初中物理教案[精品15篇]
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的初中物理教案，歡迎閱讀與收藏。
![初中物理教案[精品15篇]](/uploads/00/ceefc0ed09_5fbf7ed0eec66.jpg)
初中物理教案1
探究串、并聯電路中的電壓
一、教學目的：
1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表，會選擇電壓表的量程和試觸，會正確讀出電壓表的示數，會用電壓表測量電池的電壓。
2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。3.通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。
二、教學重點和難點：
1.會按照電壓表使用規則正確使用電壓表
2.通過實驗研究串聯電池組和并聯電池組的電壓跟每節電壓的關系。
3.會用電壓表測量電池的電壓。
4、通過實驗研究串聯電路、并聯電路中的電壓關系。
三、教具準備：
每組三節干電池，電壓表，兩個阻值不同的小燈泡，開關，導線若干。
進行新課：
研究干電池串聯和并聯時的電壓關系；
串聯電路、并聯電路中的電壓關系。
四、教學過程：
將兩節相同的干電池按圖6-8并聯組成電池組，用電壓表測這個并聯電池組的`電壓，將測量數據填入表2內。分析并聯電池組的電壓跟每節電池的電壓之間的關系，寫出結論。
表2：并聯電池組的電壓
干電池Ⅰ的電壓（V）干電池Ⅱ的電壓（V）并串聯電池組的電壓（V）
結論：
初中物理教案2
一、教學目標
1、知識與技能
（1）了解重力是如何產生的，能列舉生活中的重力現象，感知重力；
（2）了解并描述重力的方向，會用重力方向解決生活中的簡單問題；
（3）通過實驗探究，知道重力大小與物體質量的關系；
（4）了解重力的重心。
2、過程與方法
（1）經歷探究重力的大小跟什么因素有關的過程，領悟科學探究方法；
（2）通過體驗和觀察，感知重力方向，培養學生善于觀察、樂于思考的能力；
（3）通過創設物理情境，培養學生發現問題、提出問題的能力。
3、情感態度價值觀
（1）通過觀察、實驗、設問釋疑，營造師生情感交流、相互啟迪、輕松和諧氛圍；
（2）通過體會“物理就在身邊”的過程，激發學生學習物理的興趣。
二、教學重點、難點
教學重點：
（1）學生經歷自主建構重力與質量成正比的過程，認識重力；
（2）通過觀察、討論及實驗，讓學生了解重力方向、重力的作用點。
教學難點：
（1）通過創設主動學習的教學情境，培養學生發現問題、解決問題的能力
（2）學生描述“重力方向”過程的教學
三、教學準備
學生：彈簧測力計、質量已知的鉤碼、重垂線、鐵架臺、細線、簡易水平儀
教師：多媒體課件、實物投影、自制“重力方向”演示器、
四、教學過程
一、新課引入
師：下面老師要展示一些生活中的場景，請同學們判斷是什么原因？
搬不動講桌 學生向上跳跳不來 小球下落
生：是由于地球的吸引力
生活還有那些事實可以支持你的觀點呢？
師：我們就把這種由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。
師：請同學們利用身邊物品創設不同情境，體驗重力的.存在。你感受到了什么？
師：小結學生感受，引導探究方向
2、重力方向教學
師：重力的方向是怎樣的？同學們觀看課件中蘋果下落？
請同學們利用身邊物品分組探究并討論。
師：巡視、指導。在做什么？為什么這么做？
師：你發現了什么？
師：什么樣的方向是豎直向下呢？請看實驗：
師：豎直向下的含義是什么？
生:垂直于水平面
3、重力大小教學
師：物體所受重力的大小可能與什么因素有關?請猜想！依據什么？
師：引導學生討論、驗證猜想，選擇有價值的猜想進一步探究。
師：巡視、指導
師：物體所受重力大小與質量有什么關系？依據什么？
師：引導學生討論重力與質量數學表達式中各符號的意義及單位。
多媒體展示
4、重力作用點的教學：
師：用手指托住直尺；若手指移向兩邊，還能托住直尺嗎？直尺所受重力的大小并沒有發生改變呀，為什么托不住了呢？
師：你知道了什么？
師：還想了解什么？
四、小結：
重力: 由于地球地吸引而使物體受到的力。
重力的方向：豎直向下
重力的大小：物體所受的重力與物體的質量成正比.
G=m g g=9.8N/Kg 表示1kg的物體受到的重力是9.8N.
重心：重力在物體上的作用點.
初中物理教案3
教學目標
（1）知道牛頓第一定律。
（2）理解伽利略理想實驗的推理過程。
（3）理解力和物體運動的關系。
教學重點與難點
重點：牛頓第一運動定律、慣性。
難點：伽利略理想實驗的推理過程；對牛頓第一運動定律和慣性的正確理解。
教學過程
（一）新課引入
第一章研究物體的運動情況，第二章研究物體的受力情況，本章在前兩章的基礎上，研究力和運動的關系。
【問】：那么力和運動究竟有怎樣的關系？
（二）新課講授
【演示實驗】：在桌面上輕推小車，使小車從靜止開始緩慢運動，撤掉推力，小車很快停下，為什么？（提問學生：為什么運動？為什么停下來？）
一、力和運動的關系
1、亞里士多德：力是維持物體運動的原因
【閱讀與思考】
結合課本內容，組織學生思考、討論并引導學生得出下列問題的答案。
（1）古希臘哲學家亞里士多德的觀點是什么，他憑什么得出觀點的？（小車停下來）
力是維持物體運動的原因； 觀察和直覺。
（2）按照亞里士多德的觀點，剛才運動的小車沒有推力后，會怎么停下來？事實呢？
沒有力小車會立刻停下來，事實上小車會運動一段后才停下。
【過渡引導】一邊解說引導，一邊用小車演示
其實，最先悟出這一原因的是17世紀意大利的物理學家伽利略。他觀察到，在推力作用下運動的小車，撤去推力后，小車并不是立刻停止，而是運動了一段時間才停下來的。撤去推力，小車仍可以運動，這就說明：“力是維持運動的原因”這一觀點，并不是力和運動的真正關系。為了找出力和運動的真正關系，伽利略巧妙的設計了一個實驗，這個實驗把他深邃的思想和超人的睿智體現的淋漓盡致，那么，這到底是一個什么樣的實驗呢？
2、伽利略的.實驗
（1）實驗過程
（實驗展示：層層設問，步步深入，讓學生經歷伽利略的思考過程，體驗理想實驗的科學研究方法）
【裝置介紹】：兩個對接的斜面，一邊的斜面可以變化傾角。
【師】：讓小球從一個斜面的某一個高度靜止釋放，小球的運動情況如何？試描述出來。
【生】：小球滾上另一個斜面，到不了原來的高度就返回了，然后在兩個斜面間往返運動，高度越來越低，最終停在斜面的低端。
