初中物理功率教案

初中物理功率教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的初中物理功率教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

初中物理功率教案1

　　1、教學目標

　　1）知識與技能。

　　理解功率的概念及計算公式，知道功率的單位。

　　2）過程與方法。

　　通過觀察和聯系生活實際了解功率的物理意義。

　　3）情感、態度與價值觀。

　　培養學生對生活中的物理知識的學習興趣，形成對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用于日常生活、社會實踐的意識。

　　2、學習者的分析

　　學生來自小城鎮和農村（大部分），有豐富的生活知識和生活經驗，接觸許多與功和功率有關的事物和現象，為這節課的教學過程奠定基礎，同時學習過速度和電功率的概念，對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學過程分析和設計

　　一、播放多媒體素材（視頻）或畫面）如用挖掘機挖土和一個工人單獨挖土比較哪一種方法更快？圖中的情景說明了什么問題？

　　類似的事例還有嗎？（啟發思考）教師通過所設計的情景，將學生引入學習怎樣比較做功快慢的學習主題，讓學生發表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學生的注意，啟發學生思考，并直接切入學習主題。

　　二、功率的概念及計算公式

　　1、引導回顧速度的知識。速度是表示物體運動快慢的物理量。

　　2、向學生提供一組數據，讓學生想一想，議一議誰做功最快？說出比較的依據。

　　3、聯系教材，利用工地上的搬運問題加深對功率知識的認識。

　　4、想想議議：投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學生分析比較誰的功率大。

　　5、提問：用什么方法可以方便準確的表示物體做功的快慢呢？

　　6、介紹功率的概念及計算公式

　　并以適當的事例加以鞏固。

　　例：過去我們學習電功率，說說某電風扇的功率為60W，表示什么意思？

　　引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問：用1牛的力在2秒內將物理課本從地上提高1米，你能算出這個力做功的功率嗎？

　　教師啟發：以前學習過要比較兩物體運動的快慢，可以先確定路程再比較時間，也可以先確定時間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法？

　　學生在小組討論的基礎上進行回答，由他人（同組同學或其他組同學）適當補充，再通過教師的引導使學生領悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時間，時間短的做功快；②時間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法？

　　學生討論過程。

　　教師點拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時間，能否確定他們的功率的大小。

　　教師引導：用一個包含有功和做功所用的時間的概念（電功率）來表示物體做功的快慢是否可行？

　　學生在教師的引導下，理解功率的概念，功率表示的'物理意義，認識功率的相關單位及計算公式。

　　學生回答問題，教師作適當的講評，加深學生對功率概念的理解。

　　教師先引導學生求出所做的功，再求功率，這對學生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學習將起到重要的啟發作用。

　　用類比法。

　　學生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎上對物體做功的快慢有進一步的認識。

　　學生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學生的討論中逐步啟發，加選先進的起重機，學生就會在前面討論的基礎上深刻領悟物體做功確有快慢之分。

　　學生的討論也會出現分歧，教師就在學生的分歧中導入功率的概念，循序漸進，恰到好處。

　　設疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量（要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較）。

　　通過實例講授，讓學生自然知道功率的概念。

　　加深學生對功率的物理意義的理解，使學生對人和一些事物的功率數值有個具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學生更好地理解和掌握功率的相關知識，包括公式的運用。

　　知識的運用與遷移

　　三、通過例題訓練，加深對功率概念的理解和加強知識的運用能力。

　　1、想想議議：

　　物理學或者生活中，還有那些場合需要表示一個物理量變化快慢的？

　　2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

　　（1）爺、孫兩人同時從一樓起步，半分鐘后同時到達三樓；

　　（2）爺爺年紀大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的2倍；

　　（3）孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰做功多？誰做功少？誰用的時間多？誰用的時間少？誰做功快？誰做功慢？

　　3、學生自己閱讀課本例題，動手做一做。

　　教師適當的引導，讓學生說出經濟增長率、人口增長率、頻率（振動），拓展知識。

　　引導學生回到前面所舉的例子，通過討論及訓練，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　學生邊邊思考，邊動手進行計算解答。教師把學生的答案進行投影，可進行全班討論，加深理解。

　　學生自己進行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學習困難的學適當的幫助。學生解答完后，教師再用解題示范，強調解題的方法和習慣。

