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四年級下冊語文教案

時間：2024-10-24 07:53:37 四年級語文教案我要投稿

四年級下冊語文教案15篇(薦)

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文教案，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文教案15篇(薦)

四年級下冊語文教案1

　　教學目標

　　1、會認本課7個生字，理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標題。

　　3、學習本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學重點教學難點

　　有感情地朗讀課文，為每個部分列出小標題。

　　學習本文的寫法，感受青銅的純樸善良和懂事。

　　教學課時

　　1課時

　　教具準備

　　小學課件資源

　　教學過程

　　一、導入新課

　　一個好故事就是一段美好的回憶，值得你回味一生。這節課讓我們一起來讀讀《蘆花鞋》這個好故事吧！

　　二、介紹作者

　　曹文軒，1954年1月生于江蘇鹽城，作家。主要作品：《山羊不吃天堂草》《草房子》《青銅葵花》等。

　　三、初讀課文

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、會認生字。

　　練

　　搓（cuō）

　　葵（kuí）

　　祈（qí）

　　遺（yí）

　　憾（hàn）

　　污（wū）

　　屑（xiè）

　　4、理解詞語的意思。

　　練

　　冬閑：指冬季農事較少的時節。亮堂堂：形容很亮。

　　尋覓：尋找。

　　祈求：懇切地希望或請求。

　　四、品讀釋疑

（一）品讀第一部分

　　1、青銅一家是怎么做蘆花鞋的？從全家人編蘆花鞋去賣，賣的錢是“一筆很重要的收入”可以看出青銅家是什么經濟狀況？

　　預設：先將上等的蘆花采回來，然后將它們均勻地搓進草繩里，再編織成鞋。青銅家很窮。

　　2、作者描寫青銅和葵花采蘆花的內容用意何在？

　　預設：是為了讓讀者從青銅和葵花采蘆花的內容中看出兄妹二人做事認真以及二人的兄妹之情。

　　3、蘆花鞋是什么樣子的？

　　預設：那柔軟的蘆花，竟像是長在上面的一般。被風一吹，那花都往一個方向傾覆而去，露出金黃的稻草來。讓人想到落在樹上的鳥，風吹起時，細軟的絨毛被吹開，露出身子來。兩雙鞋，既像四只鳥窩，又像兩對鳥。

　　（二）品讀第二部分

　　1、讀第二部分，你覺得青銅是個怎樣的孩子？你是從哪里體會到的？

　　預設：青銅是個能吃苦且懂事的孩子。從“天下了一夜大雪，積雪足有一尺厚，早晨門都很難推開。雪還在下”可以看出天氣的惡劣，與后文青銅的賣鞋熱情形成了鮮明的對比。作者用天氣的惡劣，雪的大來襯托人物冒雪賣鞋的艱辛，體現了青銅的能吃苦且懂事的特點。

　　2、你怎么看待媽媽提出的`同意青銅冒雪賣鞋子的條件？

　　預設：“媽媽說：‘那你選一雙穿上，不然就別去了。’”媽媽明知青銅已經下定了冒雪賣鞋子的決心，就讓他先挑選一雙蘆花鞋穿上，這體現了媽媽對青銅的關愛。

　　（三）品讀第三部分

　　1、城里人是怎么看這些蘆花鞋的？找出關鍵詞句進行賞析。

　　預設：“他們忘記了它們的用途，只是覺得它們好看——不是一般地好看，而是特別地好看。”“特別地好看”比“一般地好看”程度更深，這反映了城里人對蘆花鞋的喜愛。“他們一個個走上前來，用手撫摸著它們——這一撫摸，使他們對這些鞋更加喜歡。還有幾個人將它們拿到鼻子底下聞了聞，一股稻草香，在這清新的空氣里，格外分明。”句中對城里人“走、撫摸、拿、聞”的動作描寫，表現了他們對蘆花鞋的喜愛。

　　2、從青銅賣鞋給城里人的過程中，你又看出青銅是一個怎樣的孩子？

　　預設：從“他沒有因為他們的眼神里閃現出來的那份欣喜而漲價，還是報了他本來想賣的價”可以看出青銅并沒有因為城里人非常喜歡他的鞋子而漲價，這表明青銅是一個誠信善良的孩子。

　　（四）品讀第四部分

　　1、“走著走著，青銅放慢了腳步。他的目光落在了自己腳上的那雙蘆花鞋上。雪在蘆花鞋下咯吱咯吱地響著。他越走越慢，后來停下了。他看看天空，看看雪地，最后又把目光落在了自己腳上的蘆花鞋上。”本段中表示“看”的詞語有哪些？作者為什么要這樣寫？

　　預設：表示看的詞語：兩個“目光落在”，兩個“看看”。這四次看分別是看鞋，看天空，看雪地，又一次看鞋。青銅反復看鞋表明他在思考到底是賣掉鞋子還是留下鞋子，這反映了青銅內心的掙扎和對鞋子的不舍。最終青銅選擇脫掉鞋子，雪天赤腳追向買鞋人，這反映出青銅的善良。

　　2、“他彎下腰，撿起了那雙蘆花鞋，放到眼前看著。因為一路上都是雪，那雙鞋竟然沒有一絲污跡，看上去完全是一雙新鞋。”這兩句話與前文的什么內容相照應？預設：這兩句話與前文青銅在穿鞋前把腳洗得干干凈凈相照應，反映出青銅很喜歡和珍惜自己的新鞋子。

　　五、課文主旨

　　本文講述了青銅一家編織蘆花鞋，青銅冒雪堅持賣蘆花鞋，最后因為一個人沒有買到他的蘆花鞋，他把自己腳上的鞋子脫下來，雪天赤腳追向買鞋人的故事，表達了作者對青銅純樸善良的品質的贊美之情。

　　六、課堂小結

　　通過學習《蘆花鞋》，我們感受到了青銅身上純樸善良的美好品質。

　　板書

　　蘆花鞋

　　第一部分：全家人一起編織了一百零一雙蘆花鞋。

　　第二部分：青銅堅持在下雪天去賣蘆花鞋。

　　第三部分：幾個城里人爭搶著把剩下的十雙純樸善良蘆花鞋買了。

　　第四部分：青銅把自己腳上的蘆花鞋脫下來，雪天赤腳追向買鞋人。

　　課后反思

　　成功之處：本課的重難點是通過對重點句子的分析，感受人物的可貴品質。這是一篇略讀課文，以學生的自讀自悟為主，讓學生獨立閱讀和思考，并嘗試著用自己的話概括各部分的主要內容。

　　不足之處：教學過程中教師要激發學生的閱讀興趣，可以要求學生擬寫小標題，從而更好地把握故事情節。教學中可以讓學生分角色朗讀課文，體會人物的心情。教學中還要注意調動學生已有的生活經驗，揣摩人物的心理，感受人物的純樸善良。

四年級下冊語文教案2

　　教學目標

　　1、有感情地朗讀課文，能復述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯觀。

　　2、理清課文記敘的游覽順序，學習有條理敘述的表達方式；體會作者用詞造句的準確和樸實。

　　3、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發學生熱愛大自然的情趣。

　　教學設計

　　導入

　　一、復習檢查，導入新課。

　　1、檢查，指名學生朗讀課文。

　　2、談話導入新課：上節課我們學習了課文，領略了溶洞外的美麗風光。這節課，我們將繼續跟隨葉圣陶先生走進溶洞，去感受大自然的神奇與美麗。

　　新課教學

　　二、“初入溶洞”，感受“美麗”。

　　思考：作者在去雙龍洞的途中所見的景物有哪些？

　　1、粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。

　　（由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區明亮艷麗的春色。）

　　2、一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調子。

　　引導發現這句話的特點。（如有兩對反義詞，用擬人手法，寫溪水的聲音）

　　說說對這句話的理解，體會句子中的因果關系，音韻節奏感，和作者當時的心情等。

　　預設：一個“迎”字，點明作者是逆溪流而上。

　　“時而……時而……”說明了溪流蜿蜒曲折，因為溪流的寬窄不一，所以才形成流水速度的緩急不同。

　　作者巧妙地運用“寬、窄；緩、急”兩對反義詞準確地表達溪流的形和聲。由于溪流緩急不一，聽到的流水聲也就各不相同，猶如在“時時變換調子”。

　　（板書：寬、窄；緩、急）

　　（3）這句話烘托了作者當時的游興有多濃，對涓涓溪流發出如此贊嘆！

　　反復朗讀上述句子。

　　三、精讀感悟，感受“狹窄”。

　　研讀洞口、外洞、內洞各自的特點，以及作者是怎樣把這些特點寫具體的。

　　1、引導學生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當的詞語概括。

　　根據學生回答，教師總結

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：寬敞。

　　孔隙：窄小。

　　內洞：昏暗。比外洞大，有雙龍和石鐘乳。

　　2、從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來的。

　　（讓學生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等手法）

　　著重感悟下列句子：

　　1、我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

　　體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。這句話寫出作者通過孔隙時的真實感受，“稍微”，“一點兒”告訴我們只有一動不動地平躺在小船上，才能通過孔隙，以此說明孔隙小的特點，非常逼真。運用“要是……準”的假設句式，準確地表達了作者當時受“擠壓”的感覺。