【師】：小球為什么達不到原來的高度，而且最終又停下來呢？
【生】：受到摩擦阻力的作用。
【師】：設想斜面光滑，沒有摩擦，小球的運動情況如何呢？
【生】：小球將達到跟原來同樣的高度，然后在兩個斜面間往返運動，永不停息。
【師】：如果減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比如何？
【生】：經過的路程會變長。
【師】：推想：如果繼續減小第二個斜面的傾斜度，小球在該斜面上運動的路程與原來相比又會如何？
【生】：走的路程會更長。
【師】：繼續推想：當第二個斜面變成水平面時，小球的運動情況如何呢？
【生】：小球將沿著光滑的水平面一直運動下去，永不返回。
【師生總結】：小球在水平方向上不受力，仍可以運動，這就說明：運動并不需要力來維持。伽利略由此得出結論：維持物體運動不需要力。
【學生活動】：填表、練習
【過渡引導】
伽利略實驗的整個過程，都是在假設斜面光滑沒有摩擦的前提下進行的，而絕對光滑的斜面是不存在的（提問學生），所以說伽利略的實驗是一個理想實驗。那么什么是理想實驗呢？
（2）理想實驗
在學生稍加討論后，給出理想實驗的概念。
理想實驗又叫想象實驗，它以可靠的事實為基礎，突出主要因素，忽略次要因素，通過抽象思維深刻揭示自然規律。
【學生活動】：練習
舉例說明：理想實驗并不神秘。在我們下棋時，每走一步之前，總會先在腦海里布局一個假象的戰場，我如何走，對手如何應付，我該怎樣走，對手才無路可走。棋技越高，設想的布局方案也就越多，越深入，越全面。在這個過程，我們就在進行著理想實驗。愛因斯坦曾用一列接近光速的列車做理想實驗，非常有說服力地說明了相對論的概念。
（3）實驗驗證
【演示實驗】：氣墊導軌（氣墊導軌是一種現代化的力學實驗儀器。它利用小型氣源將壓縮空氣送入導軌內腔。空氣再由導軌表面上的小孔中噴出，在導軌表面與滑行器內表面之間形成很薄的氣墊層。滑行器就浮在氣墊層上，與軌面脫離接觸，因而能在軌面上做近似無阻力的直線運動，極大地減小了以往在力學實驗中由于摩擦力引起的誤差。使實驗結果接近理論值。）
【過渡引導】
在伽利略實驗的基礎上，法國科學家笛卡爾，對力和運動的關系做了進一步的推論。英國科學家牛頓做了進一步的補充、完善和總結，提出了牛頓第一定律。
二、牛頓第一定律
1、內容：一切物體總保持勻速直線運動狀態或靜止狀態，直到有外力迫使它改變這種狀態為止。
一切： 體現出普遍性、共性；
總保持： 體現出物體的固有性、特性；
直到有外力：說明了外力的作用。
2、理解（意義）：（結合開頭引入小車的實驗說明）
【問題1】：物體在不受外力作用時處在什么狀態？（強調水平方向不受力）
（1）物體不受外力時的狀態是勻速直線運動狀態或靜止狀態，說明力不是維持物體運動的原因。（支持伽利略觀點）
【問題2】：改變物體運動狀態的原因是什么？
（2）外力的作用是迫使物體改變其運動，說明力是使物體運動速度改變的原因。（完善）
（3）揭示了一切物體都具有的一種固有屬性——慣性，因此，牛頓第一定律又叫做慣性定律。
【說明】：牛頓第一定律雖然不能用實驗直接進行驗證（不受力），但它是客觀存在的，是一種理想狀態。
【過渡引導】
那么什么是慣性呢？（根據牛頓第一定律得出慣性的定義。）
三、慣性
1、定義：物體保持勻速直線運動狀態或靜止狀態的特性。（不是慣性定律，慣性定律是一種運動規律）
2、說明：一切物體都有慣性，慣性是物體的固有屬性。
【演示實驗】：一切：固體、液體、氣體；固有：靜止、運動。
3、應用慣性知識解決實際問題（避免“產生慣性”、“克服慣性”或“消除慣性”等字眼）
【舉例】：剎車、啟動等，完成“自主活動”
（三）小結
1、歷史上幾位科學家對力和運動關系的看法和研究。
2、伽利略得到力和運動關系的研究方法。
3、牛頓第一定律的內容。
4、慣性及應用慣性知識解決實際問題的方法。
（四）作業布置
完成試卷上作業
初中物理教案4
教學重點和難點：
1．連通器的特點和應用是本節課的重點．
2．用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法較抽象，是本節課的難點．
課前準備：
1．學生課前準備：有條件的可自帶一茶壺
2．教學器材：U形管、關于船閘錄像帶、自制的可移動U形管、茶壺
教學過程設計：
教學課題
連通器
教學目標
知識與技能：
( 1 )了解連通器的構造特點．
( 2 )了解連通器的原理．
( 3 )了解一些連通器的應用實例，了解船閘的作用和工作原理．
2．過程和方法
( 1 )讓學生進一步熟悉探究式學習的一般程序和方法．
( 2 )鼓勵學生大膽猜想，培養學生發散思維能力．
( 3 )讓學生經歷從感性到理性思維的飛躍過程，培養學生初步的抽象思維能力．
3．情感態度和價值觀
( 1 )在探究連通器原理的過程中，讓學生保持對大自然的好奇，領略自然界的美妙與和諧．
( 2 )通過對連通器的應用的了解，使學生認識到簡單的物理原理可以解決實際生活中的大問題，培養學生把自己所學知識應用到實際中去為人類服務的意識．
( 3 )通過介紹葛洲壩船閘讓學生初步認識科學技術對人類生活的影響．
教學重點
連通器的特點和應用
教學難點
用“假想液片”法分析連通器中液體靜止液面總相平方法
儀器材料
兩個小車、長木板、刻度尺、小木塊、秒表
教學方法
講授、探索試驗、討論相結合
板書設計
連通器
什么是連通器？
上部開口、底部連通的容器叫連通器．
連通器的特點
如果連通器中只裝一種液體，則液體靜止時連通器的`各容器中液面總相平．
分析：設想U形管最底部有一個液片
液體靜止-----液片處于靜止狀態-----液片兩側所受壓力相等
----液片兩側所受壓強相同-----兩管液面高度相等-----兩管液面相平
連通器的應用
茶壺、洗手池的回水管、水塔的供水系統、電熱水器的水位計、牲畜自動飲水裝置、船閘
教學過程
教師活動設計
學生活動設計
從學生熟悉的物品引入課題，使學生感到很親切，引起學生興趣和熱情
引入：
師：請大家觀察老師手中的茶壺，它的結構有什么特點？
學生回答
教師總結：象茶壺這樣的上部開口、底部連通的容器叫連通器．
師：生活中還有那些容器是連通器？
學生回答
師：老師手中的這個玻璃器皿是不是連通器，為什么？它有什么特點
生：是連通器．因為它是上部開口、底部連通的．
它的特點是組成連通器的各個容器長短、粗細、形狀各不相同．
師：猜想一下，若在這個連通器中倒入水，當水靜止時，各容器中的液面會不會平？
學生猜想
教師演示實驗
