語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？以下是小編為大家整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
一、教學目標：
（一）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關系。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學重難點：理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備：有關原始森林的圖片，字詞卡
四、課時安排：3課時
一 激情導入
同學們，大家知道什么是搖籃嗎？ 搖籃是干什么用的？你的搖籃又在哪 里？今天我們就一起來認識中華民族《祖先的搖籃》。
二 點題教學
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪里？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什么樣子的，你知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的'甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對神秘大森林的好奇，讀一讀文章第一小節
說一說，大森林有什么特點
學生試試動手畫一畫這美麗而神秘的搖籃
三 識字教學
1 指導學生朗讀中注意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進而認識生字
3 出示文中生字，學生反復讀一讀
4 給生字組詞，教學書寫
注意：始是女字旁，引導學生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁一點，另外復習心字底的字
曾不易寫好，教師可以示范著寫
遠和憶可以分類指導
5 完成習字冊
四 知識拓展
教師讀一讀，關于人類進化的文章，給學生以知識的拓展
語文教案 篇2
教學內容：學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文，及識字、寫字、造句、聽故事等基礎知識的學習。
第一課時 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
第二課時 拔苗助長
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一．復習。
1．指名讀課文。
2．讀詞語。
拔苗助長總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
二．學習寫字
1．出示生字：苗 總 于 法 跑 壞 都
2．齊讀生字。
3．認識“足字旁”
4．討論這些字的結構、筆順。
5．師指導：“法、 跑、總”。
法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。
總：師先示范，學生描紅。
跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色？
6．其余的'字學生自己在田字格里練習寫。
7．評比：寫得好的獎勵小紅花。
三．課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。
板書設計： 拔苗助長
苗 總 于 法 跑 壞 都
語文教案 篇3
教材簡析
《奶奶的白發》是義務教育課程標準實驗教科書語文（蘇教版）一年級下冊第10課。課文主要寫了奶奶和孫子之間的一段對話，表現了兩代人之間的親情。它篇幅雖短，但意趣橫生，意蘊深長，是一篇人文意義很強的課文。
教學理念
以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式，讓學生在盎然趣味中產生閱讀的激情；使學生在質疑解讀中流露真情；助學生在想、述、演、議中內化語言的深情，從而全面提高每位學生的語文素養。
教學目標
1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。
2．學會3個生字。
3．理解課文第一自然段和第二自然段的一、二兩句。認識到長輩為撫養我們成長所付出的艱辛、勞苦，懂得要尊重、關心長輩，不要讓長輩為我們操心。
教學流程
