語文教案【精選6篇】
作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的語文教案6篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學目標：
初步認識說明文及與記敘文的區別；理解怎樣抓住事物特征及說明文語言的準確性；了解中國石拱橋的光輝成就，認識勞動人民的聰明才智，激發愛國熱情。
教學重點：
抓住被說明事物的特征；說明文語言的準確性。
教學難點：
說明文語言的準確性。
教學設想：
教讀課。
緊扣教學大綱，密切聯系學生實際，應是教師必須遵循的指導思想；而運用注意規律，激發學生興趣，更是教師備課的重要方面。學習這篇文章，可以制定若干個教學目標，為了實施目標，需相應地采用演示、投影、講解、談話、討論等諸方法，藉以引起和推動學生的注意和思考。
課前準備：
1.制定本課的教學目標，抄在小黑板上。
2.準備趙州橋及該橋二十八道拱圈剖面圖和盧溝橋的教學幻燈片。
3.教師自制一個簡易的橋梁演示模型。
4.為每個學生印一份茅以升的《橋梁遠景圖》節錄閱讀材料。
教學步驟：
（一）教師說出課題，簡要介紹作者。
（二）檢查預習
1.給加點的字注音：洨河 張 勻稱
2.解詞：惟妙惟肖 絕倫 古樸 奇觀
（三）展示教學目標
1.抓住事物的特征，理清說明順序。
2.比較趙州橋和盧溝橋的異同，說明選材的代表性。
3.舉例說明語言的準確性。
4.運用已有的橋梁知識，通過想象設計未來的橋梁。
（四）閱讀全文，對課文進行整體把握。
1.（教師板書題目，先寫石拱橋然后在這三個字前再加上“中國”二字），提問：本文題目是：《中國石拱橋》，文章是從第幾段寫中國石拱橋的？它和前邊的段落之間是怎樣的說明順序？
明確：文章從第③自然段開始寫中國石拱橋的。前兩段寫的是石拱橋，它們之間的說明順序是由一般到特殊。
2.作者寫石拱橋用了①、②兩個自然段，這兩個自然段的內容側重點有什么不同？
明確：第①自然段側重寫外形美觀，第②自然段側重寫結構堅固。
3.將橋的模型展示給學生，并分別放置100克砝碼讓學生體會上述兩點。
明確：橋梁呈弧形的叫拱橋；橋梁和河面幾乎平行的叫梁橋。
4.作者寫中國石拱橋舉了兩個例子，它們和第③自然段的順序是怎樣安排的？
明確：概括──具體
5.請將第③自然段分層次，并概括中國石拱橋的特點。
明確：分四層意思。中國石拱橋的特點：歷史悠久、分布廣、形式多樣、有許多驚人的杰作。
6.看書，對照趙州橋和盧溝橋的說明，看介紹的大致順序是否一樣呢？作者為什么要選這兩座橋？
（學生讀書，教師打出幻燈：趙州橋、盧溝橋）
明確：大致順序一樣。介紹兩橋時都交待了地理位置，修建時間、橋的.長、寬、結構、藝術價值及對橋的評價。從外觀看，趙州橋是獨拱，盧溝橋是聯拱，只寫一座不能反映出中國石拱橋的全部，選兩橋，說明選材具有代表性。
7.作者對這兩座橋說明的側重點不完全相同，各詳寫什么？
明確：趙州橋詳寫了結構，盧溝橋詳寫了價值，即藝術價值和歷史價值。
8.作者寫趙州橋結構時怎樣安排順序的？具體說說看。
明確：“總──分”寫法，作者先總寫趙州橋的特點，然后分（一）、（二）、（三）、（四）作了具體介紹。學生解說：略。
9.盧溝橋的藝術價值、歷史價值體現在什么地方？
明確：藝術價值，石刻獅子。歷史價值，抗日戰爭在這里爆發。
10.教師總結：以上通過介紹趙州橋、盧溝橋，進一步說明了中國石拱橋的特點。
11.下面進一步分析中國石拱橋取得成就的原因。
明確：原因有三，著重說明三者順序不能顛倒及原因。
12.研讀課文，體會說明文語言的平實準確，完成第三個教學目標。
明確：有些詞語十分確切肯定，如列舉的時間、數據，有些詞語則表示一種估計。無論哪種，目的只有一個：說明準確；依據只有一個：符合實際。指導學生完成練習四。然后由學生再從課文中找出其他例證來說明之，以強化理解。指導學生完成練習五，明確：注意詞句順序，合理周密。
