫線中間停筆；數字5：頂格右邊一點起筆寫豎，向左下傾斜，寫到橫中線上距離距離田字格豎線非常近的地方停筆，向右畫左半圓，每一個拐彎的地方都在橫中線和豎中線上。

　　3.注意數字占格，調整寫字姿勢，把數字寫規范。先描紅，再按照課本的寫法，筆順，占格獨立書寫。教師指導

　　七、拓展延伸，小結作業

　　1.教師指導學生完成做一做的習題1、2

　　2.找一找我們在生活中有哪些事物可以用數字表示。如1個腦袋，2只眼睛，3本書，4支筆，5只手指頭等

　　3.在田字格書寫1-5數字，每個一行。

　　八、板書設計

　　九、課后反思

　　本節課中，讓同學們擺小棒，擺出來的圖形不能及時的給其他同學展示，展示方法沒有尋找到，展示效果欠佳。

　　十、改進措施

　　用手機將同學們擺出的小棒快速照成照片，把手機放在投影儀下面，放大，這樣就可以及時讓其他同學看到。在放每一位同學擺小棒的圖形時候，由這個同學介紹自己用了幾根小棒，擺出了什么圖形。

小學一年級數學的教案11

　　一、教學目標

　　1、會數數量是5以內的物體的個數，會用l～5各數表示物體的個數。

　　2、知道1～5的數序。能認讀1～5各數，初步建立數感。

　　3、培養學生認真觀察、積極動手的能力。

　　二、教學重難點

　　重點：使學生掌握1～5各數的寫法。

　　難點：使學生掌握1～5的基數含義。

　　三、教學過程

　　1、創設情境，激情引趣。

　　師：小朋友，今天我們一起去王奶奶家看看吧。

　　(課件出示課本第14、15頁的彩圖)

　　王奶奶家的院子里都有些什么呢？快來數一數它們的數量，并用相同的小圓片表示出來。 (學生觀察圖畫，數數，并動手擺圓片)

　　（1）與組內的小朋友交流。

　　說說你看到了什么，它的數量是多少。

　　你是用幾個圓片表示它的數量的？

　　（2）交流匯報。

　　哪個小組的同學愿意說說你看到的事物的.數量是多少？

　　(學生在實物展示臺上擺出相應的圓片數量，邊說邊擺，全班進行簡單評價)

　　（3）小結。

　　同學們擺出的圓片的數量都在1～5之間，今天我們一起來認識1～5。

　　(板書課題：1～5的認識)

　　2、動手操作，合作探究。

　　（1）擺一擺。

　　師：你們能根據老師擺出圓片的個數，從你們的學具卡片里找出相應的數字卡片嗎？找一找，看誰找得對。

　　(學生活動，教師巡視操作情況)

　　組內同學相互評價誰找得正確，請每組派一名代表上臺擺出圓片和拿出相應的數字卡片，全班交流。

　　（2）感知數的順序。

　　①逐次感知1～5的順序。

　　課件演示，學生跟著擺。

　　先擺1個圓片，再擺1個是幾？這個“2”是在哪個數字后面？

　　再擺1個是幾個？

　　依次感知3、4、5的順序。

　　②整體感知1～5的順序。

　　a．出示點子圖，你們來給它們5個排排隊。

　　請兩名學生上臺擺，其他學生動手自己擺。

　　b．擺好后教師提問。

　　師：5前面的一個數是幾？

　　(生：5前面的一個數是4)

　　師：2的前面和后面一個數分別是幾？

　　(生：2的前面是1，2的后面是3)

　　c．同桌間互問互答。

　　③數一數。

　　a．讓學生從l數到5。

　　b．讓學生從5數到1。

　　3、鞏固運用，深化拓展。

　　(1)聯系生活，運用知識。

　　你們在生活中哪些地方見過1～5這幾個數？

　　學生可能說出：我每天上學、放學坐5路公共汽車；我家住2號樓4單元……

　　四、教學總結

　　這節課你學會了哪些知識？先互相說一說，再告訴老師和同學們。

小學一年級數學的教案12

　　一、教學目標

　　通過操作演示，使學生初步了解加法的含義，認識“+”這個符號，能正確讀出加法算式。能通過操作計算5以內的加法，使學生初步體會到生活中有許多問題要用加法來解決，并初步認識加法的意義，會正確計算5以內的加法。