師：小朋友，從上學期到現在，我們已經學了很多首兒歌。最近老師又教了大家幾首，不知道還記不記得？（生高呼：記得。）好，那下面我們就一起來玩一個看圖猜兒歌的游戲。
（教師出示圖。眾生搶猜兒歌名。師生一起繪聲繪色地背誦。）
思想小點撥：這兒歌里的小朋友好不好？
（兩首兒歌都與情感教育有關，選自《詩文賞讀》。一首名為《紫葡萄》，另一首名為《變只大雁往南飛》。）
師生齊演唱與之相關的歌曲《爺爺奶奶》。
【拓展課外閱讀是語文課程標準提出的一個重要任務。我校自編的課外讀本趣味性很強，又和課文相配套，是很好的教育資源。我常常選擇一些兒歌指導學生閱讀。這堂課，在課前我采取看圖猜謎語的方式讓學生在游戲中背兒歌，活躍了氣氛，增添了趣味。我國教育家陶行知說過：學生有了興趣，才會用全部精神去做事，學與樂不可分。我想：如果小朋友從小就能把閱讀當作是他們喜愛的活動，那該有多好！】
一、啟動情感，揭示課題。
1．師：小朋友，在剛才背的兒歌和唱的歌中，我們都提到了同一個熟悉的.人，那就是自己的（師點板書，生齊說：奶奶）奶奶，我們每個小朋友都有，朱老師也有。來，揮揮小手，朝奶奶親熱地打聲招呼吧！
2．請學生用親熱的聲音呼喚奶奶。
3．師：看來大家都很喜歡自己的奶奶。課文中也有一位非常喜歡奶奶的小朋友。他說呀，他奶奶給他留下印象最深的就是那一頭白發。（出示奶奶頭像圖貼。）
今天，我們就來學習一個故事（邊揭題邊范讀：奶奶的白發）。
（1）指名讀；（2）齊讀。
【所教課文是《奶奶的白發》，因此，在此時通過讓學生跟奶奶親熱地打招呼，能勾起學生對奶奶的熟悉感、親切勁，乃至一種莫名的沖動，激發學生的學習興趣。】
二、初步感知，質疑探求。
1．教師配樂朗讀課文：要求學生若有疑問，可在聽完朗讀后提出。
2．學生紛紛質疑。
3．小結：瞧，我們的小朋友多聰明、多會學習，一下子就提了好多問題。別急，待會兒我們通過學課文一個一個地來解決，好嗎？（生：好。）
【閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體，要尊重學生的獨特感受和體驗。如在聽完故事后，我讓學生充分發揮其主體性，積極、主動向老師提問。小朋友愛提問是天性，努力讓學生在課堂上敢提問、愛提問，不僅是教學的需要，更是張揚個性的需要。對小朋友提出的不同問題，我都用贊賞的目光、鼓勵的言語給予肯定，這為學生的個性發展提供了更為自由、舒展的平臺。】
三、充分誦讀，巧破疑難。
1．導讀第一段。
（1）學生充分地、自由地讀第一自然段。
（2）多種促讀手段、形式指名學生讀第一自然段。
（3）巧解好奇。
①示范演好奇的樣子。
②詢問過渡：好奇的樣子看到了嗎？明白了嗎？
③指名上臺表演。
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師：A．哎，看他剛才把眉頭都皺起來了，這好奇的樣子還真像。
B．瞧，小朋友剛才這一臉不明白的、奇怪的樣子，可好奇啦！
④學生齊演。
（若這是某個學生一開始提出的疑問，那在操作步驟③后就應有反饋，問問他明白了沒有，讓他給大伙兒演一演，在演中給予反饋。當然有此之后，步驟④可以省略。）
2．導讀第二自然段的一、二兩句。
（1）過渡：那奶奶聽了我的話后，她又是怎么說的呢？
（2）學生自由朗讀第二自然段的第一句話。
（3）多種促讀手段、形式指名學生讀第二自然段的第一句話。
（4）指導看圖（實物投射教學插圖）：看哪，這個奶奶說話的時候表情、動作是怎樣的？
（5）學生自由學著樣子準備表演。
（6）指名上臺表演。
（7）妙破難句一半一半。
①師邊貼邊述，變換句意，降低難度。哎，對呀，奶奶怎么會說她的這一頭白發有的有的
②實事求是，喚起眾生疑難，引起共鳴和關注：我不明白（作舉手狀），你明白嗎？那你呢？你呢
③引導學生說說平時奶奶都是怎樣關心他們，為他們操心的？
根據學生回答強化奶奶的辛苦、操心、操勞、勞累、忙。
④小結：A．是呀，奶奶為你們都操碎了心。看！奶奶的這一頭黑發就是這樣為你、為你、為你們才變白的。所以，奶奶笑著說：（點著板書前半句）這白發一半是你給的。你們明白了嗎？（明白）那你呢？你呢？B．知道嗎？（點著板書后半句，同思共解）在爸爸小的時候，奶奶也是這樣關心他，為他操心！
【這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統一結論和標準答案的告之教學，而是充分利用學生已有的生活經驗，發表自己的見解，在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴，也不是外塑，孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。】