13.完成教學目標四。讓學生想象未來的橋會是什么樣的？（發閱讀材料）
學生發言略
14.總結、布置作業
語文教案 篇2
教材簡析
這課文圍繞單元主題“植物”，向學生介紹了曇花是一種常在夜晚開花的珍貴奇特的花，讓學生增長知識，培養學生從小喜歡花草樹木，熱愛大自然的情感。
設計理念
以讀為本，讓學生在讀中認識曇花，理解成語“曇花一現”的意思，滿足學生的好奇心和求知欲，讀有所感，學有所得。以一帶多，拓展閱讀，激發學生探索大自然的興趣。
教學目標
1.了解曇花的樣子和特點，從小培養學生喜歡花草樹木，熱愛大自然的感情。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認識本課10個生字。
教學重、難點
1.認識文中10個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會“曇花一現”的意思，并學會運用“曇花一現”這一成語。
教學時間
1課時。
教學過程
一、情境導入
(播放課件：各種各樣的曇花)屏幕上的花很美，但這種花可是輕易看不到的，知道這是什么花嗎？有個成語叫曇花一現，你想知道是怎么回事嗎？讓我們走進《快樂讀書屋》去看看曇花有什么特點。（板書課題）
(導入設計讓學生從一開始就見到曇花，具體、真切地體會到曇花的美，進而產生了解曇花的興趣。)
二、初讀感知
1.用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
2.熟讀展示。指名讀課文，讀后簡單概括課文內容。（板書：夜間開花花期短四五個小時曇花一現）
(本課文幅短，句子簡練，學生很容易讀的熟練，所以直接讓學生展示讀文，沒有難度，符合學習規律。)
三、精讀探究
1.請同學們細讀課文，你能提出哪些有價值的學習問題？教師引導學生討論確定學習目標。
（1）曇花為什么和別的花不一樣，只在夜間開放呢？
（2）開放的曇花有什么特點？曇花的`美麗，作者是怎樣描寫的？
（3）“曇花一現”是什么意思？你能舉例說明身邊曇花一現的事例嗎？
2.分組匯報。
(讓學生自主提問，合作釋疑，培養學生初步的問題意識和探究，讓學生在提出問題、解決問題的過程中樹立自信心，進一步感受閱讀的快樂。能提出問題的學生對問題的答案已經心里有數了，經過討論，其他沒想到這些問題的學生也可以對有更深刻的認識。上面問題中學生沒提出來的問題，由教師以疑問的形式提出來，集體思考解答。)
四、檢查識字
出示生字卡片，指名讀。不會的字看看課文中的帶有這個字的句子，多讀幾遍。
五、拓展延伸
1.你還了解哪些花的知識？課后通過查閱書籍、上多了解一些。
2.指導閱讀《小學語文閱讀資源(注音版)》中的課文。
(1)讀《奇妙的植物》。
①自由讀文。
②同桌說一說你喜歡的一種植物。
③讀讀你最喜歡的一節。
(2)讀一讀《美麗的荷葉》。
①自由讀文，說出植物葉子的特點。
②同桌互讀課文。
(3)課外閱讀《詩二首》。
(將課外閱讀引進課堂，再由課內引向課外，擴大閱讀面，增加閱讀量，開擴學生的視野。) 板書設計 曇花 夜間開花 花期短曇花一現 （黑龍江省蘿北縣第一小學張麗萍） 教學目標： 1、認識課后的9個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、感受海上月出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生發豐富的想象力。 4、積累課文優美的語言。 教學重點： 有感情的朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。 