語文教案
作為一名教師，就有可能用到教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的語文教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文教案 篇1
教學目標：
1、通過觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會寫成語；繼續學習收集數字成語，感受數字成語的奇妙。
2、培養學生傾聽、表達、書寫和收集整理知識的能力。
3、教育學生做事要有恒心有毅力，只有堅持不懈努力，才會取得成功。教學重點：理解“愚公移山”的意思，會寫成語。
教學準備：多媒體課件、田字格黑板。
教學過程：
一、習舊引新：
師：同學們，誰還記得我們校本課學習的主題？（指名說）
白板出示：趣學成語弘美德。（學生齊讀一遍）
師：上節課我們新學了那個成語呀？（齊說“井底之蛙”，強調“底”的寫法）
師：我們一起回憶一下故事的內容。
白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見井口的一小片天，卻認為自己生活的.地方。通過小河貍貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那么大的天地。這個故事告訴我們：做人不要像“井底之蛙”一樣目光短淺，要做一個放眼世界、博學多才的人。
二、學習新知：
1、觀故事，明其意。
師：這節課我們一起學習一個新的成語故事。
多媒體播放成語故事《愚公移山》，學生觀看。師板書課題。
喜歡這個故事嗎？誰能用一句話說說故事講了誰做的什么事？
2、講故事，練表達。
出示內容提示：
很久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每天出門都要繞好遠好遠的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛著鋤頭，挑著扁擔，到山邊開始挖。
這時候，有一個叫智叟的老先生，嘲笑他們說：”愚公呀！你實在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊
可是愚公卻說：”我雖然很老，我還有兒子可以繼續去做呀；兒子還會生孫子，孫子還會再生兒子，我們的子子孫孫可以一直搬下去，總有一天我們會把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能克服的困難呢？”智叟沒有話好說，只好走開了。
后來天帝被愚公的恒心感動了，就派了兩個神仙去把王屋山與太行山背走，放到別的地方去了。
學生自由讀一讀。
指名講故事。
說說故事中的愚公有什么好品質？從中懂得了什么道理？
出示：“愚公移山”比喻堅持不懈地改造自然和堅定不移地進行斗爭。
只要有人做事情不怕困難一直做，我們就說他有“愚公移山”的精神。
3、寫成語，記心里。
師范寫，生書空、練寫。重點指導寫好“愚”字。
課間休息：請你像我這樣做。
三、拓展積累：
在成語家族中，有好多好多成員，我們要堅持不懈的學習和積累，和更多的成語交朋友。今天老師又給大家帶來了幾個數字成語朋友，請同學們選擇喜歡的抄到本上，和他們成為好朋友。
四、總結延伸：
1、同學們，這節課我們學習了“愚公移山”這個成語故事，我們對待學習要有“愚公移山”的精神，只要堅持不懈地努力，就會取得好成績。
2、課后再搜集五個帶數字的成語，弄懂意思，抄在本上。
語文教案 篇2
授課班級：七年級（6）班
授課時間：20xx、10、14
授課人：XXX
【訓練目標】
①知識與能力目標：理解重點詞語，品味積累語言，體味濟南的冬之美。
②過程與方法目標：朗讀課文，感知內容，初步培養感悟散文的能力。學習抓住景物的主要特點，多方面地寫景，表達自己的感受。
③情感態度與價值現目標：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。讓學生學會用心感受自然之美。
【訓練重點】有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。
學習比喻、擬人的作用。
【訓練課時】擬用兩課時。第一課時：通過讀、品語言，感受濟南冬之美。
第二課時：學習多方面寫景的方法，片斷習作。
第一課時
【訓練步驟】
一、由人們對冬季的一般印象，導入新課。
說到冬天，人們會想到寒冷的北風，紛飛的大雪。北方的冬天，給人的印象更是冰天雪地，寒風刺骨。可有沒有一個地方的冬天如春天般溫暖呢？——
