語文教案（實用9篇）
作為一名老師，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編整理的語文教案9篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
教學目標：
1能看圖，按圖序，有想象地講小東西的故事。
2能跟著老師流利地讀課文，知道課文一共有8句話，初步知道自然段的標志。
3認識"蛋殼、幾步、太暗了、又大又亮"這四個詞，會寫"東、西、幾"這3個字。
教學準備：
課件。
教學過程：
咱們一（3）班的小朋友真能干，一雙雙小眼睛看著老師。
一揭示課題。
1老師讓你們看一樣東西。展示課件：一個蛋滾出來！
師：這是什么？
生：這是一個蛋。
2出示"蛋"字。（在蛋的中間）。
師：這是什么蛋？
生：雞蛋。
生：鴨蛋。
生：恐龍蛋。（教師及時表揚）
3師：外面硬硬的是什么呀？展示課件：蛋殼一閃一閃。出示"蛋殼"兩個字。
4指名讀。
二整體感知課文。
1教師拿著蛋，靠近學生的耳朵，讓學生聽聽蛋里面有什么。
師：里面是什么呀？里面好像有聲音哎！你聽到了什么聲音？
2教師自然地自問自答。有一個小東西，住在蛋殼里。他覺得這個家太小太暗了。
師：里面有什么？
生：里面有個小東西。出示"小東西"。
3師：故事里講了小東西什么事啊？
生：小東西說里面太擠了。
生：小東西說里面太暗太悶了
師：小東西，扭了扭身子，蛋破了！他抬起頭來，外面又大又亮。他站起來，搖搖晃
晃地走了幾步。他會走路了。
這故事有趣不有趣啊！
三看圖把握故事。
1師：老師把這個故事畫成了圖畫。出示課件圖。
哦，我把順序搞錯了，誰愿意來幫幫忙啊？
學生說，教師給每幅圖按順序標上序號！
教師和學生一起拖動鼠標調整順序。
2為什么要這樣排？
3看圖講故事。
四學習課文。
（一）
1課件出示第一段。
師：誰會讀？指名讀。
（表揚：沒開始學，你就讀得這么好，真不簡單。我也來試試，和你比一比。）
2教師范讀。老師讀得怎么樣？
誰也像老師一樣讀一讀，超過老師。
3指名讀。（提出不同的`要求）
4課件將"蛋殼"這個詞變紅。問：這個詞認識不認識？指名讀。
5課件將"太小太暗"這個詞變紅。問：這詞認識嗎？指名讀。把握"暗"的讀音。
6兩句話連起來會不會讀？先學生自由準備，再個別讀，然后齊讀。
7如果你住在這個蛋里，覺得怎么樣？（學生說話訓練。）
8你說這個"太小太暗"，該怎么讀？指名讀。連起來讀一讀。師生共同評一評。
（二）
1課件出示第二段1、2兩句。（咱們比一比，誰讀得好！）指名讀。（俞老師向你學習，
也來讀一讀。）再指名讀。
2理解"扭一扭"。
師：老師教你一個辦法，你也把身子扭一扭，就會讀好了。
學生邊讀邊做"扭一扭"這個動作。課件將"扭一扭"變紅。
師自然地引出"啊！蛋破了。"
3課件出示第三句話。
師：你說，它從蛋殼里出來，看到了什么？
生：它看到了藍天、白白的云，還有太陽。
生：它還看到了飛翔的小鳥，紅紅的小花，綠率副的草地。
……
師：它看到了很多從來也沒有看到過的東西。
4指名讀。
5蛋殼里面怎么樣的？課文中有一個詞。你找一找，能不能找到。
學生找。"太小太暗"
6蛋殼外面是怎么樣的？學生再找一找。
"又大又亮"和哪個詞剛好相反？齊讀這兩個詞。
7"太小太暗"，它不喜歡的，你把它讀出來。
"又大又亮"，讀出喜歡來。
8課件出示第四句。
教師讀。
9它出來了。你看到了什么？（學生練習說話）
生：我看到了一個小東西。
生：我看到了一個搖搖晃晃的小東西。
生：我看到了一個會走路的小東西。
師：它會走路了，挺奇怪，挺有趣的。你們也來試著讀一讀。
10教師范讀。
11齊讀這句話。"幾步"、"搖搖晃晃"這兩個詞變紅。
四整體認讀詞語。
1同桌兩個人互相讀一讀，不認識的字互相學一學。教師巡視。（聽好，你就是小老師喲。）