師：為什么各容器的液面是相平的？
學生提出自己的理由
教師帶領學生分析原因
設想U形管最底部有一個液片
因為液體靜止，所以液片處于靜止狀態，則液片兩側所受壓力相等 F 向左= F 向左
又因為液片兩側的面積相同根據 p=F/S 可得
液片兩側所受壓強相同．有 p= ρ gh 可得，當 ρ 一定時， p 相同則兩管液面高度相等，即兩管液面相平．
師：如果連通器各容器中裝的是不同液體，液面還會相平么？
教師演示實驗
生：液體密度小的那個容器液面高．
師：為什么？用剛才的方法分析．
師：如果連通器中裝有同種液體，但是連通器處于運動狀態，液面會相平么？
教師進行演示實驗
生：這時液面不相平．
師：課本中圖8—12中的物品是連通器么？說說它們的工作原理．
讓學生敘述工作原理，教師補充．
師：連通器還有一個重要應用---船閘，你能根據圖中的情況說明船閘的工作過程么？
放船閘的錄像帶，增加感性認識
學生敘述，教師補充
觀察、討論
學生觀察、討論
學生猜想
觀察
討論、分析、推理
課后作業
教學反饋
本節課的設計始終把學生放在教學的首位，讓學生猜想、觀察、思考、分析，層層深入，逐步得出結論．
本節課培養學生抽象思維能力和邏輯推理能力。
初中物理教案5
（一）教學目的
1、了解太陽能的優點。
2、知道直接利用太陽能的兩條途徑。
（二）教具有關掛圖、錄像資料等。
（三）教學過程
1、引入新課
教師：人類利用的常規能源是什么？可以開發利用的新能源有哪些呢？
學生：常規能源有煤、石油、天然氣等化石燃料和風力、水力資源等等，可以開發利用的新能源有核能、太陽能、地熱能、潮汐能等等。
教師：回答得很好，前面我們已經學習了核能的開發和利用，用鈾做燃料的反應堆雖然能大大減少能源的消耗，但是鈾的儲量也是有限的，而且使用時要產生放射性污染；輕核的聚變雖然比裂變干凈，還能釋放更多的能量，但是至今還沒有真正解決和平利用的問題，所以還要開辟新能源。隨著科學技術的發展，人們發現太陽不但一直間接地向人類提供生存和發展的能量，而且還是可能為人類長期地直接提供巨大能量的新能源。今天我們就來學習太陽能。
2、進行新課
板書：第五節太陽能
(1)太陽能的優點
①太陽能十分巨大。
教師：同學們想想，太陽能有什么優點呢？
板書：（一）太陽能的優點
學生：太陽能非常巨大，從前面表中可見，太陽能向周圍空間輻射的總功率達3.8×1026瓦。
板書：1、太陽能十分巨大
教師：說得很好，太陽能十分巨大。同學們知道太陽能輻射到地球表面的總功率是多少嗎？（通過查看課本答：l.7×1017瓦）
教師：同學們計算一下，太陽每小時輻射到地球的總能量有多少？（學生上黑板計算：1.7×1017瓦×3600秒=6.1×1020焦）
教師：地球每小時從太陽獲得的太陽能量有6.1×1020焦，這比目前全世界在一年內能源生產的總量還多，可見太陽能有多么巨大。
②太陽能供應時間長久。
那么太陽能會不會用完呢？根據科學家推算，太陽像現在這樣不停地向外輻射能量，還可以維持60億年以上，對于人類來說，太陽能可以說是一種取之不盡，用之不竭的永久性能源，所以太陽能的第2個優點是：
板書：2、太陽能的供應時間十分長久
③太陽能分布廣闊，獲取方便。
教師：我們到哪里去取太陽能？怎樣獲取呢？（只要太陽能照到的地方，就有太陽能，不用專門去尋找；只要用東西接收就行了，不需要挖掘開采）
教師：很好，所以太陽能的第3個優點是：
板書：3、太陽能分布廣闊，獲取方便，無需挖掘開采和運輸
④使用太陽能安全、不污染環境。
太陽能是最干凈的能源，開發、利用太陽能不會給我們帶來污染。所以，太陽能的第4個優點是：
板書：4、太陽能安全、不污染環境
(2)人類直接利用太陽能有兩條途徑
教師先請同學議論：如何利用太陽能？然后總結。
板書：（二）直接利用太陽能的兩條途徑
1、把太陽能轉化成內能以供利用（講解：例如用太陽爐、太陽能熱水器等裝置把太陽能轉化成內能來做飯、燒水等等，也可用集熱器把水加熱，產生水蒸氣，再推動汽輪發電機發電——這就叫太陽能熱電站。）
2、通過光電轉換裝置把太陽能直接轉化成電能（講解：例如用硅光電池——也叫太陽能電池，把太陽能直接轉化成電能。太陽能電池的應用已很廣泛，像人造衛星上的`電源、太陽能汽車上的電源，小型電視機、計算器上的電源，城市道路路燈的電源等等都可用太陽能電池，我國還用太陽能電池做航標燈的電源，鐵路信號燈的電源等等）
(3)利用太陽能的困難
教師：既然太陽能有那么多優點，為什么不大量推廣、大范圍應用呢？目前還有些技術問題沒有解決。
板書：（三）廣泛利用太陽能的困難
1、太陽能雖然十分巨大，但它太分散（講解：經計算，垂直投射到地面每平方米面積上的太陽能只有幾百瓦，所以要大規模開發利用太陽能必須設置龐大的收集和轉換能量的系統，目前造價還太高，影響推廣。
2、由于地球的自轉和氣候、季節等原因，太陽能的功率變化大，不穩定，給正常連續地使用造成困難
3、目前太陽能轉換器的效率不高（講解：光熱轉換的效率為50～60%，而光電轉換的效率只有10%左右。所以還要下大力氣研制高轉換效率的材料）
(4)結束語
要大規模地直接利用太陽能還要做大量的研究工作，現在已取得一定成果，只要不斷努力，必將會不斷有新的進展，隨著科學技術的進步，應用也將越來越廣泛。有人預言，到21世紀，太陽能將會成為人類的重要能源之一。
（四）太陽能教學設計
初中物理教案6
教學目標
（1）理解電功率概念，理解電功率和電壓、電流之間的關系，并能進行簡單的計算；
（2）能區分用電器的額定功率和實際功率；
（3）能根據測量電功率的實驗需要，正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
（4）通過實驗探究知道在電流一定時導體消耗的電功率與導體的電阻成正比。
教學重點和難點
教學重點
1、理解電功率概念，并能進行簡單的計算；
2、能區分用電器的額定功率和實際功率；
3、知道并理解測定小燈泡電功率的方法
教學難點
1、區分用電器的額定功率和實際功率，并能進行簡單的計算；
2、根據測量電功率的實驗需要，能正確選擇器材、設計電路和確定實驗步驟；
教學方法
實驗法、討論法
教學過程
一、基本概念的復習
二、主要復習過程
（1）設疑引入課題
（2）學生自主設計實驗方案，動手實驗
前面布置了簡單的.復習提綱，首先請幾個同學回答一下，師給予激勵性評價。
1、電功率是反映什么的物理量?
2、電功率的定義是什么?電功率的計算公式是什么?電功率的單位是什么?
3、其他計算電功率的公式有哪些？
4、什么叫額定功率?額定功率與實際功率有什么不同?
