語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的語文教案8篇，歡迎大家分享。
語文教案 篇1
第六單元 復習
一、素質教育目標
(一)知識教學點
1．掌握本單元課文中實詞的意義和常見虛詞的用法。
2．理解文中出現的多義詞、古今異義詞、通假字的意思。
3．領會句意，把握課文思想內容。
4．領會文中作者所抒發(fā)的思想感情，培養(yǎng)賞析古詩文的能力。
5．體會個性鮮明的寫人方法，學習生動、形象的寫景方法。
6．識記有關常識，美文及名句。
(二)能力訓練點
培養(yǎng)思維的哲理性，培養(yǎng)觀察能力以及鑒賞能力。
(三)德育滲透點
培養(yǎng)樂觀的志趣，豁達的胸懷，進取的精神
(四)美育滲透點
感受自然美，欣賞生活情趣美。
二、學法指導
1．撰寫100字左右的單元內容概述。(課前)
2．自制文體，文學常識積累卡。
3．自制實詞、虛詞積累卡。
4．自制名句積累卡。
5．通過練習加以鞏固。
6．進行能力遷移訓練。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1．體會個性鮮明的寫入方法；
2．學習生動、形象的寫景方法；
3．背誦課本中要求背誦的古詩文。
解決辦法：一是反復吟詠、背誦。二是討論歸納。
四、課時按排
1課時
五、教具學具準備
投影儀、投影片
六、師生互動活動設計
1。進行知識搶答
2．交流積累卡。
3．練習鞏固。
4．能力遷移訓練
七、教學步驟
(一)概述單元內容
本單元所選課文有的寫人，有的寫景，有的記事，有的抒情。要注意體會《五柳先生傳》的寫人方法，《小石潭記》中生動形象的'寫景以及《觀潮》中的語言描寫。同時要背誦五首詩歌，悉心體味其中的名句。
(二)知識搶答
1．有關文學常識
2．多義詞、古今異義詞、通假宇
3．名句背誦
(三)歸納常見虛詞的用法
(四)鞏固練習
背誦默寫
1．唐朝詩人劉禹錫的七言絕句《秋詞》
2．《五柳先生傳》中描寫五柳先生生活貧困的句子是
3．全石以為底，近岸，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，參差披拂。
4．蘇軾詞《浣溪沙》中著重描寫清泉寺的外部環(huán)境，以襯托寺廟清靜和優(yōu)雅的三個句子是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
(五)重點語段
閱讀下面語段，回答文后問題。
潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下徹，影布石上，佁然不動；俶爾年遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。
潭西南相望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。
坐潭上，四面竹樹環(huán)合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。
1．解釋文中加點詞。
(1)佁然：愣住的樣子 (2)傲爾：忽然
(3)逝：離去 (4)邃：深
2．把上文畫線句子譯成現代漢語。
那石岸的形狀像狗牙公似的凹凸交錯，沒法知道它的源頭了。
3．上文第1段，作者寫潭水時，通過游魚、陽光、影子等具體的描寫，突出了潭水 清澈透明 的特點。
4．作者描寫魚，采用了動態(tài)和靜態(tài)描寫的方法。上文描寫魚靜態(tài)的語句有 怡然不動 ，描寫魚動態(tài)的語句有 俶爾遠逝，往來翕忽。
5．第2段運用了形象的比喻：“斗折”寫的是 溪身 ，“蛇行”寫的是 溪水 。
6．潭上四周景色給人的印象是什么?作者這樣描寫抒發(fā)了自己怎樣的心情?
