[合集]小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
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小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案1
一、設(shè)計(jì)內(nèi)容
小學(xué)數(shù)學(xué)（新課標(biāo)人教版）四年級上冊p112—p113第七單元《數(shù)學(xué)廣角》例1、例2
二、設(shè)計(jì)理念
“數(shù)學(xué)廣角”（第一課時）是義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書人教版數(shù)學(xué)新增設(shè)的一個內(nèi)容，和前面幾冊教材一樣，在本冊中也專門安排“數(shù)學(xué)廣角”一單元，向?qū)W生滲透一些重要的數(shù)學(xué)思想方法。和以往的義務(wù)教育教材相比，這部分內(nèi)容也是新增的內(nèi)容。
本課主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學(xué)生嘗試從優(yōu)化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優(yōu)的方案，初步體會運(yùn)籌思想在實(shí)際生活中的應(yīng)用以及對策論方法在解決問題中的運(yùn)用。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：當(dāng)學(xué)生“面對實(shí)際問題時，能主動嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識和方法尋找解決問題的策略。”在日常生活中，解決問題的方法學(xué)生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的'關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生的解決問題的能力。
三、活動目標(biāo)與策略選擇
[活動目標(biāo)]
1、知識目標(biāo)
（1）使學(xué)生通過簡單的實(shí)例，初步體會運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用。
（2）使學(xué)生認(rèn)識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優(yōu)方案的意識。
2、能力目標(biāo)
（1）使學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識，提高學(xué)生解決問題的能力。
（2）使學(xué)生在自主探索、合作交流中積累從事數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗(yàn)，逐漸養(yǎng)成合理安排時間的良好習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)
使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡單問題。
[策略選擇]
根據(jù)確立的活動目標(biāo)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教學(xué)注重以生為本，教師注重角色的轉(zhuǎn)變，更好地成為課堂教學(xué)中的組織者、引導(dǎo)者、平等中的首席、學(xué)生注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更好地開展探究學(xué)習(xí)、開放學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重以下幾個方面：
1、情境導(dǎo)入，適時引導(dǎo)
數(shù)學(xué)來源于生活，并應(yīng)用于生活。教師通過“家中來客人”這一生活中常見的素材展開教學(xué)，通過學(xué)生自己獲得生活中的數(shù)學(xué)信息，并根據(jù)信息提出教學(xué)問題，使學(xué)生置身于熟悉的生活情境中，多種感官被調(diào)動起來，主動參加學(xué)習(xí)過程。
2、設(shè)置認(rèn)知沖突，探究最優(yōu)方案
以“怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”和“怎樣才能讓大家最快的吃上烙餅？”這兩個問題沖突為線索，引起學(xué)生思維碰撞，真正的做到拔出蘿卜帶出“泥”，而這“泥”恰恰是本課最需要解決的問題——探究最優(yōu)方案。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、硬幣、紙片。
五、活動流程設(shè)計(jì)及意圖
1、預(yù)設(shè)情景：
師：星期天的上午，小明家的門鈴響了，原來是李阿姨來到小明家做客。（多媒體出示）
師：從圖上你了解到了什么？誰來說給大家聽一聽。
師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些事？分別需要多長時間？（多媒體出示各項(xiàng)工序圖）
2、學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案（小組合作學(xué)習(xí)）
師：小明需要做這么多事，你幫小明想一想，他應(yīng)該先做什么？再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？請同學(xué)們小組為單位，設(shè)計(jì)一種能盡快讓客人喝到茶的方案。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案2
單元教材分析：
本單元的內(nèi)容是：認(rèn)識人民幣的單位元、角、分和它們的十進(jìn)關(guān)系，認(rèn)識各種面值的人民幣，能看懂物品的單價，會進(jìn)行簡單的計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已經(jīng)掌握的100以內(nèi)數(shù)的知識，學(xué)習(xí)、認(rèn)識人民幣，一方面使學(xué)生初步知道人民幣的基本知識和懂得如何使用人民幣，提高社會實(shí)踐能力;另一方面使學(xué)生加深對100以內(nèi)數(shù)的概念的理解;體會數(shù)概念與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。同時在本單元的教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)具體地生活情境，讓學(xué)生在購物的活動中認(rèn)識人民幣。
單元教學(xué)重難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識人民幣的單位：元、角、分及簡單計(jì)算。
2、難點(diǎn)：人民幣單位間的換算。
3、關(guān)鍵：組織學(xué)生在實(shí)際生活中多觀察、多操作、多實(shí)踐，熟記“1元=10角、1角=10分”的進(jìn)率。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生認(rèn)識各種面值的人民幣，并會進(jìn)行簡單的計(jì)算。
