語文教案
作為一位兢兢業業的人民教師，就難以避免地要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的語文教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文教案 篇1
【教材分析】
《識字７》是新課標人教版實驗教材第三冊第七單元的一篇識字，第七單元的課文是圍繞“環保”這一主題進行編排的。“識字7”是一首拍手歌，共十節，字數相同，讀音押韻，節奏感強。這首兒歌不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情境，還告訴小朋友們：“人和動物是朋友，保護動物是大事。”讀著本課，想起了孩提時玩過家家和唱拍手歌的生活情景，眼前浮現出家鄉那熟悉的“布谷──布谷──”的陣陣催春，還有那小羊互相追逐嬉戲……詩情畫意，令人神往。相信孩子們在老師的啟發和引導下，定能從演唱“拍手歌”的掌聲中有所領悟──地球是人類和動物共同的家園，動物與人類互相依存。
【教學目標】
1．認識10個生字。會寫8個字。
2．準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3．有保護動物的意愿。
【教學重點】
識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學難點】
學習編寫拍手歌。
【教學準備】
字卡、課件、學生可收集一些有關動物的知識和拍手歌
【課時安排】
２課時
第一課時
【教學目標】
1、識記１０個生字。會寫“叢、拍”等４個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節奏感。
3、認識保護動物的重要性。
【教學重點、難點】
識字、寫字、準確、熟練地朗讀拍手歌。
【教學方法】
針對教材內容和學生己有的知識水平以及學生的年齡特點，在教學中主要采用“創設情景──激發興趣，圖文結合──自主識字，朗讀游戲——鞏固識字”的教學方法。
【教學過程】
一、導入。
１、師：藍天、白云、高山、流水，大自然就像一幅美麗的圖畫。大自然不僅有美麗的風景，還有許多可愛的小動物們，讓我們一起走進《識字７》，去和它們交朋友吧！
２、出示學習目標。
出發之前，我們先來看看本節課的學習目標。準備好了嗎？我們出發了！
（欣賞課件中大自然的美景，在不知不覺中感受著自然的美好，通過與小動物交朋友激發學習課文的興趣。）
二、看圖片，識記部分生字。
（一）看天空――認識“鷹”和“雁”
１、認記“鷹”
師：看，藍天上飛來什么？出示“鷹”，認讀，注意后鼻音。
師：雄鷹在干什么？在什么地方飛翔？出示：雄鷹翱翔在藍天，讀一讀。
師：誰來學一學雄鷹飛的動作。（師根據學生的動作評價）雄鷹在天空中有力地振動翅膀，它才會越飛越高。邊做動作邊有感情地讀。
２、認記“雁”
再看，藍天上還有什么？是一只大雁嗎？許多的.大雁，我們把它叫做“雁群”。大雁為什么要一起飛呢？
師小結：排著隊形在飛行中可以省力。最前面的大雁拍打幾下翅膀，會產生一股上升的氣流，后面跟著的大雁利用這股氣流，可以飛得更快更省力。大雁的隊形有時像個人字，有時像個“一”字。難怪人們說：
出示：天空雁群會寫字，指導讀。
（通過學生常見的動物圖引出本課字詞，并緊扣為識字服務的宗旨，從整體上感知圖畫所描繪的事物同字、詞、句子之間的聯系，引導學生在反復誦讀中達到認字、熟練朗讀課文，使識字、理解詞語、認識事物融為一體。）
（二）走進森林動物園――認識“孔”、“雀”、“錦”、“鸝”、“靈”等字
師：現在我們來到了森林動物園。最先迎接我們的是誰呢？
（隨著學生說出自己認識的動物，動物的名字在屏幕上出現，學生讀出動物的名字，生字帶上拼音。）
１、 學習生字“孔”、“雀”和“錦”
（圖畫）小朋友看看這是哪兩種動物呢？相機出示：孔雀、錦雞認讀。
