語文教案
作為一名教學工作者，時常要開展教案準備工作，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
1、整體把握課文，完成詞語、詩句、警句的積累。
2、體會運用小故事闡述抽象道理的好處。
3、品味關鍵詞句，理解愛情的真諦，感受愛情的美好。
4、進行愛情觀教育，幫助學生把握萌動的青春。
教學重點：目標三
教學難點：理解人的“精神性”與“生物性”的關系。
教學課件：課件，學生了解經典的愛情故事。
課時安排：1課時
教學過程：
一、 積累詩詞，導入新課。
1、 播放《梁祝》小提琴曲，師誦讀導入。
優美凄婉的旋律，將我們引入美妙的愛情世界當中。“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”兩千多年前的《詩經》中，愛情的樂曲就已經奏鳴。以愛情為主題的優秀詩作，已回蕩在我們的耳畔。
2、 課件出示“詩詠愛情”，學生齊誦。
關關雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《詩經·周南》
兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕。 ——[宋] 秦觀〈鵲橋仙〉
月上柳梢頭，人約黃昏后。 —— [宋]朱淑真〈生查子〉
曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。 —— [唐]元稹〈離思〉
身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。 ——唐、李商隱〈無題〉
在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。
天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期!—— 唐、白居易〈長恨歌〉
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《鳳棲梧》
明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》
3、 在幾十年前有一位14歲的少女向他的父親提了一個問題“爸爸，什么是愛情?”這個女孩的父親專門為女兒寫了一封信，給了她詩一般美妙的回答。今天我們就來學習《致女兒的信》。
4、 板題。簡介作者。
二、 初讀課文，整體把握。
1、 快速默讀課文，要求：
①畫出你認為重要的詞語。②思考：文章內容是由哪兩部分構成的?上帝創造人后，三次來到人間，他從人的眼睛中發現了什么?
2、 同桌討論后交流。
(1) 出示課件“詞語”。指名讀詞語，解釋重點詞“真諦、無與倫比、怒不可遏”。
(2) 交流問題。
(眼睛是心靈的窗戶。一年后，“上帝從……力量。”——愛情 五十年后，“上帝……東西。”——忠誠 又過三年，“他的一雙……力量。”——心靈的追念)
三、 品句子，感悟愛情的.真諦。
1、 (1)上帝創造了男人和女人一年之后，上帝從人的眼神中發現了什么?(愛情)
五十年后，上帝又發現了什么?(忠誠)
(2)想一想，五十年啊，愛情雙方都干了些什么?
(繁衍后代、開辟田地、建造房子、種植果樹莊稼、教育子女、共同戰勝困難等)
(3)五十年啊，美麗的容顏如蓮花的開落，生活之犁會蝕去青春的活力，想一想，他們會遇到哪些困難?
(自然災害、生病的痛苦、生活中的矛盾等)
(4)半個世紀的風雨中，他和她分擔生活中的挫折，共享收獲的喜悅，不離不棄，相濡以沫，同學們，這就是(忠誠)啊!
(5)又三年后，上帝從人的眼神中發現了什么?(心靈的追念)
小土丘上，老頭的眼神憂郁悲傷，他可能想些什么?
(妻子美麗的容顏、他倆恩愛的生活、共同經歷的風風雨雨等)
(6)同學們，“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。”無情的歲月奪走了心愛的她，但她的溫柔永遠留在老人的心中，這就是心靈的追念啊!
2、作者把“忠誠、心靈的追念”放在一起來解釋愛情，為什么?
(真正的愛情時能經得起時間磨礪的忠誠，能超越死亡的心靈的追念，是人間的摯愛，是“美和力量”的最高體現。)
3、故事中上帝前兩次看到愛情后是怎樣的表情?(勃然大怒、怒不可遏)
(1)照前兩次推論，第三次應是暴跳如雷了。但第三次上帝是什么表情?
齊讀句子“上帝久久地佇立……大地上的上帝。”
(2)大家想一想，上帝當時在思索什么?
(為什么我無論采取什么手段都不能征服人類的愛情，而且人都死了，愛情居然還存在?)
(3)為什么說上帝離開了，人就成了大地上的上帝?