2師：老師發現同學們學得很認真。老師要來考考你。
（課件將課文去掉，剩下紅色的詞語。）
3這些詞語，你會不會讀。
蛋殼太小太暗扭一扭
又大又亮搖搖晃晃幾步
（教師教鞭一指，馬上拿掉。）學生讀。
4指名輪讀。
5師：課文中有這么多的句子，請你一句一句讀下去，把你喜歡的句子劃下來。
請你把自己喜歡的句子讀好，讀出喜歡來。（你喜歡兩句的也可以。）
教師巡視指導。你也可以把你喜歡的句子背下來。
6指名讀。師：你喜歡哪一句？
生：我喜歡第一句。（學生讀）
生：我全部喜歡。（學生讀）
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師：我也都喜歡。
7生讀：他站起來，搖搖晃晃地走了幾步。他會走路了。
師：讀得真好，向他學習。現在你就是小東西，配上動作，也來感受感受。
四看圖說話。
1小東西真的來了。你看！展示課件。
2師：你看看圖，說一說，你能不能把我們今天學過的詞用進去！
學生準備。
3指名學生說。
五教寫生字。
1指字讀。
2逐字指導書寫。
"東"與"陳"比較。"東"與"車"比較。
指導寫"西"。"幾"自己寫，教師巡視。
3學生練習。
語文教案 篇2
一、導入新課:
1、同學們,你們誰跟父母去釣過魚呀?才能怎樣釣魚?(指名學生說一說)
2、那么怎樣才讓魚上鉤呢？（最好讓魚桿長一些，……）
3、為什么？（不讓魚知道有人要捉它，釣魚還要有耐心，不能三心二意……）看來要釣到魚的確不容易。
談話：老師這里有一幅圖，（微機出示）你們看看他能否釣到魚呢？
今天這節課，我們要學習的古詩《小兒垂釣》。板書并齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀。（課件出示）
2、學生學習生字。（這一課里有這幾個生字，我們首先學習一下；學生朗讀課文，要求：讀正確字詞。）
3、學生根據注釋，想一想：你覺得這個釣魚的小朋友當時的心情如何？你是從哪些詞語或句子中看出來的？
4、學生自學。
三、精讀課文
1、側坐：全神貫注。莓苔：不怕呆在野草叢中。草映身：一心一意。
2、路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
（小孩正在專心致志地釣魚，行人匆匆走來向他大聲提問，他心里會怎么想？
如果你是那個小孩，你會對行人做什么手勢？
你認為課文中的那個小孩做的是什么手勢？
這位鄉村小男孩十分機靈，他陶醉在垂釣樂趣之中的時候，還不忘幫助別人，真是十分可愛。）
3、當時這個孩子的心情如何？
4、現在你覺得這是一個怎樣的孩子？（認真專注、天真爛漫、機靈可愛）
5、學生看導語。（課件出示）
6、練習朗讀。
7、現在你們覺得這個小孩能否釣到魚呢？
四、問題與思考
1、你覺得詩人怎么會發現這個學釣魚的小孩的？請你展開合理的想象。
2、請你用自己的'語言把詩人看到的畫面描寫出來。
五、交流資料
關于古人寫小孩子的古詩有哪些？交流一下。
1、學生交流。
2、教師出示。
六、作業設計
課本劇的表演。
語文教案 篇3
教材分析
這首詩的作者是宋代政治家王安石。在有關春節的古典詩歌中，沒有一首能像王安石的這首《元日》那樣流傳至廣，影響深遠。
這首七言絕句之所以獲得歷代人的喜愛，不僅在于它節奏明快，語言流暢，雅俗共賞，更主要的是在于它通過對春節風俗的描繪，表達了全民族歡度佳節的美好祝愿和共同追求。特別是詩歌中“總把新桃換舊符”一句中的“總”和“換”字，表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。
題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月初一為元日，為一年的第一天。