“錦”字怎么記住？像這種顏色特別鮮艷、五彩繽紛的鳥叫“錦雞”。你們看，這個“錦”字有一個金字旁，表示錦雞會發出金子般的光芒。認讀。
在班里，每個人都有一個好伙伴，動物也有好朋友。孔雀和錦雞就愛在一起玩耍。出示：孔雀錦雞是伙伴。讀一讀。
出示：雀、鷹、雁，比一比這三個字，看看你們有什么發現？
“隹”這個部件是和鳥有關，古時候的這個字是模仿鳥的形狀來寫的，經過幾千年的演變，就變成了現在的“隹”。（演示漢字“隹”的演變）認讀。它還是一個偏旁。
（通過多媒體揭示漢字的演變過程，有助于學生理解性地記憶漢字，同時又能保持學生對漢字的興趣。）
２、學習生字“鸝”和“靈”
師：我們繼續參觀吧。聽，誰在唱歌迎接我們？出示兩種鳥的圖，再出示黃鸝、百靈，認一認。怎么記住“鸝”、“靈”？一天，黃鸝和百靈鳥比賽唱歌，比了一天也沒有比出一個勝負來，她們還要不停地唱下去呢？出示：黃鸝百靈唱不休。讀一讀。
３、學習生字“嬉”
離開百鳥園，我們來到竹林里。你們看，誰在干什么呀？書上有個詞說的就是做游戲的意思，
出示：嬉戲，認讀。這個“嬉“字怎么記？出示：竹林熊貓在嬉戲。讀一讀。
師：告別了憨態可掬的熊貓，我們看到了老虎，老虎喜歡住在哪里？茂密的樹林就叫：
出示：叢林 認讀，怎么記住這個“叢”字？老虎喜歡住在叢林深處。出示：叢林深處有老虎，指導讀。
（通過一年多來的學習，在識字方面，學生們都能比較熟練地根據拼音讀準字音；也積累了一些識字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學時可調動學生的學習主動性，讓他們自己拼讀、說記字方法，從而做到溫故而知新。）
（三）認讀所學的八個生字
１、讀詞語。
剛才認識了那么多的詞語朋友，現在不要圖片，你還能說出它們的名字嗎？
２、開火車讀生字。
生字跳出來，你還認識嗎？
（在課堂中盡量創造生字復現的機會，反復見面，以達到鞏固認字的目的。）
三、讀兒歌識字。
１、讀課文中的兒歌。
看到同學們學得這么認真，小動物們開心極了，它們把自己藏到課文里了，你還認得它們嗎？
學生自由讀課文后，問：課文共有幾個小節？第一小節還有兩個生字。
２、學習生字“護”和“牢”
（１）出示第一小節
點擊出示生字“護”和“牢”，怎么記住它們呢？
（２）讀課文中的其他內容。
指名讀，齊讀。拍手讀。
（課堂教學將要結束的時候，學生也累了，這時候，邊讓學生誦讀兒歌，邊拍手，學生在愉快的活動中既熟讀了兒歌，又掌握了一些簡單的節奏，教學目標很容易就達到了。）
四、游戲復習生字。
１、拼圖游戲。
同學們喜歡玩拼圖。這些詞語后面也藏著一只動物，它還有一個秘密告訴我們，只有把這些詞語讀出來才行。獅子大王告訴我們的秘密是什么？
２、今天真是美好的一天，有個小朋友參觀動物園后，寫了一篇日記呢！出示日記。
其實我們也和這個小朋友有同樣的感受。
（嘗試創設生動、活潑、有趣的識字環境，讓識字的過程變得輕松而有效，使閱讀和識字相互促進，共同發展。）
五、寫字指導。
１、出示要寫的四個字，學生認讀。教師引導按結構歸類。
２、學生觀察生字，說說寫這幾個字時要注意什么。教師適當點撥。
指導寫“叢”（比較“從”字）、“拍”“雞”“貓”（左窄右寬）。
３、教師范寫，學生跟著書空。
４、學生描紅、仿寫。注意寫字姿勢。
（指導學生寫好字，關鍵是對字形結構的把握，教學時，讓學生自己去觀察，去發現，去領悟。在自我發現的基礎上，教師再做重點的點撥，并且強調范寫的作用。學生經歷了從書空到落筆的過程，寫字要求的數量不多，但每筆都要寫好。同時教師提醒學生寫字姿勢，養成良好的習慣。）
第二課時
【教學目標】
1、會寫“牢、保”等四個字。
2、熟練地朗讀拍手歌，會背誦。
3、會仿照課文編拍手歌。
4、有保護動物的意愿。
【教學重點】
鞏固識字、寫字、仿編拍手歌。
【教學難點】
學習編寫拍手歌。
【教學方法】
在第一課時學生已經認識本課１０個生字、課文讀得和熟讀課文的，本課時采用“游戲情境――鞏固識字、反復練讀――熟讀成誦、感悟語言――仿編兒歌、形義結合――自主識寫”的教學方法。