2、使學(xué)生認(rèn)識人民幣的單位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分。
3、通過購物活動，使學(xué)生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用并知道愛護(hù)人民幣。
認(rèn)識人幣
簡單的計(jì)算
認(rèn)識人民幣
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教材第46頁的第例1——————例2(認(rèn)識人民幣)
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。
2、知道元、角、分之間的十進(jìn)制關(guān)系，懂得1元=10角、1角=10分，學(xué)會兌換人民幣，知道人民幣的功用。
3、培養(yǎng)觀察能力、實(shí)踐能力和推理能力及合作精神。
4、對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)人民幣和節(jié)約用錢教育。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識各種面額的人民幣。
教學(xué)難點(diǎn)：元、角、分之間的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：CAI課件一套常用的面額的人民幣(不同版本的)
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入
師：今天我為你們大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩纯此钦l？(CAI演示：點(diǎn)擊出現(xiàn)藍(lán)貓圖像)你們認(rèn)識它們嗎？今天是藍(lán)貓文具店開業(yè)的日子，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起來吧！
二、探究新知
1、參觀文具店回答問題(CAI演示)
(1)師：誰能說說文具店有什么文具？價錢是多少？(學(xué)生回答)
(2)師：你們喜歡這些文具嗎？可是用什么買呢？(學(xué)生回答)
2、認(rèn)識人民幣
(1)師：中國的錢幣叫人民幣，你們認(rèn)識人民幣嗎？
(2)操作初認(rèn)人民幣
師：將桌面上的`人民幣拿出，先自己認(rèn)一認(rèn)，再在小組內(nèi)交流，看誰認(rèn)得多(學(xué)生活動)
匯報認(rèn)識情況(學(xué)生回答，師板貼人民幣：硬、紙幣)
問：觀察這人民幣，你發(fā)現(xiàn)了什么？
(學(xué)生回答)
師：紙做的錢幣是紙幣，金屬做的人民幣叫硬幣
(3)再認(rèn)人民幣
師：(指紙幣)你用什么方法記住這些的紙幣，把你的想法在小組內(nèi)交流。(學(xué)生活動后，匯報識別方法)
師：像100元、50元、20元、10元、5元、2元、、1元在讀時有一個相同處是什么？所以它們的單位是元，那你能說說看5角、2角、1角、5分、2分、1分的單位是什么？(學(xué)生口答)
師：人民幣的單位有元、角、分。紙幣我們會認(rèn)了，那么硬幣你會辨認(rèn)嗎？
師：識別人民幣可以從人民幣的大小、圖案、面值、顏色上來記住。觀察1元、5角硬幣正面，它們有相同的標(biāo)記是什么？
師：國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以我們要愛護(hù)人民幣，不能在上面亂寫亂畫。
(4)元、角、分的關(guān)系
師：藍(lán)貓想讓大家看一個小片段，看完后說說你學(xué)到了什么知識？
(學(xué)生觀看CAI課件：元、角、分之間的兌換關(guān)系)
師：看完了這個片段，你知道了什么？
(學(xué)生回答，老師板書：1元=10角1角=10分)
問：你知道1元=()分嗎？
(可以小組討論后再回答)
3、分類：按單位分：元、角、分
按質(zhì)地分：紙幣、硬幣
看書上人民幣與平時所見到的，人民幣有什么不同，有紅色斜線，這樣叫樣幣。
三、換線游戲：
(1)我指人民幣，你舉起與我相同的人民幣
(2)我說面值，你舉起起相應(yīng)的面值
(3)我說顏色，你來回答
(4)一張2角可以換()個1角
一張5角可以換()個1角
小朋友動手換一換。
四、活動
1、拿一件玩具，這件玩具是1元1角，有幾種付錢方法，找出哪種方法最簡單。
2、選四名售貨員，開始下位購買
五、小結(jié)：
小朋友，這節(jié)課我們上得真愉快，學(xué)會了很多知識，你們都學(xué)會了什么？
板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識人民幣
分類：按單位分：元、角、分
按質(zhì)地分：紙幣、硬幣
1元=10角
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、通過面積和周長的比較，使學(xué)生正確區(qū)分、理解、掌握面積和周長這兩個概念，熟練掌握長方形、正方形面積和周長的計(jì)算方法．
2、運(yùn)用比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力以及解決實(shí)際問題的能力．
3、滲透事物之間是相互聯(lián)系和發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)．
教學(xué)重點(diǎn)：
正確區(qū)分周長和面積的概念和計(jì)算方法．
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)實(shí)際情況確定周長或面積的計(jì)算方法．
設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上，旨在從三方面去區(qū)分周長與面積：
①從概念上分清；
②從計(jì)算方法上分清各應(yīng)該怎樣算；
③從計(jì)量單位上分清各該用什么單位。
本節(jié)課設(shè)計(jì)采用了飯店招牌這一實(shí)物圖，貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)情趣，使學(xué)生樂于探究問題，通過學(xué)生觀察、計(jì)算，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生從根本上加以區(qū)分周長與面積的不同。
練習(xí)題設(shè)計(jì)在鞏固知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，并使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
教學(xué)過程
一、激趣引入．
1．出示飯店招牌的平面圖．教師激趣：小明家的飯店要開張了，需要制作一個招牌．招牌的底色要漆成白色，四周還要裝飾一圈彩燈．要完成這些任務(wù)，小明要告訴工人些什么？
2．誰能用自己的話說一說什么是面積？什么是周長？
3．引入課題:面積和周長是兩個有著根本區(qū)別的數(shù)學(xué)概念，但是在實(shí)際應(yīng)用中卻常常容易混淆，為了使大家正確區(qū)分、理解和掌握這兩個概念，我們今天就來對面積和周長進(jìn)行比較．（板書課題）
二、活動展開．
1．請學(xué)生拿出一個長方形的紙片，讓學(xué)生閉上眼睛想想它的周長和面積，并用手摸一摸．利用手中的.學(xué)具測量周長和面積．
2．學(xué)生分組活動，然后匯報自己的方法．
3．出示例1 算出長方形的周長和面積各是多少?