“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”這句是說在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，合家歡飲屠蘇美酒。
“千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”這句說在守夜中，千家萬戶迎來了曈曈紅日，然后用新的桃符來換去舊符。
曈曈：太陽初升時光亮的樣子。
教學目標
1、認會5個生字，寫會5個生字。有感情地朗讀課文，并能背誦和默寫。
2、查字典，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3、了解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好愿望。
教學重點、難點
初步了解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好愿望。
教學建議
關于課文
1、教學中要鼓勵學生自學古詩，提出不懂的問題，培養學生自學的能力。教師要善于啟發引導，不要直接講解。可以讓學生試著講講詩句的.意思和自己的理解。不懂的地方，要指導學生通過查閱工具書、小組或全班討論等方法解決。
2、古詩的學習除了要加強朗讀和背誦外，還要引導學生結合詩句的內容，展開合理的想象。先把詩句變成畫面，加強情感體驗；然后再把畫面變成語言，讓學生用自己的話描述出來，以達到發展學生的想象力、發展語言的目的。
3、學習本詩之后，可鼓勵學生查找資料，了解詩中提到的過節的各種習俗的來歷。
關于生字
本課的幾個生字，“爆、曈、符”都可以用記形聲字的方法記憶。“換”字右邊的撇不出頭，不要寫成“央”字。
課時安排
建議教學1課時。
拓展習題
1、默寫古詩。
元日
，。
，。
2、結合自己的生活經驗想像畫面，并把想像到的內容用通俗的語言描述出來。要求句子通順，描寫形象。
相關資料
王安石（1021——1086）：北宋政治家、家、文學家。字介甫，晚號半山。撫州臨川（今江西）人。宋仁宗慶歷二年中進士后，曾任過地方官，后任參加政事、宰相等職。世稱荊公。
他的文學成就很高，影響甚巨。他的詩文頗有揭露時弊、反映社會矛盾之作，體現了他的政治主張和抱負。其詩長于說理，精于修辭，內容亦能反映社會現實。詞雖不多，卻風格高峻豪放，感慨深沉別具一格。散文雄健峭拔，舊時被列為“唐宋八大家”之一。詩歌遒勁清新。
教案精品
元日
教學準備：
課前搜集有關春節的詩句；錄音《新年好》
教學過程：
一、激發情感、導入析題。
1、聽唱《新年好》后，教師激情導入：是呀，過新年時我們唱歌、跳舞，心里多高興呀！你們知道嗎？過新年時還有很多更讓人高興的事。就讓我們一起來，讀讀宋代詩人王安石寫的《元日》吧。
板書課題、齊讀課題
2、說說對課題的理解。
二、自學詩歌、感知大意。
1、讀通古詩。
1）自由練讀，讀準字音，讀通詩句。
2）檢查初讀情況，正音。
2、讀出問題
1）輕聲再讀古詩，想一想讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
2）交流讀懂了什么？
3）不懂的問題在四人小組內交流。
4）匯報解決不了的或意見不統一的問題，師生梳理、歸納出重點解決的共性問題。
三、精讀品味，理解詩歌。
1、自主學習，讀中感悟。
1）自讀自悟，看看前面提出問題哪些能自我解決。
2）借助工具書，試想想詩句的意思和自己的體會。
2、同桌交流，互相說說自己的理解。
3、全班交流
1）交流要求：先讀詩句，再說說詩句的意思和自己的體會。
2）教師對學生的不同體會給予肯定，并相機引導A理解除：除去，過去。B、曈曈：太陽初升時光亮的樣子。C、體會“總把新桃換舊符”中的“總”“換”表達除舊布新不可逆轉的規律和堅定的信念。D、感受詩中全民族歡渡佳節、辭舊迎新的美好愿望。