二、整體感知。
（一）、指名朗讀課文，其他同學認真聽讀，選適當詞語說出對濟南冬天的印象。
（二）、聽朗讀錄音，說出課文寫了哪些景物？（腦中呈現哪些畫面？）
學生自由談談感受，語言要簡潔。
△歸納（參考）：陽光下的小山/薄雪中的小山/城外山景/城中水色
三、品味語言。作者為了讓我們對濟南“溫晴”的冬天有個具體可感的'印象，在描寫景物時，發揮想象，用了不少精美的富有情趣的語句。請在文中找出這些語句，選擇其中你最喜歡的幾句，說說喜歡的理由，體會其中用詞的妙處。
學生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。比一比，看哪個小組說的最好。
品句參考：
△“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃里。”
把濟南比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。
△“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風來把它們喚醒”。
“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。
△“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”
“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態，仿佛是寫活物，活靈活現。
△“那”點薄雪好像是忽然害了羞，微微露出點粉色。”
“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點粉色’’寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。
△“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”
“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”’“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還’’不可去掉，“況且’’表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴大，“況且…還”相配合，進一步突出了水“不忍凍上”的原因。
△“請閉上眼睛想：一個……這是不是個理想的境界？（‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點小雪呀！”則創造了一個優美的意境，表達了作者贊美的真情。
（這些語句，文中還有不少，學生說哪些，都可以，只要合乎情理即可。）
朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，有感情地朗讀。
四、小結：略
五、好地方，我們要留在心中；好語段，我們要記在腦中，背誦你最喜歡的一段。
六、書面作業：
1、抄寫、解釋“讀一讀，寫一寫”中的詞語。
2、課后習題二。
語文教案 篇3
【教學目標】
了解文章的內容，理清文章的思路。
體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。
抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。
【教學過程】
一、導入課文(1分鐘)
用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。
二、整體感知(5分鐘)
教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的`內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其余三處情節。
學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。
教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)
三、品讀描寫(15分鐘)
師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2,4,6組女生——"我";2,4,6組男生——弟弟;爸爸——老師。
