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部編版八年級語文下冊《社戲》同步教案

時間：2024-08-17 07:13:26 八年級語文教案我要投稿

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部編版八年級語文下冊《社戲》同步教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要準備好一份教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的部編版八年級語文下冊《社戲》同步教案，歡迎大家分享。

部編版八年級語文下冊《社戲》同步教案

　　【教學目標】

　　1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；

　　2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；

　　3.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　【重點難點】

　　重點：有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象。

　　難點：品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法。

　　【教學時間】

　　三課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一．導入：

　　童年是一幅畫，畫上有我們五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我們繽紛的世界。童年時光是最美好的，充滿著幻想，充滿著歡樂。提起童年，每個人臉上都洋溢著幸福的微笑。你一定想起了那段難忘的時光，想起了記憶深刻的某一件事。今天我們就來品讀魯迅先生的《社戲》，去感受一段童年時代的美好往事。

　　二．出示目標：

　　1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；

　　2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；

　　3.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　三．檢查預習：

　　1．介紹作者：魯迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟壽（后改名周樹人），字豫山，后改為豫才。浙江紹興人，著名文學家、思想家，五四新文化運動的重要參與者，中國現代文學的奠基人。魯迅一生在文學創作、文學批評、思想研究、文學史研究、翻譯、美術理論引進、基礎科學介紹和古籍校勘與研究等多個領域具有重大貢獻。他對于五四運動以后的中國社會思想文化發展具有重大影響，蜚聲世界文壇，尤其在韓國、日本思想文化領域有極其重要的地位和影響，被譽為“二十世紀東亞文化地圖上占最大領土的作家”。1918年5月，首次以“魯迅”作筆名，發表了中國文學史上第一篇白話小說《狂人日記》。他的著作主要以小說、雜文為主，代表作有：小說集《吶喊》、《彷徨》《阿Q正傳》，歷史小說集《故事新編》，散文集《朝花夕拾》（原名《舊事重提》），散文詩集《野草》，雜文集《墳》《熱風》《華蓋集》《南腔北調集》《三閑集》《二心集》《而已集》等16部。

　　2．字音：

　　鉗（qián）撮（cuō）偏僻（piān pì）行輩（háng bèi）照例（zhào lì）欺侮（qī wǔ）寬慰（kuān wèi）囑咐（zhǔ fù）怠慢（dài màn）禮教（lǐ jiào）攛掇（cuān duo）鳧水（fú shuǐ）潺潺（chán chán）踴躍（yǒng yuè）屹立（yì lì）家眷（jiā juàn）皎潔（jiǎo jié）好歹（hǎo dǎi）

　　3.詞語：

　　大抵：大概；大都。

　　消夏：避暑。

　　歸省：指出嫁的女兒回娘家看望父母。省，探望、問候（多指對尊長）。

　　行輩：輩分。

　　犯上：觸犯長輩或者地位比自己高的人。

　　欺生：欺負新來的人。

　　絮叨：來回地說。

　　攛掇：從旁鼓動人做某事。

　　弄潮：在潮水中搏擊、嬉戲。

　　駁回：不允許（請求）；不采納（建議）。

　　舒展：（身心）安適；舒適。

　　朦朧：月光不明。在文中是形容詞活用為動詞。

　　悠揚：形容聲音時高時低而和諧。

　　皎潔：（月亮等）明亮而潔白。

　　漂渺：隱隱約約，若有若無。現在寫作“縹緲“。

　　糾葛：糾纏不清的事情；糾紛。

　　4．解題：社戲知識簡介：

　　“社”原指土地神或土地廟，在紹興，社是一種區域名稱，社戲就是社中每年所演的“年規戲”。簡單地說，凡一村或幾村合伙出錢，為祭神而演，大家可看的戲便是“社戲”。

　　四．整體感知：

　　1．速讀課文，對讀到的內容、精彩的語段、存在的疑惑等寫下批注。同時注意勾畫本文都寫了哪些事情？仿照“夏夜行船”給這幾件事起個恰當的題目。

　　概括方法：按自然段歸納內容，多個自然段寫一件事的，歸納到一起。

　　答案示例：平橋概況（隨母歸省）-伙伴游玩（鄉間生活）-無船出行（戲前風波）-夏夜行船-趙莊看戲（船頭看戲）-停船吃豆（月夜歸航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再談吃豆（戲后余波）。

