語文教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編收集整理的語文教案7篇，歡迎閱讀與收藏。
語文教案 篇1
【教學目標】
1、學習11個生字，會寫“夸、獎”2個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、學習課文一、二自然段，結合詞句體會媽媽當時情況的危急。
【教學重點】
會認11個生字，學習一、二自然段。
【教學難點】
結合詞句體會媽媽當時情況的`危急。
【教學準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1、說說自己對愛迪生的了解。
2、引出課題。
二、初讀課文，識字感悟。
1、自讀課文。
2、識記生字詞語。
3、了解課文大意。
三、學習課文第一、二自然段。
1、學習第一自然段，通過朗讀自主感悟。
2、學習第二自然段，結合重點詞句理解媽媽病情嚴重，情況緊急，并指導感情朗讀，進行句式訓練。
四、書寫指導。
1、出示生字“夸獎”，指導學生分析字形。
2、教師范寫，學生練寫。
語文教案 篇2
原創語文教案：積累與運用八
教學目標
1．發現詞語間的停頓多用頓號，有時也可以用逗號。
2．積累“介紹學習方法”的成語。
3．交流自己學習語文的方法，了解學習語文的多種途徑。
4．引導學生將自己搜集到的反映中國傳統文化的神話故事、民間傳說與大家交流，訓練學生搜集、整理、講述故事的能力。
5．選擇自己最感興趣、最開心的節日，進行習作練習。
(要求：把過節的情景寫具體，感受寫作的樂趣。)
教學準備
1憊賾諼夜傳統文化節日的圖畫或錄像帶。
2薄段饔渭恰仿枷竦鈉斷。
教學時間
3課時。
教學過程
一、溫故知新
1．激趣，回顧導入。
(1)出示例句1:“三孔”是指與孔子有關的三處古跡——孔廟、孔府、孔林。
例句2：今天菜市場上的菜可真多啊，有蘿卜、茄子、白菜、西紅柿等。
(2)學生觀察發現規律：并列詞語間停頓的時間短，就用頓號，詞語之間的停頓，用頓號較多(生也可舉例)。
2．比較，拓展新知。
出示例句3：綠，鮮綠，淺綠，深綠，黃綠，灰綠，各種的綠色，連接著，交錯著，變化著，波動著，一直綠到天邊，綠到山腳，綠到漁帆的外邊去。
(1)通過朗讀，比較，例句1、例句2和例句3的標點有什么不同？
(2)學生交流。
(3)發現規律：詞語之間的停頓多用頓號，但有時為了表達需要，也可以用逗號。
3．練習，鞏固運用。
二、語海拾貝
1．生自讀成語，要求：讀準字音，讀通成語。
2．小組交流：你了解哪些成語的意思？
3．集體匯報：你對哪個詞還不了解？
4．齊讀，邊讀邊想：這些成語都講了哪些方面的內容？
5．讀記，讀背成語。可結合自己的學習、生活實際，適當用一、兩個成語練習說話。
三、互動平臺
1．自讀互動平臺。
2．分角色抽生朗讀人物的對話。
3．你從人物的對話中了解了什么？
4．你還知道哪些學習中華傳統文化的途徑？先小組交流，再集體匯報。(網絡、圖書、電視、報紙、參觀、訪問、旅游等途徑)
5．你曾經用哪種途徑了解了什么知識？與同桌交流交流。
小結：中華文化博大精深，我們要從多種途徑，采用多種方式，多留心、多記載、多了解，去體驗中華文化的魅力。
作業：利用自己的課余時間了解身邊的傳統文化，籌備故事會。
四、口語交際(可在互動平臺的基礎上，設計語文活動課)
1．明確目的：本次口語交際的內容是“中國傳統文化故事會”。
2．點明概念：通過上一節課查找資料，你了解到的中華傳統文化都包括哪些內容？(如書法、國畫、京劇、評書、相聲、地方戲曲、民間故事、神話故事等)
3．小組交流：在小組內講一講你搜集的、最生動感人的神話傳說、民間故事、相聲小品等，并推薦出一名最佳選手，接受小組內的集體指導，準備參加全班的比賽。
4．故事比賽：每組推選一名代表進行講故事比賽，老師和組長組成評委團。按照“語言生動，字音準確，故事情節吸引人、整體效果好”等要求進行集體或者個別點評，也可請同學互評。
5．評出最佳“故事大王”。
五、自主閱讀園地
1．觀看《西游記》猴王出世的錄像片斷，介紹作者吳承恩和《西游記》。