教師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影,充滿童趣,你覺得哪些描寫最生動,并談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)
小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)
小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。
教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。
四、略讀文段(10分鐘)
教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.
全班齊讀第5、6段。
教師出示問題：⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。
學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。
五、當堂抽測(9分鐘)
1.教師口述抽測題目。附題目：⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影",文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。⑶五個生字詞。
2.學生完成題目，交換批改。
反思
教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。
語文教案 篇4
教材簡析：
《太平洋的來客》是湘教版小學語文教材第八冊第四單元的一篇閱讀課文。文章描寫了錢塘江大潮潮來時的壯觀景象以及海潮形成的原因。作者從海潮涌來時的形、聲、色三個方面進行了細致的觀察、生動的描寫。語言形象、逼真，氣勢恢宏。是一篇極好的練習朗讀、培養語感的佳作，同時也是一篇適宜滲透寫作方法，讀寫結合的典型范例。
教學目標：
知識與技能
1、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；積累詞語。
2、理解課文內容。領略錢塘江大潮的宏偉氣勢，了解大潮的成因。
過程與方法
圖文對照，引導學生感受大潮的壯觀，并結合有關資料，了解大潮形成的原因。
情感態度與價值觀
在學文中感受作者善于觀察大自然，熱愛大自然的思想感情。
教學重點：
1、掌握生字詞，理解課文內容，感受錢塘江大潮的壯觀。背誦自己喜歡的部分。
2、突出方法：利用課件，查閱資料，反復朗讀，深入領悟詞句意思，領悟作者表達的情感。
教學難點：
1、理解課文，了解錢塘江大潮形成的原因。
2、突破方法：引讀法，讀讀議議相結合。
教學準備 多媒體課件。
教學過程：
一、導入
上節課我們已預習了課文，那課文中把誰稱為“太平洋的來客”呢？（生答）
板書：錢塘江大潮
師：對，錢塘江大潮是我國著名的一大自然景觀，它的雄偉壯觀不知傾倒了多少中外游客。這節課就讓我們隨著作者的描繪一同走進它，觀賞它，感受它。
二、品味大潮的壯觀
學生默讀課文，找出課文中哪幾段描寫了錢塘江大潮的情景。（3、5、6段） 你最喜歡的是哪一段？（讀一讀）說說原因。
展示課件，品析第三自然段。
1、請喜歡這段的學生站起來，一起讀一讀。
2、你為什么喜歡這一段呢？ （生答）
師：這段按由遠及近的順序，運用比喻的手法，寫出了大潮的變化之快，體現了大潮的形態之美。 （ 板書：形態之美） 課件： 點出重點詞（黑氣 玻璃棒 帶兒 堤壩）
3、“推來”能改成其它詞嗎？如“流來”“涌來” （都不如“推來”體現大潮的氣勢壯大，潮水的兇猛和壯觀的場面）
4、下面我們一起來欣賞大潮圖片。（展示課件） 師述：遠遠望去，潮水如一根白花花的玻璃棒，不一會兒，又化作一條黃白相間的帶兒，再逐漸變大，又如堤壩般推來。多美德潮水呀！多么精彩的描寫呀！讓我們一起來讀一讀吧！
5、指導朗讀。
展示課件，品析第五自然段
1、請喜歡這一段的同學一起來讀讀。
2、你們為什么喜歡呢？（生答）
（運用了比喻，把潮頭比作白虹，重在體現大潮的顏色，又比作銀龍；重在體現的聲音，“排山倒海”描寫了氣勢宏大壯觀） 課件：點出重點詞 （ 白虹 銀龍）
3、展示課件，學生欣賞圖片。
師：白花簇簇，噴雪滾玉，多么迷人的潮水呀！又如許多咆哮的銀龍，如此壯觀的大潮，你們能讀出描寫這種壯觀的場面的語句嗎？
4、男女生讀。
學習第六自然段
1、先請學生看看第六自然段，你們認為第一句應該怎樣讀？