　　2．小說題目是“社戲”，那么這到底是一出怎樣的戲呢？請大家細讀課文，勾畫對社戲進行描寫的段落，結合具體語段談看法。

　　學生讀具體語段，談看法。

　　3.如果讓你給小說重新起個名字，你會怎樣命名呢？

　　學生暢談。

　　通過這個活動，我們不難發現，原來，作者真正懷念的，并非“社戲”，而是那一段美好的生活經歷以及那些淳樸、善良的人們。

　　4.這些事件中，哪些詳寫哪些略寫？為什么這樣安排？

　　明確：看社戲前、中、后詳寫。因為文章主要寫看社戲，所以趙莊看社戲、夜航去看社戲途中，看社戲前的波折，看社戲后歸航偷豆這些情節詳寫，其他情節與看社戲關系不大，所以略寫。

　　5.試給小說分出層次來。

　　明確：第一部分：1-4段，平橋村隨母歸省的生活。

　　第二部分：5-30，在趙莊看社戲的全過程。

　　1層，5-9段，看社戲前的波折；

　　2層：10-13段，月下出航；

　　3層：14-21段，船頭看戲；

　　4層：22-30段，月夜歸航、偷豆吃豆。

　　第三部分：31-40段，看社戲后的余波。

　　五、內容探究

　　1．“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。如寫看戲前的三次波折、三次轉機。請同學們在書上找出來，并思考這樣寫的好處。

　　明確：三次波折：

　　①叫不到船；

　　②不準和別人去；

　　③外祖母要擔心。

　　三次轉機：

　　①八叔的船回來了；

　　②小伙伴們與“我”同去；

　　③雙喜寫包票。

　　好處：①筆法曲折，文氣搖曳，為看社戲做好充分的鋪墊；②初步表現小伙伴的熱情、能干等特點，尤其是雙喜。

　　2.看社戲的過程一波三折，“我”的心情也起伏變化，也吸引了讀者的閱讀興趣。說一說“我”的心情都是怎樣的？

　　明確：看戲前的波折：盼望→難過、沮喪→歡喜→急切、激動

　　看戲中感受：高興、愉悅→失望

　　看戲后歸航偷豆：輕松愉快、懷念……

　　尋船周折（急）夏夜行船（切）往事難忘（戀）平橋樂土（樂）趙莊看戲（憾）

　　月下歸航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）

　　3.“我”這樣盼望的社戲，看到后卻很失望，但文章結尾卻寫道：“真的,一直到現在,我實在再沒有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了.”這前后不就矛盾了嗎？請說一說你的看法。

　　明確：不矛盾。從全文看，“我”為什么十分懷念那夜看到的戲和那夜吃到的豆，關鍵不僅在于看戲和吃豆本身，更在于“我”和平橋村的孩子一起參加了看戲和吃豆的全過程，這樣寫，更加突出那夜經歷的難忘，難忘農村特有的風光、自由的空氣、人與人之間和諧親密的關系以及人們樸實、善良的性格，表達了“我”對鄉間少年朋友誠摯的懷念，對美好生活的向往。

　　六．課堂小結

　　今天我們從整體上了解了小說的內容，作者以飽含深情的筆墨，刻畫了一群農家少年朋友的形象，表現了勞動人民淳樸、善良、友愛、無私的好品德，表達了作者對少年時代生活的懷念，特別是對農家小朋友誠摯情誼的眷念。