【教學過程】
一、鞏固識字。
這節課我們繼續學習《識字７》。（出示學習目標）上節課，我們認識了許多生字，現在請同學們來猜一猜這幾個是什么字？
1、看圖猜字。牢、叢、雀
過渡：這些生字我們不僅在課文中學到，生活中也隨處可見。
2、生活中識字。
出示生活中的圖片，學生找本課中學過的生字。
（“語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。”教師將語文課程植根于現實生活，引導學生走進生活，去觀察、發現，以此來增強學生在各種場合學語文的意識，真正把語文課堂與生活“鏈接”。）
過渡：同學們識的字真多，郵遞員叔叔想請你們幫忙把信送給森林中的動物們。
3、送信游戲。
（看圖猜字、生活中識字、送信都力求遵循從兒童的生活、言語實踐中來，再回到實踐中去的規律。教師用協調、鼓勵、請教的口吻，調動學生自主識字的積極性，利用兒童的生活經驗，將識字和生活，識字與游戲結合起來，幫助學生鞏固識字。）
過渡：同學們，生字詞都掌握得很好了，那兒歌掌握得怎么樣了呢？會不會背呢？俗話說得好，熟讀成誦，請同學們多讀幾遍。
二、我會背。
1、自由讀課文、背課文。
2、同桌拍手背課文。
（背誦是積累語言的一種好方法。這一環節的設計，使學生既積累了語言，又加深了對課文的感悟。）
過渡：這首兒歌多有趣啊！我們也來學著編一編吧。
三、我會編
１、指名編。
２、預設：學生不能很好地說出來時，可以引導仿照書上說。出示課文中的兩句兒歌，學生讀一讀，學著編。
看！課文中是怎么編的？叢林深處有老虎。這句話寫了什么？（哪里有什么）竹林熊貓在嬉戲。（哪里誰在干什么）學生說一說。
３、寫兒歌。
剛才這幾個同學都說得很好，我相信還有同學有更好的句子，現在請同學們在練習本上寫下來。學生寫，老師巡視。選出幾篇好的進行講評。
４、把學生編的兒歌拍手讀一讀。
（小學閱讀教學不僅要指導和訓練學生理解語言，而且必須指導和訓練學生積累語言、運用語言。這一“我會編”的環節設置是一個遷移性的語言練習，意在讓學生在運用語言的過程中進一步感受兒歌的語言美和節奏美，積累句式，豐富語言，把課文語言內化成自己的語言。）
四、指導寫字。
１、動物們為了感謝你們給他們編了這么好的兒歌，特意給你們寫來了一封感謝信。學生齊讀。
親愛的小朋友們：
你們好！
“人和動wù是朋友，bǎo hù 動wù是大事。”聽說你們láo láo地記住了這個道理，我們真高興。你么看，叢林里還有許多動wù在等著和你們一起嬉戲，交朋友呢!
你的動物朋友
12.15
２、可是動物朋友有幾個字不會寫，我們來幫助它。看一看哪幾個字。（板貼生字）
３、學生認讀，并用生字組詞。
４、師生共同探討寫字關鍵。
５、教師范寫。
６、學生描紅、仿寫。
（這一環節設計成教小動物寫字來調動學生的積極性，通過交流，把枯燥乏味的寫字教學變成了學生自由發揮的舞臺，學生不僅從中學到了寫字的方法，更主要的是激發了學生寫字興趣，寫好字成了他們主動的愿望。寫生字時，不能讓學生看一筆寫一筆，而要引導學生通過整體觀察字形結構，找關鍵筆畫，發現自己應該注意的地方。）
五、小結。
學習了《識字７》，我們認識了很多動物朋友，學會了很多生字，我們還牢牢記住了――保護動物是大事。
語文教案 篇2
一、話別情，解詩題
1．導入送別：今天我們學習古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。
⑴上課前，請大家猜一猜，這是什么字？答案就在詩題里。
【師】這是篆書“送”字，原來是指兩個人打著傘送新娘出嫁，漸漸演變成送別的意思。字的左半邊，讀“chu”，是走走停停的意思。
⑵這一路走，一路停啊，你想起了哪一次送別？你有什么樣的感受？
⑶把這個“送”字放進詩題中，把你的感受也放進詩題中，齊讀詩題。
2．詩的題目用現在的話說，就是——
⑴詩題中的“之”是什么意思？你是怎么知道的？
【師】看注釋是學習古詩的好方法，謝謝你的提醒。