　　2、這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

　　著重理解“即使”這部分的強調作用。這句話的意思是說石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的，原因是形狀變化多端，顏色又各異。用“即使”這個關聯詞作強調，即退一步講，如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞，說明它本身已經夠吸引人了，無需再比作什么了。

　　四、復述課文，寫段訓練。

　　1、任選雙龍洞其中一個景點進行復述，可采用導游介紹等形式進行。

　　2、用“時而……時而”寫句子。

　　（飛機在高空表演，時而盤旋上升，時而俯沖下降，真讓人提心吊膽。）

　　3、把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

　　汽車行駛：

　　自然天氣：

　　課堂小結及拓展延伸

　　五、課堂總結，布置作業。

　　1、啟發學生談談學了本文后的收獲，在相互交流對話中加深對課文的理解。

　　從內容和寫作方法兩方面談自己的收獲。

　　2、教師小結。

　　文章開門見山，直接點明游覽的時間和地點。又以簡潔的語言寫了途中所見的景物，用“眼前一片明艷”概括了山區生機盎然的春色，再以具體、形象的語言描繪了雙龍洞的特點。在記敘中，作者的語言樸素，真實可感。

　　3、作業：搜集有關溶洞的圖片或文字資料。

　　板書內容

　　17記金華的雙龍洞

　　路上（寬、窄；緩、急）——外洞（很寬）

　　——孔隙（窄小）——內洞昏暗——出洞

　　教學反思

　　《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫的一篇游記。本文語言雖然直白，但是條理十分清晰，描寫具體生動。在教學中，主要引導學生在讀中理解，讀中感悟，來把握外洞、孔隙和內洞的特點。另外，還大膽嘗試了各種教學方式，收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點感觸：

　　成功之處：

　　一、對于這篇文章的講解，大膽嘗試、創新。在沒有預習本課之前，我先給學生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學生閉上眼睛仔細聆聽這段音頻。然后讓學生談談聽到了哪些內容。在聽完第一遍的時候，有十幾位學生談了感受。然后我又放了一遍，又有二十幾位同學要談感受。此時，學生基本上把本課的重點都說出來了。我很高興，因為達到了我理想的`效果。我發現這種嘗試還是不錯的。先讓學生聽文章，再講，這樣比直接講學生接受得快，印象更深。

　　二、這是一篇游記，講課時首先要讓學生知道作者的游覽順序。這也為學生理清文章思路做準備。因此，我設計的第一個問題就是“作者的游覽路線是什么？圈劃出表示作者游覽順序的詞。”學生們先自學后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著，我又設計一道題目：“根據課文內容，畫出一幅游覽圖，注意內洞、外洞、孔隙的畫法”。通過這道題，可以看出學生是否理解了本課。另外，學生更容易掌握每個洞的特點。

　　不足之處：

　　從本課的學習來看，整體效果還是不錯的，但是時間還是有點緊。學生讀的時間還是有點少，像孔隙、內洞兩個自然段應該反復讀，細細品味他們的特點。這節課，也使我領悟到：語文教學就是語言文字的教學。讓孩子們在語言里感受想象的美麗，在文字里享受體驗的樂趣，是非常有意思的快樂學習！

四年級下冊語文教案3

　　教材簡析：

　　這是一篇記敘文，記敘了鄰居家的小男孩把他在幼兒園學到的橫切蘋果的有趣發現傳給我的事，告訴人們：創造力來源于打破常規的思維方式。

　　學情分析：

　　課文故事發生在生活中，但學生平時可能缺少這方面的觀察和思維習慣。因此，學習本文，應重點引導學生體會小男孩的這種打破習慣思維的舉措。從而認識到創造力來源于打破習慣思維方式。

　　設計理念：

　　語文課的意義絕不僅僅在于教給孩子某種知識和技能，更重要的是，它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想代表人類創造的精神財富的文字，潛移默化地影響一個人的情感、情趣和情操，影響一個人對世界的感受、思考及表達方式：并最終積淀為精神世界中最深層、最基本的東西價值觀和人生觀。因此，本文教學重在讀中感悟，受到啟迪，明白打破習慣思維方式的重要。

　　教學要求：

　　情義目標：懂得人的創造力來源于打破常規的思維方式，樹立創造意識，激發創造潛能。

　　認知目標：學會本課生字，理解詞語，會用清晰、魅力造句。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　課時安排：2課時

　　第一課時：初讀課文，了解課文大致內容，學習字詞。

　　第二課時：從小男孩的舉措中體會什么叫創造，受到感染，啟迪。

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、今天我想給大家們講一故事，不知你們是否喜歡？什么故事呢？是關于韓國三星集團創始人李秉哲的故事。在講故事之前，我想問問大家，你們是否見過賣報紙，想一想他們是怎樣賣報的？誰能來學學賣報的過程？

　　2、你們想知道李秉哲是怎么賣報紙的嗎？

　　兩個小報童在車站賣報。一個報童賣報沒有什么與眾不同，賣出一份報紙，收回一份報款，賣出多少，收回多少。另一個報童的賣報的方式卻大不一樣，他不停地把手中的報紙一一往候車乘客的手中塞，而并不急于收受報款，等手上報紙沒了，他再一一回收報款。同樣是在車站賣報度日，不同的賣報方式似乎決定了兩位報童的不同的命運。這后一個報童不僅在車站贏得了更大一塊蛋糕成為國際知名大企業的老總，他就是韓國三星集團的創始人李秉哲。

　　3、從這個故事中你發現什么？（老師為什么先講這個故事？）

　　4、揭示課題，解題激趣。

　　板書課題。

　　課題中的五角星為什么要加引號？

　　二、初讀課文

　　1、請同學們自由閱讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，可以默讀讀完幾遍后，感覺自己沒有

　　閱讀障礙了，再試試提出一些問題。

　　（生自由閱讀課文）

　　2、請說出你們還不能理解的問題

　　如：一般人為什么不攔腰切蘋果？我想知道這個五角星最早是由誰發現的？作者為什么要寫這篇文章？這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

　　能提出問題也是一種學習方式。愛因斯坦說：提出問題比解決問題更重要。你知道這是為什么嗎？

　　（思維是從問題開始的，提出了問題，才促使我們去解決問題。）

　　3、問題暫時留到下節討論。先說說你讀后知道了什么？（能說出課文主要內容。）

　　（課文記敘了鄰居家的小男孩一次來我家玩時，把他在幼兒園學到的橫切蘋果的'有趣發現傳給我。他的切法是攔腰切蘋果。）

　　4、這件事為什么給我如此深刻的印象呢？初步說一說原因。

　　三、作業：

　　1、練習朗讀課文。

　　2、思考提出的問題。回家操作：用不同的方法切蘋果，看看能發現些什么。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說課文主要講了一件什么事。

　　二、匯報交流。

　　說說你回家切蘋果的情況，你是怎樣切的，分別看到了什么？

　　四、學文探索，體會何謂創造。

　　1、一般人是怎樣切的？理解循規蹈矩

　　2、課文中的小男孩是怎樣切的？理解攔腰切下去

　　（1）演示一下切法。

　　（2）由此產生了怎樣的圖案？理解橫切面果然

　　3、一般人為什么不攔腰切呢？你想過沒有？（思維定勢作用或是出于方便出于公平想不到切蘋果還需要創造性思維）

　　4、這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力這句話，是什么意思？理解魅力。文中指什么？（小男孩的喜悅，傳遞秘密的遠。）