2．生默讀短文，說一說主要講了什么故事？
3．請一位學生復述故事的'梗概。
4．你覺得文中哪些描寫最傳神，找出來讀一讀，并與同學交流自己的體會。
5．積累文中的好詞佳句。
六、習作百花園
1．激趣導入。
中華民族上下五千年，歷史悠久，文化積淀十分豐富。尤其是中國的傳統節日更是多姿多彩，讓我們來看幾個鏡頭：(播放幾個傳統節日載歌載舞、舉杯團聚的精彩片斷，突出節日的特色。)
2．回憶醞釀。
引導大家暢所欲言，回憶自己度過的最開心的節日，并把過節的情景繪聲繪色地講給大家聽一聽。
①生同桌互講。
②集體匯報講。師要重點點撥學生說清楚“過節”的過程、當時的心情等。
3．學生習作，教師相機指導。
4．寫完后，自己修改習作，同桌相互交換欣賞。
5．作文點評：賞析全班中成功的習作，并對存在的問題進行客觀的評價和指導，對有進步的學生或者有些微閃光點的孩子進行鼓勵，讓他們感受到習作成功帶來的快樂。
語文教案 篇3
一、教學要求：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。
2、能理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。
二、教學重點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
三、教學難點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目標：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。
2、理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。
（二）教學重點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
（三）教學難點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
（四）教具準備：
小黑板
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、談話導入，激發學生的興趣
１、回憶過去學過的《但愿人長久》、《黃鶴樓送孟號然之廣陵》這類課文，說說這類課文的特點以及你為什么喜歡這樣的課文。
２、告訴學生：其實古代流傳下來的是原詩，今天我們讀到的配文是編者根據原詩想象補充了許多情節和細節，而形成的`優美生動的故事。
３、揭示本次的習作要求：運用類似的方法，把《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。
二、學生自己讀“習作要點提示”前半部分，了解“改寫”的含義及種類，明確本次習作的具體內容。
三、引導學生閱讀理解詩歌，把握原詩主要意思和人物個性。
１、仔細看圖，閱讀詩歌，思考：詩中寫了哪兩個人物？這兩個人物有什么特點？
小女孩：天真善良孝敬老人
老奶奶：慈祥樂觀風趣幽默
２、進一步討論：人物的這些特點你是從哪些地方看出來的？
（１）我為什么要給老奶奶頌揚光？是怎樣送的？結果如何？
（２）詩歌通過這樣一件事，表達了我什么樣的感情？你是從什么地方體會出來的？
（３）你最喜歡哪些詩句，為什么喜歡？請你有感情地朗誦聽。
四、閱讀“習作要點提示”的后半部分內容，提示改寫中的注意點
１、忠實于原文，保持整體框架不變。想象也要依據原文，合乎情理。
２、補充必要的情節和細節，使內容更具體、生動。找準幾個展開想象的關鍵點：
（1）“陽光灑滿天地間”是一種什么樣的景象？
（２）我是怎樣包陽光的？
（３）奶奶聽說“我給你送陽光來了”時會有哪些舉動、語言？
（４）當發現陽光漏了之后，我會怎樣？
（５）我是怎樣給奶奶捶背的，這時我和奶奶說了什么？
五、試講自己想到的情節和細節，討論評議后寫草稿。
六、學生認真完成習作。
第二課時
一、教師評改。
選擇想象豐富、情節安排巧妙的片斷介紹。
二、學生繼續修改。
三、謄文.