(六)能力遷移
臨江之人畋(tián)，得幼麋，畜之。入門，群犬垂涎，揚尾皆來。其人怒，怛(dá)之。自是日抱就犬，習示之，使勿動。稍使與之戲。積久，犬皆如意。幼麋稍大，忘己之麋也，以為犬良我之友也，抵觸偃仆，益狎。犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。
三年，麋出門外，見外犬在道甚眾，走欲與為戲。外犬見而喜且怒，共殺食之，狼藉道上。麋至死不悟。
[注釋]畋：打獵。怛：恐嚇。
1．下列加點的詞語在文中的意思，解釋都正確的一項是(B)
①得幼麋，畜之(養(yǎng))
②群犬垂涎，揚尾皆來(搖動)
③稍使與之戲(玩耍)
④積久，犬皆如意(心滿意足)
⑤以為犬良我之友也(友善)
⑥抵觸偃仆(俯臥)
⑦益狎(親近)
⑧狼藉道上(指幼麋尸骸散亂)
A．①④⑧ B．①③⑦
C．②⑤⑦ D．②⑥⑧
2．下列加點的“之”，意思完全相同的是(D)
①臨江之人畋②得幼麋，畜之
③其人怒，怛之④自是日抱就犬，習示之
⑤稍使與之戲⑥忘己之麋也
⑦以為犬良我之友也 ⑧與之俯仰甚善
⑨共殺食之
A．①⑥⑦ B．②④⑧
C．③④⑤ D．②⑤⑨
3．為下列各句選擇正確的意思。
(1)自是日抱就犬，習示之，使勿動。(C)
A．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，經常性地把幼麋給狗看，只是讓它別亂動。
B．從這后每天抱著幼麋走近群狗，給狗看幼麋(讓它們彼此)熟悉，并讓狗不要亂動。
C．從這后每天抱著幼麋走近群狗，經常性地把幼麋給狗看，并讓狗不要亂動。
D．從這后每天抱著幼麋靠近群狗，給狗看幼麇(讓它們彼此)習慣，只是讓幼麋別亂動。
(2)犬畏主人，與之俯仰甚善，然時啖其舌。(B)
A．群狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常舔著它們的舌頭。
B．群狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常舔著它們的舌頭。
C．群狗害怕主人，和主人在一起時或俯或仰很恭敬，但時常用舌頭去舔幼麇。
D．群狗害怕主人，與幼麋在一起時或俯或仰很友善，但時常用舌頭去舔幼麇。
4．下列關于文章內容的分析，錯誤的一項是。(A)
A。幼麇能和家犬一起玩耍，是因為家犬和幼麋相處久了，彼此較熟悉，也較友善。
B．幼麋“至死不悟”，是因為它始終未搞懂家犬與外犬有什么區(qū)別。
C．臨江之人對幼麇不恰當的庇護和寵愛，是導致幼麇悲慘遭遇的原因之一。
D．本文的寓意是說明不增強自身的生存斗爭能力，一味倚仗權勢而隨心所欲，只能落得悲慘的下場。
語文教案 篇2
教學目標
1．了解相關的生物學知識，把握作者觀點。
2．體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
3．激發(fā)學生對大自然、對生物的熱愛之情。
教學重點和難點
1．了解相關的生物學知識，把握作者觀點。
2．體會本文幽默風趣的語言風格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。
教學步驟及內容要點
一、導入
同學們，每天我們都行色匆匆，你是否低頭注意過你腳下的螞蟻窩？也許在你家的附近就有很多。你有沒有發(fā)現，螞蟻經常成群結隊地忙忙碌碌？若是你扔一粒飯到它們的洞口，只要有一只螞蟻發(fā)現，在短短的時間內就會聚集一大群，一下就能把飯粒搬回家。哪怕是一塊大面包，它們也能很快解決。它們就像一個大家庭，團結一致，努力工作。同學們，你覺得神奇嗎？它們與我們多像，但它們能和我們一樣嗎？今天我們學習的這篇文章探討的就是這個問題。
二、作家作品簡介
劉易斯·托馬斯，1943年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學和哈佛醫(yī)學院，歷任明尼蘇達大學兒科研究所教授、紐約大學貝爾維尤醫(yī)療中心病理學系和內科學系主任、耶魯醫(yī)學院病理學系主任、紐約市癌癥紀念中心斯隆—凱特林癌癥研究所所長，并任美國科學院院士。
三、整體感知，明確本文寫作思路
明確：
第一部分（第1～3段）：從一個事例切入，即醫(yī)學家舉行年會，把其與生物界聯系起來，從而得出自己的論點，人類社會與生物社會有共通之處。
第二部分（第4～10段）：指出動物過著兩種生活，即是個體的存在，又是集體的存在，也就是說，動物過著個體的和社會的兩種生活。
第三部分（第11～13段）：指出人類與生物界的相通之處——人類也要有社會的生活。
四、合作探究
1．第一段作者開篇是怎樣描繪醫(yī)學家舉行年會的？為什么這樣描繪？
1）教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
明確：他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點信息”，“像拋出釣鱒魚的釣線一樣，準確無誤地向恰爾德飯店拋出一個長長的單列縱隊”。
這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調。
2）第二段作者說到生物學界對“人與動物相似”的觀點是什么？
明確：“暗示說昆蟲群居的活動跟人類事務總有點聯系，那在生物學界將是相當糟糕的態(tài)度，關于昆蟲行為的書籍作者，通常要在序言里苦口婆心地提醒人們，昆蟲好像是來自外星的生物，它們的行為絕對是有異于人的，完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的。”也就是說，傳統(tǒng)生物學界認為人類社會與生物是毫不相干，甚至是水火不相容的。
3）但是，作者擺了一個怎樣的事實與觀點？
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的.挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從“有異于人類的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗，幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，他指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培養(yǎng)真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”、“交換信息”，簡直和人類毫無二致。“它們什么都干，就差看電視了。”在這里，作者有意用描述人類社會行為的語言來描述螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不容，而是可以互為比照的。