　　小說是按照“社戲”這一線索組織材料的，在情節安排上詳略得當。大家應該好好學習借鑒作者這種寫法。

　　第二課時

　　一、課前檢測

　　給加點字注音：

　　歸省（）行輩（）憚（）絮叨（）怠慢（）攛掇（）鳧水（）潺潺（）蘊藻（）家眷（）皎潔（）漂渺（）糾葛（）踱（）

　　二、出示目標

　　1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；

　　2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；

　　3.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　三、內容回顧：通過上節課的學習我們知道，小說雖以“社戲”為題，其實戲也沒那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所懷念的是那一方樂土一方人。為什么說平橋村是“樂土”呢？請用原文回答。

　　明確：（1）因為我在這里不但得到優待；

　　（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深奧難懂的古書，也沒有那么多束縛人的規矩；

　　（3）有釣蝦、放牛等樂事；

　　（4）至于我在那里所第一盼望的，卻在到趙莊去看戲。

　　四、課文分析

　　1.正如上節課分析的，其實最盼望的戲也沒什么好看的，吃得最香的豆后來發覺也沒什么好吃的。可見，作者最懷念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。文中給你印象最深的是哪些人物？請勾畫相關描寫語段，分析人物形象。

　　提示：在小說中，人物塑造之所以立體豐滿，就是因為綜合運用了多種人物塑造方法：

　　正面描寫：肖像、語言、動作、心理、神態描寫；

　　側面描寫：用他人的言行側面烘托主人公。

　　細節描寫：具體細致的肖像、動作、語言、心理、環境和場面的描寫來表現人物。

　　本文使用了哪些人物描寫方法？試指出來，并簡要分析其表達效果。

　　答題模式：這是（肖像、神態）描寫，寫出了人物的。

　　這是（語言、動作）描寫，生動地表現出人物心理（心情），反映出人物的性格點。

　　這是（心理）描寫，生動形象地反映出人物思想，揭示人性格或品質。

　　示例：26段：阿發一面跳，一面說道，“且慢，讓我來看一看罷。”他于是往來的摸了一回，直起身來說道，“偷我們的罷，我們的大得多呢。”這是語言描寫，生動地表現出阿發樸實、大方、熱情的性格特點。

　　示例：結合雙喜的言行分析其性格特點。

　　(1)當“我”看社戲受到波折時，雙喜大悟似的提議——表現雙喜聰明。

　　(2)當外祖母擔心都是孩子時，雙喜大聲打包票——表現雙喜反應靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷。

　　(3)看戲時雙喜分析鐵頭老生不翻筋斗的原因——表現雙喜聰明、細心。

　　(4)歸航偷豆時征求豆主人阿發的意見——表現雙喜考慮事情周到；雙喜以為再多偷，阿發的娘知道是要哭罵的——表現雙喜考慮周到；吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對策——表現雙喜考慮事情周到。

　　(5)雙喜送“我”回到家，“都回來了！那里會錯。我原說過寫包票的！”——表現雙喜做事有始有終。

　　(6)雙喜回答六一公公的問話——表現雙喜反應靈敏。

　　小結：雙喜是一個聰明、機靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的“好孩子頭”。

　　分析六一公公性格特點：

　　①“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷？又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實雙喜他們是否偷了豆，重在指責他們踏壞了莊稼——表現六一公公善良、寬厚、愛惜勞動果實。

　　②“六一公公看見我，便停了楫，笑道，‘請客？——這是應該的。’”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么？”“豆可中吃呢？”——表現六一公公淳樸、好客。