（8）過渡：那么當奶奶說，她的這一頭白發有的是你給的時候，你的心情怎樣呢？
（詢問眾生，引起共鳴，營造氛圍。）
（9）指名多人讀下一句話。
【《語文課程標準》把喜歡閱讀放在（1～2年級）閱讀教學階段目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受，這是我實施教學的首要重點目標。在教學中，我無時無刻都在努力營造著一種我想讀、我來讀、我要讀的氛圍：或通過精心設置的導語；或用激勵性、挑戰性的話語；或在學生朗讀之后，給予其充分的肯定和鼓勵。這樣，學生在整堂課中就始終保持著那份讀的熱情與渴望。當然，這讀也不是枯燥、刻板、一味地念書唱山歌，而是在以讀為本的基礎上有所思、有所悟，讓學生通過讀書實踐，感受語言的魅力、明白樸實的道理、提升閱讀的樂趣。】
三、以講代背，自然內化。
1．小朋友，現在我們來講一講這個關于《奶奶的白發》的故事，好嗎？
2．學生自由練習。
3．指名上臺講演。
【內化語言是一個能動的自我構建過程。小學生正處在學習語言的初步階段，光積累不行，還要學轉化、學表達。為此，我竭力運用多種途徑給予學生切實的幫助，通過自讀欣賞、聽讀欣賞、用眼觀察、身心一體地多感官參與，語音、語意、圖像、情感、觀念等要素融合，幫助學生感受、積累語言，創設機會讓學生運用語言、表現語言，在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成背誦積累的任務。】
四、識寫生字，探究入微。
1．出示所寫生字：指、半、給（讀準字音）。
2．指名口頭擴詞。
3．自學課文后筆順。
4．書上田字格中描紅，描好觀察：怎樣寫才能寫得漂亮？
5．當小老師當堂交流。
6．習字冊上練習書寫。
【讓學生在實踐描紅、自主觀察探究中掌握如何寫好字的要領，并讓其當小老師上臺交流，而后在讀帖、描紅、仿影和臨帖的系列過程中，再次讓學生從認識和操作上感受漢字的形體美，并獲得進一步的深化。為此，寫字教學中要堅持既動口，又動手，更動腦的三動方法。只有這樣，學生才能真正做到字字入心。】
語文教案 篇4
【學習目標】
１、知識與技能：
⑴ 學會運用“！”“？”并了解它們的用法。
⑵ 認讀新字新詞或學習詞語的搭配。
⑶ 學會連接動類與偏正類的詞組。
⑷ 積累（讀背）節氣歌。
⑸ 進行口語交際。
⑹ 學會寫一種小動物。
２、過程與方法：
⑴ 通過語文知識的了解，通曉感嘆號和問句的用法。
⑵ 通過對漢字的結構認識學習新字。
⑶ 通過背誦積累節氣（氣候）知識。
⑷ 通過了解動物世界學習寫作。
３、情感態度價值觀：
培養學習興趣，培養對自然的熱愛。
【教學重、難點】
１、了解“！”與“？”的用法。
２、學會新字新詞。
３、能正確搭配詞語。
【課時設計】
三個課時。
第一課時
〖教學目標
１、學會運用感嘆號、問號與句號并了解它們的用法。
２、認讀新字新詞。
〖教學過程
一、導入新課
聰明的小朋友們，讓我們一起步入《語文園地五》，相信大家會有新的收獲。
二、我的發現
１、出示句子：這書上有字
生：齊讀句子。
師：誰能給句子加上兩個不同的標點，使兩句話的意思不一樣。
生積極考慮。
生：我給“這書上有字”加“。”。
生：可以加“？”。
師出示相應的`句子：這書上有字。
這書上有字？
同學讀句子，要讀出不同的語氣，讀后要講一講兩個句子有什么不同。
生：用“。”說明講的話是真實的。
生：用“？”表示值得懷疑，代表疑問。
師：同學們真聰明，發現了句號、問號的不同用法，老師為大家鼓掌。
２、運用相同的方法學習下一組句子，引導同學了解感嘆句的用法。
３、出示幾組句子進行練習：
⑴ 今天老師沒來。
⑵ 明天是你的生日。
今天老師沒來 明天是你的生日
三、讀讀認認
１、出示生字：
材、攔、蚪、猴、伴、膀、慢、祖
同學認讀生字。
２、再出示新字：
財、欄、抖、喉、拌、榜、饅、租
３、同學猜讀后教師出示拼音拼讀：
同學說說不同處和相同處。
４、同學自主的認識生字，同桌間說說自身的識字方法。
５、用擴詞和抽讀的方法鞏固生字。
四、總結
師：時間過的真快，一節課又結束了，同學們有新的收獲嗎？
同學談收獲。
第二課時
〖教學目標
１、正確地搭配詞語。
２、讀背節氣歌。
〖教學過程
一、我會連
１、課件出示：
打開 方向 茂密的 烏云
區分 寶藏 滿天的 空氣
尋找 窗戶 清新的 枝葉
⑴ 指名讀詞語，齊讀詞語。
⑵ 明白題意后連一連，師巡視指導。
⑶ 指名匯報學情。
⑷ 講要點：前后詞語要恰當。如：“打開”只能對窗戶、門、抽屜、盒子等可以緊閉的東西。再如：“區分”只能對方向、色彩、圖案、腳印等內容。