我的教學反思：
語文教案 篇4
第二課時
一、復習上一節課的內容
二、感知課文
抽三個同學起來分別朗讀三個自然段。
三、理解課文
1、抽同學起來翻譯第三自然段，然后請其他同學說出與前面的同學不一致的地方，最后教師講解。
2、教師講解“與”和“之”的分類，同學們把昨天做的關于這部分的作業與同桌交叉改正。
3、讓同學們分組討論并回答， 課文寫了仲永才能發展變化的那幾個階段。然后教師講解（三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”）。
4、同學們思考并回答，這三個發展變化階段的'詳略安排有何好處（寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式；寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，以“見”的形式；寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結合，敘述真切可信，課文詳寫第一個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其父“利其然”之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。
5、讓同學們自主合作討論，作者是通過什么樣的形式講述仲永故事的，這樣寫有什么好處。
四、 歸納總結
先請幾位同學起來回答文中的主旨是什么，然后教師再總結。本文借事說理，通過方仲永五歲到二十歲間才能發展變化的故事，說明了人的天資和后天成才的關系。敘述方仲永從幼年時天資過人到長大后“泯然眾人”的變化過程，點明他才能衰退的原因是“不使學”，是“其受于人者不至”，通過生動的事例得出具有普遍借鑒意義的道理，給人以深長的思考。
五、布置作業
1、背誦全文。
2、理解并記住文中的重點文言詞句。
3、寫一篇關于仲永故事的讀后感，字數不限，感情真摯。
4、預習下一篇課文。
語文教案 篇5
一、教學目標
（－）知識目標
l．理解恰當的比喻對說明事物特征的作用。
2．復習分類說明的方法。
3．進一步學習和鞏固有關說明順序的知識。
（二）能力目標
培養觀察能力和積累語言的能力。
（三）情感目標
1．培養良好的觀察習慣和科學精神。
2．體會諺語這種語言的形式美。
二、學習建議
1．抓住云與天氣的關系這一中心點，理清文章的思路，初中二年級語文教案《語文教案－看云識天氣》。
2．體會本文在寫作上的特點，引導學生積累語言材料，學習幾種修辭手法，進而領會
這種說明文的特點。
3．了解幾種主要的說明方法的作用。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
重點：打比喻、分類別的說明方法。
難點：1．比喻、擬人、排比、對比、引用等大量修辭方法的運用及作用。
2．課文的主體部分，即怎樣看云識天氣這部分，由于云層、光彩的種類繁多，變化復雜，學生一時難于分辨，所以這一部分也是本次教學的一個難點。
解決辦法：
1．通過分組討論進行制表的方法，并結合講解，從而使學生能更清楚地了解云層、光彩的變化同天氣變化的關系，從而使學生牢固地掌握知識。
2．利用多媒體手段演示云與天氣的關系，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。
3．講講、讀讀、寫寫、練練相結合的方法，培養學生積極參與的能力。
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
投影儀、錄音機。
六、師生互動活動設計
1．進行說的比賽，其中還可以培養觀察能力。
2．聽音樂，描述可能出現的畫面。
3．分小組討論，進行制表。
4．搜集有關識別天氣的諺語，班上交流，并建立一個小天氣預報站。
七、教學步驟
第一課時
導入新課
先放一段音樂，請同學們描述一下畫面：陰云密布，狂風大作，大雨點砸在盆上叮當響，人們四下奔跑的聲音，雞鴨亂叫聲。
從這段描述中，我們看到的是暴雨來臨時的.場面，由什么的變化引起了雨的到來？對，是云、風的到來引起的，所以說，云的變化就能暗示天氣變化。（訓練學生聽、說的能力和想象力）今天，我們就來學習講述云和天氣關系的課文——《看云識天氣》。
（－）明確目標
1．理清作者的寫作思路。
2．理清如何看云識天氣。
3．打比喻、分類別的說明方法。
（二）整體感知