　　4、是的，如果你想知道什么叫創造力，往小處說，就是換一種切蘋果的方法。為什么說換一種切蘋果的方法，就能理解了創造力？

　　（所謂創造，就是要打破思維定勢，用他人沒有用過的方法，發現新秘密。自己尋找出解決問題的辦法。有時需要自己提出問題等。）

　　5、出示名言警句

　　（1）、好奇心是學者的第一美德。（居里夫人）

　　（2）、我最怕/人們睜開眼睛/毫不驚奇/對白晝習以為常/活著/不追求童話的幻想/而出入（羅日？杰斯特文）

　　（3）、健康的好奇心會幫助你消除無知。

　　6、說說你從小男孩切蘋果的方法中想到了什么。安排練筆。寫一寫，再交流。

　　7、把你感悟最深的語句多讀幾遍（最后一節），建議背一背。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、用下列詞語造句。

四年級下冊語文教案4

　　一、班級學生掌握知識情況分析

　　二、復習內容和重難點復習內容：

　　七個單元23篇必學課文、聽說訓練、習作訓練及練習

　　復習要求

　　1.復習鞏固漢語拼音，掌握本冊中多音字的正確讀音，并能根據拼音寫出已學的漢字。

　　2. 復習掌握本冊所學的生字，要求讀準字音、認清字形、了解字義。復習辨析同音字和形近字，進一步培養正確使用漢字的能力。

　　3. 復習掌握部首的幾種特殊情況，能在字典中選擇恰當的意思。

　　4. 復習掌握本冊《詞語表》中的詞語，懂得意思，能口頭或書面運用。

　　5、復習正確轉述別人的話，復習講述一件完整的事，復習聽寫一段話的能力。

　　6、復習能借助重點詞句，背誦指定的課文。復習能抓住重點詞句，理解一段話的方法。復習課文與課題之間的聯系。復習用自然段歸并的方法和按事情發展順序給課文分段的方法。

　　7. 熟讀23篇課文，理解內容，并能按要求朗讀課文或背誦、默寫課文。

　　8、復習有順序地有重點地觀察圖畫和周圍事物的方法，能有條理地記述一件事；復習留言條、信件的書寫格式。

　　復習重、難點

　　1、從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的`讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　2、熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　3、根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　4、加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　5、指導學生寫好作文。認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　三、每單元重難點及應知應會

　　第一單元：

　　正確認讀32個生字，規范，美觀地書寫24個生字；正確、流利、有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句寫句子；寫擬人句；

　　第二單元：

　　正確認讀33個生字，規范，美觀地書寫28個生字；正確，流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習2中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句，滲透用詞造句，仿照例子寫句子；懂得從表面文字理解深層含義；會正確運用標點符號；會續寫童話故事。

　　第三單元：

　　正確認讀37個生字，規范、美觀地書寫26個生字；正確、流利，有感情地朗讀，背誦精講課文和練習1中的“讀讀背背”；能用和聯系上下文的方法理解詞句；滲透用詞造句，仿照例句子，學會寫生活中的新發現

　　第四單元：

　　正確認讀43個生字；規范、美觀地書寫30個生字，整體感知課文，感受課文內容。認識單元中的生字新詞及通過朗讀體會作者要表達的情感。

　　第五單元：

　　第五單元的課文內容是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把文章的重點—傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

　　第六單元：

　　第六單元環保篇，是關于保護環境、改造環境、美化環境的教育；說明保護環境、保護生態平衡已是人類生存所面臨的大事，告訴人們要珍惜、保護環境，愛護我們共同的家園。通過各種方法引導學生理解重點詞句，引領學生真正走進文本，培養學生熱愛大自然的情感，增強環保意識，保護生態平衡。

　　第七單元；

　　1、認識單元中的生字新詞含單元的處處留心，口語交際，8個成語和《古今賢文》

　　2、整體感知課文，感悟物人物的內心情感的精神，領悟樟樹的象征意義

　　四、復習措施

　　1、采取單元復習和各種歸類復習相結合的方法，注重基礎知識和基本技能的牢固掌握。

　　2、對學生的學習情況進行認真地分析，采取結對子、一幫一等方法，對學習有困難的學生多提問、多輔導。

　　3、教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　4、采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　5、優幫差，加強合作與督促。

　　6、課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。

四年級下冊語文教案5

　　教學目標：

　　1.理解《漁歌子》的詞意，體會作者的思想感情。

　　2.背誦并默寫這首詞。

　　3.想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　三、自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1.《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2.自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3.理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？（大自然）

　　有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜風細雨

　　漁歌子桃花流水熱愛大自然

　　鱖魚肥不須歸

　　《麥哨》教學設計

　　教學目標：

　　1.認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2.感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　3.體會作者對田園生活的向往與熱戀。

　　教學重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　教學難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　教學準備：《牧童短笛》的音樂，掛圖或，識字卡片

　　教學課時：一課時

　　一、初讀課文

　　1.直觀激趣

　　播放，觀看鄉村生活的場面，讓學生對鄉村生活的情趣有一個直觀的認識，有助于學生接下來理解課文的意境。

　　2.范讀激情

　　教師配樂范讀全文。要求學生閉目靜聽，全身心地感受課文的美好意境。

　　3.初讀感受

　　學生自由朗讀課文，自學新詞，讀通課文，初步感受課文大意。

　　4.互助識字

　　相互交流生字學習情況，出示生字“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”，要求每位學生至少選擇一個生字（越多越好）準備參與交流，多音字的分析（和、應），形近字的比較（“俯”和“腑”）。發揮學生主體性，引導學生從自己的實際出發，說說自己曾經見過的字，自己容易寫錯讀錯的字，自己發現很特別、很有趣的字，（盡量做到字不離詞、詞不離句）

　　二、感悟

　　1.步入“歡快、柔美”的課堂

　　《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。課文有兩個詞語特別重要，只要我們抓住并真正理解了這兩個關鍵詞，就可以說理解了整篇課文，到底是哪兩個詞語呢？

　　學生快速地默讀課文后，請同學們來猜一猜，看看誰是老師“心心相印”的好朋友。

　　2.理解“歡快、柔美”的情態

　　（1）教師板書“歡快、柔美”，然后問學生：“歡快、柔美”是什么意思？課文中是誰在什么環境下“歡快、柔美”地干什么？

　　（2）學生“歡快、柔美”地自由朗讀課文最后一自然段。第一次感受人們的“歡快、柔美”。

　　（3）你平時在生活中見到過哪些人、在什么時候、在什么地方、什么情況下是“歡快、柔美”？

　　從文本向生活拓展，使學生認識到“歡快、柔美的生活”是建立在一定的環境下和一定的基礎上的，需要一定的條件，不是每個人隨隨便便就能過上“歡快、柔美”的生活。

　　3.領悟“歡快、柔美”的內涵

　　（1）播放《牧童短笛》，師生一起齊讀最后一自然段。

　　（2）你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，說說理由，朗讀出感受。

　　（3）鄉村的生活為什么柔美、歡快呢？僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？

　　提示：請同學們展開想象，家里的.老人、孩子、父母，以及鄰居，他們和人們的“歡快、柔美”有關系嗎？

　　4.提升“歡快、柔美”的意境

　　（1）教師告訴學生，有一位詩人讀了《麥哨》這篇課文之后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：

　　碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。

　　（2）引導學生反復吟誦，細細品味。

　　（3）最后告訴學生這首小詩的作者就是老師自己，希望同學們展開想象，課后也寫一首精美的小詩。

　　板書：（簡筆畫：一副鄉村圖）

　　教后記：能感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀；體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　《語文園地六》教學設計

　　教學目標

　　1.通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2.通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　　課前準備

　　1.搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2.實物投影儀。

　　第一課時我的發現日積月累

　　復習詞語

　　1.認讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

　　我的發現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

　　1.讀一讀，注意加點的部分。

　　2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

　　3.組內交流。

　　4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　日積月累（屏幕上出現詩句）

　　1.自由朗讀，讀準字音。

　　2.同桌互讀，體會詩意。

　　3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4.拓展延伸，搜集整理。（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