⑸ 再出示幾個進行練習。
二、讀背節氣歌
師：同學們，你們知道一年有多少個節氣嗎？你們會讀節氣歌嗎？
同學們積極考慮，也許有的同學說的不太完整，鼓勵他們知道幾個說幾個。
１、出示相應的節氣歌。
２、同學自讀，要求：讀準字音。
３、指名讀，師生正音。
４、師范讀節氣歌：
春雨／驚春／清谷天，夏滿／芒夏／暑相連。
秋處／露秋／寒霜降，冬雪／雪冬／小大寒。
５、針對每一個季節出示相應的節氣。
６、了解“暑相連”與“秋處露秋”的意思。
７、同學質疑，相互提問，一起解決。師參與到同學中去。
８、熟讀成誦。
三、課后延伸
師：我們不只知道了一年有二十四個節氣，而且還會讀、會背節氣歌，回去后把這些知識告訴你的爸爸、媽媽、弟弟、妹妹和你的朋友們，好嗎？
第三課時
〖教學目標
１、能把自身了解的動物和與動物之間發生的有趣的事與大家積極交流。
２、寫出自身熟悉的一種動物。
〖教學過程
一、創設情境導入
老師今天帶大家去一個地方，愿不愿意去？（愿意）看，這是什么地方？（課件出示動物世界）
生觀察后回答：動物世界（師板書：動物世界）
師：動物世界都有哪些動物？你知道這些動物的特點嗎？
生看后積極回答：鸚鵡能學人說話；大象能幫人運東西；經過訓練的狗能為盲人領路……
師：大家知道真不少，真是：不看不知道，動物世界真奇妙。（板書：奇妙的）
二、自由組合，生生交流
師：動物世界真奇妙！你身邊有哪些動物，你了解它們的生活習性嗎？你和這些動物之間發生過哪些有趣的事？趕快說出來，跟同學交流交流吧！
同學們可以自由組合，把自身了解的動物和與動物之間發生的事說出來。在別的同學說的時候，可以提出自身的疑問。（師巡視指導）
三、組織同學，班內交流
選取幾名代表上臺交流，同組的同學可以補充。
四、組織評價
同學們進行評價，優勝者選取自身喜歡的小動物，以示鼓勵。
五、寫一寫
師：同學們說的都特別好，老師聽的津津有味，愿意把自身熟悉的一種動物寫出來，讓更多的小朋友們都來了解它們嗎？（愿意）
１、出示寫話要求：可以描寫它可愛的樣子；可以寫它有趣的生活習性；可以寫與它之間發生的有趣的事。
２、同學練習寫話，教師巡視指導。
３、同學寫好后，與本組同學進行交流。
４、選寫的生動的讀一讀。
六、總結
師：同學們說的、寫的都特別好，而且還懂得了維護動物，就是維護我們的家園，維護動物是大事。
語文教案 篇5
【教學要求】
1、讀懂例文，體會童話故事生動、有趣的特點。
2、指導學生看圖想象說話。
3、在練說的基礎上，按照事情發展的順序編寫童話。
【教學重點難點】
重點：在練說的基礎上，編寫童話。
難點：按事情發展的順序，把童話編寫得生動有趣。
【課前準備】
1、例文的錄音。
2、教材插圖的放大彩圖。
【教學過程】
一、激情導入
小朋友，教師知道你們都愛聽故事，今天，教師就請小朋友來吃故事大餐。
二、讀懂例文
1、聽例文錄音。
今天老師帶來的是我們小朋友自己編寫的童話故事，請小朋友聽聽，故事的主人公是誰？在他身上發生了什么樣的事情？
2、學生自由讀例文，弄清事情的起因、經過和結果。
三、學編童話
1、談話激趣。
小朋友，你們覺得編這樣的.童話故事很難嗎？那我們也來編編童話故事吧！
2、指導看圖練說。
（1）編點什么呢？我聽說最近幼兒園的老師很苦惱，有一些小朋友有許多不良的生活習慣。不如我們就來編一個有趣的童話故事送給他們，幫助他們養成良好的習慣，你們覺得老師的提議怎么樣？
（2）（出示掛圖小兔怎么了）小朋友，你們能看懂這幅圖的意思嗎？小兔他怎么了？
①小組討論討論。
②指名說。
③師生共同想象、評議、補充。
（提示：小兔的表情？小兔會說些什么？小兔該怎么辦呢？結果怎樣？）
（3）依照例文，按照情節的發展，完整地編一個童話。
①說給同桌的小朋友聽，互相補充。
②大組交流、評議。
（4）自由選擇情境編寫童話。
這里還有幾幅圖，看著這些圖還可以編好多的故事呢。小朋友選擇自己喜歡的、覺得有內容寫的圖來編故事。
①學生自由練說。
②交流評議。
3、學生練寫草稿。
4、交流、評議、補充。
（1）小組互讀互評互助。
（2）大組交流，師生共同提出修改意見。
5、學生修改、謄寫。
語文教案 篇6
教學目標：
1、學會本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦第三、四、五自然段。
3、在熟讀課文的過程中感受到九寨溝的秀美與神奇，受到美的熏陶，激起對大自然的熱愛之情。
教學重點：
有感情地朗讀課文，背誦第三、四、五自然段。
教學難點：
介紹九寨溝自然風光
教法學法：
引導探究 合作交流 討論