小組討論，交流。
(人類創造了愛情，上帝無法使愛情毀滅，愛情的力量征服了上帝。于是，人成了大地上的上帝。在大地上，人為了自己的精神追求，可以獻出生命，包括信仰、理想，當然更包括愛情!所以，凡是閃著人性光輝的東西，都是不可戰勝的。)
4、課文的最后兩段，作者的奶奶和作者對愛情的內涵都作了闡釋。默讀這兩段，畫出你感悟較深的句子。
交流句子。課件出示。“①萬物生存……真正的人。②愛情，他高于上帝……紐帶。”
同桌討論，交流句子的含義。
(人類高尚的愛情應遠遠超越“傳宗接代”的生理需要，愛情中包含的忠誠、心靈的追念等人性的光輝，正是人區別于動物的重要標志;每個人都會死，但愛情延續了生命。人從相愛開始，彼此忠貞不渝，愛情產生了下一代，愛情的力量是永恒的。)
5、 愛情作為文學永恒的主題，古今中外都有許多美妙的愛情故事，你都知道那些?
(梁山伯與祝英臺、海的女兒、羅密歐與朱麗葉等)
(1) 播放“化蝶”，學生略述“梁祝”的故事。
(2) 播放“泰坦尼克號”電影片段。
6、“問世間情為何物，直教人生死相許。”同學們想一下，此時，你對真正的愛情是如何理解的?
學生寫話，交流。
四、 愛情教育，把握萌動的青春
1、 愛情是人類最美好的情愫，每個人都渴望幸福，向往愛情。然而，過早摘取愛情的果實，我們能收獲甜美嗎?青年人應如何對待自己心中的那顆愛情的種子?
2、 課件出示名言。“人的愛情應當……幸福。——蘇霍姆林斯基”
學生思考，談想法。
(師小結：一個人的青春只有一次，只有抓住機會成就一番事業，才能收獲最珍貴的情感。)
3、 總結全文。
(1) 課件播放歌曲“最浪漫的事”。
(2) 音樂中教師總結。
本文作者把自己對愛情的感悟，通過神話故事來告訴自己的女兒，文采飛揚，富有趣味。同學們今天雖說還不適宜談情說愛，但是可以談論愛情，可以有智慧的、精神的準備。你們在一天天成長，再過若干年，你們也會迎來自己的愛情，迎來自己的家庭，大家想一想，這是不是“最浪漫的事”!但是，只有懂得愛情的人，才會擁有這樣詩意的人生。
附：板書設計
致女兒的信
——蘇霍姆林斯基
愛情是什么?
美 愛情 勃然大怒
和 忠誠 怒不可遏
力量 心靈的追念 思索、離去
愛情的力量是永恒的!
人性的光輝是永恒的!
語文教案 篇2
教學目標：
1、初步感知詢問年的體裁特點，把握課文結構，了解課文內容。
2、通過閱讀，進一步體會改革開放給中國帶來的巨大變化，同時理解作者“崛起于城中同步，希望于困頓同在”這句話的含義。
3、學習本文大量運用列數字、作比較等說明事物的方法。
教學準備：查找有關資料。
教學過程：
一、延伸導入
1、學完《這兒，原來是一座村莊》你感受了什么？
2、揭示課題，在中國這片神奇的.土地上，每時每刻都在發生著變化，我們一起走進《中國一日》，確實感受一下。
二、閱讀感悟
1、了解新聞的體裁結構。
2、默讀課文。
出示閱讀提示：
A、認真閱讀課文；
B、想一想，作者從哪幾方面寫了“中國一日”？
C、在你不理解或不知道的地方做下記號。
D、讀完后和小組的同學交流交流。
3、交流閱讀提示B。（從中國的消費、市場、住宅、交通運輸、人口、國內生產總值等方面）
4、小組選擇一個內容，以畫圖表的方式把具體的數字呈現出來。提供學習資料：瑞典人口總數880萬，芬蘭人口總數524900，挪威人口總數462萬。澳大利亞人口總數1900多萬。
5、各小組把列好的表格展示并解說。
6、討論：中國為什么會發生這么大的變化？（板書：改革開放）
7、拓展：在日新月異的今天，我們是否可以安枕無憂了呢？出示網上調查資料
20xx年世界人均GDP排行榜
1. 盧森堡43,940
2. 挪威43,350 5. 香港36,800
3. 瑞士39,880 6. 日本34,510 8. 加拿大31,300
4. 美國37,610 7. 丹麥33,750 9. 冰島30,810 98. 中國1,700
8、看到這份資料你感受到什么？（崛起與沉重同步，希望與困頓同在）
9、延伸：
●這則新聞是1994年的調查結果，在12年后的今天，這些數據是否發生了變化了呢？課后去查找相關的資料。
●學習作者的寫作方法，寫一篇新聞《我家的一日》。