⑵詩的題目中有兩個表示地點的詞，分別是——黃鶴樓和廣陵。
黃鶴樓在哪？
廣陵就是哪里？你從哪里看出來的？
【師】你把題與詩聯系起來了，從詩中發現了這個秘密。好！
3．仔細看看這個“陵”字，這就是我們——銅陵的“陵”字。
⑴那我們可要寫好這個字，寫這個“陵”需要注意什么？
【生】“陵”字左小右大，右中間的撇點要小一點，最后寫“折文”。
⑵伸出手，咱們一起寫。
⑶打開作業單，把“陵”字寫三遍。
⑷習字展示：誰想展示一下自己的作品？你們覺得他寫得怎么樣？
還有誰想展示？誰來評一評？你平時是怎么練字的？
【師】說得好！只要我們堅持一看二寫三比較，每位同學都能寫出一筆好字。
二、讀古詩，初體會
1．《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是一首膾炙人口的送別詩。打開課本，放出聲音自由讀，反復讀，讀準字音，讀通詩句，試著讀出詩的節奏。
【學生自由練讀】
2．朗讀指導：
⑴誰能字正腔圓地讀一讀，讀準字音。
⑵誰能有板有眼地讀一讀，讀出節奏。【師】聽出節奏了嗎？
⑶誰能把詩的節奏讀得再夸張些？ 【師】畫節奏線。節奏出來了，詩的味道就有了。
⑷就像這樣讀，一起來試一試。
你們讀每句詩的前四個字，后三個字我來讀。詩的題目一起讀。
調換一下，我讀前四個字，你們讀后三個字。
3．詩的韻味有了，情感也出來了。說說看，你感覺到了什么？
【預設】難過 傷心 孤獨……
【師】這是你的感覺。
還有不一樣的感覺嗎？
三、想畫面，悟詩情
1．如果說文字是詩的外衣，那么情感就是詩的靈魂。【板書：情】讀這首詩，有人讀出了哀傷，有人讀出了向往，有人讀出了失落，有人讀出了思念。這些復雜的情感都藏在詩里，可是詩中有 “情”字嗎？那作者把他的“情”藏在哪兒了呢？
2．出示第一句——故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。讀——
⑴品讀：故人西辭黃鶴樓
①李白在哪兒送別孟浩然？在書上圈出“黃鶴樓”。
②為什么說“西辭”呢？誰能在把“黃鶴樓”和“揚州”放在地圖上？
【師】你說說，“西辭”是怎么回事呢？
【生】黃鶴樓在西邊，揚州在東邊。“西辭”就是指孟浩然面向西邊辭別了黃鶴樓。
【師】同學們，孟浩然面向西邊辭別黃鶴樓，那就是在辭別黃鶴樓下的誰呀？
你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
【師】名樓美景依然在，故人已到分別時。
指名讀——
③李白稱孟浩然為故人，“故人”就是老朋友。他們究竟是怎樣的老朋友呢？
【生】
【師】這才是李白心中的“故人”，是好友，是手足，是先生，更是知音知意知心人。
情到深處不忍別，離愁更苦。 一起讀——
⑵品讀：煙花三月下揚州
①這難舍難分的送別發生在什么時候？什么樣的.三月？在書上圈出“煙花”。
【師】“煙花”是什么意思？
【師】你心目中的“煙花三月”是怎樣的？
【師】繁花似錦，草木蔥蘢，像煙，像霧，這“煙花三月”給你一種怎樣的印象？
②想去看“煙花三月”嗎？
【師】黃鶴樓下，長江兩岸，春天勃然怒放。櫻花開遍了山林，一簇簇，一叢叢，如
煙似霧，云蒸霞蔚。油菜花秀滿了田野，杜鵑花染紅了山坡。江邊，桃紅柳綠；
江上，霧靄迷蒙。這是花團錦簇的三月，這是詩情畫意的春天。
③煙花三月美如畫，你能美美地讀嗎？
【生】……【師】真美呀！
【生】……【師】聽著你的朗讀，我仿佛看到了煙花三月。
黃鶴樓下花似海。老朋友，揚州更美！ 女生讀——
揚州城里柳如煙。孟夫子，一路順風！ 男生讀——
兩位詩人一路走一路說，走進滿目青翠的春天里，走進一望無邊的花海中。
這是詩意的送，這是浪漫的別。 一起讀——
3．聽到濤聲了，看到小船了，孟浩然真的要走了。故人一別，千山萬水相隔，沒有手機電話，就是寫封信也不知道何年何月才能收到。此時的李白縱有千言萬語，也只能望著，望著。出示第二句——孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。 一起讀——