2、讀一讀，說一說。 （指名讀，師范讀）
3、出示課件，突出重點詞。（林濤滾滾 虎嘯獅吼 天坍地陷）
師：這里運用了幾個比喻句，寫出了大潮的聲音越來越大，越來越響，氣勢越來越磅礴、兇猛、宏大。
（ 板書： 聲音大）
4、讓我們一起把體會到的融入到朗讀中去吧。（師生一起朗讀）
5、出示錢塘江觀潮視頻。
作者有聲有色的描寫，使人身臨其境，那么錢塘江大潮真正出現在我們眼前時，會是什么樣子呢？下面，請大家一起來感悟這驚心動魄、壯觀奇特的一刻。
6、同學們欣賞完后，最想用怎樣的一句話表達自己的心情？
可以用哪四個字形容錢塘江大潮？ 學生自由回答。
（ 板書： 天下奇觀）
7、觀潮的人們又有哪些表現？
師：是啊，潮水來臨之際的壯觀，令我們嘆為觀止，使我們深深折服，真不愧為“天下奇觀”，名不虛傳！讓我們捧起書本，用心朗讀，來體會潮水的美、狀、奇吧。
8、男生讀2、4、7段，女生讀3、5、6段。
四、探究大潮的成因
這么壯美的大潮，同學們一定想知道它形成的原因，那么現在讓我們一起跟著作者去探究其中的奧秘吧！
1、請同學們自由朗讀8~11自然段。
2、通過朗讀誰找到了錢塘江大潮形成的原因？（指名答）
（1）什么叫海潮？ （ 板書： 海潮）
（2）讓我們再來看第一自然段，誰來讀？
（3）作者和伯伯為什么要選擇中秋節來觀潮呢？
（4）齊讀一遍。
3、大潮的形成還有什么原因？（指名讀）
（1）錢塘江入口處像一個大喇叭，請同學們根據作者的`描述畫一畫錢塘江入口的示意圖。
（2）現在我們一起來看看地圖，與你們理解的一樣嗎？（出示課件） 結合課件，師講述。
（錢塘江江身小，江口大，最寬處有一百多公里，而這一帶的江面只有三公太平洋的來客 里寬，太平洋的海水受月球引力的影響涌到江口，越往里越收到江面窄的影響，水位就急劇升高，形成了后浪趕前浪，一浪疊一浪，如山岳般壓入錢塘江，形成了天下獨有的奇觀。人們形象的把這一奇觀稱作為太平洋的來客）
（ 板書：太平洋的來客）
4、我們一起探究了錢塘江大潮形成的奧秘，下面一起把這一段再齊讀一遍。
五、升華主題
出示課件，師述：錢塘江大潮這樣雄偉壯美的自然景觀，在我們的祖國的大好河山里，還有許許多多。如風景如畫的九寨溝；猶如仙境般的七彩池；神奇的石林以及中國最大的黃果樹瀑布。它們正等著同學們去欣賞，去探索其中的奧秘。
語文教案 篇5
教學要求：
1．根據偏旁認讀字義，讀寫漢字。
2．積累詞語。
3．練習口語能力。
教學方法：
自主、合作學習
課時安排：
兩課時
教學過程：
一、熟讀漢字，據拼音認讀。
1．根據偏旁知道字義。
鋼銅鐵釘 金字旁，與金屬相關。
被裙褲襖 衣字旁，與衣服相關。
2．自由練讀。
3．指名讀，正音。
4．說說你還認識哪些字是根據偏旁知字義的。
二、填空。
1．學生試口頭填空，比一比誰填得多。
2．同桌互相交流。
3．評議。
4．學生把填的詞語寫下來。
一只（鴨） 一個（杯子） 一把（米）
一塊（玻璃） 一條（河） 一盤（菜）
三、讀一讀詞語。
1．看清字形，自由讀。
2．同桌互讀。
3．領讀、齊讀。
四、“讀讀背背”。
l．自由讀兒歌，讀準字音。
2．同桌互相讀，幫助讀準字音。
3．交流，這首詩寫了一件什么事，說明了什么？
4．背誦。
語文教案 篇6
教學目標:積累詞匯,豐富語言。
教學重點:積累詞匯,豐富語言。
教學難點:積累詞匯,豐富語言。
教學用具:課件
教學方法:導析法
教學過程:
出示自制課件
一、讀"萬花筒",了解內容,明確要求
1.學生自讀"萬花筒"部分,了解有哪些內容,明確要求。
2.學生交流"萬花筒"內容及要求。
(1)寫字:辨字形,讀準字音,辨別字義,寫規范漢字。
(2)"我發現"：理解、辨析兩組詞語,恰當運用詞語。
(3)"我能說"：理解一詞多義或同一詞語在不同句子里的不同意思,靈活運用詞語。
3."寫字"。
(1)教師出示田宇格卡片,學生認讀漢字。
(2)學生比較漢字讀音、字形、字義,并組詞。
(3)在田字格中規范書寫漢字。
4."我發現"。
(1)學生熟讀"我發現"中的詞語。
(2)學生理解體會兩組詞語。兩組詞語各在什么情況下運用?表達什么樣的情境?由此聯想到什么?
(3)學生交流感悟。
①"幸運""歡呼""和睦""安樂""風調雨順""喜氣洋洋"這一組詞讓人
聯想到幸福的時刻聯想到和平的時刻
聯想到富強的情境聯想到
②"悲傷""流淚""荒涼""驚慌""不堪設想""一籌莫展"這一組詞讓人
聯想到危險的'時刻聯想到貧窮的時刻
聯想到戰爭與炮火聯想到
(4)補充兩組詞語。
例:第一組:愉快、安寧......
第二組:凄涼、不知所措......
