七年級語文教案《貓》
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？以下是小編整理的七年級語文教案《貓》，歡迎閱讀與收藏。
七年級語文教案《貓》1
【學習目標】
1、認識生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”；會寫“性”“格”等13個生字；積累“無憂無慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開辟”等15個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、能了解大花貓的古怪性格和它小時候的可愛，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。
4、會用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無論……也……”造句。
5、能結合課后的“閱讀鏈接”，培養觀察小動物的興趣。
【課前準備】
1、課文插頁的掛圖。
2、課前發動學生帶來自己家飼養的寵物或喜歡的小動物圖片、照片等。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、圖片展示，插圖揭題
1、課前讓學生將自己帶來的圖片或照片貼在班級的墻上，臨時布置一個小小“動物角”。
2、同學們，從你們帶來的照片來看，大家都非常喜歡小動物，老師也帶來了一位動物朋友，你們想見識嗎？（師掛上課文插圖）這小家伙，大家一定不陌生吧？讓我們一起來呼喚它吧！
師板書課題：
貓
3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來讀課文。
二、自讀課文，初知大意
1、請學生各自輕聲朗讀課文：
讀準字音，讀通句子，有感受的地方請標注記號。
2、同桌互讀課文：
注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學生的活動中，檢查、鞏固生字新詞。
3、出示填空題：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的貓，我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
⑴學生默讀課文，獨立完成上述填空題。
⑵學習小組（4人一組）交流，爾后全班交流。
（預設：若學生回答既古怪又可愛的貓，師此時應進一步啟發：貓的古怪表現在哪里？貓的可愛從哪里可以看出來；若學生認為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢利導，追問學生從哪些地方感受到的？）
三、精讀“古怪”，體會情感
1、細讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來歸納貓的古怪表現。
2、出示兩個句子，深入理解，體會貓的古怪特點：
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！
⑴用自己的話說說“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。
（建議：“屏息凝視”用表演的方式來突破。）
⑵從這兩個句子中，你體會到貓的什么特點？
⑶用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。
3、用個別讀、師問生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。
4、自由讀第2、3自然段，說說這只貓還有什么古怪之處？
⑴生自由輕聲朗讀第2、3自然段。
⑵理解“豐富多腔”與“變化多端”。
（“豐富多腔”可采用全班協同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出
讓學生把“無論……也……”與“任憑……也……”換詞，問：
能否把二者對調？為什么？
引導學生體會異同。
用“無論……也……”練習口頭說話。
體會第二自然段的寫法：
a、這一自然段寫什么？段中的“：”號有什么作用？“冒號“前后的內容有什么關系？
b、仿照這一自然段的寫法，展開合理的'想象，將“它什么都怕，總想藏起來”說具體。
有感情地朗讀課文1～3自然段：
a、師范讀，問：
同學們，你們感受到貓的古怪了嗎？
b、生齊讀，營造師生賽讀的氛圍。
四、小結課堂，鼓動背誦
1、師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來把這些文字“錄進”腦際吧。
2、說說該怎么記誦比較快。
五、布置作業
1、熟記并書寫田字格中的字。
2、背誦課文1～3自然段。
3、摘抄自己喜歡的句子。
4、選做：
嘗試用簡筆畫把這只貓的古怪樣畫下來，并用簡單的文句說明。
第二課時
一、復習一、二、三自然段
1、指名背誦課文的一、二、三自然段。
2、聽寫本課的部分詞語。
二、學習末段，體會“可愛”
1、指名朗讀第四自然段，學生評議：
小貓的“可愛”，你感受到了嗎？
2、挑戰前面朗讀的這位學生，學生再評議，爾后全班齊讀。
3、比較并積累詞語：
⑴誰能說出與“生氣勃勃”相似的詞語呢？
（生機蓬勃、生機勃勃）
⑵這些詞語在用法上有什么不同？
（建議用造句的方式加以比較。）
三、回讀課文，感悟“喜愛”
1、這哪里是在寫貓，分明是在寫自己家里那個淘氣的小孩。從文中，我們不難發現，老舍先生是非常喜歡他描寫的那只貓的，你能舉出例子來說一說嗎？
2、學生再讀全文，用筆描畫。
3、指名學生交流。
4、師生共同朗讀學生交流的文句。
四、閱讀鏈接，學習寫法
1、指名學生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。
2、與課文相聯系，說說課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方？
3、師小結：
要想寫好小動物，必須具備以下幾個方面的要求：
⑴要對小動物充滿喜愛之情；
⑵要細致觀察小動物，并能恰當想像；
⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
五、拓展練筆
請選擇你自己最喜歡的一種小動物，用一兩段話把這種小動物的特點記述下來，與同學們分享。
【評析】
這份教學設計重在凸顯以下特色：
1、親近文本，品詞析句：
在教學環節的安排上，注重引導學生潛心讀書，抓住“古怪”與“可愛”，通過品重點的關聯詞、成語等，采用換詞比較等的方式，以詞推進到句與語段的學習上，環環緊扣，“步步為營”，在親近文本中，觸摸作者對貓的喜愛之情。
2、注重遷移，“現買現賣”：
學了第二自然段的總分關系的寫法后，要求學生以此為藍本，將課文第三自然段的文句進行擴充“補白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫結合點”強化學生的寫作能力。
3、追求樸實，操作性強：
本份教學設計能有適當的預設，并提出相應的教學應對策略，同時還能設計一些填空類的題目，引領學生有效地深入學文，具有較強的操作性。
七年級語文教案《貓》2
在我們的語文課本中有許多文質兼美的文章，如何讓學生悟得其中“道”？不妨通過有效的口語交際活動，在一堂課的結語處順水推舟，巧作安排。筆者在執教老舍先生的《貓》時，在課的結尾處創設了這樣一個情境：
師：老舍先生筆下的貓，充滿了靈性，真是惹人喜愛。有個同學也想在家里養只貓，可是他媽媽不同意，說貓叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是臟腳印—————大家能部能幫他一起來說服媽媽？為了使你的說服更有說服力，建議你用上課文中的語言。
一石激起千層浪。孩子們的神情激動極了，一只只小手舉得高高的：
生：媽媽，你應該換個角度來看，貓在我的作業本上踩得不是臟腳印，而是漂亮的“小梅花”！
生：媽媽，你仔細地聽聽，貓在叫的時候，可是長短不同，粗細各異，真是變化多端，好好欣賞，像音樂一樣。
生：媽媽，貓捉起老鼠來可盡職了，它閉息凝神，非把老鼠等出來不可！
生：我的好媽媽，貓比我還要溫柔可親，它會向你撒嬌，用身子蹭你的腿，把脖子伸出來，要求給抓癢，你說可愛不可愛？
生：媽媽，滿月的小貓更可愛，一根雞毛，一個線團，它們都會耍個沒完沒了，它們的頭撞在門上，桌腿上，彼此的頭上，就算撞疼了也不哭，多勇敢哪！
師：孩子們，怎么同樣的話，在你們的.嘴里說出來，怎么就那么美呢？
生：因為我們都非常喜愛貓，說出來的話當然就不一樣了！
一堂好課的結尾不止是畫上了一個句號，而是尋求一種延伸和開放。在結尾之處，通過有效的口語交際活動，使得文章的主題得到升華，使學生的思維向更深處發展，以達到言已盡，意無窮的效果，這不僅僅是口語交際，更是閱讀教學應追求的理想境界。
摘自《“口語”與“閱讀”齊飛，“表達”共“感悟”一色——在閱讀教學中的培養學生的口語交際能力》
七年級語文教案《貓》3
一、教學內容分析：
這篇文章養貓是本文的記敘中心，作品圍繞這個中心寫了三個故事。每個故事都以養貓與亡失為線索展開，所以本文有三大特點：
1、情節曲折，結構嚴謹；
2、抓住特征，描寫逼真；
3、托物寓意，主題深刻。所以我把抓住特點，細節描寫當作此文教學重點，讓學生學會運用細節描寫生活。把抓抒情、議論句子體會作者的思想感情當作難點來突破，讓學生能夠鮮明揭示寓意與主題。
二、教學目標：
1、熟讀課文，積累生字詞，感知內容。
2、品味語言：通過細節描寫，體會作者的情感。
3、通過抒情議論句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培養學生善待動物、善待生命的感情，要遵從生活中不以貌取人、不妄下斷語的做人原則。
三、學習者特征分析：
這篇文章接近學生的生活，學生讀來饒有興趣。所以感知內容，概括故事應該不成問題，學生能夠自己再讀文過程中解決；對于文中作者抓住細節描寫突出三只貓的特征，運用對比、烘托的手法揭示作品寓意與主題這些內容就需要老師的引導，小組合作解決。
四、教學策略選擇與設計：
采取自主合作探究的方式
五、教學重點及難點：
1、細節描寫與對比手法的學習當作此文重點。
2、抓抒情議論句子理解主旨當作難點。
六、教學過程：
課題：貓教學對象：學生
教師活動學生活動
設計意圖
一、導課：你能說說你最喜歡的小動物的特征嗎？（學生說，教師評學生一分鐘思考，主動站起價）下面我們一起走進文學大師鄭振課前說話訓練來說一說。鐸的貓，看看作者是怎樣寫貓的，作者想通過貓表達怎樣的情感呢？學生讀一讀目標明確本節課明確學習任務。
二、出示目標的學習任務習方法
三、默讀課文：學生默讀，查字典解決字詞。夯實基礎，訓練學生高度概括能力。