4、吟誦古詩，啟發想像。
1）指生吟讀，師生。
2）師配樂范讀，生評。師生交流讀好古詩的秘決。除了注意語速、語氣外，還要邊讀邊想。這樣，才能把詩中的感情讀出來。
3）學生練讀，邊讀邊聯想。
4）指生讀，評議讀、齊讀、背誦。
5）畫一畫，說一說，把詩中的情景根據自己的想像畫出來，并用自己的話說一說。
四、延伸拓展，感受民俗
1、閱讀“語文天地”中的《過年》，談談自己對過年的認識和感受。
2、課外搜集有關人過年習俗的資料，同桌交流。
語文教案 篇4
教學目標 ：
1 有感情地朗讀課文，自主學習生字和詞，能區分并運用多音字。
2 了解沙灘上發生的事，感受大海沙灘貝殼的美。體會小姑娘天真、善良、誠實的美好品質。
3 學習小姑娘樂于助人、 對人對事認真負責的精神。
* 初步了解寓情于事，寓人于景的寫作方法。
教學重點：
了解大海沙灘上發生的事，體會小姑娘的美好品質，受到美的熏陶和感染，并在生活中傳播美。
教學難點 ：
“金色”的除了指美麗的沙灘外，還代表小姑娘“金子”般的心。
教學準備：
美麗大海沙灘的風景錄象、課文錄音磁帶。
教學安排：
1課時
教學過程 ：
第一課時
一：談話導入 新課
師：同學們，你們去看過大海嗎？
師：去年暑假老師也去過海邊，看到了美麗的椰樹，踩到了柔軟的沙灘，同時也感受到了海浪陣陣、海濤洶涌的壯觀場面。碧藍的海水一望無際，而金色沙灘上發生的事給我留下了 深刻的印象。
師：聽老師這么說，同學們想去看大海嗎？
師：你想知道沙灘上到底發生了什么事嗎？
二 ：學生初步感知課文
1 用自己喜歡的方式學習課文。
a 找出讀不準的字詞和多音字。
b 思考：課文講了一件什么事？講了那幾個片段。？
c 小姑娘給你留了什么印象？
d 你還想知道些什么？
（指明學生提問，相機板書學生提出的不懂的問題）
三： 分析課文
（一）學習第一片段（分角色朗讀1-6段）師指導朗讀
大意： 畫家去拾貝殼，小姑娘幫忙看衣服。
朗讀：男-老伯伯（蒼老 慈祥 親切） 女-小姑娘（細小 甜美 認真）
（二）學習第二片段
大意：畫家送貝殼，可是小姑娘不要貝殼。（找小伙伴合作、討論）
討論： 為什么小姑娘不要畫家送的貝殼呢？
“ 這是沙蜊子，這是大貓眼，這是小螺絲，這是金海螺，你要哪個 隨你挑。”通過描寫貝殼的種類寫出貝殼的美。
（三）學習第三片段
大意：畫家故意丟貝殼，小姑娘撿還貝殼。
師：在黃昏的沙灘上，他們倆又是你什么樣的方式告別這美麗的沙灘和大海的`呢？
表演：（學生上臺表演師指導動作和神態）
四： 總結課文
師：這位天真可愛善良的小姑娘有著樂于助人和對人對事都很認真負責的精神。她淳樸而誠實的心靈深深打動了我們的心，同時她也給我們帶來了美的享受，同學們，你們喜歡這小姑娘嗎？
師：大海沙灘上發生了這么一件美麗感人的事，讓我們覺得大海的一切可真美啊！除了這些，你還知道什么也美嗎？
1 找找課文中描寫大海、沙灘、貝殼美的句子。
2 標題“金色的沙灘上”有其他更深的意思嗎？
五：鞏固拓展課文
1 師：大海美 沙灘美，貝殼又多又美，而且小姑娘的心靈更美，就讓我們帶著激動渴望和敬佩的心情把這篇美文美美的齊讀一遍吧。
2把你認為美的句子抄下來，反復誦讀。
六：深化延伸課文
在我們的生活中也會遇到這樣的事情，同學們也應該像課文中的小姑娘一樣，擁有一顆金子般的心，從小事做起，從身邊做起，為祖國這個美麗的大家庭奉獻自己的愛，祖國才會更美好！
附：板書設計
在金色的沙灘上
畫家 小姑娘
拾貝殼 看著東西
送貝殼 不收貝殼
丟貝殼 撿還貝殼
大海：一望無際 浪花美極了
貝殼：燦爛奪目 各種各樣
（這一切都美極了）
語文教案 篇5
一、這節課我們繼續學習第17課。
（板書）齊讀課題
二、請同學們回憶這篇課文講了什么？
三、看看課文中出現的詞語（開火車讀）
喜歡 因為 遲鈍 準能
再看看課文中有那些生字（指讀）