⑴李白站在江邊，看到了什么？在書上圈一圈。
【生】孤帆、遠影、碧空、長江、天際。
【師】誰能用一句完整的話說一說。
【生】
⑵我發現：大詩人也有出錯的地方。你想想，大唐盛世，長江兩岸應該是游人如織，千帆競渡才對，怎么可能就一艘孤帆呢？【板書：孤帆】
【師】千帆過盡都不見，一心只為孟浩然。原來，這個“孤”字，并不全是眼前景，更是一份依依不舍的情啊。
指名讀——
⑶孤帆遠影碧空盡。【板書：盡】“盡”是什么意思？什么消失了？這些景物帶著誰一起消失了？
語文教案 篇3
一、引入
有一首詩大家都非常熟悉，那就是：床前明月光……是的，在我們的心靈深處，始終在召喚著一個地方，無論你是浪跡天涯的孤獨的游子，還是功成名就的天之驕子，這個地方的名字就叫做故鄉，她是我們生命的根，是我們情感的歸宿，是我們永恒的'精神家園。
有一位作家，巴金稱他為“中國知識分子最好的典型”，他的長篇小說駱駝祥子暢銷美國，話劇茶館震動歐洲，政府授予他“人民藝術家”的稱號，他是誰呢？
今天我們就來學習老舍先生的散文——《想北平》（師板書課題）
我們對于文學作品的思考探究可分為三個層次：與作品對話、與作家對話和與自己對話。欣賞，就是讀者的心靈與作家的心靈進行交流。要能與作家的心靈交流，首先要與作品對話，現在讓我們一起走進作品。
二、探究·欣賞·交流
(一)與作品對話，把握文章的內容
首先請大家推薦一位同學和我一起來朗讀這篇文章。在欣賞完文章之后，請大家談談你們的初讀感受和文章的結構內容。
播放《小夜曲》，師生有感情地配樂朗誦。師讀1、2、3段，學生讀4—8段。
（讀完）師評：這位同學朗讀的很好，她特別注意到北京的兒化音，如：“空兒”、“差點事兒”、“白霜兒”等，還有“哼”這一字讀的也很到位，她把老舍的“京味兒”給讀出來了。
好了，下面該由同學們暢所欲言談談你們的初讀感受和文章的大致結構了。
（總結）經過幾位同學的發言，我們可以清楚的了解文章的思路
1---3段：我愛北平但說不出來。
4—7段：愛北平的理由（北平的特點、北平的美）
從北平的建設、布置、生活環境寫出北平的與眾不同
8段：表達感受——想念北平（想得落淚）。
板書：愛到說不出(第1—3段)愛的理由(第4—7段)
想得落淚(第8段)
愛到說不出——愛得深沉北平的美——愛的表達想得落淚——愛的極致
教師小結：欣賞文章首先要從整體上把握內容，看看文章寫了什么。我們可結合文章的標題、段落的總起句與總結句、過渡句、主旨句等標志性語句來 。
語文教案 篇4
教學目的:
1.學習本文作者關注社會、倡導文明節約的精神;
2.學習鞏固時事評論的寫法;
3. 學習鞏固概括段意的方法。
教學重點、難點:
1.重點:掌握時事評論的寫法。
2.難點: 概括段意的方法。
教學時數:
一課時
教學步驟:
一、字詞：
釅釅 yàn (味濃) 闔hé家(全家) 眼花繚亂匪夷所思(指言談行動超出常情，不是一般人所能想象的。夷：平常)奢shē華(花費大量錢財擺門面) 令人咋zé舌(形容吃驚害怕，說不出話) 不敢問津(不敢探詢渡口，比喻不敢探詢價格和情況) 流風(正在流行的思潮、流行方式等) 競豪賽奢(比闊比有錢)
二、課文研討:
(一)研讀課文，全文的中心論點是什么?
——即標題：月餅消費要講文明。
(二)分析作者是怎樣圍繞中心論點展開論述的? (給全文劃分層次，并概括層次大意)
——第一部分(1-4自然段): 擺出月餅消費中種種不文明的現象(②分層歸納法)
第二部分: 分析這一現象，論證它不能看作是正常的消費。(④縮句法)
第三部分:結論。強調要進行勤儉持家和勤儉建國的教育及其意義。(②分層歸納法)
(三)課文的邏輯思路是什么?(練習一)
提出問題(第一部分：擺出月餅消費中種種不文明的現象)──分析問題(“第二部分: 論證它的.錯誤性──解決問題 (第三部分:結論，指出怎樣去作)
(四)第一部分中擺出月餅消費中哪些不文明的現象?