語文教案 篇3
學習4——7自然段。
1、運用上節課的方法，學生練習讀泉水的話，體會它自豪、歡快的心情。
“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。”
“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”
2、師生合作采用引讀、分角色讀、配樂朗讀等形式進行讀文。
3、回讀全文，交流：你覺得泉水怎么樣？喜歡它嗎？自愿展示讀自己喜歡的句子或段落。
【跳出文本，讀說結合，使學生進一步感悟到泉水的奉獻精神。】
想象
1、丁冬的泉水還會流到哪里？一路上它還會看到什么？為大家做些什么？
2、補充說句子：
泉水流到 ，它看見了 ，泉水說：“ ”
【發揮教材的示范作用，給學生自由發揮、想象的`空間，訓練思維的獨創性和合理性，體會泉水給人類帶來的好處。】
積累
讀課文，自愿摘抄文中的好詞佳句，還可以仿照書上詞句的形式另寫幾個詞語或句子。
（如很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”）
【讓學生讀、摘、寫詞語，加深了對詞語的理解，激發了學生積累語言的興趣，提高了運用語言的能力。】
練習
1、填空
（ ）的杜鵑花 （ ）的身影 （ ）的鏡子
（ ）的山谷 （ ）的歌聲 （ ）的果子
2、根據課文內容填空。
（1）泉水有（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的特點。
（2）泉水流過（ ）、（ ）、（ ）、（ ）。
3、熟讀課后練習“我會讀”中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。
實踐
以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛生，制做保護環境的宣傳牌，幫助軍屬做家務……為社會奉獻愛心。
【充分開發語文課程資源，增強語文的實踐性和綜合性。】
寫字
學寫“股、脆、杜鵑”四個字，把重點放在總結“月”字作“旁”以及在字的左下時的變化規律上。可以結合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、脆”四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。 另外“脆”字右下的“ ”，不要寫成“巳”。
語文教案 篇4
學習目標
1．積累文言字詞，疏通文意，理解課文內容。 2、理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領會文章的寓意。 3．培養振興民族，奮發有為的高尚情操。
教學重點、難點
1．理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2．了解托物寓意，以事喻理的議論方法。
學習過程
一、讀順讀懂課文，積累字詞。
1、注音：
祗（ ）駢（ ）盡粟（ ）一石（ ）槽櫪（ ）
2、解釋字詞
祗： 一食： 雖： 且： 等： 安： 材： 通： 外見： 策之： 執策：
3、翻譯句子（結合課下注釋和資料）
（1）不以千里稱也
（2）且欲與常馬等不可得，安求其能千里也
（3）其真無馬耶？其真不知馬也
（4）策之不以其道，食之不能盡其材
4、查找資料，了解作者及寫作背景。
二、有感情地朗讀課文，整體把握大意。
1.文章一開頭，作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關系的？
2.沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會有怎樣悲慘的遭遇呢？
3.千里馬”被埋沒的原因是什么？
4、對于“千里馬”的遭遇作者有什么態度？
三、細讀課文，合作探究。
1、本文的論點是什么？
2．首句在文中起何作用？3.文章連用了十一個“不”字，表達了怎樣的感情？
4.文中千里馬指的是什么? 你覺得作者是僅僅在替千里馬鳴不平嗎？伯樂指的是什么?