　　第二、三、四課時口語交際習作展示臺

　　談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　口頭交流展示

　　1.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　習作

　　1.精彩回放：

　　a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

　　b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　c.寫一寫：你感受最深的內容。

　　d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

　　2.學生習作：

　　a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　　b.教師個別指導。

　　c.同桌互相交流。

　　d.推薦代表交流。

　　e.師生共同評議。

　　f.獨立進行修改。

　　3.展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

四年級下冊語文教案6

　　教學目標：

　　1、運用已有的識字策略學習本課生字，正確認讀“齡”、“衍”，正確識記“稠、瞻”等生字字形；通過看圖想象、聯系上下文、比較等方法理解“稠密”、“繁衍”、“瞻仰”等詞的意思。

　　2、抓住關鍵詞句，通過多種形式的朗讀感悟，感受樟樹外形特點和可貴之處。通過搜集的資料領會樟樹和宋慶齡高尚人格之間的聯系，初步了解“借物喻人”的寫法。體會作者對宋慶齡的崇敬與懷念之情。

　　3、用“無論……總是……”、“只要……就……”等關聯詞造句，練習背誦全文。

　　教學重點：

　　理解課文內容，領悟樟樹的可貴之處。

　　教學難點：

　　培養學生抓關鍵詞句，領會樟樹的象征意義。

　　教學方法：

　　課內課外知識交融，追求開放性；

　　讀中感悟怡情養心，注重人文性

　　學習方法：

　　自主探究、合作交流

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、出示樟樹圖片，談話引入

　　陽春三月，百花爭艷，樹木蔥茸，讓我們把目光聚焦到這兩棵樹上。（幻燈）

　　知道這是兩棵什么樹嗎？學生答，（板書：樟樹）學生齊讀兩遍。

　　出示：這兩棵就是宋慶齡故居的樟樹（幻燈）

　　2、師邊板書邊解說：注意“齡”字，左半邊是個牙齒的齒字，因為從牙齒能看出一個人的年齡。注意“齡”的讀音（板書：宋慶齡）齊讀

　　3、板書：故居，“故居”什么意思？

　　4、看圖：這白色的屋子就是宋慶齡的故居

　　5、看圖：這就是宋慶齡。

　　（1）你了解宋慶齡么？師生交流。

　　（2）揭示資料（幻燈）宋慶齡故居的樟樹優秀教案設計

　　（3）師小結：宋慶齡是20世紀全世界最偉大的女性之一。她的一生是革命的醫生、愛國的一生。她堅貞不屈、一身正氣，她勇敢頑強、英勇奮斗，她百折不撓、無私無畏。她以她的人格魅力受到全世界人民的尊敬和熱愛。今天，我們要學習的這篇課文就與宋慶齡有關。（完成課題板書：的）

　　齊讀課題。

　　6、讀了課題，你想知道些什么？

　　7、宋慶齡故居的樟樹什么樣子？作者為什么要寫宋慶齡故居的樟樹，宋慶齡故居的樟樹和宋慶齡有何關系么？請同學們帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通語句。

　　二、初讀感知

　　1、檢查詞語

　　出示詞語：分行指名讀、齊讀、開火車讀（隨機糾正讀音）

　　2、初讀課文

　　指名讀課文，師生評議

　　3、理清脈絡

　　（1）讀了課文，同學們知道課文哪幾小節具體寫了樟樹？

　　（2）第6小節主要寫了什么？隨機理解“瞻仰”

　　（3）第1-3小節主要寫了什么呢？

　　三、精讀感悟

　　1、學習1-3小節

　　（1）指名讀第2小節：說說有什么想法？

　　A、周總理為什么要她離開上海的故居呢？（提示：這偌大的一間房子，為什么周總理說它小呢？）

　　因為這個房子是用來——出示資料（幻燈）

　　B、原來這所房子既是宋慶齡生活的地方，又是她夜以繼日工作的地方，這所房子的一切都已在宋慶齡內心打上了深深的烙印。怪不得她說——（引讀：“我舍不得這兩棵樹。”）同學們，舍不得應該是怎樣的一種感覺呢？想想你掉了你的心愛之物，離開你的親人，誰來讀？（指名讀）宋慶齡舍不得這兩棵樟樹是源于對它們的——喜愛。

　　（2）讓我們也走近這兩棵樟樹。（齊讀第1-3自然段）

　　過渡：學到這里，問題來了：作者為什么不在第1小節開門見山地說這是兩棵樟樹，卻要到第3小節才告訴我們這是兩棵樟樹呢

　　（3）請同學們再次默讀1-3小節，邊讀邊思考

　　指名回答

　　師小結：作者沒有在一開頭就點明”樟樹”，為的就是吸引讀者，給讀者留下深刻印象。作者直到第3小節才揭示出這是兩棵樟樹，為的就是重點突出這兩棵樹的與眾不同，并且也很自然的過渡到下面的內容：寫兩棵樟樹是什么樣子的'。這看似平淡無奇的幾小節卻蘊含著作者的獨具匠心，讓我們再完整讀讀這三小節，〖〗細細體會一番。把宋慶齡是個什么樣的人，周總理為什么要她離開上海的故居，這個房子是用來干什么的一一藏入腦海。

　　（4）齊讀第1-3自然段

　　那宋慶齡又為什么會舍不得這兩棵樟樹呢？這個問題留待我們下節課來探究。

　　三、作業

　　1、抄寫詞語

　　2、背誦第1、2、3自然段

　　3、繼續了解宋慶齡的資料

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示話題

　　師：同學們，今天我們繼續學習22、宋慶齡故居的樟樹（引讀課題）

　　通過上堂課的學習，我們初步了解了宋慶齡奶奶，（板書：宋慶齡）也知道了周總理勸宋奶奶搬家，可宋奶奶卻說（幻燈，引讀）我舍不得這兩棵樹。

　　這是兩棵什么樹呢？

　　生：這是兩棵樟樹。（板書：樟樹）

　　對，這就是宋慶齡故居的兩棵樟樹，（幻燈）可令我們不解的是，像宋奶奶這樣地位高的人，什么沒見過，為什么會舍不得兩棵樟樹呢？（幻燈）我們一起來尋找一下原因好嗎？

　　話題出示：宋慶齡奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹？（幻燈）

　　二、學習新知，感受樟樹特點

　　師：請同學們默讀第4、第5自然段，試著找找原因，然后在小組內交流討論一下。（幻燈出示小組合作學習要求）

　　（一）小組合作，初探究竟

　　1、學生小組合作學習

　　2、大堂交流：小組匯報（隨機幻燈出示，幫助理解詞匯）

　　答案預設：a、學生抓樟樹的外形和生長特點而談：枝干粗壯、枝葉稠密

　　四季常青、蓬蓬勃勃

　　B、學生抓樟樹的可貴之處（品質）談：保持香氣、永久拒蟲

　　同學們討論好了嗎？哪一小組先來說說你們小組覺得宋慶齡不舍得這兩棵樟樹的原因？（隨機理解：枝干粗壯、樹葉稠密、蓬蓬勃勃）

　　3、教師小結，出示學生討論的要點

　　（二）精讀感悟，明確細因

　　1、精讀感悟，明了原因之一

　　師：讓我們細細來看這第一個原因（樟樹外形與生長特點）

　　（幻燈出示圖、文）

　　出示第4自然段：樟樹不高，但它的枝干粗壯，而且伸向四面八方，伸得遠遠的。稠密的枝葉綠得發亮。樟樹四季常青，無論是夏天還是冬天，它們總是那么蓬蓬勃勃。

　　（1）指名讀。

　　抓住了這些關鍵詞，讀著讀著你的眼前仿佛出現了兩棵怎樣的樟樹？你能用一個詞來概括嗎？（美麗）學生交流。

　　請你也來讀出它的美麗，你還感受到這是兩棵怎樣的樟樹？（生命力旺盛、頑強）（隨機理解：蓬蓬勃勃，指導學生情感讀句）

　　（2）課文用了“無論……總是……”這組關聯詞，告訴我們什么呢？

　　多么頑強的樟樹啊，不管遇到怎樣的環境和遭遇，它總是那么——蓬蓬勃勃，誰能讀出它的頑強？指讀。

　　（3）就讓我們一起來感受一下這兩棵樟樹的美麗與頑強。（齊讀第4自然段）

　　（4）指導背誦：現在知道宋奶奶為什么舍不得這兩棵樟樹的原因之一了嗎？愿意把這兩棵樟樹永遠地留在我們心里嗎？不看書，我們一起來試試。（幻燈）

　　2、精讀感悟，明了原因之二

　　師：我們再來看同學們所說的第2個原因。

　　（1）、指名讀第5自然段，作者用了什么方法來突出樟樹的可貴之處的？（引導學生感受寫作方法：比較）具體說說看呢。（理解繁衍）

　　哦，怪不得宋奶奶對這兩棵樟樹情有獨鐘了，原來——（幻燈出示文：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）