5."我能說"。
(1)學生讀兩組句子,理解加點的詞。
(2)交流。
停車坐愛楓林晚。(引進動作的原因,相當于"因")
他那個小伙伴坐在地窖里。(把臀部放在椅子、凳子或其他物體上,支撐身體)
我的房子是坐北朝南的。(多指房屋背對著某一方向)
喝水有什么好笑？新鮮!你說說他們怎么喝法。(稀罕)
葉子綠得那么新世界鮮。(沒有枯萎)
噢,空氣竟造出了這么一大片天地,真夠新鮮!(常流通,不含雜類氣體)
二、"百寶箱"
1.讀寫詞語。
2.明確這幾組詞語的結構特點。
3.背誦這幾組詞語。
4.自己還能說出與這幾組詞語結構類似的詞嗎?請舉一例。
三、課堂
通過本節課的學習,一定收獲不小吧!把它寫下來,作為自己學習的經驗,積累起來,運用到以后語文學習中去。
語文教案 篇7
一、素質教育目標
(一)知識教學點
深人體會古詩詞的韻律。
(二)能力訓練點
記憶名句，體會其中蘊含的情理，爭取做到學以致用。
(三)德育滲透點
有的氣勢磅礴，景象宏偉;有的情景交融，形象感人;有的感時傷別，憂國思親;有的以理人詩，發人深思。學習時注意體會。
(四)美育滲透點
領略古詩詞的凝練美、意境美、音律美和含蓄美。
二、學法引導
詩歌是情感的產物，教學古詩尤應展示場景，激發情感，展開合理想象，從而培養學習古詩詞的興趣，提高能力。因此，教法上以情景教學法為主，輔以朗讀、比較、自學輔導、畫圖、想像等方法。要注意以形象人手，來體會詩的意境;要了解有關詩歌產生的歷史背景以及作者的生平與思想。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
1.重點：熟讀、背誦。
2.難點：理解詩句蘊含的情理
解決方法：教師講解
3.疑點：作者作詩的背景或心境
解決方法：教師出示資料(可以多媒體大屏幕或幻燈片的形式)
四、課時安排
2課時
五、教具學具準備
以自制的多媒體課件為主(古詩反映的背景)，或彩圖、錄音等。
六、師生互動活動設計
1.反復朗讀、背誦
2.欣賞、品味名句，體會詩中情感。
3.想象作畫。(如“大漠孤煙直，長河落日圓”)。
4.自選古曲，配樂朗誦。
七、教學步驟
第一課時
學習《使至塞上》《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》《春望》
導語 王維詩之宏大，李白詩之飄逸，杜甫詩之沉郁，無不令我們愛不釋手，浮想聯翩，今天我們就學習他們的幾首
詩。
(一)學習目標
1.深刻理解王維的“大漠孤煙直，長河落日圓”李白的“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”杜甫的“感時花濺淚，恨別鳥驚心”等詩句。
2.背誦這三首詩。
(二)整體感知
1.借助課下注釋、工具書，掃除文字、詞語障礙。
單車，一輛車，形容這次出使時隨從不多;屬國，這里指吐蕃的軍隊;征蓬，飄飛的蓬草，這里指唐朝出征的軍隊;長河，黃河;候騎，騎馬的偵察兵;子規，杜鵑鳥，又稱布谷鳥;抵，值，相當;渾，簡直;簪，古人用來別發連冠的首飾。
2.教師出示輔助資料，學生了解作者寫作時的背景或心境。
王維《使至塞上》，737年，唐玄宗命王維以監察御史的身份出塞宣慰，察訪軍情，實際上是將王維排擠出朝廷。
李白《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》
《新唐書·文藝傳》載王昌齡左遷龍標(今湖南省黔陽縣)尉，是因為“不護細行”，也就是說，他的貶官，并不是由于什么重大問題，而只是由于生活小節不夠檢點。李白在聽到他不幸的遭遇后，寫了這首充滿同情和關切的詩篇，從遠道寄給他。
杜甫《春望》背景