四、理解主旨，走進更深境界。
1．韓愈寫這篇文章的'意圖是什么？哪句話體現了他的意圖可充當主旨句？文章用了什么寫法？
2、韓愈雖因懷才不遇而憤懣不平，但他并不心灰意冷。雖然對統治者埋沒人才、摧殘人才的行徑進行了揭露和控訴，但仍對他們寄以希望。請同學思考一下，在封建社會里，韓愈的愿望是否能實現？
五、拓展延伸
1、如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做？你如何看待當代社會千里馬與伯樂的關系？
2、聯系當今社會，談一談我們應樹立怎樣的人才觀？
六、達標測試：
1、找出通假字
（1）才美不外見。
（2）食馬者不知其能千里而食也。
（3）食之而不能盡其材。
（4）其真無馬邪？
（5）祗辱于奴隸人之手。
2.解釋下列各組中加點的字。
（1）一食或盡粟一石（ ） 食之不能盡其才（ ）
（2）執策而臨之（ ） 策之不以其道（ ）
（3）其真無馬也（ ） 其真不知馬也（ ）
3、下列句式與其他三項不同的一項是（ ）
A、馬之千里 B、盡粟一石 C、祗辱于奴隸人之手D、策之不以其道
4、課內精讀
世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖 名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。 馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬耶？其真不知馬也。
（1）、 下列四組句子中加點詞的意義和用法相同的一項是（ ）
A． 千里馬常有，而伯樂不常有/執策而臨之 B。策之不以其道/不以物喜
C． 且欲與常馬等不可得/今亡亦死，舉大計亦死，等死，死國可乎
D． 馬之千里者，一食或盡粟一石/今或聞無罪，二世殺之
（2）． 將句子“策之不以其道，食之不能盡其才”譯成現代漢語。
譯文：__________________________________________
（3）． 千里馬不能發揮其才能的根本原因是什么？你認為怎樣才能發揮“千里馬”的才能？
答：__________________________________________________________________
（4）． 如果你是一匹“千里馬”，而尚未被“伯樂”發現，你該怎么做？
答：__________________________________________________________________
答案：達標測試：4、閱讀題
（1）、C
（2）．驅使它，不能按照正確的方法，喂養它不能充分發揮它的才能。
（3）．“食馬者不知其能千里而食也”或：食馬者的無知。策之以其道，食之能盡其才，鳴之能通其意。
（4）．①不氣餒，努力做好本職工作 ②尋找機會，展示自己才華
語文教案 篇5
教學目標：
(1)了解民俗文化的豐富內涵，感受鄉土文化的獨特魅力
(2)培養學生閱讀理解以及聯想、想像的能力
(3)培養學生合作團結的精神
重點：
(1)龍舟賽的精彩場面描寫
(2)聯想的作用
教具安排：
(1)龍舟賽的相關圖片(2)投影片(3)朗讀磁帶
教時：一教時
一、課前導入：
同學們：能不能告訴我，一年之中你最喜歡過的是哪一個節日？能說說喜歡的理由嗎？(老師鼓勵暢所欲言，并提示啟發：春節、兒童節以外，還有哪些節日？目標導向：端午節)
有同學說到了端午節，那它是農歷的幾月初幾？
(五月初五)
我們這里的端午節是怎么過的呀？請知道的自告奮勇站起來告訴你的同學。
(包粽子，吃咸鴨蛋、掛艾葉菖蒲，用雄黃涂在小孩的額頭及手足心)
知道端午節的由來嗎？知道包粽子的用意嗎？
(紀念屈原)
【歸納】：對，屈原是我國戰國時期的一位偉大的愛國詩人，楚國滅亡后，他滿懷悲憤投入汨羅江，以身殉國，這一天正是五月初五。沿江的百姓不忍屈原尸體被蛟龍吞食，便包粽子投入江中，造龍舟爭相競撈，并鳴鑼擂鼓驅趕蛟龍。經過漫長的歲月，這些也便成了一種習俗被流傳下來了。
剛才我提到了龍舟賽，大家看到過嗎？我們這里有這個習俗嗎？
(有)
【歸納】：我們這里在水鄉河面寬闊的地方有這項活動。
那么請看到過龍舟競賽場面的同學請舉手，包括當現場觀看過的，也可以包括在電視電影里看到過的。
能不能用一些詞語來概括一下你看時或看后的感受。