教學難點： 體會文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達的情感。 教學過程： 一、設境激趣，觸發情感 1、（播放優美的樂曲）同學們，每當迷人的夏夜來臨，坐在竹椅上乘涼的你，遙望夜空，看見空中那輪朗朗的'明月會引起你無限的遐想… 月升月落，月缺月圓，是我們常見的一種自然現象。但是，今天老師就要帶領大家領略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月。現在就讓我們走進快樂讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。（板書課題），請同學們齊讀課題。 2、解釋課題：課前大家已經進行了預習，請解釋一下課題。 二、初讀課題，體驗情感 1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準要求認識的生字，還要把語句讀通順，讀流暢。 2、請大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色？ 3、剛才我們跟隨作者初步領略了海上夜來月出，皎月當空那動人景觀。現在誰愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進大海，走近明月，然后說一說觀后的感受。 三、潛心品讀，體會情感 1、根據閱讀提示，以小組為單位合作學習。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說給小伙伴聽一聽。 2、匯報交流自己喜歡的地方，并說出理由。 四、拓展延伸，積淀情感 1、學生匯報自己課前查找的與月亮有關的古詩詞，并把這些詩詞寫在積累本上。 2、出示生字卡片，指名讀，檢測對生字的掌握情況。 3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談談收獲。 4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉月光》一文。 結束語：同學們，今天我們跟隨作者一起來到了海邊，走進了一個夢幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉；月升后毫無纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。 教學目標 ⒈認識13個生字，2個多音字，會寫8個字。會用“一邊------一邊-----”說話。 ⒉正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好問句。背誦課文。 ⒊簡單了解有關銀河的知識，感受童真童趣，激發兒童的想象力和創造力。 教學重點 ⒈識字、寫字。 ⒉有感情朗讀課文。 教學難點 有感情地朗讀課文，注意讀好問句，背誦課文。 教學準備 生字卡片 教學過程 第一課 一、揭示課題。 ⒈出示課題，我們一齊讀一讀，課題中的“問”和“銀”是我們要學習的'生字。讀一讀。 ⒉這兩個字你在哪見過？ ⒊簡單介紹一下有關銀河的知識。 二、初讀課文，感知內容。 ⒈教師范讀。請同學們聽老師讀文，注意聽準字音。 ⒉自讀課文。請你自己讀文，讀時，畫出不認識的字，然后問一問同桌小朋友，也可以問一問老師。 ⒊學生互讀課文。 ⒋教師檢查讀文。注意糾正讀音。“訴、鉆”是平舌音。“長”在本課讀二聲。 三、切入重點句子，邊讀邊學習生字。 1、燈片出示文中重點句子： 那里，可有長胡子的小蝦？可有愛鉆洞的泥鰍？ 可有搖頭擺尾的小鯉魚？可有穿硬殼衣服的田螺？ 你那里，能不能一邊劃船，一邊唱歌？ （1）請同學們看一看，這幾個句子有什么特點？（有問號，是問句） （2）是啊，問句應怎樣讀呢？自己練習讀一讀。 （3）指名讀。（必要時，教師進行范讀，讀出孩子質疑時的天真與好奇。） （4）句中提出生字讀一讀，蝦、洞、鰍、搖、鯉、硬、殼、螺、劃。 （5）處理多音字，殼和劃。 ⒉再有感情讀句子，能背的背下來。 ⒊拿出生字卡片考生字。 ①請你做一個小老師，考一考你同桌的小朋友。 ②教師拿出生字卡片考生字。 四、寫字 ⒈在我們認識的這些生字中有幾個要寫的：問、陣、波、蝦、洞、鯉、硬、殼。 ⒉自己動腦想辦法記住它們。然后和同桌小組內同學交流一下。 五、拓展延伸。 想一想，說一說，你知道銀河系里都有什么嗎？ （出示燈片）用這樣的句式說一說，銀河，銀河，請你告訴我------ 第二課時 一、復習生字。 二、有感情朗讀課文。背誦課文。 三、寫字。 1、出示本課要寫的幾個字：問、波、洞、鯉、硬、殼 2、你認為哪幾個字我們可以放在一起去寫？波和洞，鯉和硬。（它們都是左右結構的字，而且都是左窄右寬） 先指導寫波，注意右邊皮的筆順，寫完后自己寫洞。 再指導寫鯉，注意魚寫做旁捺變提。 自己觀察問和殼，看看需要注意什么，再動筆寫。 3、完成課后練習讀一讀，寫一寫，填一填。 四、積累《海水》 1、自己練習讀一讀。 2、合作讀一讀。 3、小詩歌里寫了什么？ 4、有感情朗讀。 5、背誦。 目的要求 1.了解課文記述的兩則生動的事例和北宋以前自然科學所達到的高度成就。 2.學習詳略得當突出中心的方法。 3.品味簡潔生動的語言特點。 4.掌握文中重要實詞的意義用法。 一、學習重點： 1.《以蟲治蟲》選自《夢溪筆談》卷二十四《雜志》，文章記敘宋神宗元豐年間慶州地區秋田中“傍不肯”消滅“子方蟲”，從而使農作物獲得豐收的事例，說明開展生物防治，利用某些農作物害蟲的天敵消滅蟲害，是促進農業增產的一項有效措施。 全文共70字，可分為三層。 [元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害。] 宋神宗元豐年間，慶州地區生了子方蟲，正要危害秋田里的莊稼。 元豐：宋神宗趙頊的年號(1078—1085)。慶州：宋代州名，在今甘肅慶陽一帶。界：地域，范圍。子方蟲：今稱粘蟲，危害麥類、玉米、高粱、水稻等多種作物。方：正當，正在。為：成為。秋田：秋天田地里的莊稼。之：結構助詞，相當于“的”。害：危害。 文章首先說明蟲害發生的年代、季節和范圍。一個“方”字，顯示蟲害的緊迫，治蟲實為當務之急。 [忽有一蟲生，如土中狗蝎，其喙有鉗，千萬蔽地;遇子方蟲，則以鉗搏之，悉為兩段。] 忽然有一種昆蟲產生了，樣子像泥土里的“狗蝎”，嘴上長有鉗，成千上萬，遍地都是;它們遇上子方蟲，就用嘴上的鉗跟子方蟲搏斗，子方蟲全都被咬成兩段。 狗蝎：口器咀嚼式，有強大鋏狀尾須一對，能夾人、物，雜食性或肉食性。其：它的。喙：鳥獸的嘴，此處指蟲子的嘴。鉗：指長在昆蟲嘴上的'鉗狀物。蔽地：遍地。蔽，遮蓋。則：連詞，相當于“就”。以鉗搏之：用鉗跟子方蟲搏斗。之，指子方蟲。悉為兩段：子方蟲全都被咬成兩段。悉，都，全。為，成為。 [旬日子方皆盡，歲以大穰。] 十天后，子方蟲全被殺盡，年成因此而獲得大豐收。 旬日：十天。皆盡：指子方蟲全部被消滅。歲：年成。以：因。“以”后省略“之”，之，指消滅子方蟲。大穰：莊稼大豐收。 這一層寫子方蟲的天敵應運而生，滅盡子方蟲，莊稼因此獲得大豐收。“忽”字表明事出意外。害蟲天敵的出現是自然界生態平衡現象，雖然在當時人們對此現象還不能作出科學的解釋，但它是不以人們的意志為轉移的客觀存在。接著介紹子方蟲的天敵：“如土中狗蝎，其喙有鉗”，這是寫它的外貌特征，突出“有鉗”，因為這是它消滅子方蟲的有力武器。“千萬蔽地”，說明為數眾多。