4．思考：通過剛才的計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)計(jì)算長方形的周長和面積需要知道哪些條件？周長和面積又有哪些不同呢？
學(xué)生分組討論．
（1）長方形的周長和面積各指的是什么？
（2）周長和面積的計(jì)算方法各是什么？
（3）周長和面積各用什么計(jì)量單位？
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案4
【教材分析】：
本節(jié)內(nèi)容是在二年級下冊學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識和掌握了萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，對億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識既是萬以內(nèi)數(shù)認(rèn)識的鞏固和擴(kuò)展，也是后面學(xué)習(xí)含億級數(shù)的基礎(chǔ)。教材首先呈現(xiàn)20xx年全國第五次人口普查中六個省市自治區(qū)的人口數(shù)大數(shù)讓學(xué)生初步感受大數(shù)在生活中的應(yīng)用。以北京市人口為例，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合計(jì)數(shù)器撥珠數(shù)數(shù)認(rèn)識“十萬”“百萬”“千萬”“億”，以及每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10。接著教材給出億以內(nèi)數(shù)級和數(shù)位順序表，讓學(xué)生利用數(shù)位順序表說出每個數(shù)位上的數(shù)表示多少，理解“位值”的概念。練一練第1題，讓學(xué)生一邊撥數(shù)一邊數(shù)數(shù)，體會“滿十進(jìn)一”，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感，第2題利用兩個直觀形象的素材，使學(xué)生通過想象感受1億有多大。
【學(xué)情分析】：
四年級學(xué)生已經(jīng)具備了認(rèn)識萬以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)，學(xué)生平時通過觀察和發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)接觸過生活中大數(shù)樂，具備利用已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)新知的能力，能通過動手操作，獨(dú)立思考，合作交流溝通萬以內(nèi)數(shù)和億以內(nèi)數(shù)之間的聯(lián)系。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受大數(shù)，進(jìn)一步認(rèn)識“萬、十萬、百萬、千萬、億”等計(jì)數(shù)單位，認(rèn)識每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系。
2.掌握數(shù)位順序表，認(rèn)識數(shù)位、數(shù)級，理解“位值”的概念，感受我國“四位一級”的計(jì)數(shù)習(xí)慣。。
3.使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)和人類生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
【教學(xué)重點(diǎn)】：認(rèn)識計(jì)數(shù)單位、數(shù)位、數(shù)級以及十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：利用數(shù)位順序表，理解“位值”的概念。
【教學(xué)過程】：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
（出示計(jì)數(shù)器）
談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)硪晃焕吓笥选ＵJ(rèn)識它嗎？（計(jì)數(shù)器）
1、復(fù)習(xí)計(jì)數(shù)單位：
提問：計(jì)數(shù)器上的個、十、百、千、萬是我們以前學(xué)習(xí)過的？對，計(jì)數(shù)單位！
2、復(fù)習(xí)“滿十進(jìn)一”：
提問：在計(jì)數(shù)器的某一位上最多能撥幾顆珠子？強(qiáng)調(diào)：滿十進(jìn)一。
3、復(fù)習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀法及組成：
提問：在屏幕的計(jì)數(shù)器撥出3003，怎么撥？
回顧撥法：從高位起，哪一位上有幾就撥幾。
追問：2個“3”表示的意思相同嗎？指出：3在不同的數(shù)位表示的大小也不同。
二、溝通聯(lián)系，建構(gòu)知識
談話：同學(xué)們，生活中還有許多數(shù)，20xx年我國進(jìn)行了第五次全國人口普查。讓我們一起來看看這次普查中這六個省市、自治區(qū)的人口數(shù)據(jù)。
出示例題圖，提問：看到這些數(shù)你有什么感覺？
揭示課題：今天這節(jié)課，我們就一起來研究這樣的大數(shù)。（板書課題：億以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。
出示北京市人口：13819000
1、認(rèn)識計(jì)數(shù)單位
（1）提問：在屏幕上的這個計(jì)數(shù)器上能表示出北京市的人口數(shù)嗎？為什么？
談話：看來，要表示出比萬還要大的數(shù)，計(jì)數(shù)器要進(jìn)行拓展。
（2）我們一萬一萬地?cái)?shù)，這是2萬、3萬、4萬……9萬再添一顆珠子就是多少？滿十進(jìn)一，產(chǎn)生一個新的計(jì)數(shù)單位，它是什么？十萬！十個一萬是十萬。