喜、因、喂、線、遲、能
四、這節課就學習這6個生字。
1、請你仔細觀察這幾個字，看看你想怎么學習這些字。
喜、喂——比較難
線、能——左右結構
因、遲——比較簡單，可以自學
2、先來學習這兩個比較難的.字
（1）先來看喜字，這個字你有什么辦法記住它？
拆分法：士+口+..+口——喜
我們再看看這幾部分有時怎么組合成這個字的。
（2）再來看看下一個字。指讀有什么好辦法記住它？這個字是什么結構，結構特點是什么？重點看看右半部分寫時注意什么？
豎提的起筆位置在哪兒？
捺在哪筆出鋒才好看呢？
3、接下來我們學習2個左右結構的字。
這2個字相請同學們分小組研究學習。先找找兩個字有什么相同點和不同點，在分別說說2個字是怎樣記和寫的。
匯報：相同點：結構相同，左右結構。
結構特點，左窄右寬。
不同點：線：頭不齊腳也不齊
能：頭不齊，腳齊
字形不同
記字方法
線：熟字換部件，淺——線
熟字換部首，紅——線
能：拆分法….+月+匕+匕
寫字注意：
線：二傾斜，較短。斜鉤長點，起筆在豎中線上。
能：左、右兩部分收筆位置要對齊。
匕寫實要先寫撇，再寫豎彎鉤。
4、最后2個字請同學們自學，選出其中一個字來學習。
五、齊讀6個字。
覺得哪個字不好寫，再寫一個。
六、練習，形近字組詞。
因（ ） 尺（ ） 線（ ） 蛙（ ）
困（ ） 遲（ ） 錢（ ） 娃（ ）
七、這節課你學到了什么？
語文教案 篇6
復習內容：《學標點》。
復習目標：
1、通過學習，認識常用標點符號。
2、通過學習，懂得運用常用的標點符號。
復習重難點：通過學習，懂得運用常用的標點符號。
復習準備：小黑板、相關練習題。
復習過程：
一、故事導入主題。
二、進入標點符號的王國。
1、出示標點符號，介紹它們的特點。
2、出示句子，說明常用標點符號的用途。
三、進入實踐階段。
根據教師出示的句子，理解意思，填入相應的`標點符號。
各小組進行比賽。
四、進入訓練場。
五、教師巡堂指導。
六、教一首有關標點符號的兒歌。
語文教案 篇7
一． 教學目標：
1、 讀準字音，理解字義。
2、 體會文章選材的豐富性和結構的條理性。
3、 理解人與自然的關系，激發熱愛自然的熱情。
二．教學重難點：同上。
三．教具準備：多媒體教學設備。
四．教學過程（）：
（一） 導入。
1． 出示課件。
2． 引語。剛才的影片為我們展現了一個動物的世界，這些可愛的動物讓我們情不自禁的產生了喜愛之情，可是，不知大家發現沒有，在現實生活中動物日漸稀少，特別是在一些大城市中，動物幾乎已經無影無蹤了。究竟是什么原因導致了這樣的結果呢？今天，讓我們從中國文學館館長舒乙先生的隨筆《都市精靈》中尋求答案。
3． 板書課題，出示目標。
（二） 自讀課文，初步感知其內容，自學字詞。
剛才，我在板書的時候，或許有的.同學頭腦中會產生一個問題，“都市精靈”，“精靈”是什么？想知道答案嗎？那么就讓我們帶著這個問題把這篇課文認真地默讀一遍，同時，用圈點法畫出文中的生字新詞，相互討論，自行解決，等會，我來檢查大家的自學成績。
1、出示要求：
（1）圈畫出文中生字新詞，讀準字音，理解詞義。
（2）體會標題中“精靈”的含義。
2、出示檢測題。（提名回答，師總結）
（三） 討論下列問題，深入理解文章內容。
從檢測的結果來看，大家確實很聰明，相信大家剛才的疑問“精靈是什么？”已經有了答案，誰來告訴我？
讓我們再來看文章的標題，“都市精靈”，“都市”二字告訴我們這里所談的精靈非深山老林中的精靈，而是指大城市中的精靈，那么，文中寫了哪些都市呢？展現了哪些可愛的精靈呢？逐一討論問題：
1、 文中寫了哪幾個都市？展現了哪些可愛的精靈？（師點出其間的對比關系）
2、 為什么其它城市的動物很多，而北京的動物在減少呢？
3、 這些精靈的存在給人類帶來哪些益處？
4、 知道了這些，我們平時應該怎么做？