——包裝上，形式大于內容，而且造成浪費;用途上，偏離了人們一般的禮尚往來，成為一些人拉關系的“敲門磚”。
(五)學生概括本文的中心思想：
——本文對月餅消費中種種不文明的現象提出批評，指出應勤儉節約，要進行勤儉持家和勤儉建國的教育，這樣我們民族才能擁有遠大前程。
(六)這篇課文在論據的搜集和使用上有哪些特點?(練習三)
1、圍繞一個月餅消費問題，搜集社會上的大量材料，增強了說服力。
2、集中在第一部分分類使用，更顯得問題嚴重。
三、活動練習:
1、抄寫生字詞。
2、按第2頁的《活動指引》開展活動，寫大作文。
【教學總結】
1、要關注社會，關注生活，進行原發性的生活思考，敏銳地捕捉話題;
2、圍繞論點展開論述，要靈活運用各種論證方法，如擺事實(要準備典型、新穎、有說服力的論據)，講道理，做到以理服人;
3、要安排好文章的結構，讓讀者讀的時候能夠理出一個明確的框架。
五.作業：
針對學生當中的考試作弊現象，參照課文寫法，寫一篇600字以上的時評。
提示：先提出自己的論點：“反對作弊”，
然后具體分析：“作弊的表現、危害、實質”，
最后解決問題：“怎樣克服作弊現象”。
語文教案 篇5
【教學重點】
學習重點應放在第一大段“百草園”。即作家抓住特點寫景和寫景中確切使用形容詞、動詞這一部分。只有深刻體味到在“百草園”這個自由廣闊的天地里能夠享受到無窮樂趣這一點，才能進一步理解“三味書屋”單調、沉悶、枯燥的生活是怎樣束縛和摧殘著兒童身心健康的發展的。
【教學難點】
１、弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
２、正確理解魯迅對三味書屋生活的態度。
３、理解結尾的話。
４、理解行文中敘述口吻的變化。
【教學目標】
１、理解課文的內容、結構、情感、和主題。
２、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。
３、探討文中的疑難詞語和問題，培養探究的習慣。
【學習方法】
朗讀法、感悟、品味、交流。
【課前準備】
１、讀準“讀一讀”中的字音。
２、自看并理解注釋中的詞語。
３、閱讀課文，質疑。
４、思考：探究與練習。
【課堂類型】
新授課。
【課時安排】
三課時。
【教學過程】
第一課時
一、預習
二、導人
１、作家作品簡介：
學生已學過回憶魯迅的作品《一面》，可以用提問回憶的方法回顧已學過的有關魯迅的知識。
《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。
百草園，紹興城內魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時候（１２歲到１７歲）在這里讀書。
２、導語：
作者筆下的百草園和三味書屋像一幅幅精美的畫面，充滿著生機和活力，里面滲透著作者強烈的感情，閱讀時要細心品味；文章寫景狀物、敘事寫人真切具體，要注意揣摩作者是怎樣遣詞造句的。
三、學習文章結構
１、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個題目我們可以得到哪些信息？
討論并歸納：文題出現兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學習的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯系在一起，從此，可以發現，課文大致分為兩個部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
２、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段？
討論并歸納：
⑴百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”
⑵三味書屋：從“出門向東”到完。
⑶過渡段：第９自然段。
３、提問：第１自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會有什么動人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
四、學習景物描寫
４、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？
朗讀第２自然段，思考回答問題。
討論并歸納：（老師提示引導并歸納）
⑴既抓住了事物的特點，又符合兒童的心理，用詞貼切。
（讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句。）
⑵形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
（讓學生分別找出相關內容）
形：肥胖、高大、臃腫、小球。
聲：長吟、彈琴。
色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