繼續(xù)十萬十萬地?cái)?shù)，二十萬、三十萬……九十萬，再添十萬，一百萬！滿十進(jìn)一，1 0個十萬是一百萬，現(xiàn)在的一顆珠子表示多少？
一百萬一百萬地?cái)?shù)，兩百萬……，十個一百萬是一千萬。
一千萬一千萬地?cái)?shù)，十個一千萬是一億。
（3）通過撥珠數(shù)數(shù)，我們又認(rèn)識了幾個新的計(jì)數(shù)單位，我們一起來讀一讀它們之間的關(guān)系。
（4）提問：每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間有什么關(guān)系？對！滿十進(jìn)一。
2、認(rèn)識數(shù)位順序表
（1）談話：計(jì)數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位，計(jì)數(shù)單位增加了，數(shù)位也相應(yīng)地要進(jìn)行拓展。
（2）拓展數(shù)位順序表
提問：根據(jù)新增的幾個計(jì)數(shù)單位，說出它們對應(yīng)的數(shù)位？
填好后一齊讀一讀。
（3）提問：學(xué)了這么多數(shù)位，怎么才能很快地記住它們呢？
（4）介紹數(shù)級：利用數(shù)位之間的.對應(yīng)關(guān)系，為了方便計(jì)數(shù)，人們把從右往左數(shù)每四個數(shù)位分為一個數(shù)級。
追問：你知道個級包括哪些數(shù)位嗎？萬級呢？億位等4個數(shù)位分為？
3、撥數(shù)，并說出數(shù)的組成
談話：計(jì)數(shù)單位增加了，數(shù)位也進(jìn)行了拓展，我們再來研究剛才的數(shù)。
（1）你能在拓展后的計(jì)數(shù)器上撥出北京市的人口數(shù)了嗎？撥之前先想一想，根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)，怎么撥？對，哪一位上有幾就撥幾顆珠子。
動手撥一撥。
（請你來，一邊撥一邊說你是怎么撥的
撥完后提問；8在哪一位？表示多少？9呢？誰還能說說其他數(shù)位上的數(shù)各表示多少？
（2）西藏人口數(shù)：2616300人，一邊撥一邊說說你是怎么撥的。
四川人口數(shù)：83290935人，撥好后和同桌說說你是怎么撥的。
（3）談話：。北京市人口數(shù)：13819000包含了幾個數(shù)級？個級上的數(shù)表示多少個一，萬級上的數(shù)表示多少個萬。說來說說這個數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的？
提問：西藏人口數(shù)92560000和四川人口數(shù)19250000分別是由多少個萬和多少個一組成的呢？
（4）獨(dú)立撥一撥河南、新疆、黑龍江的人口數(shù)。
同桌互相檢查撥對了沒，互相說說每個數(shù)各表示多少個萬。
提問：仔細(xì)觀察，這三個數(shù)有共同點(diǎn)嗎？
小結(jié)：這些數(shù)的個級上都是0，是整萬數(shù)，都可以說成由多少個萬組成。
4、回顧整理，建構(gòu)新知
談話：學(xué)了這么多有關(guān)數(shù)的知識，我們一起來整理一下。
回顧小結(jié)：為了研究更大的數(shù)，我們一起認(rèn)識了新的計(jì)數(shù)單位，知道每相鄰兩個計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系，還學(xué)習(xí)了計(jì)數(shù)單位所對應(yīng)的數(shù)位，從右往數(shù)，每4個數(shù)位分為一級，個位十位百位千位分為個級，萬位十萬位百萬位千萬位分為萬級，接下來的4個數(shù)位分為億級……利用數(shù)位順序表我們能計(jì)數(shù)器上撥出大數(shù)，并且知道大數(shù)是由多少個萬和多少個一組成的。
三，練習(xí)提升，培養(yǎng)數(shù)感
下面就用咱們學(xué)到的知識，繼續(xù)撥一撥數(shù)一數(shù)。
1、做一做第1題。
一萬一萬地?cái)?shù)，從九十六萬數(shù)到一百零三萬。
十萬十萬地?cái)?shù)，從七十六萬數(shù)到一百萬
一千萬一千萬地?cái)?shù)，從八十萬數(shù)到一億。
師生一起邊撥邊數(shù)，數(shù)完后提問：數(shù)的時候要注意什么？
2、鞏固數(shù)位順序表的認(rèn)識。
提問：回顧數(shù)位順序表，你能獨(dú)立地填一填嗎？
3、感受大數(shù)的大小。
四、總結(jié)收獲，課后延伸
1、談話：今天這節(jié)課，你有什么收獲？
2、提問：還有更大的數(shù)嗎？
出示我國總?cè)丝跀?shù)：1295330000人
這個數(shù)你認(rèn)識嗎？數(shù)一數(shù)，它是一個12位數(shù)，關(guān)于它和更多數(shù)的知識，我們后面再去學(xué)習(xí)！
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案5
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法交換律和乘法結(jié)合律，會應(yīng)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算。 教具準(zhǔn)備：把下面復(fù)習(xí)運(yùn)算定律用的復(fù)習(xí)題寫在黑板上
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)所學(xué)過的運(yùn)算定律
1．教師出示復(fù)習(xí)題：根據(jù)運(yùn)算定律在下面的橫線上填出適當(dāng)?shù)臄?shù)。
1．26×305＝305×
2．(246×8)×125＝246×(8× )
3．214＋678=678＋
4．225＋(75＋437)＝(225＋75)＋
先讓學(xué)生看清題目，再提問：
“第一小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)?根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“乘法交換律說，兩個數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，什么不變?”