　　同學們，這樟樹的香氣有什么特點啊？（板書：香氣）（永久保持）那是多久呢？一年？十年？一百年？是啊，即使當它枝枯葉落的時候，當它——（幻燈、引讀）只要——（幻燈、引讀）也就是說，這香氣能夠——（板書：拒蟲）

　　師：那么，當人們把樟樹木制作成家具的時候，也就保護了里面的衣物。（板書：護物）

　　2、同學們，你們分析得真對，這的確是宋奶奶舍不得這兩棵樟樹的又一個原因。你們看作者贊美樟樹的時候，先寫它的外形美，由外及內，再寫它的可貴之處，也就是它的內在品質。同學們，讓我們也來讀一讀，好好體會一下。（幻燈）（集體讀：樟樹本身卻有……蟲類就怕它一天。）

　　三、走近人物，感悟品質

　　師：同學們，面對這樣的兩棵樟樹，宋奶奶不愿搬家情有可原，可天下樟樹那么多，為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？

　　1、（幻燈揭示話題2：為什么人們也總愛在這兩棵樟樹前留影？而且要作為永久紀念呢？）

　　是嗎？讓我們再次走近宋奶奶。

　　2、揭示資料，進一步了解宋慶齡（幻燈）

　　資料一：宋慶齡就如樟樹蓬蓬勃勃。

　　資料二：宋慶齡就如樟樹保持香氣，永久拒蟲。

　　這里的蟲就是——（板書：敵）

　　是啊，宋奶奶一生——（幻燈）

　　3、現在明白人們為什么愛在這兩棵樟樹前留影了吧。（完成板書：樟樹——香氣——宋慶齡）那就讓我們懷著崇敬的心情一起走進宋慶齡故居，也來留個影作個紀念吧。（幻燈，齊讀第6自然段）

　　4、介紹寫作方法

　　現在我們再來想想宋慶齡舍不得兩棵樟樹的原因，就是因為樟樹長得蓬蓬勃勃嗎？就是因為它香氣拒蟲嗎？實際上還有一個原因，那就是她把這兩棵樟樹看成了自己，她要像樟樹一樣保護自己的人民。（板書：民）學到這，你覺得這篇文章還僅僅是在寫樟樹嗎？對，這兩棵樟樹就是宋慶齡的化身，作者是借著樟樹來寫宋慶齡，這種方法就叫借物喻人（板書：借、喻）

　　過渡：像這種借物喻人的方法用得很多，看（幻燈）

　　四、拓展延伸

　　1、揭示毛澤東的《卜算子·詠梅》

　　師讀，詩中寫的事誰？（指名答）

　　這個地方她在詩中是梅花，實際上是宋慶齡、王慶齡、張慶齡等革命者。

　　我們再來讀一遍，（齊讀）

　　2、揭示陳毅的《詠松》

　　（指名一排讀）寫的是松樹，松樹代表誰呢？（宋慶齡，或者所有的革命烈士）

　　同學們，借物喻人的詩、文章還有很多。老師推薦同學們去讀讀矛盾寫的《白楊》，研究一下它寫的又是什么？

　　推薦閱讀：《白楊》——矛盾

　　3、（幻燈）老師模仿毛澤東的詞自編了一首，我們一起來讀。

　　師生齊讀——《卜算子·詠樟》

　　同學們，讓我們記住這個偉大的名字——宋慶齡，這是中國人的驕傲，這是我們中華民族的精神！

　　五、作業

　　1、背誦課文

　　2、請用上“無論……總是……”、“只要……就……”仿照課文第4、5自然段寫一種植物。

四年級下冊語文教案7

　　教學目標：

　　1、自學生字，積累“酬謝、叮囑、發誓、傾盆大雨”等詞語。

　　2、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。

　　3、分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

　　4、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂海力布為救百姓不惜犧牲自己變成石頭的故事。分清故事的起因、經過和結果，歸納課文的主要內容。

　　2、領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質，感受民間故事的一般特點及感染力。

　　學生準備：

　　預習課文閱讀一些民間故事

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，你們聽過民間故事嗎？（交流）

　　民間故事是一些長期流傳于老百姓之間的故事，這些故事往往表現了群眾美好的愿望。今天我們學習的《獵人海力布》就是一個非常感人的民間故事，而且具有神話色彩。

　　板書課題。齊讀

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、出示詞語：報答、酬謝、崩塌、千真萬確

　　指名讀說說這些詞語的意思

　　2、出示圖片，這塊叫“海力布”的石頭，據說在內蒙古自治區的山村。海力布是一個獵人，怎么會變成一塊石頭呢？

　　自由讀課文，邊讀邊思考：故事的起因、經過、結果是怎樣的？讀后用一句簡短的話概括出來。

　　3、讀后交流、板書：

　　起因：海力布救龍女

　　經過：海力布得寶石

　　結果：海力布救鄉親，變石頭

　　4、根據板書，概括課文的`主要內容。

　　自己準備

　　交流

　　三、深入文本，感受、探究人物品質

　　1、這個故事流傳至今，一定有它的感人之處。再仔細讀讀課文，把你最感動的地方劃出來，然后把你的感受告訴大家。

　　2、交流：

　　（1）第2節

　　他熱心幫助別人……總是把獵物分給大家，自己只留下很少的一份，……敬愛他。

　　指名讀齊讀

　　（2）第3——6節

　　海力布和小白蛇的對話，他不求回報，不要珠寶等細節。

　　指導朗讀對話

　　（3）第7——9節

　　海力布勸大家搬家的三句話

　　（重點指導朗讀，抓住海力布的語氣和心情：急切——焦急——鎮定）

　　海力布犧牲后，大家沉痛的心情。（指導朗讀）

　　……

　　3、從使你感動的地方看出海力布是個怎樣的人？

　　領悟海力布熱心助人、舍己為人的高尚品質。（板書）

　　齊讀最后一節

　　3、海力布的故事為什么那么吸引讀者，能夠流傳千年呢？

　　有曲折的情節，環節緊密相扣，想像奇特豐富，情感一步步推向高潮……

　　四、布置作業

　　1、以小組為單位排演課本劇

　　2、續寫《獵人海力布》后記，想像小白蛇如何想方設法救活海力布，海力布如何生活等情景。

　　過了不知多少歲月，有一天，小白蛇來到人間，她要找自己的救命恩人——海力布。……

　　板書設計：

　　救龍女受感謝熱心助人

　　25獵人海力布得寶石知災難

　　救鄉親變石頭舍己為人

　　教學效果反饋：

　　本文內容淺顯，情節生動，教學時應避免繁雜的講讀分析。這堂課我以學生自主閱讀為主，同時給予了必要的學習指導：一、引導學生初讀課文，了解民間故事的特點。二、指導學生用列小標題的方式，整理故事內容。三、根據記事的三要素，練習歸納課文主要內容。教學收效不錯。

四年級下冊語文教案8

　　【教學目標】

　　1、認識中草藥的名稱，學會八個成語及《三字經》中的一個片段。能正確、美觀地書寫具有相同部件的字。討論班級公約。學寫毛筆字。

　　2、能讀懂中成藥的說明書；能正確美觀地書寫漢字；能大方清晰地進行口語表達。

　　3、在認識中草藥、學習成語的過程中感受語文的魅力；在口語交際中樂于表達，培養交流表達能力和認真傾聽的習慣。

　　【教學重點】

　　處處留心學語文、讀讀背背和口語交際。

　　【教學難點】

　　在生活實際中學會使用藥品說明書。

　　【教學時間】2課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　讀準課文中出現的7種中藥的藥名，初步了解中藥的功效；學會讀懂中成藥的說明書；聯系所學課文《永遠的白衣戰士》，學會八個成語。正確、流利地朗讀《三字經》的片段，并能理解其意思；能美觀地書寫具有相同部件的字。