5、測定小燈泡額定功率實驗中,需要哪些器材?在實驗中應注意哪些問題?請畫出實驗電路圖。 “100W的白熾燈一定比25W的亮”，你認為這一說法對嗎？ 請生用桌上“6V 6W”和“6V 12W”的兩盞燈、6V學生電源、開關、導線連接電路模擬實驗。
提出問題：這兩盞燈可以怎樣連接？
讓學生對實驗現象分組討論，教師在必要時給予啟發和引導。
小結：電流一定時,根據P=I2R得出電功率跟導體的電阻成正比；當電壓一定時,根據P=U2/R得到電功率跟導體的電阻成反比。
學生回答1-5題
學生積極討論，甚至產生爭論
學生討論，容易得出：兩燈可以串聯或并聯 實驗探究，觀察現象：
兩燈串聯時，6W比12W的燈泡亮。
兩燈并聯時，12W比6W的燈泡亮。
學生分組對實驗現象分析和探討
通過探討，學生對 “額定功率”和“實際功率”的關系有了深刻的理解。知道了燈泡亮與暗是取決于實際功率而非額定功率。知道了在電流一定時導體消耗的電功率與導體通過提問檢驗了學生自主復習的效果引發了學生要探究的欲望面對兩個相反的實驗現象，學生進入主動思維構建以學習者為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程，使
為了鞏固和延伸，請生進行實驗2：桌上有“6V 3W”的燈泡一只，8V學生電源一個，若要測該燈的額定功率，還需要選擇哪些器材？怎樣連接電路？
教師巡視指導
用Flash制作的電腦課件，在 “背投”上將學生剛做的實驗過程動態模擬演示，組織全班進行集體研討，在討論和爭論中，教師適時點出問題關鍵，幫助學生理順思路，使全班學生都有所提高。將L1“6V 6W”和L2“6V 12W”的兩盞燈串聯接在某電源上，已知其中有一盞燈恰好正常發光，而其中的另一盞比正常暗，問
（1）哪一盞正常發光？
（2）電源電壓是多大？
利用投影將學生練習反饋矯正。
學生自主設計實驗方案，動手實驗 通過實驗，學生真正理解了滑動變阻器在本實驗中的作用是：改變燈泡兩端的電壓和通過的電流。
學生練習
教學活動真正建立在學生自主活動和探索的基礎上。明確解題邏輯性和規范性精選習題，鞏固提高.
（3）本課小結
（4）課堂練習
（5）布置作業：中考題選編
初中物理教案7
二力平衡物理教案：
教學目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡單的問題。
能力目標：
1. 培養學生的觀察能力。
認真觀察什么是力的平衡及物體受到兩個力作用時的平衡;觀察物體受兩力平衡時力的特點。
2.培養學生的分析歸納能力。
通過觀察實驗引導學生分析歸納物體平衡所需滿足的條件。
3.注意發展學生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時，往往同時要用到相互作用力的知識，在表達過程中要注意發展學生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實驗中總結出來的，在教學過程中應注意培養學生樹立用實驗方法解決物理問題的思想，對待實驗實事求是的科學態度和嚴謹的科學作風。
教學建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動現象提出了牛頓第一定律所沒有解決的問題：物體受外力作用時，也能保持靜止或勻速直線運動狀態.從而建立了平衡狀態、平衡力的概念;并進一步指出最簡單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過實驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線上二力合成的知識得出物體受到的這兩個力的合力為零.使學生的認識從理論上提高一步，同時初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯系具體事例，讓學生應用二力平衡條件進行分析，培養學生應用知識解決實際問題的能力.最后教材通過“想想議議”使學生進一步完善“運動和力的`關系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學的重點，本節的重點是研究總結物體平衡的規律，規律教學應首先通過觀察提出問題，然后通過實驗研究問題，再對實驗結果概括、總結得出規律.因此做好實驗是本節課的重點和關鍵.
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進一步深化理解,充分展示其在物理學中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發，針對已經建立的規律提出質疑，激發學生探索自然規律的興趣，培養學生勤思勤問的良好品質.
2.平衡條件的得出是本節的重點知識，不能只強調結論，而要加強過程教學.做好二力平衡條件的實驗是使學生掌握知識的關鍵.為了更容易從實驗得出平衡條件的二力共線的結論，可采用如圖9-3-1所示的實驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開幾個小孔，用細線系住任意兩個孔，細線的兩端跨過桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學的檢驗，要訓練學生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學生對牛頓第一定律進一步加以補充，使其更完整.
二力平衡教學反思：
二力平衡是初中物理教學的一個重點，同時也是一個教學難點，學好這一部分將對初中物理力學的學習起到重要作用。這一節課，以學生的感性認識為基礎，從日常生活現象中歸納概括出二力平衡的概念，通過實驗與思考的觀察與分析，得出二力平衡的條件，并與日常生活中現象為基礎加以運用，體現了從簡單到復雜的研究問題的方法;從生活走向物理，從物理走向社會的理念。
在教學中我以同學們每天都要見到的講桌、課桌、在平直公路上行駛的列車為例，首先讓學生判斷其所處的狀態--------是運動的還是靜止的，讓其分析受力情況，從力的三要素分析受力特點，讓學生理解物體處于平衡狀態的含義，進而引出力的平衡和二力平衡。這樣從學生日常生活中常見的現象入手，學生深深體會到生活中時時有物理、處處有物理，物理就在我們身邊，物理來源于我們的生活，拉近了物理與學生的距離。在探究二力平衡的條件時，注重培養了學生的觀察能力和分析、歸納能力。
我覺得這節課的成功之處，主要在于課堂學習與日常生活緊密聯系起來，從生活走向物理，從物理走向社會。把活生生的世界提供給學生理解和體驗，提高學生對生活的深刻理解和深入感悟，使他們不斷領悟人生的意義，了解人不但活著，而且知道人應該怎樣活著，使他們在與大自然的相處中感受生命的崇高。
多給予肯定和贊揚，給一個孩子以同樣的表現機會，特別是性格內向的學生，多給他們創造表現機會，曾強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質都得到提高。
初中物理教案8
【教學目標】
1、知道磁感應強度的定義，知道其方向、大小、定義式和單位。
2、會用磁感應強度的定義式進行有關計算；
【教學重點】
磁感應強度的物理意義。
【教學難點】
磁感應強度概念的建立
【教學過程】
一、【新課引入】
【復習回顧】問：磁場和磁現象之間是否有內在的因果關系？
生：因為有磁場所以產生了磁現象
問：上節課見到了哪些磁現象？
生：磁場對通電導線有力的作用，磁場對磁體有力的作用……
師：正是由于磁場有某種性質才使我們觀察到了豐富多彩的磁現象，剛剛所有的現象都離不開磁場力的作用，因此我們說磁場具有“力”的性質
問：是不是任何磁場對其他物體的作用力都是一樣大的呢？
【小實驗】蹄形磁鐵、條形磁鐵、環形磁鐵……它們誰能將這把凳子提起來？哪個產生的磁場最強？
【學生實驗】
師：力的性質與磁鐵的外觀沒有關系，“磁”不可貌相。我們今天要專門學習一個物理量來描述磁場“力”的性質——磁感應強度。【教師板書】
問：磁感應強度反映的是磁場“力”的性質，既然力是矢量，那么磁感應強度是矢量還是標量呢？
生：矢量
問：所以要討論這個物理量需要從哪些方面來討論呢？
生：大小、方向
二、【磁感應強度】
問：之前有沒有學習過哪個類似的物理量，它的研究方法可以拿來借鑒的呢？