當它遇見子方蟲時“以鉗搏之，悉為兩段”，說明它剿滅害蟲時威力無比。“旬日子方皆盡”，說明剿滅害蟲極為迅速，干凈徹底。“歲以大穰”，一個“以”字強調了“大穰”的取得完全是由于天敵徹底消滅了子方蟲，這就突出了“以蟲治蟲”的成功。這里啟示我們：如何有效地保護自然資源，積極開展生物防治，充分發揮某些農作物害蟲天敵的作用，是降低農業生產成本、促進農業增產、保護生態環境的一項重要措施。 [其蟲舊曾有之，土人謂之“傍不肯”。] 這種蟲過去曾經有過，當地的人稱它為“傍不肯”。 其：這樣，這種。舊：這里是“過去”“先前”的意思。之：第一個“之”，語氣助詞，無義。第二個“之”，它，指子方蟲的“天敵”。土人：本地的人，當地的人。謂：稱，叫。傍不肯：蟲名，即步行蟲。其成蟲和幼蟲都有鉗狀的鋒利口器，喜食蛾科害蟲的幼蟲。 這一層說明天敵的出現并非偶然現象，而是“舊曾有之”。篇末點出“傍不肯”的名稱，加深了讀者的印象。 2.《梵天寺木塔》選自《夢溪筆談》卷十八《技藝》。本文記述了北宋著名建筑家喻皓用“布板”“實釘”來加強結構整體性以解決木塔穩定問題的生動事例，說明早在1000多年前，我國在建筑理論和技術方面已經達到相當高的水平。 全文分三層。 [錢氏據兩浙時，于杭州梵天寺建一木塔，方兩三級，錢帥登之，患其塔動。] 錢氏王朝統治兩浙時，在杭州梵天寺修建一座木塔，才建了兩三層，錢帥登上木塔，嫌它晃動。 兩浙：浙東、浙西的合稱，相當于今浙江省及江蘇省的長江以南、茅山山脈以東地區。梵天寺木塔：始建于后梁貞明二年(916)，八角九層，高三十七丈。宋乾德二年(964)重建。這里是指重建時的木塔。錢氏：指五代時割據浙江的吳越王及其子孫。方兩三級：(木塔)才建了兩三層。方，才。級，層。錢帥：(929—988)，入宋后封吳越國王及天下兵馬大元帥。之：指正在建造的木塔。患：擔憂。 [匠師云：“未布瓦，上輕，故如此。”] 工匠師傅說：“木塔上沒有鋪瓦片，上面輕，所以才這樣。” 云：說。布：鋪排。故如此：所以這樣。故，所以。如此，這樣，指木塔不穩定。 [乃以瓦布之，而動如初。] 于是就把瓦片鋪排在塔上，但是木塔還像當初一樣晃動。 乃：順接連詞，當“于是，便”講。以：介詞，用。而：轉折連詞，當“但是”講。初：從前，當初。 以上是第一層，講建塔過程中關于塔身不穩定問題，工匠們的認識和實踐都未能解決。這里首先交代建塔的時間、地點和人物，以一個“患”字，突出了“塔動”這一主要問題。塔“動如初”，說明了建筑工匠未能解決這一主要問題，因為“塔動”的關鍵不在于“未布瓦”。 [無可奈何，密使其妻見喻皓之妻，貽以金釵，問塔動之因。] 沒有辦法時，匠師就秘密地派他的妻子去見喻皓的妻子，拿金釵送給她，要她向喻皓打聽木塔晃動的原因。 無可奈何;沒有辦法。密：暗中，秘密地。使：派。其：他的，指匠師的。之：結構助詞，相當于“的”。貽：贈給。貽以金釵：即以金釵貽(之)，用金釵送給她。以，用，把。金釵，舊時婦女別在發髻上的一種首飾。問：詢問，打聽。之：結構助詞，相當于“的”。因：原因。 [皓笑曰：“此易耳，但逐層布板訖，便實釘之，則不動矣。”] 喻皓笑著說：“這很容易啊，只要逐層鋪好木板，用釘子釘牢，就不會晃動了。” 此：這，指解決塔動問題。易：容易。耳：語氣詞，可不譯。但：只。訖：終了，完畢。實：使堅實。釘之：釘木板。釘，用為動詞，意思是用釘子釘。之，指木板。 [匠師如其言，塔遂定。] 工匠師傅遵照他的話(去辦)，塔身就穩定了。 如;遵照。其：他的，指喻皓的。言：話，言論，指上面喻皓講的一番話。遂：于是，就。 第二層，寫喻皓采用“布板”“實釘”的辦法，解決了“塔動”的問題。 “無可奈何”一詞道出了大家對解決“塔動”這一難題無計可施，反襯了喻皓很輕易地解決了這一問題，突出喻皓技術之高。