1、利用注釋及工具書學會生字邊讀邊思考文章的內容詞。
2、用最簡潔的語言概括文章內容。
四、課堂反饋：
1、指名讀字詞、齊讀。幾個學生讀字詞、說感受；其他學生補充完善。檢測自學成果。
2、說出你的初讀感受。
五、朗讀課文：邊讀邊勾畫出寫熟讀課文，分析第貓的來歷、外形、性情、地位、結局學生自由朗讀課文，邊讀邊三只貓與前兩只貓的及亡失后作者的感受語句，比較三只勾畫相關語句。區別，學習對比手法。貓與前兩只的區別。學生從勾畫語句中總結答案：來歷：第三只貓是撿來的，六、課堂反饋：前兩只貓都是要來的；地位：第鍛煉學生總結能用。
你自己的話說說第三只貓與前三只貓在家若有若無，前兩只貓力及說話能力。兩只貓在來歷、地位、結局有什么不是小侶、同伴；結局第三只貓是同？在我的冤枉屈打下死亡，前兩只第一只病死，第二只丟失。
七、默讀批注：把你剛才畫出寫貓的外形、性情及貓亡失后作者的感精讀課文，從批注學生自學批注，小組交流補受語句再次精讀語句從修辭、描寫、中總結細節描寫、抒情充完善。抒情議論等多個角度批注，寫出自己議論句子的作用。的見解。
八、課堂反饋：把你們組認為最學生分組輪流展示，其他學鍛煉學生傾聽、補精彩的批注全班展示（在學生反饋時生可更正和補充。記和語言表達能力教師及時評價引導總結學習方法。）
九、主題探究：為什么我對第三個人思考，小組探究，聯系這一環節是情感只貓的死比前兩只貓的亡失更難過得實際理解故事中包含的深刻道目標的達成。多？對此你有怎樣的生活啟示呢？理，反饋給全班。
十、課堂小結：
1、學過本文你有哪總結學習方法；
2、議論抒情句子深化主旨的些收獲呢？
3、為人處世要謹慎，不以貌取人、不妄下斷語。
十一、課堂練筆：寫寫你熟悉的學生寫作是寫作訓練。小動物，運用細節描寫或對比手法。
十二、推薦閱讀主題叢書《動物們》《一只驚天動地的這蟲子》
七、教學評價設計：
姓名自學達成度（5分）小組交流（5分）分）課堂表現（5總分）
八、板書設計：
性情很活潑
地位小
要來的撿來的
渾身黃色毛花白，很瘦
更加活潑憂郁、懶惰
細節描寫九。教學反思：此節課的設計我依據課程標準中語文教育的特點：
1、具有實踐的特點：培養學生語文實踐能力：聽、說、讀、寫。
2、培養良好的語感和整體把握的能力。
3、是用語文而不是教語文。所以這節課該完成的任務都已達成，重難點已突破。
《貓》是鄭振鐸小說的名篇，作者用樸實的言辭將三次養貓的故事娓娓道來，意境深遠、含蓄、沉郁。其文筆樸素精美，感情深沉真摯，有很高的人文價值。本文篇幅較長，用一課時講完，不可能面面俱到。所以我認為培養學生熱愛生活、善于觀察生活、積累生活的習慣，教給學生客觀公正、寬容仁愛、關愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學的旨意所在。教學生理解課文內容是基礎，品味語言深情是重點，激發學生超越作品的感悟是難點，這也正是文學作品教學的重要價值所在。所以，此課教學我設計了三大板塊：
一、說貓的來歷、外形、性情、結局：試圖通過這一環節，使學生了解課文內容，同時培養學生篩選信息的能力和概括敘述的表達能力。課堂上學生認真積極，實現了這一目標。
二、找細節描寫、表達感情的句子，品味文章深情：這一環節是重難點，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重。所以用時最多。因為初一學生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會，所以我設計了“假設你的小貓死了？”“假設你的小貓被抱走了？”以及教師自己親身經歷的一件事來引導學生理解品味。這一設計聯系實際使學生有話可說，課上學生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露。在這一環節中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達到了理想的'效果。從而引出小說的終極目的是讓人明理。
三、說感悟，明道理。這一環節學生發言的人數多，說出了自己的認識，順利地完成了任務。最后聯系學生的，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學們努力的方向。以上這三個板塊由淺入深，逐塊推遞，讓學生自由說話、至而理清作品、品味感情、領會深意、感悟人生、學會做人。課上完了，目標也實現了，教材挖掘得也夠深了。課堂上學生回答問題也很積極主動。回顧這堂課，自己并不十分滿意，覺得最大的遺憾是：學生自由說話了，學生主動說話了，但學生說的還是少，老師講的還是多。分析原因：由于傳統的教學觀念的“余毒”還影響著我，有問題就急著要答案。當然在學生活動中，教師的“介入”肯定是需要的，他需要通過藝術的“介入”來調控活動方向，來增強活動的厚度。可是，教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上，才不至于喧賓奪主，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學實踐中要注意探索的問題。
七年級語文教案《貓》4
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言，表現了貓的性情，字里行間流露出作家對貓的喜愛之情。
在教學本文時應該抓住兩個要點：一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述，學習作家的語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著的既顯而易見又不著痕跡的感情抒發。
在教學這篇文章時，我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。以研究性閱讀突出學生的主體地位，強調學生享有個性化的，自由的發展空間，使課堂充滿生命活力；同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
下面我就談一下我的這堂課的設計意圖。
一，豐富語言積累。
《新課標》把"豐富語言的積累"寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，也有很強的針對性。兒童語言貧乏，他們學習語言的過程也是不斷積累語言的過程。頭腦里的語言材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必需的，也是提高認識，發展智力所必需。說話時"妙語連珠，出口成章"，習作時"文思泉涌，妙筆生花"都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，今天我就是結合課文的內容，讓學生積累有關成語。如果每節語文課前，我們語文老師都能花上兩三分鐘的時間，做這樣一件事情，相信學生日后將終身受益。
二，在矛盾處置疑，激活學生的思維。
于無疑處設疑，于矛盾處置疑，往往能有效地激活學生的思維，從而培養其積極，主動的學習態度。"文章向大家介紹了幾只大貓"原是無疑之處；而"面對這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了"這又是文章的矛盾焦點。一石激起千層浪，學生在文中找理由，擺事實，忙得不亦樂乎。教師看似隨意實則有意的一句話，為學生創設了一種積極思維的可能。
三，重視朗讀，重視整體綜合感知。
過去在閱讀教學中，長期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學程式。使語文教學的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力墜失了……《新課標》中強調：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
因此我今天讓學生自己選擇去讀寫貓性格古怪的句子，并且說說為什么這么讀如本文中對"蹭"字的理解，如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的'由于學生已經過充分的朗讀，獲得了感知印象，并和已有的感知經驗碰撞，接通，于是心有所悟，豁然開朗。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是"盡在不言中"。正是由于語言的模糊性，增強了語言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉，抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。
[教學要求]
一，認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
二，復習生字，理解本課生詞，要求掌握：古怪，無憂無慮，盡職，閉息凝視，變化多端，生氣勃勃，會用"任憑"，"生氣勃勃"造句。
三，懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
四，能正確，流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
課前準備：課件
一，導入（聯系學生的生活，讓學生對新課產生親切感）
哪些小朋友家里養過貓你們仔細觀察過貓嗎貓給你們什么印象
有一位很有名的作家，他的名字叫老舍（板書），他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢！這就是我們課本上《貓》。
二，自學課文
△自己讀課文，看能不能讀懂。不懂的自己做上記號。
△查字典：盡職，變化多端，閉息凝視。
（讓學生抓住組成詞的關鍵性字眼，查字意，然后理解詞義）
△這篇課文中，寫了哪些貓（大貓和小貓），分段就可以把前面寫大貓的作為一段，把后面寫小貓的作為一段。小朋友再讀一遍。劃分段落。分好段想一想：課文第一段，主要寫大貓的什么特點課文第二段，寫小貓的什么特點把能概括它們這一特點的句子劃下來。
（第一段：貓的性格實在古怪。）
（第二段：滿月的小貓更可愛。）
三，講讀課文
（一）課文寫了貓的哪些特點指讀課文。
畫出有關的句子。
（二）這兩句話有什么關系呢
課文是怎樣寫出貓的古怪和可愛呢從課文的描述中，表達了作者怎樣的思想感情呢請各小組選擇最喜歡的一段，用最喜歡的方式來研討。
（三）各小組深入討論，老師巡視指導。
（四）匯報：
1古怪
第一段
（1）結合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△（放幻燈：貓在睡覺）學生敘述：貓很老實。（釋：無憂無慮）
△（放幻燈：貓出去玩）學生敘述：貓很貪玩。