（四） 情境寫作。
1、 出示課件，提出要求。
2、 學生欣賞，然后寫作。
3、 學生作品欣賞。
語文教案 篇8
教學目標：
1、 領會文章“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。
2、 體會重點語句的含義。
3、 珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。
教學重點：
理解文章中心，體會重點語句的含義。
教學內容：
文章記述了作者參加悼念活動的所見所聞所感，歷史和現實的場景交織，貫穿其中的是作者強烈的愛恨和嚴肅的思考，對被屠殺的孩子們的深深同情更是震動人的心靈，使人們不禁產生一個和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強盜的滅絕人性，表達了“世間永遠不能再有戰爭和屠殺了”的主題。學習本文，還要體味一些意味深長的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。
教學設計;
一、整體感知
1、閱讀課文，概括每部分的內容
1) 在紀念地的所見所聞;2)看紀念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀念館
2、本文表現了怎樣的主題?—— 世間永遠不能再有戰爭和屠殺了。
3、對于當年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態度有何不同?
西德作家真誠懺悔，日本作家進行自私的狡辯。
4、薩特為什么說他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?
一天之內，七千人慘遭法西斯強盜的屠殺，這個記憶是“沉重”的;但是，面對法西斯的屠殺，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對槍口的威脅仍然堅持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達對親人的愛的人們，都表現了“整個民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說“這是個美麗的記憶”。
二、重點研討
閱讀一、三部分，思考下列問題
1、為什么著重再現孩子們被屠殺的歷史?
孩子們天真無邪，一直在父母親人的關愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對納粹“不利”的事來，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強烈地感受到屠殺的野蠻殘酷，使我們對法西斯強盜的本質有更深刻的認識。
2、西德作家明赫白為什么會得到人們的諒解/
明赫白反省本國的侵略罪行，認識深刻，真誠地進行懺悔。半個世紀前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責任，但他卻代上一代受過，所以人們寬恕他，尊敬他。
3、作者對那位日本作家的表現持什么態度?說說理由。
充滿了鄙棄的感情色彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對他進行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對日本人的冷落表明了各國作家對日本作家發言的否定。
三、品味語言
1、“凄風。苦雨。天昏。地暗。” 一句中連用四個句號，起到了什么表達效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?