生：電場強度
【回顧電場強度】引入試探電荷，試探電荷所受的作用力與它自身電荷量的比值表示電場強度，即E=F/q；正電荷所受電場力的方向定義為電場強度的方向。
問：如何得到磁感應強度的大小和方向？我們也需要派一個“偵察兵”，派誰呢？
生：小磁針
1、【磁感應強度的方向】
【演示實驗】小磁針放在蹄形磁鐵的磁場中
師：放在磁場中的小磁針的指向呈一種特定的分布。問：為什么會呈特定的分布？
生：因為受到了蹄形磁鐵產生的磁場的力的作用
師：從實驗中可以看出，小磁針靜止時N極和S極的指向總是相反的，因此我們在這里可以做一個規定，規定小磁針靜止時N極的指向（或小磁針N極的受力方向）即為磁感應強度的方向。【教師板書】
2、【磁感應強度的大小】
問：能否繼續用小磁針這個“偵察兵”來研究磁感應強度的大小？
生：不能，因為小磁針受力的'大小無法確定。
問：如果力的大小可以測量呢？
師：再次類比電場強度大小的得出，需要用F除以試探電荷的電荷量。而我們迄今為止沒有發現磁單極子，無法用“磁荷”來描述磁體所含磁性物質的多少。因此我們需要再換一個“偵察兵”，還可以派誰呢？
生：通電導線
師：如果需要研究某個位置處的磁感應強度，能否用一根很長的導線？
生：不行，不能明確知道導線某處受力的大小。
師：因此，我們需要再次引進一個理想化模型“電流元”——IL。它的大小不足以影響原來此處的磁場。
師：請同學們討論一下電流元放在磁場中所受力的大小可能與哪些因素有關呢？
【學生討論并猜想】與電流大小I，導線長度L、磁場強弱、導線放置的位置……
【教師根據學生的各種猜想來點評】
【半定量實驗】
在半定量實驗之前，進一步討論剛才所有提到的會影響力的作用的的物理量。
（1）【磁場強弱】因為電流元并不真實存在，所以我們只能讓一小段導線各個位置所受作用力處處相等——勻強磁場。
（2）【導線長度】演示蹄形磁鐵的勻強磁場范圍，可以看出處在蹄形磁鐵N、S極之間導線即使改變它的長度，它處在磁場中的有效長度并沒有改變，因此我們通過增加蹄形磁鐵的個數來改變導線的有效長度。
（3）【導線放置的位置】學生觀察上一節課安培力演示實驗中磁場方向和導線之間的位置關系得出：該實驗時兩者互相垂直。
【視頻演示實驗：磁場與導線平行時不受力的作用】
總結：導線與磁場方向的夾角影響了磁場的作用力。大量的實驗表明，垂直放置時導線受力最大，平行放置時不受力的作用。我們選擇垂直放置時的受力。
問：如何研究F與I、L、磁場強弱之間的關系？
生：控制變量法
【教師演示】學生觀察總結：F隨著L、I的增大而增大。
【邏輯推理】：
結論：F∝IL若寫成等式：F=kIL
問：若用F/IL是否會隨著I、L的變化而變化？同時，若將該電流元放在磁場的其他位置時k值又會發生變化，因此這個比例系數恰恰就能反映磁場的強弱，且與IL都無關。我們將它稱為磁感應強度，用B來表示【教師板書】
即：B=F/IL，單位為特斯拉（T）
回顧實驗觀察：通電導線受力的方向與磁感應強度方向是否一致？
學生觀察：不一致。
因此，我們用小磁針N極的受力方向來代表磁感應強度的方向更為簡便。
三、【課堂總結】
磁感應強度：描述磁場“力”的性質
方向：小磁針N極的受力方向（小磁針N極靜止時的指向）
大小：B=F/IL（注意：導線與磁場垂直放置時才成立。
【課后反思】
1、新課引入的時候，語言還需要再精煉一些，可以將更多的時間放在討論磁感應強度的大小上。
2、演示小磁針指向受磁場影響時可以使用實物投影儀，便于學生觀察。
3、某些問題提的不夠明確，學生不易回答。
初中物理教案9
[設計意圖]通過運用學過的知識解決實際問題的過程,使學生深化對知識點的理解和運用。
[復習目標]掌握質量,密度,比熱容等物理量,鞏固天平,量筒等儀器的使用方法.
能運用學過的知識解決生活中的一些實際問題
培養學生手腦并用,合作探究的科學精神.
[復習重點和難點]密度和比熱容知識的理解運用
[教具和學具]天平，量筒，一元硬幣，五角硬幣，磁鐵，三角板，刻度尺，鐵湯匙和塑料湯匙
[教學過程]
教學階段與時間分配 教師主導 學生主體 點評
一、了解硬幣(20分鐘)
1、 用天平分別稱出一元硬幣和五角硬幣質量，并加以比較。測量中要注意天平的使用方法。(能否用沒有砝碼的天平比較出兩枚硬幣的質量大小呢?)
2、 請大家比較兩枚硬幣的密度，要求大家設計表格，記錄你測量的數據。最好能用兩種方法來測量密度。
3、 自選器材，探究這兩枚硬幣還有那些性質。
動手測量硬幣的質量，進一步掌握天平的使用方法，并提出可以把兩枚硬幣分別放在調節好的天平兩邊來比較他們的質量。自主設計測量密度的實驗表格，提出不同的測量密度的方法。(一種用天平和刻度尺，一種用天平和量筒)，最好能引導學生自發的把桌上的硬幣拿到一起，用測多算少的`方法來測量硬幣的厚度。學生研究總結出兩種硬幣是否可以被磁鐵吸引 通過這個活動大家要掌握天平量筒的使用方法，學會從多個角度解決問題，并且能夠研究發現一些新的問題
二、解釋生活中的現象(8分鐘)
水的比熱容比較大，生活中有很多地方用到了這一性質，請大家總結自己知道的現象，交流一下 學生討論
交流每個小組的討論結果 總結每個小組的討論，讓大家對比熱容有更深刻的理解
三、物質有哪些物理屬性?(10分鐘)
總結學過的物質的物理屬性，請同學們設計實驗從物質的物理屬性的角度比較鐵湯匙和塑料湯匙 從密度角度比較
從比熱容的角度比較
從硬度角度比較
從導電性角度比較
從導熱性角度比較 制造每一件物品的選材都要根據它的用處，我們要把不同物理屬性的物質用在最適合的地方
四、總結知識點 (7分鐘)
歸納質量，密度，比熱容的物理意義及其單位，復習課后的知識梳理 學生聽講
[教學資源]復習課往往比較枯燥，在解釋生活中的現象的時候可以上物理課件圓，發光的小球等網站下載flash，配合課堂使用
[教學評析]從運用知識的角度來復習本章內容，以為是復習課，教師只需要在適當的時候做必要的引導，大部分活動讓學生自主完成。這樣學生不但認識了知識，也用過了這些知識。
初中物理教案10
一、[教材分析]
教材的地位和作用：本節課選自高中課程標準實驗教材書必修1第三章第二節。這節課是高中力學的基礎和重要內容，也是高一學生學習的一個難點。掌握好彈力能為今后力學的學習奠定良好的基礎。
二、[教學目標]
1、知道什么是形變和彈性形變
2、知道什么是彈力以及彈力產生的條件
3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示中正確畫出它們的方向
4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比，會用胡克定律解決有關問題。
三、[教學重點]
1、彈力有無的判斷和彈力方向的確定
2、胡克定律解決實際問題
四、[教學難點]
彈力有無的判斷和彈力方向的判斷
五、[教具準備]
多媒體課件彈簧海綿微小形變演示儀
六、[課時安排]
1課時
七、[教學過程]
[引入新課]
請同學們觀看大屏幕。體會物體之間的相互作用。我們發現物體之間的相互作用，無論是推、拉、提、舉、還是跳高，跳水都是在物體與物體接觸時發生的，這種物體之間的相互作用力可以稱之為接觸力。我們通常所說的拉力、壓力、支持力等都是接觸力。接觸力按其性質可以分為彈力和摩擦力，它們在本質上都是由電磁力引起的。本節學習彈力。（板書彈力）
[新課教學]
一、彈力的產生
溫故知新：在初中我們已經學過了形變，下面一起來復習一下形變的概念：
形變：物體在力的作用下發生的形狀或體積改變
問題引領：
1、問題：物體為什么會發生形變呢？（教師舉手示意）
學生：因為受到了力的作用。
2、問題：如果發生形變的物體能夠恢復原狀，這種形變稱之為什么形變？
3、問題：如果不能恢復原狀這種形變又叫什么形變？塑性形變又可以稱為范性形變或非彈性形變。
（1）彈性形變：能恢復原來形狀的形變。
（2）塑性形變：不能恢復原來形狀的形變。
4、彈簧發生的形變一定是彈性形變嗎?（有的同學說是，有的同學說不是）現在請同學們拿起課前我們自制的小彈簧，輕輕的彈一彈，我們發現它能恢復原狀，然后我們在拉住彈簧的兩端用力拉，它現在還能恢復原狀嗎?學生答:不能，那這一現象說明了什么呢？引出彈性限度的概念。
（1）彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復，這個限度叫做彈性限度.