4）請同學們快速瀏覽第二部分，找出作者舉出了哪些動物來證明自己的觀點。明確：蜜蜂、白蟻、群居性黃蜂、鯡魚和成群的飛鳥。
作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，說明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。
5．接下來我們再來具體地看第二部分的內容，第四段為什么作者一開始就來了這樣兩句：“最讓我們不安的是”，“即使有這樣的東西，它們也決不可能跟我們相關。”
明確：作者這樣說，是模仿傳統(tǒng)生物學家的語氣，按他們的邏輯來說的。傳統(tǒng)生物學家們不愿意承認人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性這一事實，作者這樣的敘述充滿了調侃與諷刺。
6）作者在談到動物與人類的行為時，為什么多從個體與群體兩個方面作比較分析？試結合作者的論述加以說明。
明確：作者在談到動物與人類的行為時，多從個體與群體兩個方面作比較分析，這是因為社會與個體是相輔相成的，社會不能沒有個體的參與，而對于社會性生物而言，個體也難以離開社會而生存。所以，無論是談論人的社會性，還是談論動物的社會性，都離不開對個體與群體的分析。沒有形成群體的螞蟻，就沒有太多的社會性，因而所表現出來的智慧是有限的；對于人類，沒有融入社會的科研成果，不能被公眾利用，也就喪失了它存在的意義。相比較而言，有著一定組織的社會性生物，如螞蟻和蜜蜂，對社2
人教版新課標普通高中◎語文⑤必修會組織的依賴性更強；人類的個體具有相對的獨立性，可以短時間關閉與組織聯系的“電路”，但不能從根本上脫離社會而存在。
7）大家覺得課文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有哪些相似之處？明確：本文所描述的一些生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動、集體協(xié)作式的勞動、有目的的行為、互相交換信息等。
8）第三部分第十一段作者指出了人類其實比動物更具有社會性，但是我們人類卻出現什么樣的狀況？
明確：“雖然我們無論如何也是所有群居性動物中最具社會性的——比蜜蜂更互相依賴，聯系更密切，行為上更不可分，我們卻并不經常感到我們的聯合智慧。”“電路好像還在，即使并不總是通著電。”也就是說，我們人類雖然比動物更具社會性，但是我們并沒有真正做到聯合起來，充分發(fā)揮我們的智慧與才能。
9）最后，作者對科研提出了什么希望？
明確：“科學上的探索是一種孤獨的、靜思的事。是的，在最初幾個階段是這樣。但后來，或遲或早，在工作行將完成時，我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現就大叫起來。”作者希望科學研究能夠多一點交流，表現出深厚的人文關懷精神。
五、能力提升
整篇課文作者探討了生物的社會性，但是作者真正的目的是什么呢？
明確：作者談論生物的社會性，焦點還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。無可否認，作者的論述有其幽默調侃的成分，觀點有其牽強偏激之處，但他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。
六、規(guī)律總結
本文采用了哪些論證方法？
明確：這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看作是一篇科學隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列森嚴的論點論據，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性；其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面作比較分析，肯定群體的智慧，強調社會化的重要性；再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現了由現象層面到理論探討逐步深化的過程。
七、學與練
結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。
1．它們倒更像一些制作精巧卻魔魔道道的小機器。
明確：諷刺怕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看作是天外來客，完全有異于人類，甚至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。
3
教師備課系統(tǒng)──多媒體教案
2．螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
明確：諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，真是有些為難。
3．它們什么都干，就差看電視了。
明確：用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了——恐怕離看電視也不遠了吧！
4．它不過是一段長著腳的神經節(jié)而已。
以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，強調它們個體智慧的微不足道。
5．我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，給編緝寫信，提交論文，一有發(fā)現就大叫起來。
明確：以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性。
八、課堂小結
同學們，原來生物界還有這么多我們不曾了解的內涵，人類千萬不能盲目自大，要充分認識自身生存危機。我們既要強調個體的智慧，也要重視群體的智慧，因為發(fā)明創(chuàng)造必須融入群體的智慧中才能發(fā)揮作用，才有意義。所以，同學們學習也不能夠閉門造車，一定要多多交流才能取得更大的進步。
語文教案 篇3
教學目標：
1．認識“吹、祝”等14個生字，會寫“吹，地”等6個字。
2．能用歡快的語調兒正確流利地朗讀背誦，能隨著優(yōu)美的曲調唱歌。
3．感受自己生活的快樂和幸福，樹立遠大的理想。
教學重點：
認字，寫字，感情朗讀兒歌。
教學難點：
用歡快的語調背誦兒歌，從中感受自己生活的快樂和幸福，樹立自己的遠大理想。
課目安排：
2課時
課前準備：
1．《快樂的節(jié)日》歌曲；
2．《快樂的節(jié)日》圖片或動畫片；
3．所有字，詞的.課件或卡片；
教學過程：
教學案例（一）
第一課時
一、歌曲導入，激發(fā)興趣
1．放《快樂的節(jié)日》歌曲，會唱的跟著唱一唱。
2．聽了這首歌你們想說些什么呢?