△（放幻燈：貓等老鼠）學生敘述：貓很盡職。（釋：盡職）（突出："非┉┉不可┉┉"）
（2）點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯起來的呢你們再讀讀課文，特別注意課文中連接的詞語和句子。
（"說老實吧，它的確┉┉"；"可是┉┉"；"說這貪玩吧，的確是呀┉┉可是┉┉"）
說它老實吧
（3）比較讀這兩種句式語氣有什么不同
它很老實
說它貪玩吧
（4）比較讀再比較比較，體會體會
它很貪玩
"說它老實吧說它貪玩吧"，我們體會體會，這種語氣給你什么感覺（并不完全這樣）
說它老實（可是）貪玩
貪玩（可是）盡職
（5）指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩；說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。這些就是貓的古怪的表現之一。
（6）啟發：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢（作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了）
（7）指導朗讀。誰能把作者對貓的愛表達出來。
第二段
（1）繼續匯報，貓又怎么古怪，這一節中，你覺得哪幾句是主要的，能概括全小節內容的，把有關的語句劃下來，準備自己講書。
（可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。）
"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
寫高興，著重寫了貓的不同叫聲。突出有關詞語：
長短不同
豐富多腔變化多端
粗細各異
（2）貓并無高興與不高興之分，這里作者運用擬人的手法，表達了作者對貓的感情。
（3）指名讀第二節，要把你們剛才講的冒號，層次，感情，用停頓和語調表達出來。
第三段
（1）這一節進一步寫出貓的古怪。你們能用一對反義詞把這一節的內容概括一下嗎（板書：怕，勇猛）
（2）用上關聯詞語把它們聯接起來。"既┉┉又┉┉雖┉┉但更多的是┉┉"
（3）現在我們來看整個的第一段，寫貓的古怪，分了哪幾層來寫。就前一課出現的板書指點。
說它老實（可是）貪玩
__貪玩__盡職
古怪__溫柔可親__一聲不響
__怕__勇猛
這些方面，課文中哪些寫得詳細（老實，盡職，溫柔可親，勇猛。根據學生回答在上面這些詞上用彩色粉筆做上著重號。）
為什么作者寫貓的老實，盡職，溫柔可親，勇猛比寫貓的貪玩，一聲不響，膽小要詳細呢（原因有二：一方面是作者愛貓，就把貓的長處寫得詳細，二方面事實上貓的優點是主要的，不然的話，怎么會許多人家養貓，作者又怎么會愛貓呢）
2更可愛
第四段
（1）你們再看第二段的第一句，在全段中的地位怎樣（也是段首概括）
課文上說"滿月的小貓更可愛"，這個"更"字告訴我們，作者愛貓，更愛小貓。現在你們從課文里找找，哪些詞語本來是用在小朋友身上，現在卻用到小貓身上去了。（"好玩具；不哭，打秋千，生氣勃勃，天真可愛"以體會擬人手法的運用及作用。）
（2）小貓的可愛，你們感覺了嗎我請誰來講，先照課文講，然后補充自己所觀察的，說出小貓的天真可愛。
（3）指名朗讀。
四，練習背誦。
五，說話練習：過去我們寫動物，只懂寫出動物的形狀，生活習性，這篇課文卻著重寫出了貓的性格及作者對貓的愛。誰能選自己所喜愛的一種小動物，說出它的特點，表達出你對它的感情。
（提供導語：_____的性格實在_____，_______。）
七年級語文教案《貓》5
教學重點：
1、繼續學習默讀的技巧，養成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節描寫。
3、了解作者及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，厘清文章的結構。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學難點：
體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：
對話法情境法
學法：
默讀法圈點勾畫法
課時：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)
1、用一句話概括文章內容。
2、作者一共養了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
4、我和家人對這幾只貓的態度怎樣?
5、這幾只貓的結局怎樣?
明確：課文寫了三次養貓的故事，據此，文章的結構可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、文章敘述了我家三次養貓的經歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關的句子分析，朗讀并感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養貓的經歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發生了什么事情?
2、我家三只貓最后結局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發現場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發前的表現：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發后的表現：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道事情的經過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人?(2)為什么會造成冤案，我的過失是什么?
教師小結：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養貓。”第三只貓死后，作者又寫道：“自此，我家永不養貓。”試著聯系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應善待生命、關愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
第二課時
一、導入課文
作者家里養過三次貓，三次養貓的經歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的`特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內在的情感外顯化，更利于情感的抒發，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養貓”“永不養貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點?
情節曲折、結構嚴謹：得貓一一養貓一一亡失一一再得貓一一再養貓一一再亡失一一復得貓一一復養貓一一復亡失一一永不養貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應、設置伏筆：文章開頭交代“我家養了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領全文，結尾以“我記永不養貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死。可謂連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術表達效果。
三、課外練筆：以“我最喜愛的小動物”為題寫一篇500字的作文。
《貓》作品鑒賞
清新樸素的文筆和“寫實主義”的創作方法，是鄭振鐸散文創作的一個顯著特色。此文可說是這方面的代表作。文章敘述作者一家養貓的經過，真切表現了作者當時復雜的內心情感，文筆細膩委婉，清新動人。
行文緊扣“貓”這一題目，細針密線，娓娓述著發生在一家人與三只貓之間的故事。其中以“貓”為敘事明線，勾連全篇，而暗線是作者的主觀感情，三次養貓，三次亡失，作者感情跌宕起伏，一次比一次深摯。第一次抱養了一只花白的新生貓，它非常活潑，“常如帶泥土的白雪球似的，在廊前的太陽光里滾來滾去”，作者“在太陽光暖暖的照射下，坐在藤椅上看著三妹逗得小貓撲過來撲過去的情景”“心上感著生命的新鮮與快樂”。作者的敘述描寫自然而形象，毫無雕飾之感，字里行間滲透著作者歡愉、喜悅之情。可有一天，小貓不知為何死去了。作者的心里也感到一縷縷的酸辛。作者的主觀感情為之一宕，從“歡愉”而變為“酸辛”。
第二次作者家又抱養了一只黃色小貓，比第一只更有趣、更活潑，而且還能捕鼠，這就成為全家飯后娛樂的心肝寶貝”，可某日又被人捉走了。小貓的再一次亡失給全家又一次帶來不快，作者的主觀感情又為之一宕，由“歡愉”變為“悵然”“憤然”。
由于兩次養貓兩次亡失，給作者及其一家帶來了許多煩惱和不快，所以很久不養貓。但不久，一只可憐的小貓又一次闖進了全家的生活由于小貓不象先前那兩只活潑、有趣，所以全家都不大喜歡它。小貓長大后，一件意外的事又發生了，一只野貓偷吃了家里的芙蓉鳥，作者卻誤認為是家貓偷吃了，于是不問青紅皂白，用木棒追打了這只可憐的貓，以致后來貓死在鄰居的屋脊上。作者對這只貓的亡失比前兩只的亡失更為難過得多。因為是作者自己判斷的過失，冤枉了一只不會說話、不能辯訴的小生靈。因此，作者的良心受到了刺激，對自己的暴怒、進行了自我譴責。此時作者的主觀感情又為之一宕，由宕來的“暫時平靜”而變為“悔恨”。這就是說，在短短的文章中，作者的主觀感情總共變化了六次：由“歡愉”——“酸辛”——“歡愉”——“悵然”、“憤然”——“暫時平靜”——“悔恨”，互相映襯，一次比一次強烈、深摯。這些感情變化實際上是作者對生活的真切感受，借貓的故事表達出來。可愛者死去、有能者被劫、不幸者被冤，這正是那不公正的社會的寫照。
作者筆下的三只小貓，各具特色，生動、形象、逼真，這一切都表明作者對生活觀察是很精細的，感受是很真切的，從而在藝術表現上給人一種健康、真摯、樸實的藝術美感。
七年級語文教案《貓》6
教學目標：
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視、稿紙、梅花、變化多端、跌倒、開辟、枝折花落”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。背誦喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情的。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