　　③六一公公夸自己的豆好：“我的豆種是粒粒挑選過的。”——表現六一公公好強。

　　④六一公公送豆給母親和“我”吃——表現六一公公淳樸、好客、熱誠。

　　可見：六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。

　　總結平橋人身上的優良品質：

　　明確：純樸、善良、熱情、好客……

　　齊讀25-27段，感受人物形象，與作者一起重溫那段與小伙伴們度過的快樂時光。

　　2.就一般而言，“偷”是一個極其惡劣的行為，但本文中孩子們偷豆的行為卻沒有給我們留下這樣的壞印象，相反卻顯得極為有趣。你能談一談為什么會是這樣的嗎？

　　同學們談各自看法，圍繞這樣幾點均可：

　　目的不同：

　　對象不同：偷自己家的。

　　過程有趣、周密……

　　五、問題探究：小說以“社戲”為題，為什么直接描寫社戲的文字很少，而描寫看戲前后的內容卻用了很多筆墨？

　　明確：（1）“社戲”本身不是小說最主要的描述對象，僅是貫串全文情節的線索。

　　（2）這樣寫是為了更好地表達中心思想。作者的寫作意圖是借描寫看戲的過程來反映農村的淳樸民風，贊美農民及農家少年的勤勞樸實、淳樸善良、熱情好客的品質。可以說，社戲的內容與本文主旨的表達關系不大，所以直接描寫社戲的文字很少。

　　六、拓展練習：

　　今天我們重點分析了人物形象，學習了作者將人物塑造得活靈活現的手法。現在我們也進行一個人物描寫練習：

　　1.下面是一段電視解說詞，寫的是參加英語冬令營的營員出發前的一個場景：

　　頭戴小紅帽，胸佩營員卡，當晨曦還未淡去，參加“快樂英語跟我來”冬令營的小營員們就已早早地聚集在校門前。初冬的風雪壓不住向往的火焰，興奮與新奇寫在每個孩子的臉龐……

　　請續寫后面的內容，要求聯系自己的生活實際編寫，運用本節課學習的人物描寫的方法，重點抓住兩三個人物，突出同學們出發前的興奮心情。

　　2.展示作品，同學們互相點評。

　　七、小結本文

　　說一說，今天你有哪些收獲？

　　正是這些純樸善良的人們，使得那夜的戲是“我”今生難以忘懷的好戲，那豆也是后來再沒有吃過的好豆。這戲、這豆是過去那段天真爛漫自由有趣生活的標志，代表了作者對天真爛漫童年的美好回憶，充滿了浪漫的理想色彩，相對于成人的無限煩惱，重重束縛的現實生活，表現了對人生理想境界的渴望和追求。

　　第三課時

　　一、知識回顧：

　　1.文學體裁的分類有哪些？《社戲》屬于哪一類？

　　明確：

　　文學體裁分為四類：詩歌、散文、小說、戲劇。《社戲》是小說。

　　2.小說的三個基本特征是什么？

　　明確：深入細致的人物刻畫、完整復雜的情節敘述、具體充分的環境描寫。

　　可見，在小說中，環境描寫是非常重要的一個方面。今天我們就來重點分析《社戲》中的環境描寫，體會其作用。

　　二、出示目標：

　　1.有感情朗讀課文，識記文中的生字詞，把握小說的主要情節和人物形象；

　　2.品味文中優美的意境，體會情景交融的寫作手法，學習圍繞中心選材、詳略得當的方法；

　　3.體會農家少年的淳樸善良、好客能干和“我”與農家小朋友的真摯感情；體會作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。

　　今天將重點完成第二個目標。

　　三、畫一畫：

　　速讀課文，畫出文中環境描寫的語段。

　　明確：1兩岸的豆麥和河底的水草所發散出來的清香，夾雜在水氣中撲面的吹來；月色便朦朧在這水氣里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠的向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。（午夜行船）

　　2月還沒有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺在燈火光中，卻又如初來未到時候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來的又是橫笛，很悠揚；我疑心老旦已經進去了，但也不好意思說再回去看。（船頭看戲）

　　3不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周圍的黑暗只是濃，可知已經到了深夜。他們一面議論著戲子，或罵，或笑，一面加緊的搖船。這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥，連夜漁的幾個老漁父，也停了艇子看著喝采起來。（午夜歸航）