3．讓學生說一說什么節(jié)日你最快樂?（板書課題）
二、初讀課文，認識生字
1．師范讀課文，請小朋友們認真聽。
2．小朋友借助拼音讀課文，圈出文中生字。
3．借助課前預習筆記與小組同學交流識字方法。
4．學生匯報、老師指導歸納識字方法。
①換一換：祝→祖。（與祭祀有關）
②加一加：加+貝=賀口+玉=國習+習=羽王+里=理
③形近字：席+度。
④平翹要分開：zhù祝zǔ祖chuī吹
⑤后鼻音字：xìng幸jìng敬fēng豐yǒng勇
⑥同偏旁：文→敢敬
5．識字游戲，鞏固識字。
找朋友：（把上下兩行字組詞連起來）。
敢敬祝幸度席自羽
過勇尊不主賀毛由
三、再讀課文，熟悉字詞
1．生有感情地朗讀課文，說一說此刻心情。
2．指發(fā)名朗讀。
3．齊讀，共同體會自己的快樂心情。
四、生字歸類，指導寫字
①左右結構：吹地快師（左窄右寬）
②教師范寫：師老
師：第二筆是豎撇，左邊窄右邊寬，最后一筆上面不出頭是懸針豎。
③學生先描紅再練習，師個別指導。
④展示漂亮的字。
五、作業(yè)：
把兒歌讀給父母聽，說說你學會了什么?
語文教案 篇4
（一）解題導讀。
談話；生活中，有各種對話——兒子與母親的對話，學生與老師的對話，士兵與士兵的對話，將軍與士兵的對話……可是，你聽過這樣的對話嗎？（板書：太陽與士兵）他們在什么地方對話呢？談了些什么內容呢？
請同學們注意本課的副標題（板書：——采自中國“東方第一哨”的.時空信息），再看看課后的“學習鏈接”，想想你知道了些什么？
（二）初讀對話。
以個體自讀為主，把字音讀正確，把句子讀通順，想想一共有多少次對話。
（三）再讀對話。
以分角色對話為主，一邊讀，一邊想：每次對話主要說了什么內容，你從中感受到了“東方第一哨”士兵怎樣的形象？
1.讀第一次對話，要想象士兵們清晨高唱“哨歌”上崗，在太陽照耀下升旗的情景。
2.讀第二次對話，要想象士兵們用自己的雙手在荒涼的小哨所上建起升旗場的情景。
3.讀第三次對話，要想象士兵們年復一年在冰天雪地迎風站哨的情景。
（四）鞏固練習。
1.注意下面句子中帶點的詞，想想這樣寫所包含的意思和情感，再有感情地讀一讀這幾句話。
○北國的松，江南的竹，中原的月季，陜北的向日葵……每一粒種子都帶著戰(zhàn)士的馨香在這里落戶。（戰(zhàn)士們來自祖國各地，共同守護祖國疆土，都對祖國無比熱愛和忠誠。）
○在您的光輝沐浴下，我們感受到祖國母親的慈愛。（知恩之心，感恩之情。）
○我們要將我們全部的光和熱，獻給祖國，獻給人民，獻給您——偉大的太陽！（報答之心奉獻之情。）
2.為課文插圖配一首小詩，題目是《太陽與士兵》。
3.給“東方第一哨”的解放軍叔叔寫一封信，傾吐你心中想說的話。
語文教案 篇5
教學目的：
在自讀的基礎上理解較為重要的文言實詞；
進一步辨析虛詞中的介、副詞；
認真誦讀課文，正確理解課文中勾踐在逆境之中不氣餒沉淪，克己自勵發(fā)憤圖強的精神。
教學實施：
1、板書：（《國語》）：：國別體
獨立串解課文
分辨虛詞（介、副）
討論理解人物
2、難句釋疑（課前同學相互解疑，教師個別點撥）
吾與之共知越國之政：知，管理。
賈人夏則資皮，冬則資希：資，儲備：希，細葛布
無乃后乎：無乃，恐怕，副詞。
遂使之行成于吾：成，達成講和。
仇讎敵戰(zhàn)之國：讎，仇敵。
將不可改于是矣：于是，這種局面。
子茍赦越國之罪：茍，如果。赦，赦免。
服之而已：服，使動。
寡人不知其力之不足也：其，自稱代詞。
以暴露百姓之骨于中原：以，因而。中原，泛指原野。
于是葬死者：于是，自此。
去民之所惡：去，遠離，不做。
卑事夫差：卑，謙卑地。
宦士三百人于吳：宦，使…為奴仆。
廣運百里：廣運，方圓，東西為廣，南北為運。
將帥二三子夫婦以蕃：帥，同率。蕃，繁殖、生息。
壯者無取老婦：取，娶。
公與之母：與，提供。
公與之餼：餼，食物。
三年釋其政：政，通征。
納宦其子：宦，使學和養(yǎng)。
而摩厲之于義：摩厲，切磋。
必廟禮之：廟，在廟堂上，名作狀。
十年不收于國：收，征收。
恥吾君于諸侯之國：恥，使…受辱。
今越國亦節(jié)矣：節(jié)，克制。