“第二小題呢?”
“乘法結(jié)合律說，三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，還可以怎樣乘，它們的積不變?”
“第三小題，橫線上應(yīng)該填什么數(shù)?根據(jù)什么運(yùn)算定律？”
“第四小題呢?”
“乘法和加法都有交換律，它們有什么相同的地方?有什么不同的地方?”學(xué)生討論以后，教師指出：乘法交換律和加法交換律都是交換了要計(jì)算的兩個數(shù)的位置，交換前和交換后計(jì)算的結(jié)果都不變。只是加法交換律交換的'是兩個加數(shù)，交換前與交換后兩個數(shù)的和相等；乘法交換律交換的是兩個因數(shù)，交換前與交換后兩個數(shù)的積相等。
“如果用a、b代表兩個數(shù)，怎樣表示加法交換律和乘法交換律？”學(xué)生加答后教師板書：
加法交換律：a＋b＝b＋a
乘法交換律：a×b=b×a
乘法和加法都有結(jié)合律，它們有什么相同的地方?有什么不同的地辦?學(xué)生討論后，教師指出：乘法結(jié)合律和加法結(jié)合律都是說的三個數(shù)的運(yùn)算規(guī)律；乘法結(jié)合律是先把第一個數(shù)、第二個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘；或者先把第二個數(shù)、第三個數(shù)相乘，再同策一個數(shù)相乘，它們的積不變；加法結(jié)合律是先把第一個數(shù)、第二個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加，或者先把第二個數(shù)、第三個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加，它們的和不變。
“如果用a、b、c代表三個數(shù)，怎樣表示加法結(jié)合律和乘法結(jié)合律？學(xué)生生回答后教師板書：
加法結(jié)合律：(a＋b)＋c＝a＋（b＋c）
乘法結(jié)合律：(a×b)×c＝a×(b×c)
二、做練習(xí)十三的第13-16題。
1．第13題，是要求學(xué)生按照運(yùn)算定律來判斷哪些算式是正確的。先讓學(xué)生獨(dú)立思考一下，然后再集體討論哪些是正確的，還要說一說為什么。其中第2、3小題符合加法交換律，第4小題符合乘法交換律都是正確的；第6小題因?yàn)榻粨Q的是兩個因數(shù)是正確的。第1小題和第5小題，雖然等號兩邊算出的結(jié)果相等，但不符合運(yùn)算定律。
2．第14題，先讓學(xué)生自己看題，獨(dú)立思考，再集體討論。這一道題中的第1、3、4小題都是正確的，第1和策4小題都符合加法交換律和結(jié)合律，第3小題符合乘法交換律和結(jié)合律；第2小題是不對的，這一題先計(jì)算的是1×6和4×9然后才能把兩個乘積加起來，如果把6和4交換，它既不符合加法交換律，也不符合乘法交換律，所以這個算式是不正確的。
3．第15題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，然后再集體核對，核對時可以多讓幾個學(xué)生說一說是怎樣做的，比較一下怎樣做更簡便。
4．第16題，先讓一名學(xué)生讀題，提問：
“這道題有什么要求?”學(xué)生回答后，教師再明確指出：這造題在填表時，都要把每組的數(shù)和第一組的數(shù)比較一下，再著一看因數(shù)有什么變化，積有什么變化。然后讓學(xué)生做在自己的書上。
四、作業(yè)。
練習(xí)十三的第17題。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解數(shù)的產(chǎn)生。
2.初步認(rèn)識自然數(shù)。
3.認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位億、十億、百億、千億，掌握千億以內(nèi)的數(shù)位順序表和十進(jìn)制計(jì)數(shù)法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識億級的數(shù)和計(jì)數(shù)單位。
難點(diǎn)：掌握千億以內(nèi)數(shù)位順序和十進(jìn)制計(jì)數(shù)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課？
老師：同學(xué)們，生活當(dāng)中的每一天，我們都在和不同的數(shù)字打交道，想一想我們在做什么事情能夠用到數(shù)字。（打電話、人民幣的面值等）
師：生活中每一天我們都離不開數(shù)，那數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，大家想不想了解一下？那就讓我們走進(jìn)課本，把書打開，自己先來學(xué)習(xí)一下。（學(xué)生自學(xué)書16-17頁）
師：都讀完了嗎？我想請同學(xué)來講一講古代的人是怎樣來計(jì)數(shù)的？（學(xué)生介紹）
你總結(jié)的真好！
師：誰能對古代人的計(jì)數(shù)法做一個評價呢？（學(xué)生發(fā)言）
太棒了！
師：因?yàn)檫@些方法給我們帶來的許多不便，所以后來人們又發(fā)明了用計(jì)數(shù)符號計(jì)數(shù)
(出示PPT)
師：這些計(jì)數(shù)符號我們就叫做數(shù)字。誰來講一講，都有哪些數(shù)字？（生：說三種數(shù)字）
師：和以前的計(jì)數(shù)方法比起來，感覺怎么樣？（方便了很多）
師：有一個羅馬人，他來到中國想買茶葉，于是他走進(jìn)了一家店鋪，掌柜的問他，你想買多少斤呢？于是他把一張寫著羅馬數(shù)字茶葉斤數(shù)的紙條拿給中國的掌柜看，你們說中國的掌柜看到這張紙條會有什么樣的反應(yīng)？（不知道買多少斤）