《新唐書·肅宗紀》載：這年正月，“安慶緒將伊子奇寇睢陽郡，張巡敗之”。二月，“李光弼及安慶緒之眾戰于太原，敗之”，“關西節度兵馬使郭英乂及安慶緒戰于武功，敗縷。慶緒陷馮翊郡，太守蕭賁死亡”，“慶緒將蔡希德寇太原”，“郭子儀及安慶緒戰于永豐倉，敗之”。《資治通鑒》卷二百一十九載，這年三月，“尹子奇復引大兵攻睢陽”，“安守忠將騎二萬寇河東，郭子儀擊走之”。整個
春季三個月，戰爭不息。
3.理解詩的意境、內容
(1)《使至塞上》王維
開元二十五年(737)，王維以監察御史從軍赴涼州，居河西節度使幕中。這詩是出塞途中所作。
“單車欲間邊”，輕車前往，向哪里去呢?“屬國過居延”，居延在今甘肅張掖縣西北，遠在西關邊塞。
“征蓬出漢塞，歸雁人胡天。”詩人以“蓬”、“雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的.“歸雁”一樣進入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂流在外的游子，這里卻是比喻一個負有朝廷使命的大臣，正是暗寫詩人內心的激憤和抑郁，與首句的“單車”相應。萬里行程只用了十個字輕輕帶過。
“大漠孤煙直，長河落日圓”，
邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。抓住了沙漠中的典型景物進行描寫。
最后兩句寫到達邊塞：“蕭關逢候騎，都護在燕然”意思是，到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。 小結：詩人把筆墨重點用在了他最擅長的寫景上。作者出使，恰在春天，途中見數行歸雁北翔，詩人即景設喻，用歸雁自比，既敘事，又
寫景，一筆兩到，貼切自然。尤其是“大漠孤煙直，長河落日圓”一聯，寫進入邊塞后，所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，近人王國維稱之為“千古壯觀”的名句。
(2)《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》 李白
這是唐朝詩人李白在聽說王昌齡被貶為龍標尉時，寫給王昌齡的一首詩，表達了對友人不幸遭遇的同情和關懷。本詩構思巧妙，詩人以明月作信使，代為轉達自己的一片情意。
“楊花”乃隨風飄落之物，“子規”系泣血悲啼之鳥。景隨情遷，這種哀愁氣氛，是對表達“愁心”的烘托與暗示。
怎么向遠去的友人表達自己的牽掛之情呢?詩人想像豐富，構思奇巧，“我寄愁心與明月”，竟遣明月做信使，轉達他的慰問：你切莫因孤獨而過于憂傷，現在我要把我的愁心托付給明月伴隨你同到夜朗西。寄愁心與明月常相隨，不僅表明牽掛友人命運之心無處不在，而且大有此情此心明月可以作證的意味。感情真摯，膾炙人口。后人常引用這兩句詩，表達對遠方摯友的慰問。
小結：通過詩人豐富的想像，本來無知無情的明月，竟變成了一個了解自己，富于同情的知心人，她能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到遙遠的夜郎之西，交給那不幸的遷謫者。這種將自己的感情賦予客觀事物，使之同樣具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思維所形成的特點之一和優點之一。
(3)《春望》杜甫
這首詩是唐肅宗至德二年(757年)三月，杜甫在長安時所作
語文教案 篇8
課題：語文七色光六
教學目標：1、練習使用詞典，會用詞典查找不理解的賜予。
2、積累成語及名言警句，了解同一意思不同程度的表達形式。
3、了解一些有卓越成就的名人的生平事跡。
4、展示自己的興趣收集，培養學生的交流及合作。
教學重、難點：培養學生的交流及合作。