本文是一篇事理說明文，具體、生動地介紹了云的形態、變化及云上的光彩現象同天氣的關系，說明了怎樣看云識天氣。
（三）教學過程
1．復習提問
（1）從題目上看，這是說明什么的文章？
說明云和天氣關系的文章。
（2）從題目上看，你還能讀出什么來？
體裁說明文，說明順序：邏輯順序
2．讀課文，第1段老師范讀，第2段全班女生齊讀，第3、4兩段分別由兩名女同學朗讀，第5段、第6段分別由兩名男生朗讀，第7段全班男生齊讀。
3．劃分段落，概括段意。
第一部分（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，從而說明為什么可以看云識天氣。
第二部分（第2－6段）：具體介紹云的形態變化，云上的光彩現象同天氣的關系，從而說明怎樣看云識天氣。
第三部分（第7段）：說明看云識天氣的意義和局限性。
4．這樣分段，體現了什么說明順序？
邏輯順序（由現象到本質）。
5．閱讀第1段，回答下面各題。
（l）這段的結構是怎樣的？（總分總）
（2）如何分層？
第一句是第一層，最后一句是第三層，中間是第二層。
（3）第一段中哪些內容照應“姿態萬千”，哪些內容照應“變化無常”？
“有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚鱗，一片片整整齊齊地排列著。
語文教案 篇6
一、教學準備：
1．多媒體課件（孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景）。
2．自制生字詞卡片。
3．課前預習，收集孔子和老子的有關資料。
二、教材分析：
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行，課文還滲透了“學無止境”的精神。編選這篇課文的意圖是，讓學生從孔子拜師這個故事中，對我國歷史上產生深遠影響的大思想家孔子和老子有初步的了解，激發探索祖國傳統文化的興趣。課文在敘述孔子拜師這件事時，線索非常清楚。
三、學習目標：
1．認識7個生字，會寫12個生字，掌握“遠近聞名、風塵仆仆、納悶、長進、敬重、品行”等12個詞語。
2．懂得為學要勤奮、謙虛，永不．滿足；為人要真誠、無私，尊敬師長。增強民族自尊心和自豪感。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。了解孔子拜師求學的.經過，感受孔子、老子的品行。
4．學會借助課外資料學習語文。
四、教學重點：
了解孔子拜師的過程，體會孔子謙虛好學、老子誨人不倦的品行，并在讀懂故事的基礎上對孔子和老子作出簡單的評價。
五、教學時間：2課時
語文教案 篇7
【教學構想】
《走，看云去》是一篇托物詠志的抒情散文，在教學中要注意以下3個問題，鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》。
1．品味語言。
對語言的品味不僅要引導學生感悟詞語本身的意思，更要引導學生揣摩詞語在具體語言環境中的深層含義，在教學中我采用的方法是：初讀感受——品讀領悟，讓學生在讀中去感知，在讀中去品味。
2．體會思想感情。
通過對語言的品味，讓學生體會情感，揣摩作品內涵，引導學生聯系自己的生活實際，樹立積極向上的人生態度。
3．自主、合作、探究的學習方式。
在整個教學過程中要充分強調自主閱讀，合作交流，質疑探究。在學習的過程中，分小組進行討論，充分發揮每名學生的自主性。然后，教師再引導學生進行組與組之間的交流合作，使探討的問題更深入，更有代表性。最后再引導學生進行歸納總結。
【教學設計】
[教學目的]
1．根據理解，有感情地朗讀課文。
2．品味重點詞句在文中的意義。
3．理解短文的內容，領悟作品的內涵，樹立正確的人生態度。
4．學會合作、交流，在閱讀中體會閱讀的方法，提高閱讀的能力。
[教學重難點]
重點：在讀的基礎上，品味重點詞句在文中的含義。引導學生感悟并珍重人生的“第一次”。
難點：在自主閱讀，分組合作、交流的基礎上，領悟文章的內涵，樹立正確的人生態度。
[教學安排]兩課時
1．由多媒體課件創設情境，老師配樂朗誦，激發學生的情感。
2．生生對話，師生對話，共同探討。通過合作、交流，將學生對文章的理解引向深入。
[教學步驟]
第一課時
一、感知
1．看一看：
放多媒體課件，讓學生觀看豐富多彩、變化多姿的云彩，通過視角的感受調動學生學習的情趣。看完后，請學生用優美的詞浯描述所見到的景象?