連用四個短句，使每個字都最大限度的發揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無限悲哀的氛圍。
2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的'普通市民。” 一句中“全是”一詞強調了作者什么樣的感情?)
“全是”一詞包含了作者對被殘殺者的深切同情和對法西斯強盜的憤怒控訴。
3、你怎樣理解“歷史、現實，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實而荒謬的畫面。”一句?
成千上萬的人來紀念當年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來到這里，半個世紀前殘酷的歷史呈現在人們眼前，在凄風苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現實融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬的人來這里紀念死者，這又是美麗的。這一切都是真實的;47年前納粹竟然認為種族有優劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。
4、聯系上下文說說“人，是健忘的。不記仇，很對。但是，不能忘記。”的含義。
作者強調的是不能忘記歷史，因為只有記住歷史，吸取歷史教訓，才能保證世間永遠不能再有戰爭和屠殺。
【教學總結】
本文是美籍華裔女作家聶華苓寫的一篇揭露法西斯殘酷暴行的文章。作者通過人們悼念在二戰中被納粹殺害的遇難者的活動，再現了那一段殘酷的歷史，表現了塞爾維亞人在面對屠殺時所表現出來的整個民族的英勇，從而告訴人們世界上不要再有戰爭了。
為了讓學生們能更好的把握課文內容，理解文章主旨，我在課前給孩子們介紹了相關的一些歷史背景，然后讓孩子們帶著對這段歷史的真切認識去閱讀課文，認真思考作者寫這篇文章的目的何在?因為有對課文中所介紹的那段歷史的認識，很多學生都能說出文章的主旨就是世界不要再有戰爭了。
在這一課中我通過介紹歷史讓學生更輕松的理解了課文內容，弄清了文章的主旨，同時也讓孩子們對歷史、戰爭、和平有了更深的認識，達成了單元目標要求。
語文教案 篇9
教學目標：
1、通過自讀、齊讀、賽讀等形式，能夠正確讀出“司、假”等14個生字，并在小組內交流識字方法；通過教師示范書寫，學生觀察練習，能夠正確書寫“別、導”等6個生字。
2、通過教師范讀、小組合作讀、表演讀等形式，能夠通順有感情地朗讀課文。
3、通過小組內交流，教師指導，理解課文內容，能夠在課文中劃出司馬光和其他小朋友遇到緊急情況的不同表現。
教學重點：
認識生字。
教學難點：
通順有感情地朗讀課文，并能說出司馬光與其他小朋友的的'不同表現。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、自主識字。
1、借助注音讀通課文，并標出自然段。
2、圈出自己不認識的生字，讀準字音。
3、在小組內讀生字并交流識字方法。
4、自學檢測，我會正確讀出下面的詞語。
司馬光 假山 水缸 別人 慌忙 嚇人 使勁 砸破 救出 一塊石頭
二、快樂書寫。
1、認真觀察田字格內的生字，用紅筆標出易出錯的地方，并在小組內交流。
2、自我檢測，我會書寫得很漂亮。
三、合作探究
1、觀察文中插圖，并和課文結合，圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？
圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？
2、再讀課文，劃出一個小朋友掉進水缸后，司馬光與其他小朋友的不同表現。
拓展延伸
司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友，你還有別的好方法能救出落水的小朋友嗎？快和小伙伴說一說吧！
課堂檢測
1、我會正確書寫下面詞語。
fēn bié dào chù nà lǐ xià rén
2、選字填空。
快 塊
太陽公公（ ）要下山了。
老松樹下有一（ ）大青石。
我比小光跑的（ ）。
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