教學準備：詞典
第一課時
教學流程：
一、第一項：練
1、首先復習查字典的方法。
2、讓學生明確要求，橫行成算式，豎行成成語。
（五）—（一）=（四）
湖心分
（四）—（一）=（五）
海意裂
再讓學生說出幾個自己積累的帶有數字的成語并寫出來。
如：一本正經二話不說三心二意四面八方
五顏六色六神無主七嘴八舌八仙過海
九牛一毛十全十美
3、讓學生自由讀、互相讀這三個句子，感受這三個句子的相同點和不同點。
引導學生根據句子表達程度的不同進行排序。
引導學生模仿這一形勢進行語感訓練。
如：這首歌比較好聽！
這首歌好聽極了！
這首歌非常好聽！
一、第二項：知識窗
1、讀知識窗的`內容，然后交流一下搜集的資料，使學生更多地了解一些名人名家的生平和卓越成就，樹立為理想而勤奮學習的信心和決心。
2、學生發言。
四、：
今天你們有什么收獲？
第二課時
教學流程：
一、第二項：日積月累
1、學生自讀自悟。
2、指名讀，師生評議。
教師適當指導。
3、在小組內檢查朗讀。
小組代表匯報發言。
4、練習背誦。
5、進行背誦比賽，看誰背得最好。
6、擴展知識面，背誦其他有關此方面的名言警句，教師要適時指導學生，不要勤于積累，還要用這些名言警句來指導自己的學習和生活。
二、第四項：大家一起來
1、課前收集自己喜愛的內容。
2、自己找伙伴交流，說說各自的興趣愛好及自己收集到的喜愛的東西，并交流一下自己從中獲得的知識和樂趣。
3、班長主持全班交流，讓學生體驗到表現自我的喜悅。
4、可以將自己在收集物品過程中獲得的知識和樂趣寫在本上，課后小伙伴互相交流，或者將自己的感想寫出來貼在自己喜愛的物品上和小伙伴交流。
三、：
同學們今天你們有什么收獲？
板書設計：這首歌比較好聽！
這首歌好聽極了！
這首歌非常好聽！
語文教案 篇9
設計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新；合作識字，掌握識字方法，提高識字能力；主體參與，合作交流，培養團體合作精神；用看一看，讀一讀，說一說，議一議，畫一畫，演一演，評一評多種形式，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解和體驗，感受春天的美；課內外結合，拓展深化。
設計特色：
注重主體性參與，強調以讀為本，讀中體驗，讀中感悟，讀中積累，讀中創新。
教學目標：
1、認識“醒”“雷”等8個生字，會寫“說”“活”等6個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文，能通過朗讀去感知和感悟春天的美。
3、能用自己的眼光發現春天里的事物。
教學時間：2課時
教學流程及設計意圖
第一教時
教學要求：
采用多種形式充分感知課文，正確流利地朗讀課文，通過朗讀感知和感悟春天的美。
教學環節：
一、形象感知。
(一)學生觀看CAI課件：草長鶯飛，桃紅柳綠的春景圖，并伴以和諧優美的小提琴協奏曲。
(二)師：這幾幅美麗的圖片描繪的是哪個季節？(課件上出現“春”字)你喜歡春天嗎？為什么？
(三)師：春天是一個美好的季節，春天一到，萬物復蘇，小柳樹呀，也醒了！(出示課題齊讀)
(形象感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩，輕快地音符和跳動著的生命力，從而讓學生進入優美的情境，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學習興趣，而且為后面各環節的教學作好輔墊。)
二、初讀課文，整體感知。
(一)學生聽老師配樂朗讀，說說柳樹醒了是什么意思？
(二)自由讀課文，讀準音，并標上小節號，說說柳樹在誰的幫助下醒了。