(設計此環節的目的是創設情境，用美麗的畫面去感染學生，激發學生的情感體驗，然后，組織學生用自己的語言再現所見到的景象，既是對學生口頭表達能力的鍛煉，也是為下面的語言品味蓄勢，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第二課《短文兩篇》》。)
學情估計：用語言描述云的畫面時，教師可以同學生一起進行，若有少數地方用詞不準，師生可以共同交流、探討，借此營造一個共同交流的氛圍。
2．讀一讀：
在輕音樂伴奏下，教師有感情地范讀課文。然后讓學生有感情地讀一讀，并找出自己喜歡的段落。
二、領悟
3．品一品：
①選擇自己最喜歡的段落，說說喜歡的理由，小組之間合作、交流。
要求：找出自己喜歡的段落或語句，在四人小組內交流，讀一讀，品一品，說一說自己喜歡的理由，若有意見，小組內解答不了，提出來全班共同討論。
②組與組之間的合作與交流，教師適時予以點撥。
學情估計：
①學生們提出的問題可能過散，教師對學生提出的問題要進行引導與歸納，使學生的提問更典型、更有探討價值；
②只能泛泛地說某個詞或某個句子的好，具體的品味還不會。
③品味語言脫離具體的語言環境，隨意地拼湊一氣。
應對辦法：
①對詞或句子的品析可以從修辭、情態或含義等角度人手，如果學生還不能領會，教師可以示范。如“沿一路柳絲輕拂的長堤，我們瀟灑地逃出喧鬧的城市”。句中的“瀟灑”一詞就寫出了我們追逐大自然的風度，暗示了我們融人大自然的快樂的心情。其中的.“逃”字是指我們盡快的、義無反顧的動作，表達出對喧鬧城市的厭煩和無奈，同時也透射出了我們的渴望、追求與青春的沖動。
②學生如果脫離了具體的語言環境，教師可以禮貌地提醒他將語句放入具體的文段里去，結合上下文的意思來揣摩。
(本環節是重點，教師應引導學生用自主、合作方式學習，培養他們自主學習的意識，同時教師的引導與指點也非常重要，教師要適當地進行指導、點評、補充與歸納，這里要充分發揮教師的主導作用。)
指導提示：
①“生命美麗地活在大自然的風景里”。美麗在這里是什么意思?
提示：健康，富有朝氣的意思。
②“懶散的慵倦不屬于我們，發霉的記憶不屬于我們，畸變的生活不屬于我們，虛假的面具不屬于我們。”屬于我們的是什么?
提示：勤奮、向上、健康、真誠。
③“躺不住那就起來吧!盡興地唱或者歡樂地跳!太陽為我們打著金色的追光。”為什么躺不住呢?(太高興)為什么太陽會為我們打著金色的追光?
提示：暗示太陽不再是太陽，太陽好像和我們一樣，景和人融合于一體。
④“我們是云!一朵一朵活生生水靈靈的云!一朵一朵飄在春天里映著陽光的云!一朵一朵永遠年輕永遠充滿活力的云!”這句話表達作者怎樣的一種情感?
提示：寫出了云“活生生”、“水靈靈”、“充滿活力”的特點，作者從看云到宣稱自己是云，表達了自己對云的喜愛。抒發了自己豪邁的情懷。
⑤“有了一種追尋的勇氣，生命便永遠年輕；有了一顆年輕的心靈，生活便永遠鮮嫩!”這句話僅僅是贊美云嗎?清聯系全文談談自己的理解。
學情估計：上述④⑤兩個句子學生若不能提出，教師也應引導學生在精讀第lO、11自然段的基礎上，通過找重點句的方式將上述兩個句子找出來，然后再加以引導。
2．想一想：④⑤兩句實質是寫什么?請聯系全文，談談你的理解。
a.文“我們是云”可以看出這里寫的是我們少男少女們，由“生命便永遠年輕”、“生活便永遠鮮嫩”進一步地證明作者是借“云”寫“少男少女”的情懷。
b.借“云”表達少男少女的什么情懷呢?追溯上文，可以看出是一種“活生生”的、“永遠年輕永遠充滿活力”的情懷，緊扣②句。可以看出是抒發少男少女的有了追尋，生命便年輕，生活便鮮嫩的豪邁情懷。通讀全文知道“有追尋的勇氣”，“有一顆年輕的心靈”既是作者對云的贊美，更是作者對有活力有追求的少男少女們的贊美，“生命便永遠年輕”，“生活便永遠鮮嫩”既是對現
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