請姑無庸戰(zhàn)：無庸，不用。
越四封之內：封，境。
今夫差衣水犀之甲者億有三千：衣，穿著。
國人皆勸：勸，鼓勵。孰是君也：是，這樣。代詞。
3、大家做：虛詞用法小歸類（課前）：
其
代詞，他的，他們的。例：①執(zhí)其手而與之謀。②潔其居，美其服，飽其食。
代詞，他。例：其身親為夫差前馬。
代詞，自己的。例：必哭泣葬埋之如其子。
指示代詞，那些。例：其達士。
副詞，同“豈”，難道。例：其有敢不盡力者乎？
于
介詞，例：是故敗吳于囿，又敗之于沒。
于是”屬介賓短語。
以
介詞，例：以亂易整，
連詞，而，例：
①而又與大國執(zhí)仇，以暴露百姓之骨于中原。
②賈人夏則資皮，冬則資舟，水則資車，以待乏也。
已
助詞，同“矣‘，了。例：雖悔之，亦無及已。
副詞，已經，例：今已服矣。
4、多媒體課件及導語：（課件另詳）
“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚；苦心人，天不負。臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳“。這幅對聯是顏邁為頌揚蒲松齡堅忍不拔的意志而寫的。上聯說的是秦朝末年項羽帶兵渡過渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實；下聯則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務求報仇雪恨，終于達到目的的故事。今天，我們結合歷史事實和古人的記述，看看越王勾踐是如何實現心中理想的。
5、資料：
《勾踐滅吳》節(jié)選自《國語越語》，記述越王勾踐與吳王夫差之間的矛盾斗爭并最終戰(zhàn)而勝之的故事。
《國語》的作者是誰，歷來沒有定論。相傳它和《左傳》一樣都是左丘明所作，亦無定論。它是分別敘述周、魯、齊、晉、鄭、楚、吳、越八國的記言史書。它是我國最早的一部國別史。記敘由西周穆王二年（前990年）起到東周貞定王十六年（前453年）共538年的各國內政、外交等事件。《國語》的編寫意圖，是“求多聞善敗以鑒戒也”（《國語楚語下》）。由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。它具有史家“尚實錄，寓褒貶”的傳統(tǒng)，也能運用形象思維來寫史，具有較強的史學和文學價值。言談為事實而發(fā)，事實又作為言談的驗證。它著重記述“邦國成敗，嘉言善語”，故名為《國語》。它敘事比較完整，著力于通過對話，驗證于行動，虛實相生，詳略有致地揭示人物性格，表達思想。
吳越是春秋后期興起地兩個大國，兩國經常攻戰(zhàn)不休。公元前496年，吳攻打越，吳師戰(zhàn)敗，吳王闔閭受傷死去。夫差整軍三年，公元前494年為父報仇，敗越，又乘勝攻入越都。越王勾踐即位三年后討伐吳國，在五湖（今太湖）大敗。率五千甲兵退于會稽山（今浙江紹興），并使人向吳王求和。勾踐在吳國臥薪嘗膽三年，回國后“十年生聚”，一方面為保命存國，施行緩兵之計，忍辱含垢圖生存，一方面引誘吳王肆無忌憚地膨脹稱霸諸侯的野心，壓服齊、晉，奪得霸主之位。《左傳》說夫差“吳日敝于兵，暴骨如莽”，又說吳王不恤民力，“視民如仇”，窮兵黷武，凋敝不堪。勾踐終于在魯哀公二十二年冬（公元前473年）滅吳。
6、課文結構：
全文共三部分，分別為：
戰(zhàn)敗求和（第一至第二自然段），
臥薪嘗膽（第三至第四自然段），
同仇滅吳（第五至第六自然段）。
7、人物形象大家談：
勾踐：城府深沉、敗而不餒、忍辱負重、能屈能伸――堅韌者
胸懷大志、有膽有識、處變不驚、急能任人――政治家
8、小話題：
1）越王勾踐和吳王夫差對臣下進諫的態(tài)度有什么不同？
明確：越王納諫，吳王拒諫
2）文種對勾踐提出了怎樣的批評？是采用什么方法來批評的？
明確：批評勾踐平時不注意任用謀臣與武將，而到兵臨城下時才想到尋找有用之才，為時已晚。采用比喻說理的方法，用賈人與蓑笠作比。
3）伍子胥反對議和的理由是什么？請用自己的話加以概括。
明確：吳月兩國是世代的仇敵；吳越兩國的地理位置決定了兩國不能并存；吳國占據中原無利可圖，而占據越地則得益非淺。