味：又酸又甜。
春景：桑葚、菜花。
夏景：鳴蟬。
秋景：蟋蟀的叫。
⑶層次井然，條理分明，活潑多姿：
先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動物；整體是從植物到動物，局部是從動物到植物。
⑶從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的.小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
５、學生齊讀課文第二段，體會寫景的妙處。
五、學習民間故事和冬天的百草園
１、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個什么樣的故事？
美女蛇的故事。可讓學生簡要復述和評論這個故事。
２、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
３、下面一段寫的是什么？
寫的是冬天的百草園。
４、冬天的百草園最有趣的是什么事？
５、捕鳥。
６、文章是怎樣描寫捕鳥的，準確地運用了哪些動詞？為什么要寫捕鳥？
討論并歸納：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經驗教訓。運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
六、小結
寫百草園，始終圍繞著一個“樂”字──樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動，表現了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
七、布置作業
１、背誦第二段。
２、“百草園”里，作者學到了不少東西，也是“學校生活”。“三味書屋”直接寫了“學校生活”。試預習“三味書屋”部分，分別找出兩部分中“學習的環境、教課的先生、學習的內容”，并加以對比，結合完成文后練習一。
語文教案 篇6
文本細讀：
《大海的歌》由兩篇清新、活潑，充滿情趣的小韻文組成。《大海睡了》采用敘事表達形式，描繪了大海的“靜”之美。它采用擬人的手法，使畫面有聲有色。作者展開豐富的想象，用最樸素的語言表達了淋漓的真情，把大海靜謐之美與人類新生之美巧妙地熔在了一起，讀來親切自然，又飽含深情。這首小詩寫得好，好就好在詩人能靜下心來感受大海，和大海對話。詩人不僅看到了美景，更體驗到了風景中的人情。在生活中，也許我們也有過同樣的體驗，唯有把自己融入自然，把真情融入自然。用心去體會才能感知，才能與這樣的景物對話，聽到他們對自己的訴說……才能感受到大自然的美好。
《海上的風》一詩，采用復沓式的表達形式描繪了大海的“動”之美。作者連用比喻，形象生動地展現大海的祥和、溫柔，粗獷、豪放。大海時而是纖纖的花仙子，時而是多情的琴師，時而是勤勞的漢子，時而又是粗放的狂飆，這就是變化萬千的大海。兩篇韻文，有動有靜，動靜結合，想象豐富，情趣十足。讀后使人身臨其境，遐想無限。
如果說《大海睡了》是一幅故事化了的畫面，那么《海上的風》則是一幅又一幅跳躍的畫面；如果說《大海睡了》表現了大海靜謐的細膩之美，那么《海上的風》則表現了大海壯闊、雄渾之美；如果說《大海睡了》突出展示了大海的靜態美，那么《海上的風》則突出展示了大海的動態美。因此，朗讀時要注意突出大海雄渾的氣勢。另外，還可以把兩首詩進行比較，從比較中發現各自的`特點。
學習這兩兩篇優美的詩歌，內容沒有什么難度，然而要想領略詩歌表現的優美意境，感悟大海的美麗與神奇，體會語言表達的精妙，則需要學生自己細細品味。詩歌的優美意境有時是語言所不好表達的。因此，盡量避免拆開始的講解，而是把大段時間交給學生用心朗讀，采用多種形式的朗讀，讓學生在朗讀中增加品味的實踐機會；通過對大海的更多了解，以豐富學生的形象積累，為想象和情感的升華奠定基礎。所以，教學前，師生可以廣泛地搜集表現大海美麗風景的圖片或音像材料，為師生交流作好準備。
知識與技能目標：
1、學會11個生字，會認“鼾、獅”兩個字，會寫“鬧、浪、覺、潮、綻、漁、吼、掀、滔”。理解“綻開、波浪滔天”等詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀全詩，背誦詩歌。
過程與方法目標：
1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。
2、理解詩歌內容，通過作者生動形象地描寫，想象大海優美的畫面，體會夜色中大海的美麗與靜謐，以及大海的萬千氣象，領略大海的神奇壯觀。
3、注意積累好的語句
情感態度與價值觀目標：
通過讀、誦、背展開想象，感受大海的動、靜之美。
策略與方法：
讀中感悟，讀中想象。
教學準備：
學生準備：搜集關于海的有關資料特別是圖片資料。
教師準備：多媒體課件、生字卡片。
教學過程：
一、激發興趣導入新課
