初中物理教案

(熱門)初中物理教案

　　作為一位杰出的教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的初中物理教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　第一章聲現(xiàn)象

　　第一節(jié)聲音的產(chǎn)生和傳播

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能目標(biāo)

　　知道聲波是振動(dòng)在介質(zhì)中以疏密相間的形式向外傳播。

　　知道常溫下聲音在空氣中傳播速度，了解不同介質(zhì)中聲速不同。了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

　　2、過(guò)程和方法目標(biāo)

　　體會(huì)根據(jù)“類比法”學(xué)習(xí)物理知識(shí)和探究性的實(shí)驗(yàn)方法。使學(xué)生具備運(yùn)用物理語(yǔ)言歸納和表達(dá)觀點(diǎn)的能力。

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)通過(guò)對(duì)物理現(xiàn)象的分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的熱情，正確理解生活中的物理知識(shí)。

　　學(xué)會(huì)協(xié)作交流，形成積極向上、主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)自我價(jià)值。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　聲波的形成和傳播；區(qū)別不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

　　以學(xué)生的觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)討論和交流，理解聲波的形成和傳播；結(jié)合自己的實(shí)踐和生活經(jīng)驗(yàn)，了解不同介質(zhì)中聲速不同和不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同；搜集有關(guān)資料和同學(xué)之間的信息交流，知道聲波的反射規(guī)律及其應(yīng)用。

　　首先通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，了解物體的發(fā)聲原因；采用“類比法”和“對(duì)比法”，結(jié)合實(shí)驗(yàn)觀察，理解聲波的產(chǎn)生和傳播聲波條件。

　　其次通過(guò)閱讀課文知道不同介質(zhì)中聲速不同；完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的活動(dòng)內(nèi)容，由學(xué)生體驗(yàn)和感受采用不同方式聽(tīng)到的不同聲音，了解不同介質(zhì)的傳聲本領(lǐng)不同。同時(shí)通過(guò)閱讀課文和同學(xué)之間的信息交流，知道產(chǎn)生聲波反射的條件、規(guī)律及應(yīng)用。

　　最后以選擇學(xué)習(xí)活動(dòng)卡上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相同的學(xué)生分組交流、課堂交流，并由教師指導(dǎo)總結(jié)歸納結(jié)論。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　器材：鋼鋸條、音叉（小錘）、泡沫塑料小球、蒙有薄橡皮膜的杯子、軟底塑料盆、音頻發(fā)生器、低頻揚(yáng)聲器、蠟燭、火柴、事先錄制的學(xué)生的講話等。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　（一）、聲波的產(chǎn)生

　　1、聲音的發(fā)生

　　讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并找出共同點(diǎn)演示實(shí)驗(yàn)：

　　（1）將一根鋼鋸條固定后使其振動(dòng)，并發(fā)出聲音。

　　（2）將用細(xì)懸掛的泡沫塑料小球靠在音叉臂上，用小錘敲擊音叉。結(jié)論：任何聲音都是由物體振動(dòng)而產(chǎn)生的。

　　2、聲波的產(chǎn)生

　　分組實(shí)驗(yàn)：如圖一所示，將薄橡皮膜繃緊在杯口上，在上面撒一些泡沫塑料屑，敲動(dòng)盆子，觀察所看到的現(xiàn)象并推測(cè)其中的原因。

　　課堂交流：由學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象并敘述原因。

　　（2）演示實(shí)驗(yàn)：如圖二所示，觀察和描述圖一

　　課堂提問(wèn)：當(dāng)?shù)皖l揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，紙盆前方的燭焰會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？

　　（3）發(fā)聲體振動(dòng)在空氣中的傳播

　　演示實(shí)驗(yàn)：彈簧形成的疏密波

　　提問(wèn)：

　　①當(dāng)用手推動(dòng)長(zhǎng)彈簧的一端時(shí)，請(qǐng)你敘述觀察到的現(xiàn)象。

　　②當(dāng)疏密相間的形狀在彈簧中傳播時(shí)，彈簧的每一圖二圈是否一直向另一端運(yùn)動(dòng)？

　　分別提出問(wèn)題后讓同學(xué)們討論回答。

　　3、作業(yè)：

　　（1）思考與練習(xí)2。

　　（2）預(yù)習(xí)聲波的傳播，收集有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)的應(yīng)用。

　　（二）、聲波的傳播

　　1、聲波傳播的條件

　　（1）提問(wèn)：只要有物體在振動(dòng)就一定能聽(tīng)到聲音嗎？

　　演示實(shí)驗(yàn)：如圖三所示，將鬧鐘放入真空罩中，連續(xù)抽氣。結(jié)論：聲波無(wú)法在真空中傳播，聲波的傳播需要通過(guò)介質(zhì)。

　　（2）由學(xué)生完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—1和2（其中2可當(dāng)堂選擇幾名學(xué)生實(shí)踐后當(dāng)堂交流）圖三

　　由教師和學(xué)生一起完成學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P27—3，教師事先用錄音機(jī)錄一段本班學(xué)生的講話，在班中播放，讓同學(xué)們猜一猜是誰(shuí)？