師：不知道他要買多少斤茶葉對吧？因?yàn)樵诹_馬數(shù)字當(dāng)中這個數(shù)字表示的是306，而在我們中國不是這樣表示的（出示算籌表示形式）這樣交流起來不方便，這單生意能做成嗎？這些商人最渴望什么呢？（生：發(fā)明一種在世界各地都能用的數(shù)字）你太了解他們的心聲了，于是后來就出現(xiàn)了什么？（阿拉伯?dāng)?shù)字）你能給大家介紹一下阿拉伯?dāng)?shù)字的來源嗎？
師：每天和我們打交道的這些數(shù)字就是阿拉伯?dāng)?shù)字，帶著這些阿拉伯?dāng)?shù)字我們再回到古代，他們分別可以用哪些數(shù)字來表示呢？（分別表示4、5、7）是不是非常方便？
師：我們可以用阿拉伯?dāng)?shù)字表示物體的個數(shù)（出示PPT）像這樣表示物體個數(shù)的1等等我們給他起了一個名字，叫？（生答：自然數(shù)）對嗎？剛才他讀的時候你發(fā)現(xiàn)，這里面沒有發(fā)現(xiàn)誰的身影呢？（生：沒有0）
師：為什么沒有0呢？老師給大家講一講，以中國數(shù)為例，看不見的物體人們是不數(shù)的，就用空位表示，后來用方框來表示，大約在700年以前就用圓圈來表示，慢慢的才演變到現(xiàn)在的數(shù)字0
師：請問0表示什么呢？（生：0表示一個物體也沒用）
師：同意嗎？那0是不是自然數(shù)？是！非常好！誰來讀一讀這兩句話？（0表示一個物體也沒有，0也是自然數(shù)）
師：在數(shù)學(xué)上我們把所有的自然數(shù)都稱為整數(shù)。這些自然數(shù)有哪些性質(zhì)和特點(diǎn)呢？出示幾個問題PPT，以同桌為單位討論一下（相鄰的兩個自然數(shù)相差幾舉例說明）太棒了！你真會學(xué)習(xí)！有最大的自然數(shù)嗎？無論我們說出哪個自然數(shù)我們都能找到比他大一的自然數(shù)對吧？
師：在生活中啊，我們還會遇到一些比億以內(nèi)的數(shù)還要大的數(shù)，誰來給大家讀一讀？出示PPT，在我國第二次人口普查當(dāng)中一共這么多人，這個數(shù)字怎么讀呢？（ 生讀）
師：你能這么塊就把這個數(shù)字讀出來了啊！介紹一下你的方法！（生：從個位起，每4個數(shù)位一級，分三級讀出來）
師：咱們一起來看一看這個數(shù)字都用到了哪些計(jì)數(shù)單位？（生回答）
師：我聽這位同學(xué)說到十億，我們之前沒有接觸過這個計(jì)數(shù)單位對吧？那么十億和一億有者怎樣的關(guān)系呢？（生：十個一億是十億）是這樣的嗎？
生：是這樣的嗎？咱們一起來看一看，首先我們先在億位上播一顆珠子，表示1個億，一起接著數(shù)，播到第10顆珠子了，該怎么辦呢？（億位上珠子都播回去，在十億上播一顆珠子）
師：億和十億的關(guān)系是怎么樣的呢？生：10個一億是十億 師板書 再請同學(xué)說一說
師：還有沒有比十億更大的計(jì)數(shù)單位呢？生：百億和千億
師：那十億和百億，百億和千億之間又是怎樣的關(guān)系呢？請仿照剛才的方法來說一說，補(bǔ)充板書
師：再請一為同學(xué)來讀一讀。
師：現(xiàn)在再來讀這個數(shù)字就容易了對吧！再找一位同學(xué)來讀一讀
師：請問1在什么位上？表示什么？9呢？這兩個3表示的意義是一樣的嗎？
師：今天我們又學(xué)習(xí)到了幾個新的計(jì)數(shù)單位，現(xiàn)在請同學(xué)們把數(shù)位順序表補(bǔ)充完整，寫完的同學(xué)可以和同桌說一說
師:我們今天學(xué)習(xí)的`計(jì)數(shù)單位有，他們對應(yīng)的數(shù)位是什么呢？我們把這幾個計(jì)數(shù)單位組成的數(shù)級叫做什么呢？億級包括哪幾個計(jì)數(shù)單位？還有沒有比億級更大的數(shù)位嗎？我們用……表示
師：在大家的努力下，我們把這個數(shù)位順序表補(bǔ)充的更完整了，下面請同學(xué)們來說一說我們到目前為止都學(xué)過哪些計(jì)數(shù)單位？
師：這些計(jì)數(shù)單位之間都有這樣的關(guān)系嗎？咱們一起仿照這種形式開火車說一說
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10
師：像這樣每兩個相鄰計(jì)數(shù)單位之間的進(jìn)率是10的計(jì)數(shù)方法叫做十進(jìn)制計(jì)數(shù)法 板書十進(jìn)制計(jì)數(shù)法
師：找一找這句話當(dāng)中哪兩個字最關(guān)鍵？生：相鄰。為什么？
師：介紹關(guān)于十進(jìn)制的資料
師：生活中不光只有十進(jìn)制計(jì)數(shù)法，還有其他進(jìn)位制的計(jì)數(shù)方法，我們來看一看，介紹資料
師：學(xué)習(xí)了這些知識，咱們可以用它來解決問題了
練習(xí)題
這個數(shù)的最高數(shù)位在什么位上？這個數(shù)大嗎？
讀了這段資料你有什么想說的？
延伸閱讀
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第99—100頁的例1。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程。
2、 使學(xué)生初步了解數(shù)據(jù)的收集和整理過程，學(xué)會整理簡單的數(shù)據(jù)，會看簡單的統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，會根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)回答一些簡單的問題。