9、布置作業(yè)：
1、完成教材練習二、三。
2、補充練習
【基礎知識訓練】
①下面的'解釋不正確的一項是（）
A、無乃后乎：沒有你的后代吧。
B、成而去之：達成協(xié)議以后離開。
C、納宦其子：由公家供養(yǎng)教育他們的子女。
D、廟禮之：在廟堂上舉行宴享，以示尊重。
分析：A項錯了，“無乃”相當于“只怕”，表推測，應改為“恐怕太遲了吧。”
②下面帶點詞的用法不同的一項是（）
A、吾與之共知越國之政：：夫差將欲聽與之成
B、然謀臣與爪牙之士：：茍得聞子大夫之言
C、吾不能居其地：：女子十七不嫁，其父母有罪
D、臣而思報君之仇，其有敢不盡力者乎？：：勾踐既呼之，乃致其眾而誓之。
分析：A項的兩個“之”都是第三人稱代詞；B項的兩個“之”都是助詞，連接定中結構；C項的兩個“其”字都是第三人稱代詞；D項的“其”一個是語氣副詞，表詰問，譯為“豈”，另一個是第三人稱代詞。
③下列句中沒有通假字的一項是（）
A、雖悔之，亦無及已。
B、將帥二三子夫婦以蕃。
C、將免者以告，公令醫(yī)守之。
D、令仕者無取老婦。
E、進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。
④下列括號里補出的詞語不準確的一項是（）
A、（勾踐）遂使行成于吳。
B、（吳）失此利也，雖悔之，亦無及已。
C、（勾踐）于是葬死者，問傷者，養(yǎng)生者；
D、（民）必哭泣葬埋之如其子。
分析：D項有錯，應補出的是“勾踐”，意思是勾踐哭著埋葬百姓的兒子，就像自己的兒子死了一樣傷心。這表現他非常關心百姓的死活。
⑤下列句中加點字解釋相同的一項是（）
Ａ、其有敢不盡力者乎？請復戰(zhàn)。
山窮水復疑無路，柳暗花明又一村。
Ｂ、果行，國人皆勸
勸君更盡一杯酒
Ｃ、遂使之行成于吳
登軾而望之，曰：“可矣。”遂逐其師。
Ｄ、當室者死，三年釋其政。
好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生
⑥、下列各句中對“知”解釋有誤的一項是（）
Ａ、寡人不知其力之不足也。（知道）
Ｂ、如寡人者，安與知恥？（感受到）
Ｃ、吾與之共知越國之政。（了解）
Ｄ、失其所與，不知；（通“智”）
⑦下面對課文的意思概括不正確的一項是（）
A、勾踐被吳國的軍隊打得退到會稽山時，虛心聽取大夫文種的意見，并派他去吳國講和。
B、伍子胥進諫吳王夫差，不可與越國講和，太宰私納越國的美女，勸夫差與越國講和。
C、勾踐決心更改治國之政，一面討好麻痹吳國，一面鼓勵百姓休養(yǎng)生息，重視賢人，終于做到國富民強。
D、國之父兄認為越國十幾年的克制已經夠了，要求對吳國報仇，勾踐馬上答應了他們。
分析：國之父兄要求對吳國報仇雪恥時，勾踐并沒有馬上答應，而是繼續(xù)檢討自己的過失。在大家的一再請求下才答應了，并要求大家旅進旅退，同心協(xié)力。
【延伸閱讀訓練】
吳既赦越，越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也，月：“女忘會稽之恥邪？”身自耕作，夫人自織，食不加肉，衣不重采，折節(jié)下賢人，厚遇賓客，振貧吊死，與百姓同其勞。欲使范蠡治國政，蠡對曰：“兵甲之事，種不如蠡；填撫國家，親附百姓，蠡不如種。”于是舉國政屬大夫種，而使范蠡與大夫柘稽行成，為質于吳。二歲而吳歸蠡。
10、教學后記：
語文教案 篇6
教學目標：
1、認6個字，參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、會在默讀中思考，在朗讀中理解小男孩買黑色氣球的心理活動，理解賣氣球老人的那段話的含義。
3、在理解課文內容的基礎上，認識到獲得成功的關鍵在于自信。
教學重點：
1、學會本課生字新詞，正確流利有感情的朗讀課文。
2、學會在默讀中思考。
教學難點:
從老人與孩子的對話中，體會小男孩的心理活動，領會老人那番話的含義。
教學準備：課件
教學過程：
一、談話交流，導入課題。
1、出示氣球的圖片，提問：你最喜歡哪個氣球?