　　【教學重點】

　　在生活實際中學習語文知識，認識中草藥，會看說明書了解用法用量等。

　　【教學難點】

　　懂得中成藥的說明部分。

　　【課前預學】

　　了解一些中藥的作用、藥性，準備交流。教師準備課件。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　我們平常生病了，都會去醫院看病，吃藥或打針。我們吃的藥分成兩類：中藥、西藥。今天，我們來初步認識中藥。

　　二、學習認識中草藥。

　　1、中醫中所用的中藥多以植物為材，也有以動物、礦物為材料的。《本草綱目》中就介紹多種中藥的材料的功效，是我國醫學、醫藥上的一個瑰寶。

　　2、讀一讀課本中的.中藥名，讀準音。

　　3、圖文結合，認識這7種中藥。并大致了解7種中藥的功效。

　　4。中成藥的說明書交流匯報，教師適當點撥：保質期到20xx年12月（過期），到20xx年12月（課件出示），則在有效期內。

　　三、指導學習成語

　　1、理解成語的意思。

　　2、讀了這些詞，你腦中仿佛出現了什么樣的場面？

　　3、有感情朗讀八個成語。

　　4、讀一讀《三字經》的片段，交流《三字經》這個片段的意思。教師予以幫助。

　　5、有感情讀一讀，注意抑揚頓挫。指導背誦。

　　四、學習鋼筆字

　　1、出示生字卡片，認讀“羽、弱、朋”。

　　2、找出共同點。

　　3、指導：這些字中都有相同的部件，右半邊比左半邊上頭略高一點，下頭略低才顯得勻稱端正。

　　4、師范寫“羽”。學生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　5、反饋。展示字，師生共同評析

　　五、作業

　　背誦成語、三字經。

四年級下冊語文教案9

　　【教學目標】

　　1、正確，流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語的意思。

　　2、通過合作、探究，理解文章大意，感悟母親胸懷的無畏、博大，激發對母親的崇敬和愛戴之情。

　　3、體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　【教學重點】

　　學生通過自主探究體會偉大的母愛，激發學生對母愛的報答。

　　【教學難點】

　　怎樣使學生體會母愛的偉大和孝子情懷，并能從語言文字中走出來，感悟自己的母愛和表達自己的愛。

　　【教學目標】

　　學會本課5個生字。綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。正確，流利地朗讀課文。3、初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　【教學重點】

　　初步感知課文內容，理清文章脈絡。

　　【教學難點】

　　給課文分段。

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　板書課題：第一次抱母親。（指導：“第”是竹字頭的“第”，“抱”上面的橫折鉤短一些。）

　　齊讀課題。提出想法或者疑問。（為什么要抱母親？第一次抱母親有什么感受？母親有什么感受？什么時候、什么地點抱母親？）

　　二、初讀課文。

　　1、檢查生字詞的掌握情況：

　　脖子、摔倒、瘦小、翻山越嶺，愧疚、仰面、責怪、突發奇想

　　（1）自由選擇朗讀方式，讀詞語。進行多種形式的練讀。

　　（2）全班交流：（重點理解“翻山越嶺”翻越不少山頭。形容走山路的艱苦。

　　“責怪”責備；埋怨。

　　“愧疚”心里慚愧不安。

　　“突發奇想”突然產生一種奇特的想法。）

　　2、檢查課文朗讀情況。指名分小節朗讀課文，指名評價。

　　三、感知課文內容，理清文章脈絡

　　1、重點指導：

　　（1）為什么要抱母親？（換床單，報母恩）板書：換床單報母恩

　　出示：

　　母親病得不輕，轉身下床都很吃力。我趕緊說：“媽，你別動，我來抱你。”

　　指導朗讀。

　　“轉身下床都很吃力”慢一點，讀出吃力的樣子。

　　“趕緊”讀得快一些，表達一種急切，我要是不趕緊，母親可能就要吃力地自己下床了。而我是不想讓病中的母親吃力地起床的，所以得趕緊。

　　（2）第一次抱母親有什么感受？（難過，愧疚）板書：難過愧疚

　　從哪個句子可以看出來？

　　出示：

　　母親竟然這么輕，我心里很難過。

　　“竟然”是什么意思？作者沒想到什么？文中有三處“沒想到”，找出來輕聲讀一讀，體會一下作者的心情。

　　指導朗讀。

　　我左手托住母親的脖子，右手托住她的腿彎，使勁一抱，沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒。（吃驚，對母親不了解，關心不夠）

　　護士在后面扶了我一把，責怪說：“你使那么大勁干什么？”我說：“我沒想到我媽這么輕。”（難過）

　　我一直以為母親力大無窮，沒想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔子。（愧疚）

　　師引導：母親用瘦弱的身體承受那么重的擔子，這里的重擔指的.是什么？請同學們再讀一讀作者說的話，透過字面展開想象，體會一下。

　　指名匯報。

　　當你知道承受這么重的擔子的母親竟然只有80多斤，相信你一定也讀懂了作者此時心中的難過和愧疚。讀一讀2、3自然段。（配樂齊讀）

　　2、根據板書內容，你能給課文分段嗎？快速閱讀課文，并完成本課補充習題第四題。

　　指名反饋。

　　一（1）“我”抱起母親換床單，沒想到母親竟然這么輕。

　　二（2-3）“我”告訴護士，“我”記憶中的母親總是挑著重擔翻山越嶺，總以為母親力大無窮，卻不知道母親以80多斤的身體承受那么重的擔子。

　　三（4-5）“我”突發奇想，像小時候母親抱“我”一樣抱著母親入睡，卻發現母親的眼里流出了淚水。

　　3、指導寫字。

　　生字：脖摔翻瘦（找找兩組字的特點，再自由識記生字。）

　　交流要點。（“脖”的右上部為小十字，“翻”的左下部為田字，“瘦”注意中間兩筆橫之間要斷開。）

　　3、范寫：瘦

　　四、作業

　　1、記錄一天中媽媽為自己做的事以及自己為媽媽做的事。

　　2、擁抱媽媽，并對媽媽說：“我愛你”，然后把媽媽的反應以及自己的感受記下來。

　　3、朗讀課文，識記詞語。

　　【板書設計】

　　第一次抱母親

　　換床單報母恩

　　難過愧疚

四年級下冊語文教案10

　　教學目標：

　　1、學習課文，感受海上月出景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生豐富的想象力。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識課后的8個生字。

　　教學重點、難點

　　體會描寫明月升起的段落中的想像句子所表達的情感。

　　教學準備

　　海上升明月的及圖片；生字卡片。

　　教學時間

　　1課時

　　教學過程：

　　一、指導閱讀

　　（一）引導學生借助課文的注音讀課文、讀正確，讀流利。

　　（二）再讀課文，了解課文的'主要內容，了解作者的寫作順序。可以用以下問題檢驗學生的理解程度：

　　1、課文描寫了怎樣的一種景象？

　　2、是按怎樣的順序描寫的？

　　（三）學生讀書匯報自己喜歡的段落，并談談自己的體會。

　　（四）運用不同形式的讀激發學生的感情，使學生和作品產生共鳴。

　　讀的過程中，教師提示學生用對比的方式體會課文中聯想的句子。

　　二、積累內化

　　1、抄寫描寫景色的詞語

　　2、抄寫自己喜歡的語句。

　　3、出示生字卡片、認識課后的生字，讀準注音。強調“簇、剔、皎”的讀音。

　　4、練習

　　三、遷移練習：

　　觀察月亮升起的過程，學習課文的寫法把觀察到的、想到的寫下來。

　　四、實踐活動：

　　搜集有關描寫月亮的詩文閱讀。

　　談一談觀察的景象和感受

　　教材說明

　　本次口語交際，是圍繞單元主體設計的，讓學生在觀察的基礎上，把自己的說健說感謝下來。口語積極的內容是學生看見的、摸得著的事物，有利于進行口語交際的訓練，教材有如下要求：一是要認真仔細地去觀察，抓住特點，要有自己的發現和體驗；一是要按一定的順序把觀察到的情景和體驗說出來。