(熱烈、緊張、刺激，人山人海，人聲鼎沸，鑼鼓喧天)
【歸納】：好的。如果沒有看到過的，請跟我一起來看看龍舟賽的精彩畫面。
展示圖片：(網上下載的圖片：搜狐體育頻道圖片庫。連貫播放)
老師從旁解釋：龍舟，龍頭龍尾身狹長。船手一般有8-20個，持槳坐在兩側，船頭有鼓手。比賽時船手隨鑼鼓聲的節奏，合力劃槳，沖向終點。看，河面上是龍舟一片如出水蛟龍，船手們你爭我趕，奮力拼搏，鼓手們則指揮若定，兩岸的觀眾更是吶喊助威，蔚為壯觀。
【歸納】看過之后，我們確實能感受到龍舟賽的熱鬧與歡騰、緊張激烈。
二、正文引入：
好了，光談我們這里的端午節和龍舟賽了，忘了正事啦。下面就讓我們一起跟著現代作家沈從文到湘西去了解一下他們那里的端午日風俗是怎么樣的'？同時也領略一下那里的茶峒人是怎么過他們的端午日的。(板書：端午日沈從文)
先請同學們一起靜下心來，走進茶峒人的端午日，感受一下那里的節日氣氛。在聽朗讀時思考一下：(投影片1)
茶峒人的端午節有哪些風俗？
與我們家鄉的風俗是否相同或相近？
其中最吸引你的是什么？說說理由？
(播放課文朗誦磁帶)
檢查預習情況，正音辨形：(投影片2)
茶峒擂鼓吶喊調理
不拘泅水戍軍蘸酒
請位同學來讀一遍，適當糾正。
好的，接下來請同學先相互討論一下剛才的問題(投影片1)
然后起來來告訴其他同學。
第一問：茶峒人的端午節有哪些風俗？
(歸納：①穿新衣。②用雄黃蘸酒畫王字。③吃魚吃肉。④賽龍舟。)
第二問：相近的是有用雄黃涂在額頭，但他們寫“王”字，還有就是賽龍舟啦。
第三問：其中最吸引你的是什么？
(歸納：龍舟競賽，競追鴨子)(板書)
理由呢？
(要求簡潔表達就行，老師歸納：熱鬧，有趣等，并適當板書)
三、精品細節：
下面我們就來仔細品味一下作者筆下龍舟賽的場面。看看他是從哪些角度來描寫這一場面的。到底好在何處，會如此吸引你們的？
先請一位同學來讀一段文字：“每只船可坐12個到18個槳手……便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形”。
(讀時及時糾正讀錯或破句之處)
請先相互討論一下，作者是從哪些方面來寫龍舟賽的精彩場面的。
【歸納】槳手、帶頭的、鑼手、鼓手的外貌和動作描寫(板書)
請找出來：(投影片3)
槳手----持、劃
帶頭的----纏裹拿揮動指揮
鑼鼓手----敲打調理
外貌與動作的描寫，活畫出了槳手、帶頭的、鑼鼓手各自的特征，表現出比賽場面的緊張、激烈，突出了奮力爭先的拼搏精神。(板書)
再請同學們找一下，除了直接描寫船手們，作者還從什么方面突出這龍舟賽的緊張與激烈？
(“鼓聲如雷鳴，加上兩岸人吶喊助威，便使人想起小說故事上梁紅玉老鸛河水戰時擂鼓的種種情形。”)
梁紅玉在黃天蕩老鸛河抗擊金兵，一場水戰幾乎使得金兵全軍覆沒。這與龍舟賽有關嗎？兩者有相似點嗎？這里作者運用了什么的手法來寫的？
【歸納】聯想。兩者相似點在：(板書)
鼓聲如雷聲，加上兩岸人的吶喊助威聲------水戰時擂鼓，激戰喊殺聲。
作用是什么，請位同學來歸納一下好不好？
(歸納：聯想的作用是突出龍舟賽的緊張、激烈、熱鬧)(板書)
剛才說了，梁紅玉水戰與龍舟賽無關，這只是作者的一種聯想，并想通過這種聯想來突出龍舟賽的熱鬧歡騰。這在描寫角度上說應該是什么？
側面描寫。
【歸納】作者就是采用了正面描寫和側面描寫相結合的方法，突出了龍舟競賽的激烈程度和熱烈氛圍。(板書)
【練習】：請你們開動一下你們的腦筋，也來試著聯想一下，假如你處在這樣的場合，這樣令人熱血沸騰的場景之中，耳朵里充滿了吶喊之聲，你會聯想到什么？
相互討論兩至三分鐘，然后口頭交流一下。
(歸納：運動場，足球比賽，大型歌舞演唱會，激烈的戰斗場面)
那么，能不能從文中再找出能突出龍舟賽熱鬧歡騰場面的側面描寫的內容啦？除了龍舟賽的船手們，最熱鬧的應該是誰呀？
【歸納】看比賽的人們：“莫不倒鎖了門，全家出城到河邊看劃船。”“軍官，稅官以及當地有身份的人，莫不在稅關前看熱鬧”
不講等級，不論老少，傾家出去，全城出擊，爭睹龍舟競賽，這一切的一切，都透露出了龍舟賽的熱烈歡騰)
老師看到這里，就要瞎想啦：龍舟賽既然是如此的緊張激烈，那獲勝者的獎品一定是非常豐厚的啦，是不是？所謂的“重獎之下必有勇夫”。那獲勝的船手們的獎勵是什么？
(一匹紅布，一塊小銀牌。唉，獎品并不算豐厚呀!)