2、有這樣一個小男孩，面對五顏六色的氣球，他卻選擇了一個黑色的。讓我們一起走近這個小男孩，走進小故事——《自信》 出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文，學習生字
1、自由讀課文，要求：讀準字音，把句子讀通。
2、指名分段讀課文，其他同學糾錯、正音。
3、檢查識字情況。
出示本課生詞：基恩博士、一件事、膚色、貨車、驚訝、能否、自信
隨機讀生詞，開火車、小老師帶讀。
4、“自信”是什么意思?
你覺得故事中的小男孩自信嗎?不自信也就是——自卑。
三、精讀課文，感受男孩的自卑
1、默讀課文，你從哪里感受到小男孩自卑?
默讀提示：
默讀課文第2、3、4自然段，想一想：
從哪而看出小男孩不自信?用——畫出來。
2、交流：
A、公園的角落里有一個膚色很黑的小男孩。他羨慕地看著這幾個小男孩嬉戲，但不敢過去和他們一起玩兒，顯得十分自卑。
B、那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁，怯生生地用略帶懇求的.語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
C、小男孩鼓起勇氣回答：“我要一個黑色的。”
結合匯報進行朗讀，讀出男孩的自卑。
3、再讀課文，男孩為什么會這么自卑?
交流：膚色很黑的、拖著殘疾的腿，
4、補充美國種族歧視的資料，感悟自卑的緣由。
5、師：怪不得男孩會如此自卑，——生讀“那幾個小孩兒的身影消失后，小男孩兒才拖著殘疾的腿，一拐一拐地走到老人的貨車旁”
師：怪不得他走到老人身旁卻——生讀：“怯生生地用略帶懇求的語氣問道：“你可以賣給我一個氣球嗎?”
四、感悟老人的話
1、黑色的氣球升空了，這時候老人意味深長的對他說了一番話。讀讀剩下的段落，老人說了些什么?自由讀5、6段。
2、交流
出示老人的話。你讀懂了些什么?
(前一句，揭示了氣球升起的本質原因是“氣球內充滿了氫氣”而不在于它的顏色和形狀。這里隱含著一個道理：外表是形式是非本質的，是次要的。后面一句，老人推論出“一個人的成功與否，關鍵是他的心中有沒有自信。”)
3、你覺得老人說的對嗎?
五、拓展
1、你知道因為自信而取得成功的例子嗎?交流。教師出示：(小澤征兒、尼克松的例子)
2、讀了課文你的收獲?