教學重點：引導學生體會作者對貓的喜愛之情，并初步領悟作者的表達方式，體會課文怎樣把貓的特點寫具體的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪。”
教學方法：
1、圖片激趣。
2、運用多媒體指導結合重點詞句理解課文內容。
學生的學法
1、抓重點詞句理解課文內容。
2、有感情朗讀課文。
3、展開豐富想象。
4、結合生活實際理解課文內容。
教學過程：
一、導入。
同學們喜歡貓嗎？今天，老師給同學們帶來幾張貓的圖片，想不想看？一邊看，可以跟同位小聲交流交流。（放映圖片）有什么感受？學生交流感受。
教師小結：從同學們的話語當中我聽出大家都很喜歡貓。老舍先生也特別喜歡貓，他還運用樸實的語言、通過具體的事例把自己對貓的喜歡寫進了散文中，今天咱們就一起來讀一讀老舍先生筆下的貓。
齊讀課題。
二、檢查預習。
同學們都預習課文了吧。先來檢查一下同學們預習生詞的情況。看看這些詞你會讀嗎？會讀得請大聲朗讀。（投影詞語：兩字）
課文當中還出現了一些四字詞語，看看你認識了嗎？（枝折花落）這個詞中的折是個多音字，在這篇文章當中讀作？還讀作？（zhe）能組詞嗎？
繼續看。這一組當中也有一個標紅的字，知道問什么標紅嗎？（多音字）還讀作什么？（ping）組個詞。
三、生字同學們掌握了，咱們再讀讀課文吧。
（一）請同學們快速瀏覽課文，看看作者從哪兩個方面寫了貓的特點，畫出文中的兩個中心句。
投影：貓的性格實在有些古怪。
小貓滿月的時候更可愛。看這個詞“古怪”，什么意思？
（二）通過第一自然的學習指導學生來接大貓的古怪性格表現在既老實又貪玩，既貪玩又盡職。
1、請同學們認真讀一讀課文的第一自然段，看看大貓性格的古怪表現在哪些方面？
（老實貪玩盡職）
2、你喜歡其中的哪一種性格？
（1）老實。找出重點句，讀一讀。
（2）貪玩。讀讀句子。從哪兒看出貓的貪玩？
a、體會任憑…也…（不論…也…不管…都…）真是只極貪玩的貓。讀出貓的貪玩吧。
b、那有誰會呼喚它？會怎么呼喚它呢？（主人老舍先生像呼喚自己的孩子小貓同伴貓媽媽）
c、加入你們豐富的想象，前后位四個同學合作讀讀這一部分。
還有哪個組想讀一讀？
（3）我們咱來看看盡職的貓。讀讀句子。看看從哪兒看出貓的盡職？
a、屏息凝視。什么意思？我們來學一學。它在想什么？（一定捉到老鼠）多盡職啊！讀一讀。
b、還從哪看出貓的盡職？（非…不可…）體會出什么？（耐心和決心）這樣盡職的貓你喜歡嗎？讀出來。
誰有自信讀得更好？
（教學中隨機表揚學生讀書認真、會讀書）
小姐：艾，同學們，在咱們的生活中老實的同學一般不貪玩，貪玩的同學一般不夠盡職，那老舍先生這樣寫不是矛盾了嗎？
正是有了這樣的矛盾的性格，才突顯出貓性格的古怪，同學們真會讀書。
看看能不能用“既…又…”這樣的形式說說貓古怪的`性格。
投影：貓古怪的性格表現在既（老實）又（貪玩），既（貪玩）又（盡職）
（三）請同學們自讀課文的二、三自然段，看看貓古怪的性格還表現在哪些方面？
1、既膽小又勇猛。膽小表現在…勇猛表現在…多么古怪的貓。讀一讀。
2、既溫柔又固執。
（1）貓的溫柔可親表現在哪些方面？
a、蹭。體會出什么？（學生說不準的情況下，問：它在做什么？）看來冒很喜歡自己的主人。
貓對主人的喜歡還表現在哪？（抓癢、膽子大跳上桌）主人喜歡這只貓嗎？從哪兒看出來？（小梅花，體會不好的情況下問：指什么？體會出什么？）
瞧，貓愛人，人也愛貓，這是一種多么奇妙的感情啊！帶這種感情讀讀課文。
（2）貓的溫柔可親還表現在哪兒？
叫聲。誰養過貓？學一學。多可愛，讀一讀。
不叫時還會給自己解悶。真有趣。
（3）這可都憑它高興。他要不高興，…多么固執。
小姐：課文學到這兒，咱們來看看貓古怪的性格都表現在哪？結合半數說一說。
（四）聽了同學們的分析，我也深深喜歡上了這只性格古怪的貓。老師還給同學們準備了一段音樂，學則自己喜歡的部分美美地讀一讀吧。也可以試著背一背。
誰來讀給大家聽一聽。
四、今天，咱們一起認識了一只性格古怪的貓，下節課咱們一起去看看滿月的小貓如何更加可愛。
板書：
老實貪玩盡職
性格古怪溫柔固執
膽小勇猛
七年級語文教案《貓》7
教學內容：人教版四年級上冊第十五課《貓》第二課時。
教學目標：
1、學習課文第1—3段，體會作者是如何把貓的性格特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情。
2、引導學生在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟融為一體。
3、激發學生熱愛生活的情趣，激發學生課外觀察動物的興趣。
教學重點：了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。
教學難點：在閱讀中體會“貓的性格實在有些古怪”。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入，引入新課
這節課我們繼續學習第15課，請同學們齊讀課題——《貓》。
現在老師想考考大家，看看我們今天上午第二節課學過的生詞你們是不是都記住了，哪位同學愿意聲音響亮的讀一下？
1、用多媒體出示如下生字詞：
跌倒開辟枝折花落變化多端屏息凝神
性格任憑貪玩盡職稿紙梅花
看來大家都較好地記住了生字詞，通過上節課的學習，你知道了《貓》這篇課文向我們介紹了哪兩方面的內容？
（老貓的性格有些古怪；滿月的小貓的可愛）
我們已經學習了第四自然段小時侯的貓，現在老師又想考考大家，請同學們完成下面一項練習：（多媒體出示）
小時侯的貓很（），它是那樣（）（），我非常（）它。
生1：小時侯的貓很（可愛），它是那樣（淘氣活潑）（天真可愛），我非常（喜歡）它。
生2：小時侯的貓很（淘氣），它是那樣（生氣勃勃）（天真可愛），我非常（喜愛）它。
師：這兩位同學真聰明，對課文的理解很透徹，概括能力也很強，請大家拍掌表揚他們。
3、今天這節課我們重點研究貓的性格古怪的部分，也就是文章的第一、二、三自然段。
二、學習課文第1—3自然段
1、師：請同學們默讀課文，說說課文主要圍繞哪一句話來寫的？
a）齊讀第一段的總起句。
“古怪”是什么意思？
（古怪跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別，難以捉摸。）
b）輕聲讀課文第一至第三自然段，思考：
貓的古怪性格表現在哪些地方？先讀，再用自己喜歡的線條劃出來。準備交流。
（交流，討論后明確：貓的古怪性格表現在：貓既老實又貪玩，雖貪玩又盡職；高興時比誰都溫柔可親，不高興時無論誰說多少好話都一聲不吭；既膽小又勇猛。）
老實貪玩盡職
板書：貓古怪{高興時溫柔可親不高興時一聲不吭
膽小勇猛
2、（1）貓老實表現在哪些地方？（找詞：乖、睡大覺、不過問。理解“無憂無慮”并口頭造句。）
（2）課文中是怎樣描寫貓貪玩的？（找出重點詞語：一天一夜；任憑……也……）
（3）貓的盡職又表現在什么地方？（找出重點詞語：閉息凝視，非……不可。）
誰來給大家解釋“屏息凝視”這個詞？（屏息凝視是指屏住呼吸，聚精會神地看。）
說得很好，你能不能出來做一做屏息凝視這個動作給大家看。
他的表演太精彩了，把貓等老鼠的神態都表現出來了。
（4）課文在寫貓的老實與貪玩之間，貪玩與盡職之間是用一個什么詞連起來的？
（可是。懂得可是這詞在文中的作用：意思上是轉折作用，語句上是連貫作用。）
（5）請大家讀這幾句話：
生1：“說它老實吧，它的確有時候很乖。它會找個暖和的地方，成天睡大覺，無憂無慮，什么事也不過問。”
生2：“它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
生3：“它聽到老鼠的一點響動，又是多么盡職。它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”
同學讀得很流暢也很有感情，現在請大家看看這三幅插圖，同學們能不能用兩個字來概括說明每一幅插圖所表述的貓的性格。
（第一幅圖是老實。第二幅圖是貪玩。第三幅圖是盡職。）
這幾位同學的回答既快速又準確，老師想問一問你們是如何概括出來的？
（6）輕聲讀課文，思考：貓的老實、貪玩、盡職的'性格與古怪有什么關系？（討論后明確：老實與貪玩是一對矛盾，貪玩與盡職也是一對矛盾，而這些矛盾都集中在貓的身上，因此，貓的性格是古怪的。）
3、師：貓的性格古怪還表現在哪里？
（貓高興時極其溫柔，不高興時又極其冷漠。）
你說得對啊！當貓高興時，能比誰都溫柔可親，那么，貓的溫柔可親表現在什么地方？老師有個好主意，我們可以把它表演出來，現在讓我們一起來試一試，老師問，你們來答。（多媒體出示）
*小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？
* ——我喜歡用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給我抓癢。
*小貓，你真可愛，我很愛你！
同學們的回答很響亮，如果能讀出溫柔可親的語氣就更好，現在請同桌之間進行對話表演……好了，大家在下面表演得可真熱鬧，現在老師要點將了。同桌起立
（生1：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？
生2：——我喜歡在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
生1：小貓，你真可愛，我很愛你！）
同學們，如果你們認為他們表演得好的就給他們掌聲。
大家的掌聲就證明你們表演得很成功了。好，再找一組同學來試試。
（生3：小貓、小貓，當你高興的時候，你喜歡干些什么？
生4：——我喜歡豐富多腔地叫喚，在我不叫的時候，我還會咕嚕咕嚕地給自己解悶。
生3：小貓，你真可愛，我很愛你！）
你們的表演很精彩，特別是生4，他還能模仿貓豐富多腔地叫喚，而且模仿得挺像的。生3回答的語氣可以讓我們體會到他對貓的喜愛。
比一比，這兩個句子哪個句子好，為什么？（ppt）
a、在你寫作的時侯，跳上桌來，在稿紙上踩幾個腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
b、它還會怪聲怪氣地號叫，讓人聽了心煩。
它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。
同學們，能不能舉例子來說一說作者特別喜歡這只貓？
（作者在寫貓的性格古怪時，用“出去玩”“不回家”等，說明他已經不僅僅是把貓當作一個小動物，而是看作家里的一個成員，他是多么喜愛這只貓呀！
“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”本來是黑乎乎的貓爪印，作者卻說是幾朵美麗的小梅花，可見有多喜歡它。