5、問題：一切物體在力的作用下都能發生形變嗎？同學們有的說能，有的說不能，而實際上所有的物體在力的作用下都會發生形變，只是有的形變非常微小，不易觀察。現在請同學們跟隨老師一起伸出一個手指按壓桌面，你能看到手指的形變嗎？你能看到桌面的形變嗎？
那么對于像桌面的這種微小的不易觀察的形變我們就可以用下面的方法進行放大觀察。請看大屏幕。課件展示：顯示微小形變
最后教師總結：一切物體在力的作用下都會發生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。
6、問題：那形變和彈力又有什么關系呢？
請用手拉伸桌面上的彈簧感受手與彈簧之間力的作用，我們看到彈簧在力的作用下發生了形變，由于彈簧要恢復原狀，對與它接觸的手產生了力的作用。同時我們也能看到手的形變，由于手要恢復原狀就對跟它接觸的彈簧產生力的作用。我們就把這種發生形變的物體由于要恢復原狀對與它接觸的物體產生力的作用稱之為彈力。
（1）彈力：發生彈性形變的物體由于要恢復原來的形狀，對與它接觸的物體會發生力的作用，這種力叫做彈力
分析彈力：讓我們一起來分析一下彈力的概念，發生形變的物體由于要恢復原狀，能恢復原狀的形變是什么形變？學生一定回答彈性形變。對于它接觸的物體要產生力的作用，光發生形變不接觸的力能稱之為彈力嗎？學生回答不能，例如磁鐵吸引有一定距離的鐵塊。這種力就不能稱之為彈力。所以彈力的產生是有條件的。
請同學們根據定義總結彈力產生的條件？
學生：一般都能說出接觸且發生彈性形變。
老師總結：相互接觸物體間是否存在彈力的判斷方法
1、從彈力產生的條件判斷
2、從物體的'運動狀態判斷。
下面就請同學們根據彈力的產生條件進行判斷下列哪些力屬于彈力（邊講邊練）
課件展示例題：以下各種力屬于彈力的是（）
A、壓力
B、地球吸引樹上的蘋果
C、支持力
D、繩子對物體的拉力
二、彈力的方向
通過以上兩個實例分析壓力支持力和繩的拉力的方向。
以搶答的形式完成下列兩個表格。
1、支持力的方向：垂直于支持面而指向被支持的物體；
2、壓力的方向：垂直于支持面而指向被壓的物體；
3、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。
案例分析─彈力方向判斷（此處圖根據需要選擇）
（1）平面與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
（2）點與平面間彈力方向：過接觸點垂直平面指向受力物體
（3）曲面與曲面間彈力方向：與過接觸點的公切面垂直并指向受力物體
[交流與討論]如何判斷物體間是否有彈力？
三、彈簧的彈力
[學生實驗]：彈簧的彈力與形變量的關系
課件展示實驗過程，引領學生操作，開始學生實驗。得出數據用表格繪圖的形式直接呈現給學生，從而得出結論。
1、結論:彈簧發生彈性形變時，彈力的大小F跟彈簧伸長（或縮短）的長度x成正比
2、胡克定律：F=kx
3、k：勁度系數，描述彈簧的軟硬程度,單位是牛頓每米，符號是N／m
四、鞏固練習：（此處習題根據需要選擇添加）
五、小結
六、布置作業
完成學案上的習題
初中物理教案11
教學目標
知識目標
1.知道什么是現象.
2.理解定律，能應用反射定律解決一些簡單的問題.
3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現象.
能力目標
1.通過觀察分析實驗，總結得出定律，培養觀察、分析、概括的能力.
2.通過對定律的分析培養學生的邏輯思維能力.
3.通過現象的解釋，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力.
4.通過對光路圖的應用，逐漸培養學生空間想象能力和抽象思維能力.
情感目標
通過生動有趣的光學現象調動學生學習興趣，培養學生積極向上的情感.
教學建議
教材分析
本節課由我們能看到本身不發光的物體引入現象，然后轉入研究規律，通過實驗總結出定律，并指出光發生反射時光路是可逆的.隨后介紹了光的兩種反射現象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的.原因.本節學習的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結出反射規律.
教法建議
1)研究反射規律的實驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵.
讓學生清楚的看到反射光線與入射光線的關系，對學生總結定律很重要.雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗能為學生總結反射定律奠定有利的基礎.
2)要給學生樹立空間的概念
由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學生的錯覺，認為光現象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學生形象的認識光現象的空間感.
3)通過實驗幫助學生對光路可逆的理解.
4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關系.