是不是獲勝的龍舟上的所有的船手都有呀？
(不是，“不拘”纏掛到船上某一個人頭上去。哦，并不是每一個人都有的。)
那他們圖個啥？
(歡樂、熱鬧)
【歸納】體現出團隊意識、參與意識、競爭意識，或者說，體現的是團結合作的精神，奮力拼搏精神，表現出的是人與人的真誠。
其實，在我們的校運會上，不管是參賽的選手也，啦啦隊也好，盡管得到了獎品算不了什么，啦啦隊不用說了也獎品也沒有。但大家圖的就是能為班級爭光，為學校爭光，對不對。同時，齊心協力，相互合作，才能取得更大的成績。你們說是不是？(板書)
好了，龍舟也劃累了，吶喊也喊累，也該休息休息啦，下面安排的是什么余興節目呀？
(競追鴨子)
目的是什么？
(與民同樂，還是為了突出節日的歡騰氣氛!)
我們一齊來把這節讀一遍。
既然是余興節目，作者也懶得動腦筋啦，兩三筆就略帶過了。對于競追鴨子，作者僅用了一句話：“水面各處是鴨子，同時各處有追趕鴨子的人”，就對這熱鬧有趣的場面作了概括。(板書)
但我在這里要難為各位同學啦。如果你當時也在邊上的話，請你用50到100字描寫一下你想象中人們競追鴨子的細節。可以寫一個人怎么樣抓住鴨子的，或者可以寫一群人怎么樣抓住鴨子的。想一下，河面上抓鴨子，一般會采用些什么方法？
(提示：窮追猛打迂回包抄合力擒抓守株待兔)
(要求三至五分鐘內完成，然后交流：抽兩三個同學朗讀一下自己的“作品”)(學生作品可實物投影)
四、歸納要點：
上面，我們一齊隨著沈從文去茶峒參觀了他們的端午日風情。感受到了那里節日歡騰熱鬧的氣氛。同時，也增長了不少知識，真是不虛此行!
(歸納總結，整理板書，提示要點：
湘西的端午日，以龍舟競賽作為重頭戲。作者就抓住了這個重點，象一個向導一樣，為我們詳細描述了龍舟競賽的精彩場面。并通過正面描寫與側面描寫相結合的方面，突出了龍舟競賽的熱烈與歡騰。同時運用了聯想的手法，渲染出競賽的緊張、激烈程度，讓我們仿佛置身于這一場景中，一同和茶峒人歡笑，嬉戲，共同度過這個充滿了喜慶的節日。
最后，讓我們再來欣賞有關龍舟賽的另外幾幅圖片。相信你們會有與剛才欣賞圖片時不同的感受的。
【結束授課】
五、課外練習：
同學們，剛剛過去的中秋節，肯定給大家留下了或多或少的印象吧。家鄉的中秋節有什么樣的風俗呀？
老師請你們試著回憶一下中秋節那一天，特別是那個夜晚，你和你的家人是怎么渡過的。請把你回憶到的事情甚至是點滴用文字寫下來，盡量能抓住重點，進行較為細致的描寫，適當進行聯想和想象，把中秋節的氛圍給突現出來。
附板書設計
端午日沈從文
描寫(正面)熱烈歡騰
龍舟競賽詳緊張激烈
聯想(側面)團結合作奮力拼搏
競追鴨子(想象)略
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