四年級語文上冊《秋晚的江上》教案
在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教案準備工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的四年級語文上冊《秋晚的江上》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文上冊《秋晚的江上》教案1
1.認識本課“巢、葦、羅”等6個生字；理解重點詞語的意思。
2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準節(jié)奏，并熟讀成誦。
3.把握兩首詩歌的主要內容，理清詩歌層次。
教學重點
1.識記生字新詞。
2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內容。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然的美。
導語：同學們，大自然中有很多美麗的風景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現不一樣的美。你們有沒有認真去體驗過？可曾有什么獨特的發(fā)現？下面就請大家來說一說。
2.指名學生說說自己欣賞過的美麗風景，導入新課。
生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風雨。
生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。
師：這就是你們眼中的風景，真美啊！這節(jié)課上，我們就來學習兩首寫景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。
3.出示課題，理解課題。（板書：現代詩二首；秋晚的江上；花牛歌）
（1）《秋晚的'江上》：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。
（2）《花牛歌》：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現的就是花牛行動的景象。
二、初讀課文，檢測預習。
1.介紹作者。
劉大白（1880—1932）浙江紹興人。原名金慶棪（ｙǎｎ），后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現代著名詩人、文學史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動的倡導者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有《舊夢》《賣布謠》等。
徐志摩（1897—1931）浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
2.聽音頻朗讀，讀準節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。
3.自讀課文，圈出生字新詞。
4.檢測字詞預習情況。
（1）教師出示生字卡片，指名學生認讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導學生識記生字。
會認的字：歸 巢(cháo) ?蘆 葦(wěi) ?剪秋 羅(luó) ?眠(mián) ?霸(bà) 占(zhàn)?
三、再讀課文，整體感知。
1.引導學生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。
提示：《秋晚的江上》用舒緩的語調讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境。《花牛歌》用歡快的語調讀，語速稍快，讀出花牛的調皮、悠閑。
2.引導學生在朗讀中圈畫出重點詞語，學生先小組交流，教師再重點點撥。
（1）歸巢的鳥兒，盡管是（倦）了，還（馱）著斜陽回去。
預設：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象？詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學時，重在引導學生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。
明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎？不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。
（2）頭白的蘆葦，也（妝）成一瞬的紅顏了。
預設：首先引導學生理解“妝”的本義——“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。
3.指導詞語歸類。◆ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶
水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣
4.引導學生從整體上把握課文內容。
（1）指名學生說說兩首詩的主要內容。
明確：《秋晚的江上》描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情。
《花牛歌》巧妙、生動地展現了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
（2）引導學生發(fā)揮想象，改寫《秋晚的江上》。
改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。
改為現代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。
四、課堂回顧，交流收獲。
1.教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。
過渡：同學們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美？花牛酣眠，草叢漫步，美不美？這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究竟美在哪兒呢？下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。
小結：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關于作者的知識，學習了會認的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內容。同學們的表現都很不錯，_____________________
（示例：在學習生字新詞時能聯(lián)系已學的字詞，學習能力強；理解圈畫詞語時能結合具體詩句，十分細心；在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準備；上課時認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學們都能像這幾位同學一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共同提高我們的學習能力。）
2.引導學生交流收獲。
（1）自由交流理解詞語的方法。
（2）交流概括文章主要內容的方法。
五、作業(yè)設計，鞏固提高。
1.背誦兩首詩歌。
2.完成本課對應訓練。
四年級語文上冊《秋晚的江上》教案2
教學目標：
1.認識本課生字。
2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。
教學重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。
教學難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。
課時安排：1課時
教學過程：
一、課前導讀
圖片導入
1.師問：你欣賞過落日的景色嗎?你見過鳥兒歸巢嗎?
課件出示圖片，讓大家感受。
2.今天我們就來欣賞一首劉大白寫的描寫秋天落日的現代詩《秋晚的江上》。
揭示課題：《秋晚的江上》
3.認識作者
劉大白：中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人。與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現代著名詩人，文學史家。
二、字詞揭秘 ? ??
1.我會寫
下面我們來學習會寫字。
出示巢字。
師：巢字上面的巛是三筆，作為偏旁時要寫得稍短一些，下面的果字占整體字的主要部分。這個字的結構是上下結構，部首是巛，可以組詞鳥巢，巢穴，我們選一個造造句吧。這棵高高的樹上有一個新建的鳥巢。
課件出示葦字。
師：葦字的偏旁艸中的一要寫得長一些，是筆畫中最長的一個。葦是上下結構，可以組詞蘆葦，葦葉，造句：這條河的旁邊長滿了高高的葦葉。
三、課文精講
1.學習詩歌的第一節(jié)
課件出示：歸巢的鳥兒，盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
圖片和文字結合解釋，斜陽：黃昏前要落山的太陽。 2.學習詩歌的第二節(jié)
課件出示：雙翅一翻，把斜陽掉在江上;頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師解釋：頭白：用擬人的手法，指蘆葦頂端已呈白色。
蘆葦：一種高大的禾草。
紅顏：此處特指女人美麗的容顏。
同時讓大家感受到“紅顏”這里用了擬人的修辭手法。
3.譯文
先讓大家舉手自己翻譯，老師給予適當的`點評，然后師總結。
師小結：倦游的鳥兒想回巢去。這時候，天色已晚。斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像是把斜陽馱回巢去一樣。隨著飛鳥雙翅的一翻，在江面上的倒影好像是從鳥翅上掉下來一樣;夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦，在一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。 4.品讀詩句
(1)盡管是倦了，還馱著斜陽回去。
讓學生圈出“倦”和“馱”，感受這兩個字的作用。
師小結：歸鳥何以倦了?鳥倦也是人倦。這是詩人的想象，同時也是詩人情感的移入。一個“馱”字，一方面突出鳥倦的程度，另一方面也是景致的進一步渲染和奇麗的想象。
(2)雙翅一翻，把斜陽掉在江上;
引導學生理解“翻”和“掉”的作用。
師小結：“掉”與“翻”承接，和“馱”照應。詩人不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，極富表現力，是極其夸張而又符合邏輯的動態(tài)描寫，是鳥馱斜陽的自然延伸，是詩人想象力的深化。
(3)頭白的蘆葦，也妝成一瞬的紅顏了。
師問：這句話運用了什么修辭方法?有什么好處? 小組討論，組內交流
師小結：運用了擬人的手法，通過“妝”和“紅顏”二字，把蘆葦人格化，給全詩平添了情趣和生機。
5.問題：這首詩通過哪些景物描繪了一幅秋日黃昏靜謐、絢麗、和諧的景象?