你們看見過大海嗎？能說說你們心中對大海的印象嗎？
那些同學收集到了大海圖片，展示給那些沒有看見過海的孩子？
今天我們就來學習兩篇關于海的詩歌《大海的歌》板書課題
二、初讀課文，自學生字。
1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以用以前的方法來解決。
2、出示生詞卡片，強調讀：鼾聲、潮聲、綻開、掀起
3、結合生活理解“鼾聲”、綻開、掀起
4、檢查讀文情況：
三、師生對話、品悟詩情。
第一首詩歌：
1．讀文感知：
1）思考：從哪里看出大海睡覺了？
2）指導朗讀：是啊，大海不鬧也不笑了，因為它睡覺了，噓，我們別吵醒它，該怎么讀？
3）什么時候，風兒不鬧了，浪兒不笑了？那白天的大海是什么樣的呢？
啟發：白天，風兒什么樣的？
風兒吹在衣服上……這是風兒在和人們鬧呢！
風兒吹到漁船上……這是風兒在和漁船鬧呢！
白天，浪兒怎么樣？
浪兒拍打沙灘，嘩嘩，這是浪兒在笑呢！
4) 指導朗讀：鬧了一天，笑了一天的大海一定很累了，現在他睡著了，你忍心吵醒他嗎？想想怎么讀好他。
5) 睡覺了的大海是什么樣的呢？
6) 再讀讀，說說大海她像誰？為什么？
是啊，大海她抱著明月，她背著星星，多像一個慈愛的母親，你喜歡大海媽媽嗎？帶著你對她的喜愛，深情的讀讀這句。
7) 大海懷抱著自己的兒女，此時此刻，他睡的香嗎？從從哪里看出。同學們再讀讀這句。
2．指導背誦全文。
學習第二首：海上的風
一、分層體驗，突出朗讀重點
1、初讀課文，整體感知
以小組為單位，發揮同學間的優勢，合作讀課文。
2、海上的風是（）、（）、（）、（）
它一來，
就（）（）（）（）
3、每一小節中風都有所不同，那我們如何讓聽我們讀書的人感受到不同呢？
比如風是花神，這一小節怎樣讀？
教師用緩慢、溫柔的聲音進行示范性的朗讀，學生可以聽出老師朗讀的有停頓、有重音、有表情,自然由老師溫柔的聲音，感受到花神的美，海風的柔。
自己選擇其他的小節試著讀一讀
4、你發現這首詩歌又怎樣的特點？
每一小節的結構相同，運用了比喻
末尾為什么用了一個省略號？
“你想象一下，海上的風還像什么？你能繼續續編課文么？”如：“海上的風是梳子，他一來，就＿＿＿；山上的風是＿＿＿，他一來，就＿＿＿”
四、記憶字形，指導書寫
1、認讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導重點字的書寫，如“雀”字。
五、拓展延伸，積累實踐
1、可以讀一讀有關大海風光的優美詩文；教室可推薦教參書中的篇章
2、讓學生試著續寫“大海的歌”
語文教案 篇7
教學目的：
1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：
1、學習作者說明事物的表達方法
2、教具資料
教學過程
一．復習導入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的'大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什么關系?
在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
語文教案 篇8
[教學要求]
第一課時
一、指導看第4頁上的圖，讓學生感知“不懂就問”的重要性
我們愛你啊，中國
第二課時
一、復習
1、聽寫詞語。
2、朗讀全詩，說說你知道了祖國哪些可愛的地方。
二、學習第二段
1、學習第2節。
（1）朗讀第2節。提出不理解的詞語。
（2）查字典并聯系上下文解決問題。
（3）默讀體會，第2節表現了什么？（祖國山河的雄渾壯麗）
（4）有感情朗讀第2節。
（5）除了詩里寫的，你還知道哪些祖國的美麗風景。
（6）朗讀、背誦。
（7）小結學法：
朗讀詩句，理解詞語。
展開想象，再現畫面。
聯系積累，豐富畫面。
感情朗讀，聯系背誦。
2、運用學法，自學3～6節。再交流討論。
第3節：介紹祖國名產。理解：醇美光潔絢麗巧奪天工
第4節：各民族有代表性的風物。簡介：傣家竹樓、布達拉宮、吐魯番、戈壁灘。理解“巍峨”。
第5節：古老燦爛的文化，改革開放的`成就。介紹戰國編鐘。
第6節：偉大的民族精神。理解：“松樹的偉岸、梅花的高潔，博大的胸懷、恢弘的氣魄。”反映了中華民族的什么精神？（剛強不屈、純潔高尚、胸襟博大、氣魄恢弘）舉個例子說說這些精神。
3、朗讀第2～6節，進一步體會祖國的可愛。練習背誦。
三、學習第三段
1、朗讀第七節，說說“驕傲、自豪”是針對什么說的，“奮發、開拓”又是針對什么說的。
2、理解“我們愛你啊，中國”在全詩中的作用。（總結全詩、呼應開頭、升華主題）
3、有感情朗讀，表現豪邁之氣及為振興中華而努力奮斗的堅定決心。
四、朗讀、背誦全詩
五、作業
1、有感情朗讀背誦課文。
2、利用班會時間，把自己游覽過的某個地方，知道的某個特產，古老的歷史文物等，向同學們說說。
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