初中物理教案12
一、教學目標
1、常識性了解汽油機的基本構造和工作原理。
2、常識性了解柴油機與汽油機在構造和工作過程中的異同點。
3、常識性了解四沖程內燃機工作過程中的能量轉化
二、教學重點
內燃機的基本構造和工作原理。
三、教學難點
內燃機的工作過程。
四、教學過程
課件展示氣體膨脹對活塞做功
內燃機：燃料在氣缸內燃燒的熱機〉
最常見的.內燃機，以汽油或柴油為燃料，分別叫做汽油機和柴油機。
1、汽油機用汽油作燃料的內燃機
（1）構造（出示模型或掛圖。邊指示邊講解）。進氣門，排氣門，火花塞，氣缸，活塞，連桿，曲軸。（介紹名稱的同時，介紹各部分的功能）
沖程：活塞從氣缸一端運動到另一端叫做一個沖程。
（2）工作原理。
（邊運轉模型邊講解，并提醒學生注意觀察活塞、氣門、連桿、曲軸的動作情況）
內燃機的工作過程以一個循環為一個單元，一個循環又分為四個沖程。
〈吸氣沖程〉開始工作前，活塞位于氣缸上端，進、排氣門軍關閉。工作時，活塞由上向下運動，進氣門打開，排氣門仍關閉。由于缸內體積增大，壓強減小，空氣和汽油的混合氣體被吸入氣缸。這是第一個沖程。
〈壓縮沖程〉活塞運動到最下端，就開始轉為向上運動。這時進氣門、排氣門都關閉，混合氣體被強行壓縮，使氣體的溫度升高，壓強增大。這是第二個沖程。
〈做功沖程〉壓縮結束時雖然溫度較高，但未能達到燃料的燃點。在壓縮沖程結束的瞬間，火花塞產生電火花，使燃料猛烈燃燒，產生高溫高壓氣體，高溫高壓燃氣推動活塞向上向下運動，通過連桿帶動曲軸轉動。實現了內能向機械能的轉化。這是第三個沖程。
〈排氣沖程〉做功沖程結束，活塞繼續向下向上運動，進氣門關閉，排氣門打開，燃燒后的廢氣被活塞推出缸外。這是最后一個沖程。
此后，活塞又由上向下運動，從此進入下一輪循環。在一個工作循環中有四個沖程，活塞往復兩次，曲軸轉兩周，對外做一次功。
（3）能的轉化：在做功沖程燃氣對活塞做功，內能轉化為機械能。其余三個沖程靠消耗飛輪的機械能來完成。
2、柴油機：用柴油作燃料的內燃機。柴油機與汽油機的區別：
①柴油機與汽油機的相同點：都是內燃機；一個工作循環都要經歷四個沖程。
②柴油機與汽油機的不同點：構造方面：些油機沒有火花塞，而在相應位置上安裝的是噴油嘴。吸入的氣體不同，點火方式不同
初中物理教案13
教學目標
根據教材的結構和內容分析，結合八年級學生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學目標：
（一）知識與技能：
1、知道質量的概念及其單位。
2、通過實驗掌握天平的使用方法。
（二）過程與方法：
通過實驗和觀察，認識質量是不隨物體的形狀、狀態、空間位置的變化而變化的物理量。
（三）情感態度與價值觀：
1、通過探究活動中的交流與合作的體驗，使學生認識到交流與合作的重要性，培養學生主動與他人合作的精神。
2、培養學生嚴謹的科學態度和實事求是的科學作風。
教學的重點和難點
依據《新課標》的要求和教材實際：
本節課的重點是托盤天平的使用。
本節課的難點是理解質量的含義。
教學方法
1、教法
（1）活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
（2）實驗法：通過演示實驗的方法，使學生理解質量是物質的屬性。
（3）講授法：通過語言信息的傳遞，使學生準確的掌握物理科學知識。
（4）直觀演示法：利用多媒體等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的.掌握。
2、學法：
教給學生學習的方法，培養學生的能力是物理教學的落腳點。因此這節課采用研究法、討論法、實驗法等培養學生的自學能力、合作能力和動手實驗能力。
教學過程
第一環節:創設情境,引入新知。
設置問題：鐵錘和鐵釘兩個物體都是由鐵制成的，但是它們含鐵的多少一樣嗎？通過設置情景，從而引發學生的思考。
第二環節:演示實驗
首先用多媒體播放視頻，學生觀看，認識托盤天平以及學習天平的使用方法。
看完視頻后，用天平做演示實驗，用天平測量一個鐵塊的質量。
第三環節:合作學習,探究新知。
學生分組實驗，用不同的鐵塊、鋁塊、木塊進行實驗，學生分別用天平測出它們的質量，熟悉和正確掌握天平的使用方法。
新課探究環節的設計目的在于：由生活例子引入，引發學生積極思考，開啟學生思維，集中學生注意力，并能營造一個輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的學習興趣。
第四環節:內化提高,實際應用。
練習3-5個小題，列舉生活中的實際現象，讓學生學會用質量的知識分析和解決生活問題。
并且設置實驗探究的題目，培養學生實驗探究的能力，掌握實驗探究的科學方法。
這個環節設置目的在于：傳授學生知識，并使學生從課本走向生活，用課本知識解決生活問題，真正做到學以致用。
第五環節:感悟收獲,課堂小結。
小結內容：
1、質量指物體所含物質的多少。
2、質量的單位：m
3、天平的使用方法。
第六環節：學后反思。
讓學生談談本節課的學習感受，和大家分享自己所學到的知識。
第七環節:布置作業,鞏固升華。
初中物理教案14
教學目標
1.知識與技能：
（1）知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現象．
（2）知道影響滑動摩擦力大小的因素．
（3）能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．
2.過程與方法：
（1）通過與實際的聯系，了解摩擦現象存在普遍性，并培養學生初步的提出問題能力和猜想假設能力．
（2）通過實驗設計與操作，掌握控制變量的研究方法．
（3）通過對摩擦現象、因素猜想、方案設計等的討論，培養學生的信息交流能力．
3.情感態度與價值觀：
（1）通過對摩擦現象以及其運用的學習使學生關注周圍與我們息息相關的物理知識．
（2）通過體會本節內容中探究的各個環節，培養較強的科學探究能力和敢于創新的探索精神．
教學重點 探究滑動摩擦力與什么有關，猜想過程與設計方案過程
教學難點 掌握控制變量的方法；摩擦力的測量
儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆（多組）
教學方法 實驗探究，討論匯報，實踐活動，媒體課件 課時安排 1～2
板書設計 第四節 探究滑動摩擦力的大小與什么有關
一、滑動摩擦力
（1）一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（2）滑動摩擦力的方向與運動方向相反．
（3）物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．
二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關
（1）各種猜想：
（2）制定計劃與實驗表格：
（3）數據分析：
（4）結論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．
三、靜摩擦和滾動摩擦現象
四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法
教學過程 教師活動設計 學生活動設計
1．創設情景，提出問題
（1）播放視頻：冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．
（或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）
師：為什么最終都停了下來？
（2）布置小活動．
（3）師：一個物體在另一個物體表面上發生相對滑動時受到阻礙的現象，稱為滑動摩擦現象．在滑動摩擦過程中產生的力叫滑動摩擦力．
（4）師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規律嗎？
（5）師：你是否感受過滑動摩擦的存在？（鼓勵各種想法）
（6）展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．
（7）對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現在你還想知道什么？ 觀看視頻，思考現象共同點和原因．
生：由于有摩擦．
小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．
知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．
生：與運動（相對運動）方向相反．
生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……
生：簡單了解滑動摩擦產生原因．
生：滑動摩擦力的大小和什么有關？
2．設置實踐小活動，進行猜想
（1）布置小活動．
（2）師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關系，盡量說出你的猜想依據．（鼓勵學生的各種猜想，發掘其中合理的因素給予表揚；引導學生對結論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大（或越小）．）
在黑板上列出各種猜想和猜想依據．（有些猜想不合理或猜想正確但依據有偏差的，可以在探究出結論后再解釋探討．）
小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．