對于貓的叫聲，作者連用了四個詞語“豐富多腔”“長短不同”“粗細各異”“變化多端”，簡直把它寫成了歌唱家了。）
可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情，作者把它當作朋友，當作家人，當作自己的小孩，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現。那么貓對主人有沒有感情呢？
（認為有感情。它還跟主人撒嬌呢！）
你的感覺很獨特。從哪里看出貓撒嬌的意味？
（文中寫道：“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。”這句中的“蹭”，就看出了貓對主人很親。）
“蹭”是摩擦的意思，為什么作者不用摩擦，而用“蹭”？
（蹭”的感覺很輕，很溫柔。
“蹭”就帶上感情，有撒嬌的意思，還有耍賴的意思，從作者的嘴里說出來，顯得人和貓的關系很親。）
看來，一個不起眼的“蹭”字，包含的意思可不少。這一蹭，就蹭出了人和貓之間的真情。人愛貓，貓親人，真是其樂融融啊！你能用你的朗讀表現出他們之間的感情嗎？
貓的性格古怪還體現在哪里？
（若是不高興，無論誰說多少好話，它也一聲不吭。）（時無比勇猛，有時又無比膽小。）
哪些詞語反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（藏起來、不要說……就是……）
你們說得很正確，這樣極端矛盾的表現集中在一只貓身上，只能稱其古怪。
三、說話訓練
同學們，你們還喜歡哪些動物？請你們把自己喜歡的一種動物說給同學聽。要求能抓住動物的特點，表達自己的真情實感。
（喜歡牛，我要說說它是怎樣吃東西的。牛一見到鮮嫩的青草，就“刷刷刷”地大口吃起來。它伸出舌頭把草卷進嘴里，吃得津津有味，尾巴歡快的甩動著，它一邊吃草，一邊不時的抬起頭來，用溫和的眼睛望望我。）
我喜歡小兔子，白兔的膽子很小，只要見到陌生人，就會頭轉過去，身子縮得緊緊的，十分害怕。）
以上的同學都談出了自己對小動物的喜愛之情，同學們覺得他們哪里說得好？好在哪里呢？
四、總結全課
這節課我們學習了什么知識？有什么收獲？你覺得自己的表現如何？
五、板書設計
老實貪玩盡職
喜愛
貓——古怪高興時溫柔可親不高興時一聲也不吭之情
膽小勇猛
七年級語文教案《貓》8
［教學目標］
1、掌握13個生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打”等詞語。有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。背自己喜歡的段落。
3、學習作者抓住貓的特點描寫的方法，體會對貓的喜愛之情。
［教學重難點］
1、學習作者抓住貓的特點進行描寫的方法。
2、從描寫中體會對貓的喜愛之情。
［課時安排］
兩課時。第一教時檢查預習，初讀課文，感知內容，劃分段落，初步了解貓的特點，體會作者對貓的喜愛之情。第二教時講讀課文，具體了解貓的特點，知道作者是怎樣表達出自己對貓的喜愛之情，有感情朗讀，小練筆（圍繞總起句寫一段具體的話。）
［教學準備］
搜集有關貓的資料。（比如貓屬于哪一類動物？有什么特點？）
［教學過程］
第一課時
一、圖畫引入，創設情境。
本單元的前兩篇課文讓我們共同領略了不同作家筆下兩只大白鵝的風采，一個是架子十足，一個是海軍上將派頭，給我們留下了深刻的印象。這節課老師先請同學們看兩張圖畫，請把書翻到70頁，看看圖上畫的是什么？隨答板書：貓。眼前的貓帶給你什么感受？你能用一個詞或一句話說說嗎？那生活中你對貓還有哪些了解呢？
僅憑觀察和了解，我就已經感覺得到同學們很喜歡貓了。那在作家老舍的筆下（板：老舍）你又能讀出老舍對貓怎樣的情感呢？我們來讀15課（板：15）
二、初讀課文，檢查自學。
1、請同學們帶著自讀要求讀課文。出示自讀要求：
（1）、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。
（2）、自學生字詞，同桌互查，理解詞語，不懂的做好記號。
（3）、仔細想一想：課文主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？
（4）、表達了作者怎樣的情感？
2、檢查自讀效果。
（1）、出示會認字，開火車讀，讀對的跟讀，不對的糾正。同時適當擴詞。
（2）、會寫字詞語出示：自己試讀，指生領讀。
（3）、這些詞語，哪些你自己已經弄懂意思了？還有哪些不理解的？
（4）、這里哪些字你覺得比較復雜、容易寫錯？師強調或范寫后，學生寫一個。重點強調：憑、貧、癢、辟。
3、這些詞語你能讀準確嗎？試讀，指生讀。師強調多音字、平翹舌音。
的確暖和解悶沒完沒了枝折花落屏息凝視遭殃無憂無慮豐富多腔粗細各異變化多端咕嚕咕嚕
這些詞語你有不理解的嗎？共同解決。
4、自讀課文，讀準字音，讀通課文。
5、指生分段讀文，簡單評議，訂正字音。
6、默讀課文，想想作者主要是從哪幾個方面描寫貓的特點的？讀后交流，相機板書：古怪性格淘氣可愛
理解：“貓的性格實在有些古怪。”什么是“古怪”？“古怪”一般是用來形容人的，用在貓的身上說明了什么？這句話在文中起什么作用？
7、作者通過對貓古怪性格和淘氣可愛的描寫，表達了什么情感？
三、作者是如何具體寫出貓的特點的？又是怎樣寫出喜愛之情的？下節繼續研究。
四、練習鞏固。
1、補一補，組成本節生字，并口頭組詞。
幾——辛——貝——只——童——
羊——
2、抄寫生詞，每個兩遍。
第二課時
一、上節課，我們知道了作者從大貓的性格和小貓的淘氣可愛兩個方面來寫貓的特點，表達了作者對貓的喜愛之情。那為什么說貓的性格實在有些古怪？小貓的淘氣可愛又表現在什么地方？從哪些地方你體會到了作者對貓的喜愛？這節課我們就一起來研究。
二、大貓的古怪。
1、課文的哪些地方寫了貓的性格古怪？
2、為什么說貓的性格古怪呢？學生讀文，匯報交流。教師相機板書重點詞語：老實貪玩盡職高興（溫柔可親）不高興（一聲不出）膽小勇猛。
3、貓的性格如此古怪，為什么還說作者喜歡貓呢？你從哪看出來的？讀文，畫出有關語句，匯報交流。
重點理解：
（1）、“任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。”
“任憑誰呼喚，它也不肯回來。”
兩句相比較，有什么不同？想象：誰會呼喚它？怎么呼喚？結果呢？
用“任憑……也……”說句子。體會它與“無論……也……”有異曲同工之處。
（2）、“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”什么叫“屏息凝視”？這句話什么意思？體現出什么？“非……不可……”是雙重否定句，表達肯定的意思。
（3）、“在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”是什么？為什么這樣寫？
（4）、“它還會豐富多腔地交叫喚，……”什么是“豐富多腔”？此時，你感覺它是在叫喚嗎？表達了怎樣的感情？
4、看板書整理：說它老實，可是它，說它可是它，高興時，不高興時，說它可是，實在是啊！
這里，作者詳寫了哪幾點？為什么詳寫這些，而其他寫得很少呢？
5、這一部分，作者通過具體的事例，寫出了貓的古怪性格，我們讀起來覺得真實可信，也同作者一起感受到了貓的可愛。
三、小貓的淘氣可愛。
1、“小貓滿月的時候更可愛。”“更”是什么意思？它是相對于誰來說的？這句話在文中起到了什么作用？
2、你從哪些地方可以看出小貓更可愛？學生讀書交流。
（1）、“一根雞毛……”見過小貓玩線團嗎？體會到什么？
（2）、“它的.頭撞在門上……”好像在寫誰？體現了什么？
（3）、游戲場所發生了什么改變？相機板書：屋里院子里
（4）、“他在花盆里……。”你知道老舍特別愛花嗎？可是心愛的花慘不忍睹，老舍卻說：“絕不會責打它，它是那么生氣勃勃、天真可愛。”什么是“生氣勃勃”？從這句話中你看出了什么？
3、同學們在讀書時充分感受到了老舍先生對貓的喜愛，那么，貓對主人有沒有感情呢？你從哪看出來的？（“蹭”是什么意思？為什么不用“摩擦”？能用你的朗讀表現出他們的感情嗎？）
四、可以說，全文的字里行間都充滿了作者對貓的喜愛之情。
作者把貓當做朋友，當做家人，當做孩子，正是有了愛，才把貓寫得活靈活現，讓我們來朗讀課文，把這種感覺讀出來，兩大組輪讀，比比誰最能讀出喜愛之情。
五、片斷練習。
這篇課文，作者抓住“大貓的性格古怪”和“小貓的淘氣可愛”這兩方面的特點，通過具體的事例寫出貓令人喜愛的特點。每個部分各有一個總起句，引出下文，這種方法特別值得我們學習。下面，我們來模仿這種寫法寫一個片段。可以選老師提供的材料，也可以自己定。
參考材料：
1、小狗實在是兇。
2、下課了，操場上可真熱鬧。
3、花園里的花可真美啊！
4、桌上的飯菜可真豐盛呀！
學生當堂寫好的品讀評議，寫不完的下課繼續完成。
七年級語文教案《貓》9
交流出示板書：
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
滿月的小貓更可愛
4、運用摘句法歸納段意。
（1）復習四年級學過的摘句法歸納段意的方法。
（2）說說段意：貓的性格實在有些古怪。（完成填空1/3）
5、朗讀第一段。
（二）強化訓練目標
1、自讀課文第二段，想一想第二段句子之間的關系是什么？（總分總）
2、用“摘句歸納法”概括段意：滿月的小貓淘氣可愛（改板書）
3、齊讀第二段。
四、總結并朗讀全文
1、哪些段落可用“摘句法”歸納段意？如何運用“摘句法”歸納段意？
（有總起句、中心句、總結句的段落，先摘句，后整理句子歸納。）
2、有感情地朗讀課文。
五、布置作業
1、熟讀課文；2、家默詞語。
第二課時
一、復習導入
上節課我們讀通了課文，并且運用“摘句歸納法”概括了課文每段的段意，這節課我們繼續學習課文。同時出示第一節課的板書。
二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情
（一）品詞品句細細體會貓的古怪性格（第一段），體會作者對貓的喜愛之情。
[1]自學第一節
1、通過上節課的學習，我們知道貓的性格既老實又貪玩，既貪玩又盡職，你能從哪些語句中讀出貓的老實、貪玩、盡職的古怪性格呢？
自由朗讀第一節，并用“——”劃出有關語句。
2、朗讀交流。
注意讀出詞語和句子語氣：
的確成天無憂無慮多么閉息凝視非……不可
（用“詞素合成法”理解“閉息凝視”）
任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。
比較
任憑誰呼喚，它也不肯回來。
3、引讀：貓的性格實在有些古怪，它老實在——
它貪玩在——
它盡職在——
4、小節：“老實，貪玩，盡職”集于貓的一身，的確寫出了貓的性格古怪。
5、齊讀第一節，體會老舍對貓的喜愛之情。
[2]小組學第二節
1、過渡：貓的性格古怪表現出的第二點是它——（師指板書）