　　對各種變化率，增長率的認識，讓學生拓展知識

　　使學生加深對做功快慢的理解及加強學生對功率知識的應用能力

　　練習功和功率公式的應用，使學生加深認識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時間內所做的功。

四、小結：

　　請同學們總結一下，本節課你學到了哪些知識，有哪些收獲？

　　學生先自己總結歸納，教師引導個別代表回答并作適當的講解。

　　給學生充分表現自我的機會，同時教師也能借此機會發現學生學習的問題，并獲得教學效果的即時反饋。

初中物理功率教案2

　　（一）教學目的

　　1、掌握用伏安法測定小燈泡的額定功率和小燈泡不在額定電壓下的功率。

　　2、加深對額定功率、實際功率的理解。

　　3、進一步提高學生使用電流表、電壓表和滑動變阻器的能力。

　　（二）實驗器材

　　磁性黑板，電路元件卡片一套。

　　學生分組實驗器材：每組配備干電池二節（或低壓學生電源），電壓表、電流表、滑動變阻器、開關各一只，“1.5伏”的小燈泡及燈座各一只，導線若干。

　　（三）教學過程

　　1、師生共同討論實驗預習題1～7題（在教師啟發下，教師問，學生答），邊討論邊板書：實驗目的、原理、器材、實驗電路圖、數據表格。

　　當討論到實驗器材時學生回答一個器材，教師在磁性黑板上貼上相應的`器材卡片。學生回答完，磁性黑板上貼有如圖1所示的器材卡片。然后讓學生觀察自己實驗桌上的器材，再回答下列問題：（下列問題在課前就寫在黑板上相應的“器材”位置處）

　　小燈泡的額定電壓是_____伏；

　　滑動變阻器：最大電阻值是______歐；

　　最大允許電流是_______安；

　　電壓表量程選_______伏；

　　電流表量程選_______安；

　　電源________用。

　　開關一個，導線若干。

　　當討論到5、6兩題，先后請三位同學上黑板，第一位同學畫出自己設計的實驗電路圖，第二位同學按照第一位同學的電路圖把磁性黑板上的圖9梍4連接起來，第三位同學把自己設計的數據表格寫到黑板上。

　　2、教師講述實驗注意事項（把下面（1）、（2）兩點課前寫在黑板上）

　　（1）連接電路時，開關應_____，滑動變阻器的滑片應置于______位置。（可對照圖9一4講述）

　　（2）使U=1.2U額時，要小心移動滑動變阻器，以免因實際電壓超過額定電壓過大，燒壞燈泡。

　　3、學生實驗，教師巡回指導。

　　實驗步驟：

　　（1）按照電路圖連接實物，并認真檢查各部分接線是否正確，是否符合要求，若沒有把握，可請老師檢查。

　　（2）使小燈泡兩端電壓等于額定電壓，觀察小燈泡的發光情況，在數據表格中記下U、I，算出P額。

　　（3）使小燈泡兩端電壓約為額定電壓的1.2倍，記錄和計算。

　　（4）使小燈泡兩端的電壓低于額定電壓，記錄和計算。

　　4、實驗數據分析和小結

　　（1）實驗完畢，請幾組同學匯報實驗結果，選一實驗做得好的同學將數據填入黑板上的表中。

　　（2）討論

　　①從實驗看出，小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？這樣做好不好？在什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

　　②使用用電器時，為什么應該讓它在額定電壓下工作？

　　③若為了測定小燈泡的額定功率，實驗中發現電壓表的示數是2伏，那么滑動變阻器的滑片P應向哪個方向移動？若電壓表的示數是1.2伏，又如何？（對照圖9梍4分析。）

　　④兩只額定電壓都是1.5伏的相同的小燈泡，如何連接才能正常發光？（串聯，電源電壓是3伏；并聯，電源電壓是1.5伏。）

　　（3）教師小結P實與P額的三種關系和用電器只有在額定電壓下使用才能正常工作。

　　（四）說明

　　l、使用磁性黑板，可以激發學生學習興趣，而對于學習一般或較差，能力不夠的同學，還可幫助他們順利連接線路，做好實驗。如無磁性黑板可用絨布板（或其他）代替。

　　2、器材卡片的制作是這樣：找一張較硬的白紙（如掛歷紙），裁成一個長約13厘米、寬12厘米的長方形，在白紙上畫出圖形，如要制作燈泡卡片，就在白紙上畫出如圖9梍5所示的燈泡圖形，用水彩筆涂上色彩，然后在紙上訂上訂書針或別上三四個圓形針，這樣燈泡卡片就做好了，就可以往磁性黑板上貼。如用薄鐵皮做也是一樣。

　　3、實驗前，要向學生強調注意事項（2），在U=1.2U額的時間不要過長，盡量少損壞小燈泡。電源最好用干電池，也是為了少損壞燈泡。

　　4、對于基礎好的學生，完成實驗較快，可再發給他們一個“2.5V”的小燈泡，共用電池。把“1.5V”“2.5V”兩個小燈泡串聯起來，觀察誰亮？為什么？若并聯呢？

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