教學過程：
第一課時
一、揭題、審題。
教師飽含感情地述說：“同學們，在中國，風景秀美的旅游圣地多如繁星，九寨溝就如同其中最閃亮的`一顆。作者用詩一般的語言和畫一樣的手法，為我們描繪了九寨溝的神奇與秀美。相信大家讀了這篇課文，一定會被美妙絕倫的九寨溝所陶醉、所感染。”
二、初步感知課文。
1、聽老師范讀，一邊聽一邊思考
（1）你知道九寨溝的地理位置、名字的來歷嗎？
（2）課文從哪幾方面描繪了九寨溝的美景？
2、讀后交流。
（1）九寨溝在哪兒？（2）它的名字是怎樣來的？（3）九寨溝它的自然風光怎樣？有哪些珍禽異獸？
3、再讀課文。
請同學們慢慢地閱讀課文。可以朗讀，也可以默讀。
小結：請大家把老師提出的問題，問題的順序與課題的內容敘述的順序進行比較，你發現了什么？
三、教學生字、詞。自學生字，并想一想，作者是怎么來向人們介紹“九寨溝”的？
1、學生自學。
2、檢查交流。
3、鋼筆描紅。
過渡：剛才大家通過聽讀、自讀，解釋了課文的主要內容。為了更好地閱讀課文，請同學們認真地學習課文中的生字、詞。
四、播放課文錄像。觀看九寨溝的錄像
五、總結。
同學們，在課本中向人們介紹描寫一個地方的風光、物產的課文很多。課文一般都用那個地方的名稱作為題目。通過今天的學習，今后讀到這樣的課文，讀了題目該怎么發問呢？你們知道了嗎？
語文教案 篇7
一、教學要求：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。
2、能理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。
二、教學重點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
三、教學難點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
四、教學時間：
兩課時
五、分課時設計：
第一課時
（一）課時目標：
1、能通過看兩幅彩圖，仔細品讀詩歌，把握《給奶奶送陽光》所表達的主要意思和人物個性。
2、理解“習作要點提示”內容，了解“改寫”可以分為哪幾種。
3、能在忠實于原詩，保持整體框架不變的前提下，聯系自己平時的生活經驗，合理展開想象，把想到的情節和細節說聽，并能虛心地聽取別人的評議，對別人想到的情節賀喜節能發表自己的看法。
（二）教學重點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
（三）教學難點：
理解、感悟原詩，把握原詩的主要內容和人物個性，明確這次改寫的具體要求。
（四）教具準備：
小黑板
（五）教學過程：
教學過程
自我加減
一、談話導入，激發學生的`興趣
１、回憶過去學過的《但愿人長久》、《黃鶴樓送孟號然之廣陵》這類課文，說說這類課文的特點以及你為什么喜歡這樣的課文。
２、告訴學生：其實古代流傳下來的是原詩，今天我們讀到的配文是編者根據原詩想象補充了許多情節和細節，而形成的優美生動的故事。
３、揭示本次的習作要求：運用類似的方法，把《給奶奶送陽光》這首詩改寫成記敘文。
二、學生自己讀“習作要點提示”前半部分，了解“改寫”的含義及種類，明確本次習作的具體內容。
三、引導學生閱讀理解詩歌，把握原詩主要意思和人物個性。
１、仔細看圖，閱讀詩歌，思考：詩中寫了哪兩個人物？這兩個人物有什么特點？
小女孩：天真善良孝敬老人
老奶奶：慈祥樂觀風趣幽默
２、進一步討論：人物的這些特點你是從哪些地方看出來的？
（１）我為什么要給老奶奶頌揚光？是怎樣送的？結果如何？
（２）詩歌通過這樣一件事，表達了我什么樣的感情？你是從什么地方體會出來的？
（３）你最喜歡哪些詩句，為什么喜歡？請你有感情地朗誦聽。
四、閱讀“習作要點提示”的后半部分內容，提示改寫中的注意點
１、忠實于原文，保持整體框架不變。想象也要依據原文，合乎情理。
２、補充必要的情節和細節，使內容更具體、生動。找準幾個展開想象的關鍵點：
（1）“陽光灑滿天地間”是一種什么樣的景象？
（２）我是怎樣包陽光的？
（３）奶奶聽說“我給你送陽光來了”時會有哪些舉動、語言？
（４）當發現陽光漏了之后，我會怎樣？
（５）我是怎樣給奶奶捶背的，這時我和奶奶說了什么？
五、試講自己想到的情節和細節，討論評議后寫草稿。
六、學生認真完成習作。
第二課時
一、教師評改。
選擇想象豐富、情節安排巧妙的片斷介紹。
二、學生繼續修改。
三、謄文.
我的教學反思：
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