“密使”“貽以金釵”，寫出了匠師為解決“塔動”問題，費盡心機，從側面反映出在當時解決“塔動”問題之難。對這一難題，一個“笑”字寫出喻皓的神態，突出了他解決這一問題的輕松。“此易耳”短短三個字，體現了他胸有成竹，技藝高超。“如其言，塔遂定”，一筆帶過，用事實說明了喻皓的技藝高超。 [蓋釘板上下彌束，六幕相聯如勝篋，人履其板，六幕相持，自不能動。] 因為釘牢了木板，上下更加緊密相束，上、下、左、右、前、后六面互相連接就像只箱子，人踩在那樓板上，上下及四周板壁互相支撐，(塔)當然不會晃動。 蓋：連詞，承接上文，解釋原因，相當于“因為”。彌束：更加緊密相束。六幕：指上、下、左、右、前、后六面。相：互相。聯：連接。如：像。履(舊)：走，踩踏。其：那。持：支撐。自：自然，當然。 [人皆伏其精練。] 人們都佩服喻皓的高明。 伏：通“服”，佩服。其：他，指喻皓。精練：高明。 第三層，解釋“塔定”的原因，并寫了眾人對此事的反應。“人皆伏其精練”，從側面再次突出了喻皓在建筑方面的高明。 二.學習難點： 1.《夢溪筆談》這部中國文化史上的綜合性的筆記體巨著，總結了北宋以前自然科學所達到的高度成就。課文所選的兩則，《以蟲治蟲》反映的是農業生產上的生物防治。這種防治方法就是利用某些農作物害蟲的天敵消滅蟲害。這種方法不僅是促進農業增產的有效措施，也是保護生態環境的有效途徑。這種防治方法不僅在古代有效，今天也值得大力提倡和推廣。第二則《梵天寺木塔》記述北宋著名建筑家喻皓解決高層建筑木塔不穩定的過程，反映了我國古代在建筑理論和技術方面所達到的高水平。 2.《夢溪筆談》兩則，文字簡潔生動。《以蟲治蟲》只用了70個字就記述了“傍不肯”在子方蟲危害秋田作物時應運而生，迅速徹底地消滅了蟲害，保證了農業大豐收的情況。《梵天寺木塔》僅用130個字就清楚地記述了喻皓解決“塔動”問題的經過，傳神地描寫了人物的動作、語言、神態，準確地解釋了木塔穩定的原因。 3.詳略得當是這兩則短文又一特點。《以蟲治蟲》介紹子方蟲的天敵比較詳細，介紹了“傍不肯”的外貌特征，數量之多，剿滅子方蟲的情況，而介紹子方蟲為害則一筆帶過，這樣就突出了“以蟲治蟲”這一中心。《梵天寺木塔》記敘喻皓的語言較詳，因為這最能體現他技藝的高超。對“塔遂定”的原因也寫得較詳，因為這是木塔穩定的科學原理，有必要交代清楚。匠師按喻皓指點實施，不是本文的重點，則以“如其言”三字一筆帶過。這樣安排詳略，突出了文章的中心。 三.文學知識 1.《夢溪筆談》，北宋沈括撰。二十六卷。又《補筆談》三卷，《續筆談》一卷。因寫于潤州(今江蘇鎮江)夢溪園而得名。成書于11世紀末。分故事、辯證、樂律、象數、人事、官政、權智、藝文、書畫、技藝、器用、神奇、異事、謬誤、譏謔、雜志、藥議十七日，凡609條。內容涉及天文、數學、物理、化學、生物、地質、地理、氣象、醫藥、農業、工程技術、文學、史事、音樂和美術等。其中自然科學部分，總結了我國古代，特別是北宋時期科學成就。社會歷史現象部分，對北宋統治集團的腐朽有所暴露，于李順領導的農民起義也有所反映，對西北和北方的軍事利害、典制禮儀的演變、舊賦役制度的弊害，都有較翔實記載。今人有《夢溪筆談校證》。 2.沈括(1031—1095)，北宋科學家、政治家。字存中，杭州錢塘(今浙江杭州)人。熙寧中參與王安石變法。熙寧五年(1072)提舉司天監，上渾儀、浮漏、景表三議，并推薦衛樸修《奉元歷》。次年赴兩浙考察水利、差役。熙寧八年(1075)使遼，斥其爭地要求，又圖其山川形勢、人情風俗，為《使契丹圖抄》奏上。次年任翰林學士，權三司使，整頓陜西鹽政，主張減少下戶役錢。后知延州(今陜西延安)，加強對西夏的防御。元豐五年(1082)以徐禧失陷永樂城(今陜西米脂西)，連累坐貶。晚年居潤州，筑夢溪園(在今江蘇鎮江市區)，舉平生見聞，撰《夢溪筆談》。他博學多聞，于天文、地理、律歷、音樂、醫藥等都有研究。