　　二、教學重難點

　　重點：掌握自己喜歡的計算方法，并靈活應用。

　　難點：能從不同的計算方法中選擇適合自己的方法。

　　三、教學過程

　　1、引導學生觀察，初步感知加法的含義。

　　師：同學們不僅在課堂上可以學到數學知識，在平時的游玩中也能發現并學到數學知識呢！你們看，游樂園里的小丑正在干什么？ (利用課件動畫展示主題圖)

　　（1）通過電腦反復演示，小丑右手拿著3個氣球，左手又拿來1個氣球。

　　（2）讓學生說一說圖意。

　　同桌之間先互相說一說自己的直觀感受和體驗，再在全班交流。也可由老師引導說：把右手3個氣球和左手1個氣球放在一塊兒就是“合起來”的意思。

　　(一邊說一邊做手勢表示“合起來”)

　　反復演示再指名學生說題意，讓學生體會到把兩部分放在一起就是要把這兩部分合起來，從而引出要知道它們合起來有多少，在數學上要用加法計算。

　　2、學習加法算式。

　　（1）引導學生說出：由右、左手的氣球的數量抽象出要分別用數字3和1表示。

　　（2）教師說明：在數學上，要求一共有多少個氣球，就是要把數字3和l合起來。我們可以用符號“+”表示合起來，教師板書“+”。

　　（3）引導學生數一數3和l合在一起是多少，并說說用數字幾表示。說明：等于4，用“=4”表示。

　　3、學生借用學具動手操作，加深體驗加法含義。

　　操作活動：讓每個學生一只手拿3根小棒，另一只手拿l根小棒，求一共有幾根小棒。

　　讓學生親身體驗到把兩只手里的小棒合并在一起，也就是把3和1加起來，用算式3+1=4表示。

　　4、發散思維，進一步理解加法的'含義。

　　教師啟發、引導，讓學生說說生活中能用加法算式表示的事例，并會口頭列加法算式。

　　四、教學總結

　　通過這節課的學習你學會了什么？印象最深的是什么？

小學一年級數學的教案13

　　教材分析：

　　這部分內容是數學最基礎的知識之一，是小學生學習數學的開始，也是學習“數與代數”知識的起始階段，對建立初步的數感及培養學生學習數學的興趣有重要的意義。這節內容是本單元的重點內容之一，教材通過校園生活中的“科技小組活動”這一情境，引導學生理解5以內數的意義，經歷從日常生活中抽象出數的過程，讓學生充分感受數學源于生活，數學就在我們身邊。

　　學情分析：

　　學生在幼兒園及日常生活中，由于經常接觸1-5各數，所以絕大多數學生能夠正確點數數量在5以內物體的個數，但對于5以內數的意義理解不夠深刻。5以內數的`組成學生雖然也有所了解，但掌握不夠熟練。寫數是本節課的一個難點，由于學生剛剛入學，握筆姿勢需要糾正，加上剛剛練習書寫，靈活性較差，所以要想把1-5寫規范，需進行一定的指導與練習。

　　教學目標：

　　1、學生會用1～5各數表示物體的個數，知道1～5的數序，能認、讀、寫1～5各數，并注意書寫工整。

　　2、培養學生認真觀察、積極動手操作和認真書寫的習慣。

　　3、利用“野生動物園”圖，使學生初步感知“用數學”的樂趣，同時滋生人與自然和諧共存的良好愿望。

　　教學重點：學會用不同的物品表示1～5各數，并知道1～5的多少。

　　教學難點：會用自己的語言正確表達。

　　教學過程：

　　一、.創設情境、導入新課。

　　故事導入：陽光明媚的早晨，在一個小山坡上，有一座漂亮的房子…

　　（設計意圖：教師將“王奶奶”圖制成電腦課件動態展示：向日葵、小雞、食盆、小狗、蝴蝶等然后畫面定格，激發學生的學習興趣）

　　二、合作交流、解決問題

　　（一）、自主學習，同桌互相展示