3、 使學(xué)生體驗(yàn)解數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，能發(fā)現(xiàn)信息并進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
4、 體會到數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
繪制縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題：
你們知道全球有多少人？中國有多少人嗎？那你們知道自己所在的區(qū)有多少人嗎？
下面我們一起對收集到的.信息進(jìn)行整理和分析。
見課本99頁的例1某地區(qū)的城鄉(xiāng)人口統(tǒng)計(jì)表
二、探索交流，解決問題：
1、根據(jù)統(tǒng)計(jì)表，分別完成兩個單式條形統(tǒng)計(jì)圖
見課本99頁的統(tǒng)計(jì)圖
2、根據(jù)兩個條形統(tǒng)計(jì)圖你能發(fā)現(xiàn)哪些信息？如果要在一個統(tǒng)計(jì)圖中描述這些信息怎么辦？在學(xué)習(xí)復(fù)式統(tǒng)計(jì)表時是怎么把兩個單式統(tǒng)計(jì)表合并的？
3、投影展示學(xué)生繪制的縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
板書課題：縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
4、討論交流：
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖有什么區(qū)別？
5、全班匯報交流。
分析：
（1）那年城市人口數(shù)最多？那年最少？
（2）那年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？那年最少？
（3）那年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？那年最少？
（4）你還能得到哪些信息？
三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高：
1、 完成102頁的做一做
2、完成練習(xí)十九的第1題和第2題
四、回顧整理，反思提升：
這節(jié)課你有什么收獲？
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會利用7、8、9的乘法口訣進(jìn)行求商的一般方法，能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
2、經(jīng)歷用7、8、9的乘法口訣求商的計(jì)算方法的形成過程，體驗(yàn)遷移類推、歸納概括的思想和方法。
3、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，形成良好的思維習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握7、8、9的乘法口訣求商的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能正確運(yùn)用7、8、9的乘法口訣求商。
教學(xué)過程：
一、談話引入，復(fù)習(xí)舊知
1、開火車，說結(jié)果。
36÷6= 25÷5= 24÷6 =
30÷6= 5÷5= 12÷3 =
16÷4=(大家一起說，并給予鼓勵)
2、背誦7、8、9的乘法口訣引入課題。(抽生背7、8的乘法口訣，大家一起背9的乘法口訣，并給予鼓勵。)
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
1、師：同學(xué)們，六月有一個屬于你們的節(jié)日，知道是什么節(jié)日嗎？
生：“六一”兒童節(jié)。
師：恩，那在六一兒童節(jié)那一天，你們都會做些什么呢？(抽生說)
師：你們知道嗎，二一班的小朋友已經(jīng)在為六一兒童節(jié)做準(zhǔn)備了，我們快來看看他們都在做些什么吧！(出示課件)
2、引導(dǎo)觀察，收集信息
提問：圖中的小朋友在干什么？通過觀察，你能獲得哪些數(shù)學(xué)信息？(指名回答，課件展示答案)
3、梳理信息，提出問題
師：根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你想提出什么數(shù)學(xué)問題？
4、學(xué)生匯報
指名匯報問題，教師PPT展示“平均每行掛幾面？”“每個小組分幾顆？”“可以擺幾行？”
三、合作交流，探索新知
1、探究56÷8的口算方法。(從主題圖中點(diǎn)取出例1)
(1)老師讀題，想一想，怎么解答列式？你能不能獨(dú)立試著做做？(學(xué)生獨(dú)立試算，并和同桌說說是怎么算的？)
(2)指名匯報(鼓勵學(xué)生說出不同的方法)
(3)問：“用哪種方法最簡便？(用乘法口訣求商)
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：求56÷8的商，想( )乘八得五十六，用乘法口訣想，就是( )八五十六，因?yàn)槠甙宋迨?6÷8的商是7。(教師板書)
2、口算56÷7
(1)師：現(xiàn)在，老師也想提出一個問題，我想把這56面小旗，掛成7行，平均每行掛幾面？
怎么列式并解答呢？
(2)交流：說說你是怎么算出來的？
學(xué)生匯報：56÷7=8因?yàn)槠甙宋迨?6÷7的商是8(教師板書)
3、比較56÷8和56÷7兩個算式的聯(lián)系。
(讓學(xué)生明白，這個時候用一句口訣可以解決兩道除法算式)
4、完成主題圖中另外兩個數(shù)學(xué)問題。
(1)讓學(xué)生獨(dú)立列式，教師巡視。
(2)說說你是如何求出商的.？(教師PPT展示答案)