生齊讀：高興時溫柔可親、不高興時一聲不吭
2、小組學習第二節，提要求：
貓的溫柔可親表現在哪些地方，請你用朗讀表示出來。
哪些語句表現了老舍對貓的喜愛之情，請你在朗讀中用語氣表示出來。
3、交流朗讀。
貓的溫柔可親：
a、用身子蹭你的腿，要求抓癢。
b、跳上桌來在稿子上踩印幾朵小梅花。
c、豐富多腔地叫喚
d、給自己解悶。
喜愛之情：
出示：用身子蹭你的腿，把脖兒伸出來要求給抓癢。
理解“蹭”：
“蹭”是什么意思？（磨、擦）
請大家讀句子，說說你從這個“蹭”字中讀出什么味來了。生讀文。
剛才大家都讀得很認真，這個句子的意思大家都讀懂了嗎？下面我們來表演一下好嗎？老師來演大作家老舍先生，誰來演貓呢？生表演。
你們覺得剛才那位同學演得怎樣？誰愿意再來演一次。
你們看，這只“貓”的動作是多么的溫柔可親啊，分明像一個孩子在向大人——（生：撒嬌）
師小結：是啊，當貓的身體接觸到作者的腿時，作者所感覺到的不是貓碰了他，而是貓像一個溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見，作者對貓是多么喜愛啊！誰能把作者的這份喜愛之情讀出來呢？
學生聲情并茂地朗讀句子。
出示：或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
把貓臟的.腳印比喻成“小梅花”。讓淘氣的貓在寫作的干凈的稿紙上任意踩踏，非但不冒火，反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”，表達出老舍的愛貓之情。
有感情地朗讀句子。
4、小結這－節：
作者抓住了貓的性格中又一對矛盾高興與不高興的表現來寫，寫得細致、逼真，說明作者和貓的關系親近，作者非常喜歡貓。
5、齊讀第二節，把老舍愛貓的語氣讀出來。
[3]集體學第三節
1、師：老舍不僅喜愛貓的“老實、貪玩、盡職”，而且喜愛貓高興與不高興時的表現，還喜愛貓既膽小又勇敢的性格。
2、朗讀第三節，讀出老舍對貓既疼愛又贊賞的感情。
（二）品詞品句體會“滿月小貓的淘氣可愛”（第二段），體會作者對貓的喜愛之情。
1、你認為這段文章哪些詞句體現了老舍對貓的喜愛之情？反復自由地朗讀。
2、交流：
詞語：
更——特別得喜愛，“更”在這里有遞進作用。（讀好詞句）
淘氣——頑皮。把小貓當作了孩子。（讀好詞句）
絕不會——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落，老舍并不生氣，反倒覺得它們生氣勃勃，天真可愛。（讀好詞句）
句子：一根雞毛……枝折花落。
板書：屋里——耍個沒完沒了——摔、跌、撞
↓
院子里——花草遭殃
請你用詞素合成法理解“枝折花落”。
3、根據板書，背誦第二段，深入體會老舍對貓的喜愛之情。
三、總結全文，完成課后練習
1、老舍筆下的貓你喜愛嗎？為什么？
老舍筆下的貓不像貓，倒像——（小孩子）老舍把貓當作小孩子來寫，用擬人化的手法寫出了它的淘氣、可愛，表達了對貓的喜愛之情。
2、讓我們有感情地朗讀課文，把你的喜愛之情也表達出來。
3、造句。
四、布置作業
1、完成練習冊；
2、課外尋找有關老舍的資料，如老舍原名什么？為什么取名叫“老舍”？寫過哪些作品。閱讀有關老舍的作品。
板書：
老實貪玩盡職
貓的性格實在有些古怪高興時溫柔可親不高興時一聲不吭
貓膽小勇猛
屋里——耍個沒完沒了→摔、跌、撞
滿月的小貓淘氣可愛↓
院子里——花草遭殃
七年級語文教案《貓》10
教學要求：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了貓的古怪性格和剛滿月小貓的淘氣可愛，激發學生觀察的興趣，培養學生在觀察中抓事物特點的能力。
2、訓練學生運用“摘句歸納法”概括段意，以提高學生明確、完整、簡潔地表達段意的能力，促進邏輯思維的發展。
3、能在具體的語言環境中體會“踩印幾朵小梅花”、“淘氣”、“絕不會”等詞和詞組所表達的感情。
4、學會生字新詞，會用“無優無慮”、“生氣勃勃”造句。
5、背誦課文第4節。
教學重點和難點：
學習用“摘句法”歸納段意，是重點；體會貓的性格有些古怪，滿月小貓的淘氣可愛，感受作者字里行間流露出來的對貓的喜愛之情，是難點。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、揭題
1、談話：同學們知道著名的'作家老舍嗎？他是人民的藝術家。他的作品用詞準確，語句優美，常常給人留下深刻的印象，今天，我們要來學一篇他寫的散文。
2、揭題：貓（讀題）
二、初讀課文，初步了解課文內容，理清順序
1、自由輕聲讀課文。
要求：讀準生字、多音字，讀通課文。
思考：老舍先生從哪兩方面來寫貓的？給課文分段。
2、指名讀，交流。
課文從“貓的性格實在有些古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。（板書）
分段：第一段：1、2、3節，第二段：第4節
三、落實訓練目標
（一）運用“摘句歸納法”概括第一段段意。
1、分節朗讀，劃出表示這一段主要意思的句子。（第一句）
師述：這句話在第一段中是總起句。
2、理解“貓的性格實在有些古怪”一句。
出示比較：
貓的性格古怪。
貓的性格有些古怪。
貓的性格實在有些古怪。
“古怪”是什么意思？
古怪——跟一般情況很不相同，讓人覺得詫異，感到生疏罕見。本課指貓的性格特別、難捉摸。
讀出句子語氣。
3、第一段抓住描的哪些特點來描寫貓的古怪呢？自讀第一段。
七年級語文教案《貓》11
尊敬的各位考官，大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。
一、說教材
《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
二、說學情
四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。
三、說教學目標
因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：
1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。
3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。
基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的.感情為我本堂課的教學難點。
四、說教法學法
為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。
那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。
五、說教學過程
（一）創設情境，導入新課
好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。
（二）朗讀訓練，初步感知
俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？
（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）
（三）合作學習，重點感悟
學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。
首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又又又。”“它高興時會，不高興時會。”“它既又。”
（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）
再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。
（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）
學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？
（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）
學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。
（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）
其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。
（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）
最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。
（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）
（四）拓展延伸
學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。
（五）小結作業
課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。
基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。
七年級語文教案《貓》12
師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？
生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。
生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句“它小時候可逗人愛哩！”這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。
師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。
生：這是一只性格有些古怪的大花貓。
生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。
生：它小時候非常淘氣。
生：這只大花貓性格古怪。
師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？
生：不，作者非常喜歡貓。
生：對，課文最后一句：“我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？”表達了作者對貓的喜愛之情。