生：與接觸面的光滑程度（粗糙程度）有關，地面越光滑拖物體越容易．
生：與壓力有關，因為物體越重越難拖．
生：與接觸面的材料情況有關，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．
生：與接觸面的大小有關，
因為接觸面越大，受到阻礙的面就越大．
生：與物體運動速度有關，滑動摩擦是相對運動引起的，應該和速度有關．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……
3．小組討論，制定計劃和設計方案
（1）演示：滑動摩擦力如何測量．
師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要顫動．此時彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小．（強調要“勻速”，可不作解釋，但要留給學生這樣一個疑問，使他們清楚有這樣的要求．）
（2）師：請各小組討論如何設計實驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設計．（或者直接與學生說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行研究．得出結論后再研究其它因素．）
參加一些小組的討論，指導學生研究各個猜想因素與摩擦力的關系時，只能一個一個的單獨研究，而且在研究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其它因素不變，否則不能確定摩擦力的變化是由哪個因素引起的．指出這就是在研究多因素問題時常用的“控制變量法”．
（3）請各小組匯報設計方案．
在和學生一起討論各個方案的科學性和可行性時注意滲透“控制變量法”．最后交流制定出研究各個因素的最佳方案，制定出實驗表格，舉例如下：
實驗 操作（簡單表述） 滑動摩擦力大小
1 木塊在木板上勻速運動
木塊在毛巾上勻速運動
2 木塊在木板上勻速運動
木塊加上重物后在木板上勻速運動
3 木塊在毛巾上勻速運動
木塊在海綿上勻速運動
4 木塊平放在木板上勻速運動
木塊橫放在木板上勻速運動
5 木塊以較慢速度在木板上勻速運動
木塊以較快速度在木板上勻速運動
掌握用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．
小組討論，包括器材和實驗步驟，并且對實驗的可行性進行考慮．
生：研究與接觸面的粗糙程度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與壓力的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面材料性質的關系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與接觸面積的關系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊橫放（或豎放）在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
生：研究與運動速度的關系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的'速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記下此時的滑動摩擦力大小．
4．進行實驗，記錄收集數據
師：請大家根據以上的討論，修正自己的探究計劃后進行實驗，并作好記錄． 進行實驗，如實記錄收集數據．
5．分析交流，得出結論
師：請各小組分析所得數據，得出結論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關，關系如何？
（給學生解釋，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關，但我們不作深入研究，只作為了解層面，一般不用考慮）．
分析所得數據，把結論表述出來．
進行小組匯報，交流得出結論：
滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與壓力大小有關，壓力越大，滑動摩擦力越大．
滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質有關．
滑動摩擦力的大小與接觸面積大小無關．
滑動摩擦力的大小與物體運動速度大小無關．
6．總結與評估
師：在實驗過程中是否有新的發現？
滑動摩擦力的大小是否還會和其它的因素有關？對我們所得的結論你還能做更深入的研究嗎？ 能激發興趣，對自己實驗中出現的問題或其他學生和老師提出的問題作更深入思考．
7．設計實驗，介紹靜摩擦和滾動摩擦
（1）演示實驗：筷子提米
（2）師：其實摩擦有三兄弟，除了滑動摩擦外，還有靜摩擦和滾動摩擦．兩個有相對運動趨勢但保持相對靜止的物體間產生的摩擦叫靜摩擦，比如用手握起飲料瓶．一個物體在另一個物體上滾動時產生的摩擦叫滾動摩擦，比如旱冰鞋與地面間的摩擦．你能舉出生活中這兩種摩擦的現象嗎？ 思考杯子和米的受力可能．
了解靜摩擦和滾動摩擦概念，進行舉例．
生：推桌子但桌子沒動時，與地面有靜摩擦；人走路時靠的是鞋與地面的靜摩擦；司機轉動方向盤時手與方向盤間有靜摩擦；各種繩結．……
生：帶輪子的行李箱拖動時與地面間有滾動摩擦；用圓珠筆寫字時筆尖的滾珠發生滾動，筆與紙間有滾動摩擦．……
8．實例說明，有害摩擦和有益摩擦
（1）播放視頻：磁懸浮列車．
播放氣墊船圖片
（2）布置小活動，要求學生找出幾根圓鉛筆．
總結用滾動摩擦代替滑動摩擦可以減小摩擦力的大小．
（3）展示圖片，請大家說出圖中是采用什么方法來減小有害摩擦和增大有益摩擦的．圖片有：有花紋的鞋底；用力剎車；光滑平整的雪橇；給車輪的軸加潤滑油；軸承中的滾珠．
（4）總結：增大有益摩擦的辦法有：增加接觸面的粗糙程度；增大壓力．
減小有害摩擦的辦法有：減小接觸面的粗糙程度；減小壓力；給接觸面處加潤滑油；用滾動摩擦代替滑動摩擦；使摩擦面脫離接觸． 思考設計意圖，知道目的是為了減小摩擦力．
小活動：用手掌在桌面上移動，體會受到的阻礙；在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動，體會體會受到的阻礙．對比發現，摩擦力變小了．
生：鞋底的花紋是為了通過增加接觸面的粗糙程度來增大與地面的有益摩擦；剎車時通過增加剎車皮和輪間的壓力來增大有益摩擦．
生：雪橇是通過減小接觸面的粗糙程度來減小有害摩擦；通過加潤滑油來減小軸間的有害摩擦；軸承用滾珠是利用滾動摩擦來減小有害摩擦．
能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例．
課后作業 相應練習冊；小論文： 假如生活中沒有摩擦力
教學反饋 （1）學生對一些摩擦現象雖然較熟悉，但有時意識不到摩擦的存在，所以教學一開始意識不到摩擦的重要意義．
（2）科學探究中猜想階段發現憑學生的感覺不合理的猜想還是較多的．
（3）實驗過程中學生對勻速時讀數容易把握不準．
（4）對于摩擦的一些現象和運用學生興趣很大．
備注 根據教學情況可把這些內容安排為兩課時，第一課時為探究滑動摩擦力和什么因素有關，第二課時接著介紹靜摩擦和滾動摩擦，以及討論增大和減小摩擦的辦法．
說明：需要視頻目錄：（1）冰球比賽中，推出的冰球在冰面上慢慢停下來的情景（一小段） （2）滑冰運動員到終點時停止用力后慢慢停下來的情景（一小段） （3）騎自行車不蹬后滑行一段后停下來的情景（一小段）
初中物理教案15
(一)教學目標
1、知識與技能
(1)理解功率的公式。
(2)知道功率的單位。
2、過程與方法
通過對實例的分析，討論、歸納，提高學生的分析、概括能力。
3、情感與價值觀
通過對實例的分析，培養學生一切從實際出發的.辯證唯物主義觀點。
(二)教學重難點
1、重點：(1)功率的概念，物理意義。
W
(2)能用公式P＝t解答相關的問題。
2、難點：理解功率實際上是表示能量轉化快慢的物理量。
(三)教學過程一、復習引入
1、功的概念是什么？
2、做功的兩個必要因素是什么？
3、不做功的三種情況
4、說出功的公式及單位二、新課教學
一、復習
1、功的概念：
2、做功包含的兩個必要因素：
（1）作用在物體上的力
（2）體在力的方向上移動的距離
3、功：W=Fs單位：J焦耳二、新課導入
1、建筑工地上要把幾百塊磚送到樓頂，無論是人工搬運還是起重機搬運，對磚塊做的功是相同的，但是時間不同，可見做功有快慢之分。
2、如何比較做功的快慢：
（1）完成相同的功，比較所以時間
（2）相同時間內比較做功的多少
5、功率的概念：功與做功所用時間之比6、功率的公式及單位
WP＝t
P——功率W——功t——時間
功率的單位：J/s，即瓦特，簡稱瓦，用符號W表示。其它功率單位：1kW=103W7、例題講解P668、推導式P=Fv注意：(1)力大小不變（2）速度不變
三、練習
略(四)小結(五)作業
動手動腦學物理
附板書
2、功率
1、比較做功快慢的方法：
（1）做功相同，比較時間大小
（2）時間相同，比較做功多少
2、物理意義：表示物體做功的快慢3、概念：功與時間之比4、定義式：P=W/t
W—功—Jt—時間—s5、推導式：P=Fv注意：
（1）力大小不變
（2）速度不變
P—功率—W
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