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培智三年級數學教案 得數是4的加法
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的培智三年級數學教案 得數是4的加法，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學對象：三年級課型：新授
學情分析：
A類學生
3以內的加法掌握較好，想象豐富，能根據圖示大概表達其意思，但是計算能力較弱，口算基本不能，因此，本節課主要培養其脫離圖示，根據算式計算的能力，達到見到算式能較快的說出得數。
B類學生
加法的意義略有理解，但是計算能力幾乎沒有，完全需要借助于圖示，在教師指導下能夠完成計算，本節課重點培養其獨立觀察圖片，理解其意，達到根據圖片所示，列出算式，盡量能算出得數。
教學目標：
A組：
1、能夠根據圖示，說出所示意思，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。
2、通過看一看、擺一擺、說一說等環節，讓學生理解得數是4的加法的意義，感受算式的形成過程。
3、培養學生觀察能力和表達能力，同時感受數學就在我們身邊。
B組：
能夠根據圖示，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。
通過看一看、擺一擺、說一說等環節，讓學生理解得數是4的加法的意義，感受算式的形成過程。
教學重點：能夠根據圖示，列出得數是4的算式，并能夠進行計算。
教學難點：理解得數是4的加法的意義，感受算式的形成過程。
教學過程：
【設計意圖：通過復習，讓學生回憶4的組成，以及4所表示的數量，為下面的學習做準備】
一、導入（出示課件）
師：同學們，在前面我們已經認識了數字“4”。（板書：4）看到這個4，你想到了什么？
師：今天我們就要應用這些知識學習有關4的加法。（板書課題）
【設計意圖：借助于課件的演示，使學生直觀的感受到“多幾個”用加法來計算。通過將算式的含義，加深對加法意義的理解。培養學生多方面考慮問題的能力，同樣一道題，能有多個解題方法。】
二、新授
1、得數是4的加法。
1）出示課件，草地上先來了幾只小雞？又來了幾只小雞？一共有多少只小雞？
你是數出來的，還是算出來的？
問：要求“一共有多少只小雞？”怎么想？用什么法計算？誰會列式？
板書：3＋1＝4
問：這個算式表示什么意思？（出示課件）
師：不看圖，你會算3＋1＝□嗎？
【設計意圖：初步培養B類學生理解并敘述圖意的能力。學生自主探究，發現兩個算式的不同之處，體現了以學生為主題的教學方式。】
2）出示課件，你能說出這幅圖的意思嗎？
學生敘述圖意：草地上原來有1只小鹿，又走來了3只小鹿，現在一共有多少只小鹿？
問：誰會列式？（板書：1＋3＝4）
問：你為什么要用加法？這個算式表示什么意思？
3）比較（出示課件）
師：請你觀察這兩道題，你發現了什么？
師：在我們學過的算式當中，你能舉出這樣的例子嗎？（出示課件）
【設計意圖：每次列式后，都讓學生說一說自己列式的想法，幫助學生理解記憶加法的意義，同時有助于學生語言的表達。】
2、擺一擺
學生擺學具：先擺2根小棒，再擺2根小棒，一共是幾根小棒？列式計算，（擺在、寫在題卡上）
這樣列式，你是怎么想的？
2+2=4
【設計意圖：練習鞏固部分，分別選擇了適合AB兩類學生的習題，將本節課的內容涵蓋其中，起到加深記憶的作用】
1、看圖說圖意，并列式計算
2、看算式直接說得數。
依次出示口算卡片，學生開火車口算。
三、小結
今天我們學習了得數是幾（4）的加法，同學們回去后想一想，把你知道的得數是4的算式都寫出來，下節課我們一起看一看，看誰寫的最好。
板書設計
得數是4的加法
1+3=4
3+1=4
2+2=4
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