四年級下冊語文教案11

　　一、教材

　　課程標準中指出：“語文課程應植根于現實，面向世界，面向未來……語文課程應該是開放而富有創新活力的，應當密切關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展”。《手上的皮膚》是義務教育課程標準實驗教科書北師大版四年級下冊第四主題單元“手”中的第三篇主體課文，這篇文章生動地介紹了手上的皮膚、紋路和褶皺、指紋、指甲等。可以說課文選材來源于生活，來源于學生的自身，因此學生學來也能夠饒有興趣的學，或者是不屑一顧的學，這就學要教師精心設計教學過程，看教學設計能不能既充分的聯系生活，又要稍高于生活實際。

　　二、學情

　　基于“雙手”是學生最常見的，而且是自己生活和學習形影不離的，正是因為雙手是學生身體的一部分更容易被忽略掉，因此我在設計課時注意了以下幾點：

　　1、尊重學生的認知水平

　　2、重視學生的情感基礎

　　3、聯系實際，語文學習生活化

　　三、教學目標

　　1、教給學生歸納課文主要內容的方法；

　　2、了解手上皮膚的特點和功能，增強學生對雙手的情感；

　　3、培養學生快速收集信息的能力；

　　四、教學過程

　　（一）尊重學生認知水平，組織學生進行課前信息收集。

　　預習是上好語文課的重要環節之一，也是提高學生自學能力的必要途徑。葉圣陶先生說過，語文教學成功與否，是要看學生最終能否離開教師自己讀書、作文，，掌握語文這一工具學科，教是對學生語文學習要從預習習慣培養開始。因此我設計了這樣兩個環節：第一、請你仔細觀察你的雙手，每天寫一篇觀察日記。第二、請你收集有關于收的信息資料。

　　在學生充分預習、收集材料之后，現在我們就進行一次新聞發布會，這次發布會的主角是：“我的手。”發布會的第一個環節在小組中交流“手的日記”，學生自由介紹，讓學生充分了解自己的雙手在自己生活中的用途，讓學生充分認識到手與自己生活的息息相關。“現在進行發布會的第二環節，請各位專家將自己知道的有關于手的知識向大家作宣傳”，在全班交流學生收集到的有關于“手”的知識，在學生交流完畢了之后問學生“你們從干菜的介紹中都獲得了那些有用的信息？”這既是對學生傾聽的培養，同事也是對剛才介紹資料的同學的一個評價。設計這樣一個環節是為了充分組中學生的知識水平和情感體驗，而且學生在記錄、收集材料的過程中提高了興趣、培養了能力，也讓學習更加有效，教師也可以了解學生的情況進行有針對性的教學。

　　（二）重視學生的情感體驗，有效地進行課文學習

　　“我們的.新聞發布會到這里同學門已經獲得了那么多的信息，看來同學們都是生活中的有心人，現在就請同學們再來閱讀一篇文章，來更加系統的認識我們的雙手。”

　　學生自由朗讀課文。相信在學生們充分調查、觀察之后，對文章寫的內容一定會饒有興趣的。

　　“課文主要講了什么？”落實教學目標中的“交給學生歸納課文主要內容的方法。”在這一個教學環節中應該引導學生學會用找出課文的總述段落或者是總述句的方法來歸納主要內容。

　　“瞧，金鑰匙今天又有學習的好方法要教給大家了，我們一起來聽聽。”出示金鑰匙中的學習方法，讓學生清楚之后，根據金鑰匙的方法自己默讀課文，劃出自己喜歡的重點句，記下不懂的問題。

　　學生自主學習。

　　“現在發布會進入自由交流時間，把你在學習中的所得和所惑提出來在小組中交流一下。”

　　學生進行合作學習。（先讀出你劃出的句子，再說一說你的批注。）小組進行總結，選出一名同學作為發言人，一名為記錄人。

　　進行全班交流時，教師先問：“請問課文從那幾個方面介紹了手的皮膚？”幫助學生理清課文的脈絡，請同學們一起朗讀課文的起始段。

　　現在我們的新聞發布會進入“你問我答”階段，請問你們小組在第二小節有哪些批注？請小組進行交流，先一名同學讀出課文的第二小節，再請發言人介紹小組合作學習的情況，另外小組成員可以補充，根據學生的提問組織全班進行交流學習，質疑答難。在第二小節中處理“你還知道那些人的雙手的特點？”為什么我手可以知道一個人的工作？（學生的問題除外）

　　第二課時，3——5小節采用同樣的方法學習，在第三小節中處理的問題是“如果有人要去看手相，你會怎樣去勸他？”在第四小節中處理的問題是“手指肚的紋路作用有哪些？”第5小節處理的問題是“手指的作用有哪些？”

　　“今天的新聞發布會你有什么收獲？”學生有交流學習體會。

　　你通過今天的學習，覺得今后應該怎樣來保護你的雙手？

　　作業：請你回家之后仔細觀察爸爸的雙手，寫一篇文章，并把今天學到的知識告訴爺爺、奶奶。

　　五、簡單評價

　　本節課的設計尊重了學生，完全以學生的學習情況為出發點，教是勇敢的從課堂中退了出去，但是從處理課文2——5小節中大家也可以看出教師有是室的從課堂的角落中站了出來對學生進行有效的點撥，讓學生能夠在學習中提高。

四年級下冊語文教案12

　　一、談話引入：

　　1、剛才播放的是八十年代流行的歌頌母愛的歌曲，母愛是永恒的主題，母愛一直是人們歌頌的對象。

　　2、誰來給大家談談你的母親

　　3、今天我們要學得也是一篇歌頌母愛的文章，板書課題《母愛》

　　二、整體感知

　　1、自由讀文，讀準字音，

　　2、指名分段讀課文，其他同學聽讀，正音。

　　3、談談你對課文的了解。

　　4、這是一個真實的故事，很多人讀了之后，都被深深地感動了。我想大家也一定被老牛打動了。此刻，在你腦海里浮現出一頭怎樣的老牛呢？

　　交流（倔強、溫順、慈愛、瘦骨嶙峋……）

　　三、研讀語言，品析課文

　　1、多么慈愛、倔強、無私的老牛，為了孩子，忍受了多么巨大的痛苦。讓我們再次走進老牛，走進課文。把課文當作是從自己心底流淌出來的文字，用心靈去體會。讀到自己感動的地方可以多讀幾遍。

　　2、交流受感動的地方。教師隨機評價

　　品讀“慈愛”

　　（1）面對如此來之不易的水，老牛怎么做的？自由讀最后一自然段，仔細體會，你感受到了什么？

　　（2）交流。

　　四、傾訴表達

　　1、這個故事讓我不禁想到了自己的母親……

　　2、老牛對小牛的愛感天動地、催人淚下。其實很多時候母愛不一定只有在這樣的時刻才體現出來，平凡的生活中也蘊藏了無盡的母愛。聯系自己想想，你的媽媽為你受了哪些痛苦？為你付出了什么關愛？

　　3、出示冰心奶奶《往事》中的'片段：母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？在小牛心中，母愛是口渴時的一盆水，在冰心奶奶心中，母愛是風雨中的荷葉。在你心中，母愛是什么？用一句話來表達你的想法。（學生寫）

　　4、交流讓我們向母親致以心底最崇高的敬意，讓我們深情地說一聲：媽媽，我愛你！

　　5、感謝母親，向天下所有的母親致敬。（播放《魯冰花》音樂）

　　6、你知道這個星期日是什么日子嗎？母親節，你想怎么給媽媽過節？

四年級下冊語文教案13

　　教學目標

　　1.會認本課的6個生字，會寫其中的14個生字。鼓勵學生運用結合語言環境、聯系生活實際或查字典的方法理解本課中出現的生字新詞“拮據、夢寐以求、悶悶不樂……”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.學習在閱讀中提出問題，討論解決問題的讀書方法。并結合在本冊前面學過的多讀多想的讀書方法，進一步指導學生讀懂課文。

　　4.理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的優秀品質，初步滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　教學重點

　　理解“父親”從不愿意把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經過，體會課文中“母親”說的話的含義。

　　教學難點

　　理解“父親”面臨的道德難題。

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1板書課題：強調“中”的讀音和“彩”的寫法。

　　2過渡導入學習課文。

　　二、檢查預習，順情引導

　　1學生自讀課文，要求讀準字音、讀通句子。

　　2指名輪讀課文，教師根據學情相機指導。

　　三、創設情境，啟發疑問

　　以感情朗讀的方法，學習3～6自然段，指導學生在閱讀中提出問題。

　　1創設情境：體會“我”中彩之后的興奮與激動，并有感情地朗讀4、5自然段。

　　2啟發疑問：再讀4、5自然段，試著提出問題，初步學習聯系生活實際提問。

　　3學法嘗試：以第6自然段巧妙過渡，引導學生在讀書過程中邊讀邊想解決問題，進一步學會提問。

　　四、滲透學法，邊讀邊想

　　以多讀多想的讀書方法，學習7～8自然段，引導學生一句句讀通課文，初步理解“父親”面臨的“難題”，為深入理解課文做好鋪墊。

　　1學生自己閱讀，嘗試解決在上一階段讀書過程中提出的`問題：父親到底面臨怎樣的難題?