生舉手回答，老師點評
課件出示：歸巢的鳥兒、西沉的斜陽、滔滔的江水、白花花的蘆葦
師小結：詩人劉大白通過這些景物描繪了寧靜優(yōu)美的景色，滲透著詩人的瞬間感受，流露出詩人無比心悅的心情。
四、課堂小結
表達了怎樣的思想感情?
全詩擬人手法的使用，使詩歌具有靈動的畫面感。將秋日夕陽西下的江邊美景渲染得美麗無比。夕陽下，歸巢的鳥兒頑皮地馱著它，讓平常的景色出現了靈動，充滿了情趣，畫面動靜結合，色彩艷麗，充滿遐想。
五、課堂練習
1.根據課文回答問題。
(1)《秋晚的江上》描繪了哪些景物?
(2)“頭白”在詩中怎么解釋?
2.比一比，組詞語。
葦( ) 倦( ) 馱( )
偉( ) 蜷( ) 駱( )
板書設計：
秋晚的江上
歸巢的鳥 斜陽 美景
白色蘆葦
四年級語文上冊《秋晚的江上》教案3
教學目標：
1.抓住關鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內涵。
2.通過詩文分析，提高學生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學生嚴謹的語言組織能力，表達能力。
3.培養(yǎng)學生善于思索、反思歷史的精神。
★教學重難點：
教學重點：抓住關鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。
教學難點：詩歌意象分析。
教學方法：
講授法、誦讀法、合作探究法
教學班級、時間：
14造價1班：20xx年3月xx日（星期xx）第xx節(jié)
教學輔助手段：
多媒體教學
★課時安排
兩課時
★教學過程
（第1課時）
秋晚的江上
劉大白
一、新課導入：
用一幅畫導入，引起學生思索——夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。
歸納學生發(fā)言，引出所講題目《秋晚的江上》
二、初讀詩歌
1.教師范讀 （注意語速、語氣、語調）
強調字音一瞬（shùn）
2.學生齊誦讀
第一遍，讀準字音。
第二遍，感受詩歌內涵。
在腦中構思一幅畫面，畫面上會出現什么景物？
歸鳥、夕陽、蘆葦
在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物？
秋天的晚上，在江面上，出現了歸鳥、夕陽、蘆葦
三、了解作者和時代背景
劉大白（1880～1932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現代著名詩人，文學史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學、浙江第一師范、上海復旦大學執(zhí)教數十余年。1919年他應經亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學。代表作品：《舊夢》《賣布謠》等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。
四、賞析詩歌
1.鳥兒要干什么？怎沒樣的狀態(tài)？
鳥兒歸巢，倦了。
2.“馱”字突出了什么？
突出鳥倦的程度；另一方面也是景致的進一步渲染和綺麗的想象。
3.“鳥翻雙翅，抖落斜陽”是什么修辭手法？這樣寫有何好處？
夸張。體現了鳥擺脫重負，追求自由的精神。
4.“妝”“紅顏”是什么修辭手法？有何好處？
擬人，“妝”“紅顏”把蘆葦人格化，給詩文平添一絲情趣、一絲生氣。
5.體會詩文的意蘊，找出情景相容的詞句
倦鳥、馱著、翻翅、掉落、妝成。
6.從景色中感受作者的心情是怎樣的'？
無比欣悅。
五、深入探究
1.二十世紀初的中國是怎樣的社會？
軍閥混戰(zhàn)、民不聊生，人民無自由、幸福可言。
2.在這樣的情境下，作者是怎樣的心情？
流連景物、忘情山水，詩人瞬間高興之感流露出來。
3.齊讀詩歌，體會詩人當時的感情，并試著把感情加入朗讀中去。
【四年級語文上冊《秋晚的江上》教案】相關文章：
《秋》語文教案02-08
語文上冊教案01-17
語文上冊教案03-05
三年級上冊語文《聽聽秋的聲音》教案02-14
三年級語文上冊聽聽，秋的聲音教案02-28
語文四年級上冊教案11-17
四年級語文上冊的教案01-27
語文四年級上冊的教案12-04
四年級語文上冊教案11-05