　　四、讀一讀

　　有感情朗讀這三個片斷，想像畫面，然后說一說，你眼前浮現的畫面是怎樣的？能說給同學們聽嗎？

　　先說第1個畫面。

　　五、品一品

　　1.根據同學們的描繪，大家說一說，1片斷都用到了哪些感覺器官來感受的？

　　明確：

　　視覺、嗅覺、觸覺（感到清香夾在水氣中撲面地吹來）、聽覺。

　　具體來說：色彩上：碧綠的、淡黑的、皎潔；氣味上：水草清香，夾雜在水氣中撲面吹來；聲響上：潺潺激水的聲音、歌吹……

　　以上通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態神韻，這是一種寫意的手法。

　　寫意：國畫的一種畫法，與工筆相對。用筆不講究工細，注重神態的表現和抒發作者的情趣。是一種形簡而意豐的表現手法。

　　2.這個片段使用的修辭手法有哪些？效果如何？

　　明確：比喻、擬人。淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的,都遠遠地向船尾跑去了,但我卻還以為船慢。運用比喻的修辭手法,把靜態的山寫活了,生動形象的表現了“我”急切的心情.

　　3.請同學們仿照上面的分析，賞析2、3兩個片斷。重點思考該環境描寫交待了哪些內容，有哪些作用。

　　4.由此可見寫景是為寫人服務的。結全以前所學，環境描寫的作用有以下幾點：

　　①交代故事發生的時間地點人物活動環境。

　　②暗示社會環境，揭示社會本質特征。

　　③揭示人物心境，交代人物身份、表現人物性格。

　　染營造某種氛圍或氣氛;襯托人物心情;

　　⑤推動情節的發展，為刻畫人物作鋪墊，打基礎。

　　借景的抒情，寄托人物的思想感情。

　　深化作品主題。

　　象征和暗示。

　　5.多種表達方式綜合運用：作者在敘述事件的過程中，運用了描寫、抒情、議論等多種表達方式，請你選擇一個語段分析這些表達方式的作用：

　　示例：一段多為敘述，語言簡略。“但在我是樂土……”這一外套是充滿感情的議論，表達了“我”對平橋村的熱愛和懷念，以及對自己在城里讀書生活的厭倦。

　　又如最后兩段議論：“我”覺得那夜豆好吃，覺得那夜的戲好看，是因為有那種特殊的經歷，讓“我”感到新鮮、愉快。這一議論起到了點明主旨的作用。

　　六、總結寫作特色：

　　景物描寫細致逼真：

　　人物刻畫栩栩如生：

　　①“母親送出來吩咐‘要小心’的時候，我們已經點開船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋。”運用“點”“磕”“退后”“上前”這些動作描寫表現小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時的愉快的心情。

　　②“阿發一面跳，一面說道，‘且慢，讓我來看一看罷。’他于是往來的摸了一回，直起身來說道，‘偷我們的罷，我們的大得多呢。’”通過對阿發的動作、語言的描寫，表現了他的善良淳樸、憨厚無私。

　　另外敘事詳略得當。

　　教師總結：敘述、描寫、議論、抒情等多種表達方式，往往是綜合運用，穿插使用的。描寫可以使文章更生動飽滿，議論可以起到畫龍點睛的作用，使文章的中心更加突出。抒情分為直接抒情和間接抒情兩種，間接抒情是一種寓情于事、寓情于景、寓情于理的表達方式，這種把強烈的感情滲透在敘述、描寫、議論之中，使感情同記人、敘事、寫景、狀物、議論融合在一起而自然流露出來。我們寫作文也要注意靈活運用多種表達方式。

　　七、寫一寫：

　　在作文當中如果能恰到好處地用上一段環境描寫，會使文章增色不少。現在這們就進行一個寫景片斷練習。

　　要求：

　　1.選擇你熟悉的一處場景作為描寫對象；

　　2.先調動多種感觀，思考從各個方面可寫的內容有哪些；

　　3.注意所寫的內容要傳達出一種心情。

　　4.字數300以內。

　　寫作小貼士：

　　1．對景物進行細致觀察，充分調動多種感官，多角度展現景物特征。

　　2．充分展開聯想和想象，巧妙靈活地運用多種修辭手法；

　　3．要傾注真實情感，達到情景交融的效果。

　　七、賞一賞