(三)分節自由讀課文，邊讀邊標出生字，把生字多讀幾遍。
(四)同桌互相聽、讀、正音，比比誰讀得流利。
(以整體入手，以讀為主感知課文，有利于學生進入課文所營造的意境。充分的自學為合作學習和全班交流作好準備。)
三、合作識字。
(一)同桌互讀生字，比比誰讀得準，“醒”后鼻音；“澡”平舌音；“枝、梳、梢、耍”翹舌音。
(二)小組比賽認讀生字卡，說說你用什么方法記住生字。
(三)出示下列生字，讓學生做找朋友的游戲。
說()()()話()()()
川()()()友()()()
春()()()高()()()
(字詞教學突出重點，突破難點，注重教給學生識字方法，利用兒童已有的經驗，用自己喜歡的方式識字，培養識字能力，注重自己的積累和運用。)
四、細讀課文，指導朗讀。
(一)你從什么地方知道柳樹醒了？分小組合作學習。
(二)小組反饋交流。(根據學生的回答依次學習相應的`小節)
1、學習第1節。
⑴指名讀。
⑵想象：春雷會跟柳樹說些什么話？
⑶如果你是春雷，那就把這悄悄話說給組員們聽聽吧！
⑷用自己喜歡的方式說第一節。
⑸指名讀、評議。
⑹比賽讀，評出朗讀高手。
2、學習第二節。
⑴指名讀。
⑵教師板畫柳樹。
⑶愿意上臺畫一畫柔軟的柳枝嗎？
⑷你們覺得應該怎樣讀這一小節呢？
⑸比賽讀，指導讀。
3、學習3、4小節。
⑴播放錄像，春風吹動柳枝，柳絮隨風飛舞。
⑵音樂聲中，教師引讀3、4節。
⑶春風中，柳枝展示出它婀娜多姿、俏皮可愛的樣子，你愿意讓柳樹變得更美嗎？(請同學們上來畫一畫)。
⑷朗讀指導。
⑸小組匯報讀。
4、學習第5節。
⑴醒了的小柳樹可高興了！它們在干什么呢？
⑵指名讀、評議。
⑶自由體會讀。
⑷全班朗讀。
(語文教學以讀為主，詩歌的教學尤其如此，通過多種形式的讀，讓學生在讀中進入詩歌所營造的意境中去，在詩中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。在閱讀過程中，充分調動學生的多種感官，讓學生讀讀、想想、說說、聽聽、畫畫，不僅提高語文素養，更有利于提高學生語文綜合素質。)
第2課時
教學要求：
背誦課文，積累語言，拓展練習，培養學生的思維能力創新精神。
教學環節：
一、復習導入，鞏固生字。
(一)自由讀讀課文，再說課文中的生字。
(二)開火車認讀生字。
(三)做猜字游戲。
(四)完成課文“我會認”“我會讀”。
(鞏固字詞的形式多樣，以便調動學生學習積極性，加深理解和記憶。)
二、美讀，前誦課文。
(一)帶著自己的感受美讀課文。(教師相機指導)
1、自由讀。
2、指名讀。
3、小組賽讀。
4、齊讀。
(二)背誦全文。
1、借助板書試背。
2、自由背。
3、同桌互背。
4、表演背。
5、配樂、自己畫背。
6、全班齊背。
(閱讀教學是學生個性化的行為，教師努力創造情境，激發學生閱讀的興趣和欲望，采用多種形式，調動多種感官，在游戲、活動中積累語言，提高語文素養。)
三、指導寫字。
(一)出示“我會寫”中的生字，學生觀察，說說怎樣才能寫好這些字。
(二)教師范寫學生認為最難寫的字。
(三)學生書寫(指名上、中、下三名學生在黑板田字格中書寫，其他同學在田字格中練寫。)
(四)師生評議。
(五)繼續練寫。
(重視培養學生良好的寫字習慣，培養寫字技能，關注每個學生的發展。)
四、拓展活動。
(一)說一說，在春天里，還有什么醒了呢？
(二)寫一寫，春天跟( )說話了，說著說著，( )。
(三)畫一畫，你眼中萬物復蘇的春天。
(課文內容的拓展，再次激活了學生的學習興趣，鍛煉了學生的想象力，拓展了思維的定向。)
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