生：“它小時候可逗人愛哩”一句告訴我們，小貓更可愛。
師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感。現在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現貓“可愛”的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談談你的體會，讀出你的喜愛之情。
生：我非常佩服貓的勇猛，它“就是遇上蛇也敢斗一斗”。
生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是“沒完沒了”，“撞疼了也不哭”，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它“抱著花枝打秋千”，玩得多開心！
生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。
師：真是一只非常可愛的貓！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。
【評析］
這一教學片斷注重了整體設計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節分析、繁瑣的提問推進，注重運用“選擇機制”，把學習的主動權還給了學生。教師的教得心應手，內容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。
1、整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環環相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。
教者大體分三步組織教學：
（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數量。
（2）自主發現，抓住重點詞句，了解貓的特點。
（3）自由擇讀，抓住具體表現，體會貓的可愛。每一步都具有“牽一發而動全身”之功效，實現了高效的閱讀教學。
2、閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據自己的閱讀、自己的閱歷、自己的'認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談談體會，讀出情感。學生有權決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下“點”又組成了“面”，升華了學生的認識。◆
七年級語文教案《貓》13
教學目標：
1、使學生了解課文生動具體地敘述了大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛，培養學生仔細觀察事物的舉和熱愛生活的情趣。
2、給課文分段，練習用課文中的一句話概括段意并歸納主要內容。
3、有感情地朗讀課文，體會作者對貓的喜愛之情。
4、學會生字新詞，進行分析判斷句子正確性訓練，培養學生邏輯思維能力。
5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。
6、通過學習，逐步感受祖國優秀民族文化的美。
教學重難點：
了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的，體會貓的性格古怪。
教學過程：
一、提出學習目標
1、揭示課題，介紹作者。
2、提出學習目標
（1）自由讀課文，讀通課文，想想課文主要寫了什么？聯系上下文自學生字和詞語：盡職抓癢稿紙咕嚕遭殃彼此任憑無憂無慮性格古怪粗細各異閉息凝神溫柔可親變化多端枝折花落生氣勃勃天真可愛
（2）抓住重點詞、句、段，了解大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？
（3）能結合對課文的理解，展示自己的學習成果。
（4）課外資料收集展示。
二、展示學習成果
（一）基礎知識展示（小組內完成）
1、我會讀、寫生字新詞。
2、我會用“盡職、無憂無慮、變化多端”等詞語說一句話。
3、我會流利讀課文。（單獨讀、合作讀、分自然段讀等）
（二）學文悟情展示
1、我會讀。（讀重點句、段）
2、我會悟。（我了解了大貓性格古怪、小貓可愛各表現在哪里？）
（1）“它閉息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可”。重點詞：閉息凝視：寫了大貓捉老鼠的專心負責、全神貫注，一定要把老鼠等出來的樣子，作者對大貓盡職精神的贊揚。
（2）“用身子蹭你的腿，把脖子伸出來要求給你抓癢。”重點詞：蹭：摩擦
用“蹭”表現了貓對作者的親近，作者對貓的喜愛，在作者眼里貓像一個撒嬌的小孩。
（3）“跳下桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”。重點詞：小梅花。把稿紙上臟乎乎的腳印比作美麗的小梅花，足見作者對貓的寵愛喜歡。
（4）“……或是在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。”“小梅花”指的是貓的腳印。因為梅花有五個花瓣，貓有五個腳趾，它的腳印和梅花的形狀很相似。最重要的還是作者十分喜愛貓，由于喜歡就不會嫌它臟，就不討厭它，所以把貓的腳印比喻成美麗的小梅花。這表達了作家老舍爺爺喜愛貓的思想感情。
（5）“貓的性格實在有些古怪。”為總起，采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格。三次用“可是”作轉折，寫出貓既老實又貪玩，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點。第二自然段中，“這可都憑它的高興。”一句，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪，同時自然地流露出作者對貓的'喜愛之情。
（6）“滿月的小貓更可愛”為全段總起，同樣通過三個方面寫出了小貓的淘氣。
“一根雞毛，一個線團，都是它們的好玩具，耍個沒完沒了。”
“一玩起來，它們不知要摔多少跟頭，撞疼了也不哭”
“所過之處，枝折花落。”寫出了小貓的“更可愛”，在于更淘氣，更天真，更生氣勃勃。作者喜愛之情更深了一步。
（三）創作性展示
1、展示個性談感受。
2、展示續寫、仿寫片段。
（1）雞吃了蟲子，食袋子鼓得像小皮球，走路都搖搖擺擺的了。你看那些母雞，臉巴下紅紅的，挺著大肚皮，“咯嗒咯嗒”，爬到草窩窩里生元寶去了。
（2）那蜜蜂兒，好勤快喲，趕集似地飛來飛去。來的蜂，毛茸茸的大腳挾著花團、花粉，樂得“嗡嗡”直嚷，好像生怕人家不知道似的；去的蜂，薄紗一樣的小翅膀扇呀扇呀，風風火火的，就像要趕去上課似的。
（3）那只鴿子長著潔白如雪的羽毛，紅褐色的小尖嘴，機靈的眼睛，細長的雙腿，一雙腳像雞爪但卻沒有腳蹼。站在那里，亭亭玉立，簡直像一位高雅華貴的夫人。
（4）貓是人們寵愛的小動物，它溫馴，活潑，可愛，能捉老鼠，博得主人的歡心。貓的牙齒尖銳如錐，舌面粗糙，有許多倒刺。貓還有隨身攜帶的探測器——胡須。別小看貓的漂亮胡須，很靈敏，一般等于自身胸圍的最大長度，所以，貓是否能深入洞穴，只要胡須量一量洞口就知道。貓骨頭軟，能在半空自覺翻身。貓是老鼠的天敵，它的耳朵很靈活，能隨意轉向聲音的來處，哪怕是極細微的聲音，也能及時辨出。貓，應該得到人們保護和寵愛。
3、展示創造性朗讀。
4、展示心得體會。
三、激發知識沖突
課文主要寫大貓的古怪和小貓的淘氣。作者寫大貓古怪、小貓淘氣是討厭它們嗎？為什么？
四、知識拓展延伸
同學們，我們用自己的努力，讀懂了大貓古怪得可愛，小貓是淘氣得更可愛。在老舍爺爺筆下，貓是多么活潑可愛啊！祖國的語言文字是多么優美迷人啊！同學們，我們想不想也拿起來寫一寫？請同學們拿出練習紙，寫一段描寫小動物的話。
七年級語文教案《貓》14
【教材分析】
《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢的語言細致，生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。
【學情分析】
貓是較常見的家養小動物，學生對貓比較熟悉，絕大多數學生見過，有的學生還養過貓。在教學中激趣喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點。在讀中整體感知人和動物和諧相處的美好意境，體會作者對生活的熱愛。引導學生感受作者用具體事實表現動物特點的描寫方法。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、理解課文內容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。
4、激起熱愛生活的情趣，激發課外觀察動物的興趣。
【教學理念】
教學中創設豐富的教學環境，突出學生的主體地位讓學生享有個性化的自由的`發展空間，使課堂充滿生命活力，同時也不忽視語文基礎知識，基本能力的訓練，力求兩者的和諧統一。
【教學重難點】
1、重點：
通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。
2、難點：
在教師的引導下，學生討論探究，學習作者真實，具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】 第一課時
一、激趣導入
師：同學們都見過貓是嗎？貓是一種可愛的小動物，有不少同學還很喜歡貓，今天我們就一起看看老舍先生家的那只貓，是什么樣的，他從那幾個方面來描酥述他們家的貓。
板書課題：
貓
齊讀課題。
二、自瀆課文，初知大意
1、自由讀文：
借助字典或拼音認讀生字，讀準字音。
2、檢查自學情況，鞏固生字新詞。
3、課文是從哪幾個方面來寫貓的？
填空：
這是一只＿＿＿＿＿＿＿＿的貓。我是從＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出來的。
學生默讀課文，小組交流，全班交流，完成填空。
三、整體感知，理清脈絡
1、再讀課文，思考：
⑴作者分別寫了什么時候的貓，分別在哪幾個自然段中？
⑵每個自然段都寫了貓的什么特點？
2、指名讀第一自然段：
嘗試用“……既……又……，……既……又……”，的句式來歸納貓的古怪表現。
（既老實又貪玩，既貪玩又盡職。）
3、從第一段的哪些句字里可以看出貓的老實、貪玩、盡職？
理解：
“任憑”“屏息凝視”“非……不可”并口頭造句。
4、個別讀，師問生答式，齊讀，感情朗讀第一自然段。
5、自由讀二、三自然段，想：
自己喜歡哪些句子為什么？