　　結(jié)論：聲波不僅可在氣體中傳播，而且可在固體和液體中傳播。閱讀課文

　　2、聲速

　　講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：P15

　　空氣中的聲速還與溫度有關(guān)，空氣的溫度低，聲速就小。

　　（2）聲波的反射

　　聲波在遇到障礙物時(shí)一部分聲波在障礙物表面反射；另一部分有可能進(jìn)入障礙物，被障礙物吸收甚至穿過(guò)障礙物。

　　堅(jiān)硬光滑的表面反射聲波的能力強(qiáng)，松軟多孔的表面吸收聲波的能力強(qiáng)。

　　（3）回聲

　　介紹回聲產(chǎn)生的原因、回聲的應(yīng)用及防止和現(xiàn)代聲納的工作原理。讓學(xué)生交流收集的有關(guān)現(xiàn)代聲納技術(shù)應(yīng)用的信息，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

　　（4）聲波的接收——耳

　　講解與閱讀課文相結(jié)合，閱讀課文：

　　3、作業(yè)

　　思考與練習(xí)1、3、4、5。

　　（三）組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)活動(dòng)卡P28中的實(shí)驗(yàn)。

　　1、選擇相同實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)生分組交流。

　　2、每組推選一名代表在課堂進(jìn)行交流。

　　3、教師根據(jù)課堂交流情況作小結(jié)。

　　4、作業(yè)：學(xué)習(xí)指導(dǎo)“基本訓(xùn)練”。

　　【教學(xué)反思】

　　人們接收外界信息的一個(gè)重要途徑是通過(guò)聲音的傳播。各種聲現(xiàn)象充滿了人們的生活，而對(duì)聲現(xiàn)象的了解也易于通過(guò)有趣的、易操作的探究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力、初步的探究能力以及運(yùn)用物理規(guī)律解釋物理現(xiàn)象的能力等。老師還要注重第一次對(duì)學(xué)生的作業(yè)指導(dǎo)。

　　第二節(jié)我們?cè)鯓勇?tīng)到聲音的

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)和技能

　　了解人耳感知聲音傳播的基本過(guò)程。了解骨傳導(dǎo)。

　　知道什么是“雙耳效應(yīng)”

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)和社會(huì)生活，體驗(yàn)人是如何聽(tīng)到聲音

　　通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦中的兩個(gè)問(wèn)題培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和搜集信息的方法

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)會(huì)關(guān)心他人，特別是關(guān)心殘疾人

　　通過(guò)貝多芬耳聾后繼續(xù)進(jìn)行創(chuàng)作等例子來(lái)激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的意志。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：人耳聽(tīng)到聲音的道理；骨傳聲。難點(diǎn)：骨傳聲。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、復(fù)習(xí)提問(wèn)、引入新課

　　聲音是如何產(chǎn)生的？聲音的傳播是靠哪種形式？聲波進(jìn)入人耳后，經(jīng)過(guò)哪條途徑，最后感覺(jué)到聲音？今天我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、新課教學(xué)

　　1、人耳的構(gòu)造

　　聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)大腦

　　在整個(gè)過(guò)程中，任何部分發(fā)生障礙，人都會(huì)失去聽(tīng)覺(jué)。如果僅只是傳導(dǎo)障礙，但能通過(guò)其他途徑傳給聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，人仍能聽(tīng)到聲音。

　　2、骨傳聲

　　“想想做做”：

　　（1）將振動(dòng)的音叉放在耳旁，聽(tīng)音叉的聲音。

　　（2）用手指堵住耳朵，聽(tīng)音叉的聲音。

　　（3）請(qǐng)同學(xué)用手指堵住自己的耳朵，將振動(dòng)的音叉的尾部抵在前額、耳后的骨頭和牙齒上，聽(tīng)音叉的聲音。

　　分析得出：骨頭能傳聲。

　　失去聽(tīng)覺(jué)的人能靠骨傳導(dǎo)來(lái)聽(tīng)到聲音。介紹貝多芬的故事。

　　3、雙耳效應(yīng)

　　由學(xué)生自習(xí)完成。

　　利用聲音傳到兩只耳朵的時(shí)間、強(qiáng)弱及其他特征不同來(lái)確定聲音的位置。

　　三、作業(yè)布置

　　教材第18—19頁(yè)“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”

　　【課后反思】

　　本節(jié)課，教師要作充分的準(zhǔn)備，多做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)全探究過(guò)程。立體聲

　　首先，立體聲是什么？你應(yīng)該了解一下。普通立體聲（2.0），從聲音來(lái)源開(kāi)始。錄音時(shí)，由兩個(gè)麥克風(fēng)同時(shí)在聲源兩邊進(jìn)行錄音，錄出來(lái)的音樂(lè)信息是同時(shí)進(jìn)行的雙聲道。播放音樂(lè)時(shí)，由雙聲道進(jìn)行還原，分別到兩個(gè)揚(yáng)聲器中（音箱就為兩組）（左，右）。利用人的雙耳效應(yīng)，人聽(tīng)到的音樂(lè)就會(huì)富有立體感。當(dāng)然兩個(gè)音箱的擺放要有一定距離。到現(xiàn)在的信息時(shí)代，記錄音樂(lè)已經(jīng)不用磁帶了，改為用電腦。同樣的，電腦里的音樂(lè)文件一般是雙聲道立體聲（大多數(shù)），所以平時(shí)（多數(shù)）用電腦，手機(jī)或MP3，MP4播放器，聽(tīng)到的都是（2.0）的立體聲，（當(dāng)然前提是耳機(jī)和音箱沒(méi)問(wèn)題）。還有更先進(jìn)的環(huán)繞立體聲（7.1），我就不說(shuō)了，只不過(guò)多幾個(gè)聲道而爾（對(duì)音箱的要求更高）。

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