六、板書設計
15、自信
氣球--人
升起--成功
氫氣--自信
語文教案 篇7
【學習目標】
1. 找出文中的關鍵句，并在此基礎上說出葉圣陶語文教育思想的核心內容，認清過去語文教學的兩點錯誤認識、各種弊病、不良后果。
2. 了解序言的一般特點，明確“他序”的寫作重點，能從序言中了解原著的基本內容。
3.說出文中重點詞語的含義或表達作用。
【學習過程】
歸納整理
1.摘記序言的一般特點。
置于著作正文之前，說明寫作或出版意圖、著作體例和作者情況等內容。
有自己寫的，多說明寫書的宗旨和經過；
也有別人寫的，多評論作者、作品內容，介紹、闡述研究情況。
2.找出每段或每部分的關鍵句。
1 收在這個集子里的就有一百多篇……都應該讀這個集子 所以這些文章絕大部分仍然富有現實意義
2 通觀圣陶先生的語文教育思想，最重要的有兩點。其一……其二……
3 語言文字本來只是一種工具……為什么……？是因為…… 舊式教育是守著古典主義的……又是守著利祿主義的
4 圣陶先生在這里扼要地指出舊式語文教學的三大弊病……第一是在閱讀教學上不適當地強調所讀的內容而不語文本身的規(guī)律放在次要的地位
5 第二種弊病是在作文教學上要求模仿一套程式
6 第三種弊病就是讀書作文不是為了增長知識，發(fā)表思想，抒發(fā)感情，而是為了應付考試。
7 過去的第二點錯誤認識是把語文課看成知識課……因而要以講為主。
8 這種以教師講解為主的教學法，其流弊，第一……其次……
9 這就觸及教育學上的根本問題：……圣陶先生的看法是…… 圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教”
10 怎樣才能達到這個目的，關鍵在于使學生的學習由被動變?yōu)橹鲃?/p>
11 最重要的恐怕還是借閱讀這本集子的機會來對照檢查我們自己的工作
3. 編制葉圣陶語文教育思想及舊式語文教育狀況圖（表）。
葉圣陶語文教育思想的核心內容 過去對語文教學的兩點錯誤認識 舊式教育及過去教學的思想基礎 舊式教育及過去教學的各種弊病 舊式教育及過去教學的不良后果
語文是人生日用不可缺少的工具
不清楚語文是工具，因而照搬舊式教育那一套
古典主義
利祿主義 死記硬背古書內容
生搬硬套作文程式
追求功名利祿、應付考試
養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”和人形鸚鵡
教語文是幫助學生養(yǎng)成使用語文的良好習慣 把語文課看成跟歷史、地理或物理、化學一樣的知識課，因而以講為主
把語文教學看成是單純傳授知識
學生聽得輕松隨意
容易習慣于聽老師講解 效果可能很不好
學生可能缺乏獨立學習、工作的能力
思考感悟
一．準確理解重要詞語的含義：重要概念、指代詞、比喻詞。
1、舊式教育可以養(yǎng)成記誦很廣博的“活書櫥”，可以養(yǎng)成學舌很巧妙的“人形鸚鵡”，可以養(yǎng)成或大或小的官吏以及靠教讀為生的“儒學生員”。
思考：這三句話的次序能否調換？為什么？
答：不可以調換，調換后就失去了與前后文的.照應。
2、在閱讀教學上不適當地強調所讀內容而把語文本身的規(guī)律放在次要地位。
“不適當地”能否去掉？為什么？
答：不能去掉。刪除這幾個字后影響句子表達的正確性。這個句子提出了舊式語文教學的第一種弊病。“過分地”強調所讀的內容是錯誤的做法，因為后文說，“假如超過了相當的限度……那就很有可議之處了”。作者認為，“選材能夠不忽略教育意義，也就足夠了，把精神訓練的一切責任都擔在自己肩膀上，實在是不必要的”。
3、葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教。”結合文中相關內容回答：“教”應該注意哪些方面？“不教”應該達到什么境界？結合自己語文學習的體會，談談對葉先生這一觀點的看法。
答：
A、語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能——強調讓學生掌握閱讀和寫作的方法。
B、務必啟發(fā)學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索——強調要調動學生學習的主動性。
C、不在全盤授予，而在相機誘導；教師所務惟在啟發(fā)引導，俾學生逐步增益其智能……
——強調要注意啟發(fā)性。
D、必令學生運其才智,勤其練習,領悟之源廣開,純熟之功彌深
——強調要注意訓練的科學性和反復性
A、學生能自為研索，自求解決——不教應當達到學生主動鉆研的境界
B、自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改——不教應當達到學生獲取閱讀和寫作技能的境界
發(fā)現創(chuàng)新
一、.結合學習語文的體會，談談對葉、呂語文教育觀點的看法。
此環(huán)節(jié)可提名學生交流，不必求全求透，重在對學生有所啟發(fā)
二、結合文中關于語文教育的論述，探索自身語文學習的若干正確方法。
如果有時間，課堂上可提名一兩位同學談自己的體會，如果需要，可課前作為預習要求提出。以便部分同學有準備。
作業(yè)：對以上問題作簡單書面歸納，準備互相交流。
語文教案 篇8
學習目標：
1、學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么，蘇教國標版12冊語文教案習作一。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出"趣"，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
教學準備
搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
教學過程
一、啟發(fā)談話，引出話題。
"池塘邊的榕樹上，知了在…"
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲"精彩"和"糟糕"…今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導。
1、指名讀"作文內容"，思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)
3、教師簡要提示，教案《蘇教國標版12冊語文教案習作一》。
①要突出"趣"字。(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思…)
②要根據我們農村的特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是釣龍蝦，可以是玩泥巴，可以是幫父母干農活…
三、范文引路，討論寫法。
1、讀范文《爸爸逗我玩》。
2、教師出示討論題目(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的'描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
(3)"好笑"、"有意思"中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
四、快速習作，教師巡視。
教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在40分鐘內完成500字左右的文章
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