小組交流品味：
大花貓動作的溫柔可親。
理解：
“蹭”“豐富多腔”與“變化多端”。
貓膽小卻很盡職，從哪些句子可以看出來？
（它什么都怕，總想藏起來，可是它又那么勇猛。）
6、指導感情朗讀1～3自然段，你們感受到了貓的古怪嗎？
四、小結
師：這是一只既老實又貪玩，既貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時又多么目中無人，膽小時什么都怕，膽大時又勇猛無比的古怪貓。
五、積累運用
背誦自己喜歡的部分。
第二課時
一、復習導入
1、聽寫詞語：
責打遭殃無憂無慮淘氣生氣勃勃
2、指名背誦課文的一、二、三自然段。
二、學習第四自然段
1、自由讀課文四自然段，思考：
你是從哪些方面感受到”小貓滿月的時候更可愛？
2、小組交流：
哪些句子描寫小貓淘氣、好玩？
找出來讀一讀。要讀出小貓的可愛。
3、師引導感情朗讀四自然段，體會小貓的可愛：
師：這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會怎么評價它？
老舍先生又是怎樣評價它的，從文中找出兩個詞語來評價。
（生氣勃勃、天真可愛）
4、比較積累詞語，說出與“生氣勃勃”相似的詞語：
生機蓬勃、生機勃勃。
師：這些詞語在用法上有什么不同？分別用這些詞語各說一句話。
5、你讀了課文和老舍先生產生的感情一樣嗎？舉例說一說。
（喜歡、喜愛）
6、齊讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
三、閱讀鏈接、學習寫法
1、指名朗讀課后“閱讀鏈接”：
師：這兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不同？
2、小結：
要想寫好小動物，必須具備一下幾個方面的要求。
⑴要對小動物充滿喜愛之情。
⑵要細致觀察小動物，并能恰當想像。
⑶要能找出小動物與眾不同的獨特之處進行細描。
【板書設計】
老實貪玩盡職大＿＿＿＿古怪
高興時溫柔不高興時一聲不吭
15、貓
膽小勇猛作者喜愛
小＿＿＿＿淘氣可愛
【相關作業】
1、仿例寫詞語：
生氣勃勃（含疊音詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
粗細各異（含反義詞）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、這是一只怎樣的大花貓？從哪些地方看出來的？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、小練筆：
選擇自己最喜歡的小動物，用一兩段話把這種小動物的特點寫下來。
七年級語文教案《貓》15
學習目標
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識記并理解文中的生字、生詞。
2.學習本文的寫作特色，著重揣摩對動物的細節描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情。(重點)
3.學會關愛動物，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識。（難點）
教學過程
第一課時
一、課前導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養過三只小貓。在養這三只小貓的過程中,他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
（1）慫恿:鼓動別人去做某事。
（2）悵然:因不如意而感到不痛快。
（3）蜷伏:彎著身體臥著。
（4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
（5）懲戒:通過處罰來警戒。
（6）妄下斷語:不經考慮,憑借個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結論。
3.作者簡介
鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人。作家、翻譯家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學創作的早期作品。在此之前他的其他作品，內容已經觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，面對不會說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學指導（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結構。
【點撥】第一部分(第1—2段):寫養第一只貓的經過。
第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫養第三只貓的經過，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責。
2.文中寫了“我”幾次養貓的經歷?結局怎樣?
【點撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。
【點撥】
第一只貓第二只貓第三只貓
來歷隔壁要來的舅舅家抱來的張媽撿來的
外形花白的毛,如帶著泥土的白雪球渾身黃色毛色花白,并不好看,又很瘦;毛被燒脫了幾塊,更覺難看;后來吃胖了
性情活潑較第一只更活潑,更有趣,會捉鼠天生憂郁,不活潑,懶惰
地位寵物寵物若有若無,不大喜歡
結局病死被一個路人捉去了被我打傷致死
四、板書設計
第一部分(第1—2段):介紹第一只貓的故事
貓第二部分(第3—14段):介紹第二只貓的故事
第三部分(第15—34段):介紹第三只貓的故事
第二課時
一、新課導入
通過第一課時的講解，我們對貓有了更進一步的了解，接下來的第二課時，相信大家的理解會更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個時間段來寫貓的形態?具體怎樣?
【點撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的'兩種形態。一是自身的形態,剛來時是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態,滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會。
2.家里的人對這只貓的態度怎樣?從哪些細節描寫可以看出來?
【點撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個小時的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”。
3.這只貓的結局怎樣?家里人的態度又是怎樣?
【點撥】這只貓最終病死了。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現出來的?請結合具體語句說說。
【點撥】從性情和本領等方面表現出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現出它的性情;“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現出它的本領。
2.這只貓的結局怎樣?大家持什么感情?
【點撥】這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?
【點撥】是從形態和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
2.在寫第三只貓的結局時,作者用了哪些詞語直接表現自己的思想感情?仔細體會這些詞語的含義。
【點撥】作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內疚和自責。越是內疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。
(四)細讀課文,美點揣摩
1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?
【點撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
2.三次養貓,我的感情有什么變化?
【點撥】養第一只貓時，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養第二只貓時,飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發現另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對“我”一系列復雜感情變化的細節描寫來不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫了“我”三次養貓的經歷，抒發了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內疚以及“我”內心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方沒有機會辯解，那更會讓自己良心難安。
三、板書設計
第一只貓:可愛小貓因病亡→酸辛、
難過(首次養貓)
貓第二只貓:活潑有趣卻亡失→悵然、拒絕主觀臆斷
憤恨(久不養貓)
第三只貓:平白無故蒙冤屈→難過、
愧疚(永不養貓)
四、拓展延伸
關于誤解的格言警句
1.以不變應萬變是管理的最高智慧,不要因誤解而放棄。——曾仕強
2.年輕的時候,我們總是會將自己的創作沖動誤解為創作才能。——錢鐘書《圍城》
3.起支配作用的自私欲常常被誤解為一個人投身人類事業的神圣熱忱。——埃哈伯特
4.承認自己也許會弄錯,就能避免爭論,而且,可以使對方跟你一樣寬宏大度,承認他也可能有錯。——戴爾卡耐基
5.人遇誤解休怨恨,物過嚴冬即回春。——《格言集錦》
6.誤解,圣解也!——錢鐘書《圍城》
7.對于詩人來說,最大的悲劇莫過于由于誤解而受到欽佩。——科克托
8.誰要是選擇吝嗇鬼做朋友或信賴自私和怯懦者的虛假友誼,誰就有被誤解的可能。——托布朗
9.即使是最神圣的友誼里也可能潛藏著秘密,但是你不可以因為你不能猜測出朋友的秘密而誤解了他。——貝多芬
10.朋友間有誤會應當坦率地交換看法,不可背地誹謗;有過失應當面規勸之,在背后則應贊揚他的優點。——貝原益軒
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