對當時科學發展和生產技術的情況，如水工高超、木工喻皓、發明活字印刷術，煉鋼、煉銅的方法等，凡有見及，無不詳為記錄。又精究藥用植物與醫學，著《良方》十卷(傳本附人蘇軾所作醫藥雜說，改稱《蘇沈良方》) 一、導入新課： 上節課我們了解了本文的作者，學習了本課的字詞，并初讀了課文，對《蘇州園林》作了宏觀分析，這一節課我們將深入到每一個段落對本文作微觀研究，充分領略大師高超的寫作技巧，同時掌握必要的說明文知識。 二、賞析課文3-6段， 讓我們一起走入蘇州園林，欣賞下面美景圖片，說說在這些蘇州園林的圖畫中你都看到了哪些景物？請結合文中優美的語句描述出來，在班上交流。 （一）第四段 講究亭臺軒榭的布局 1、亭臺軒榭的布局有什么特點？（用文中的話回答） 明確：——“絕不講究對稱”。 2、文中哪句話緊扣“圖畫美”這一特征？ 明確：“我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫……” 3、這段用了什么說明方法？ 明確：打比方（圖案畫和美術畫） 作比較 (古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱 ……) （二）講究假山池沼的配合 假山的堆疊池沼的配合，是一項藝術而不僅是技術 “生平多閱歷，胸中有丘壑”與“忘卻蘇州城市，只覺身在山間”照應 1池沼有兩種情況： 一種寬暢，一種成河道 2相同點： 總是高低屈曲任其自然 3.本段哪些句子緊扣“圖畫美”這一特征？ 明確：“ ……這也是為了取得從各個角 度看都成一幅畫的效果。” “游覽者看“魚戲蓮葉間”，又是入畫的一景。” （三）第五段 講究花草樹木的映襯 1.花草樹木的映襯有什么特點？ 明確：——“著眼在畫意。” 2.本段用了哪些說明方法？ 明確：作比較：與松柏，道旁樹比較 舉例子：“古老的藤蘿” 打比方：把藤蘿比作一幅畫 （四）第6段 講究近景遠景的層次 1.近景遠景的層次如何安排？ 明確：利用花墻、廊子或鏡子為蘇州園林 增加景致的層次和深度。 2.“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 明確：盡管花墻和廊子作為一個隔界把景致分為幾個部分，但是好像并沒有把景致分開。 角落美-（每一個角落的`構圖美） 門窗美-（門窗的圖案美） 色彩美-（園林建筑的色彩美） 文中十余次提到繪畫，“圖畫美”這一特征作為一條線索貫串全篇，聯結園林各類景物的說明, 條分縷析地作了正確、深刻的介紹，使文章既眉目清楚，生動形象，又耐人尋味，啟人興趣。 本文以精煉優美的語言、嚴謹的結構，從欣賞者的角度抓住蘇州園林的藝術特點，文章不僅給人以知識，更重要的是給人以美的享受。 （五）第10自然段 1.這段文字是否多余？ 明確：這一段交代說明，是不可忽視的結語。它總結了全文，給人以余味，再次激起了讀者急于一游蘇州園林的強烈欲望；也使行文縝密。 三、輔導課后作業 四、小結 本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征——使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。 五、布置作業： 寫一篇文章，介紹你游玩過的某個有趣的地方，200字左右。 【語文教案】相關文章： 語文的教案11-05 語文的教案01-09 [語文教案]初中語文教案04-02 語文教案初中語文教案01-10 小學語文語文園地教案11-19 語文《語文園地一》教案03-19 語文教案小學語文04-06 語文《語文園地六》教案04-05 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