　　2針對學生閱讀中的困惑，師生交流讀書方法，幫助學生一句句讀通課文。

　　3學生嘗試運用學到的讀書方法，自己閱讀，邊讀邊想，初步理解父親面臨的難題。

　　4再讀課文，并大膽質疑，為深入學習做好鋪墊。

　　五、布置作業

　　1抄寫本課生字詞。

　　2把故事講給爸爸媽媽聽。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　二、重點語句，深入探究

　　1在師生共同讀書學習辯論的過程中，滲透“擁有誠信就等于擁有一大筆財富”的思想。

　　2深入思考“父親有沒有理由留下這輛車?為什么又沒有留?”

　　3引導學生聯系上下文認真讀書，在學生思辨的基礎上理解為什么是“道德難題”，從而充分認識父親的高貴品質。

　　4“理解中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”和“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富的含義。”(向學生推薦《三次逃票》《五次、七遍》等小故事，幫助學生進一步理解誠信，理解重點句的含義。)

　　三、疑難探究

　　1第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據。母親常安慰家里人：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”這一句在文中起到了什么作用?如何理解?

　　這是全文的中心句。它出自“我”的母親之口。盡管家里經濟拮據，但她人窮志不窮，追求精神上更可貴的東西。

　　2父親是汽車修理廠的技工，技術精湛，工作賣力，深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。“夢寐以求”說明了什么?

　　“夢寐以求”說明父親對擁有汽車的渴望。

　　3一天放學回家，我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來，一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎者。如何理解這句話?

　　這句話交代百貨商店將以抽獎方式將一輛嶄新的奔馳牌汽車饋贈給中獎者，這是故事的起因。

　　四、想象寫話

　　當庫伯派人把汽車開走后，“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。

　　五、學習生字(重點是字形)

　　如：“德”：用“十四人一條心”的口訣幫助學生記憶，強調“心”上有一短橫。要充分發揮學生的主動性，讓學生自己創編記字口訣，使學生快樂識字、寫字。

　　六、課外延伸

　　今天，在我們的生活中，也有許多關于彩票的故事，請同學們選擇一個自己感興趣的話題，自由組合，通過查找資料、采訪等方式，展開研究性學習。

　　《中彩那天》講述了一個發人深省的故事。故事中的主人公雖失去了貴重的奔馳汽車卻換回了誠實、守信的崇高品質。孩子們也同樣對這篇課文興趣濃厚。我在課堂上先是提了一個這樣的問題：一般人中彩后的反應是什么?而父親的反應又是如何呢——父親神情嚴肅。把我趕下車。父親怎么會有如此反常的舉動呢?這些問題激起學生探究的欲望。他們馬上從課文的第8自然段找到了答案：因為中彩的彩票是父親幫庫伯買的。我引導學生想象：此時的父親心里可能在想什么呢?孩子們想象的都非常好，有的說：“我怎么這么倒霉，中彩的怎么不是我那張呢?”有的說：“這輛車不是我的，我不應該要……”而后，我讓學生看事情的結果是什么。

　　接下來，又聯系前面課文中介紹的我的家庭狀況及父親的心愿感受父親的偉大。體會母親的話的含義及最后一句話的含義。最后一句話在理解含義前，我先做了一個鋪墊：引導學生思考父親在打電話的那一刻，失去的是什么，但他又得到了什么。即便父親在矛盾中徘徊，可他依然選擇了將車還給庫伯，品質是多么可貴。學生在這樣的對比中，就會強烈的感受到這一點。那么，理解開頭和結尾這兩句話就很容易了。在課后又設計了一個小練筆，還車之后，小作者一家人會是怎樣的表情?又會說些什么呢?給學生又留下了一個更廣泛的想象空間。

四年級下冊語文教案14

　　【教學目標】

　　1.能夠從“書的主要內容、印象最深的部分、精彩語段、讀書感受”等方面，向別人推薦好書。

　　2.能清楚表達自己的想法或建議，并能認真傾聽別人的發言，能給他人補充、評價，語言文明，順暢、有條理。

　　3.認識閱讀的重要性，培養良好的閱讀習慣。

　　【教學重難點】

　　1.重點：向他人推薦好書。

　　2.難點：表達清楚、有條理。

　　【課前準備】

　　1.每個學生準備一本最喜歡的課外書。

　　2.填好《好書推薦》表。

　　3.每個學生把自己看過的課外書的書名寫下來。

　　【教學流程】

　　一、激趣導入，議論好書。

　　師：你們在課外都讀過哪些好書？那你讀過的這些書中，你最喜歡什么書？能說說你喜歡的理由嗎？

　　二、探究“說法”，嘗試推薦。

　　師：剛才，大家談的這些書，都是對我們的成長非常有幫助的好書！你想不想和其他同學一起分享你的好書呢？今天，咱們就來學習把你的好書推薦給大家，讓大家都來喜歡你的書。

　　（板書課題：好書推薦）

　　1．請兩位同學向大家推薦自己的好書。大家認真聽，比較一下，這兩個同學，誰的推薦好？好在哪里？通過他的推薦，你知道了什么？

　　2．師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

　　重點提示推薦的角度：能夠從不同角度介紹所推薦的好書，如：書的主要內容、印象最深的部分、分享精彩語段、說說讀書感受、書給人的啟示、快樂等。

　　三、相互推薦，正確評價。

　　1．師：聽了剛才這位同學的推薦，你是不是受到一點啟發呢？推薦好書要做到什么？

　　注意用好文明禮貌用語，書的優點要說的清楚明白，關鍵是你的介紹能夠打動別人，把課前準備的推薦辦法適當地修改一下。沒做好準備的同學，快速醞釀，準備推薦好書，可以同位互相提提建議。

　　2．準備好了嗎？誰愿意先向大家推薦你的好書呢？先推薦的老師還有小禮物送給你！指名推薦。其他同學認真聽，他推薦的有什么優點？你還有什么更好的建議？

　　教師及時進行總結，并給第一個上臺推薦的發小獎章--勇敢參與獎。

　　3．師：當別人介紹的時候，作為聽眾，要怎么做呢？

　　要做文明聽眾，認真傾聽。除了表示對別人的尊重外，還可以學習他的優點，不足的地方可以提出更好的建議，這樣才能互相學習。

　　4．填《好書推薦表》確保人人參與。

　　推薦書目作者簡介主要內容推薦理由精彩章節讀后感悟讀后啟示

　　四、小組練說，人人參與。

　　1.師：看來，推薦好書還真要講究方法呢，你學會了嗎？下面我們就四人一組，練習把你的'好書推薦給小組的同學，稍后每個小組推薦一個優秀代表向全體同學推薦。比一比，看哪個小組的推薦最有創意，哪個小組就獲得今天的合作創意獎！

　　2.各小組進行練習，教師巡回，進行個別指導。

　　3.匯報展示，互換《好書推薦表》，頒發獎章。

　　五、名言結語，形成習慣。

　　師小結：這節課同學們都用學會了用能打動他人的辦法向大家推薦了自己的好書，同學確實是一群愛讀書、會選書的小書迷。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？洋中遨游，學知識，長本領，人人成為博覽群書的人！

　　屏幕出示讀書名言，學生齊讀積累。

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

　　伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。”

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。”

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　六、擴展延伸，提高能力。

　　同學們互相借閱在課堂上推薦的好書。