四、活用數(shù)學(xué)，解決問題
1、基本練習(xí)。
(1)課件展示課本第38頁”做一做“，讓學(xué)生口算。
(2)抽生說答案，問：為什么做得這么準(zhǔn)這么快？(每組用的是同一句口訣)
2、游戲：小豬吹泡泡
點(diǎn)名完成相應(yīng)題目。
3、小兔過河。(第39頁第3題)
(1)出示課件，先說一說如何解決這道題，并讓學(xué)生用自己喜歡的方式幫助小兔子過河。
(2)集體訂正，學(xué)生說出答案后，箭頭指向相應(yīng)的石頭。
4、小鳥回家。
(1)出示課件，先說說如何幫助小鳥找到自己的家，然后發(fā)給學(xué)生小鳥身上的算式卡片，讓學(xué)生貼到黑板上相對應(yīng)的房子下面。
(2)讓班上其他同學(xué)檢查一下小鳥是否已經(jīng)回到自己的家。
(3)還有哪些算式的結(jié)果分別是7、8、9。引導(dǎo)學(xué)生說出想口訣說算式。
五、全課總結(jié)，暢談收獲并總結(jié)。
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
(1)學(xué)生先自己想一想，然后和同桌之間互相交流。
(2)抽生說，教師總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)會了用7、8、9的乘法口訣求商。
六、作業(yè)。
(1)口頭作業(yè)：把乘法口訣背給自己的爸爸媽媽聽，并讓他們也考考你。
(2)書面作業(yè)：完成課本第40頁3、4、5題。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案9
教學(xué)目標(biāo)
1、通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。
2、通過由遠(yuǎn)到近看景物，體會看到的范圍越來越小。
3、在實(shí)踐活動中發(fā)展空間感。重點(diǎn)難點(diǎn)體會從不同的位置看到的范圍不一樣。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、禮品盒、實(shí)物投影
課時安排
1課時
教學(xué)流程
學(xué)生活動
教師指導(dǎo)
落實(shí)知識點(diǎn)
一、創(chuàng)設(shè)情景
課件演示，教師用語言描述：音樂響起（生日快樂），今天是淘氣的生日，我們一起來為他祝賀。淘氣家的桌上擺滿了朋友們送來的生日禮物，機(jī)靈狗想看個究竟。
（1）機(jī)靈狗先是站在地面上看；
（2）然后抬起了前腿看；
（3）還是站在凳子上看；
（4）最后，它終于爬上了桌子上看。
你能按照機(jī)靈狗四次看禮物的順序，在下面的（）里標(biāo)出①②③④嗎？課件展示圖片。創(chuàng)設(shè)情景
課件演示，語言描述。創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
通過由低到高來觀察物體，體會不同的位置看到的范圍不一樣。
二、實(shí)踐感知
1、小組探究：按照機(jī)靈狗的方法請嘗試觀察，并說說分別看到的是什么？
2、小組交流、全班交流機(jī)靈狗先后看到的并標(biāo)出①②③④。
3、不知同學(xué)們在生活中也有過同樣的經(jīng)歷，如果有你能和同學(xué)們說一說嗎？
想一想：機(jī)靈狗觀察的位置有何變化？觀察到的范圍又有什么變化？
三、實(shí)踐探究
1、說一說：小明沿小路向樹林看守人的`小屋走去。
先比較兩幅圖的區(qū)別，再說一說，哪一幅是在A點(diǎn)處看到的，哪一幅是在B點(diǎn)處看到的？說明什么？
2、填一填：小明越走近房子，看到的樹越（）。
3、想一想：小明觀察物體位置的變化引起了什么的變化？有怎樣的變化？
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案10
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第95頁的例3及相關(guān)內(nèi)容。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，了解復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，能把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
2、能根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖提出并回答一些簡單的問題，會進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：
能把復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整，并根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡單的數(shù)據(jù)分析。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備：
課件、圖片等。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、預(yù)學(xué)--創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、出示某地區(qū)城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村人口統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生從中獲取信息。
2、請你用學(xué)過的條形統(tǒng)計(jì)圖的知識將這個統(tǒng)計(jì)表中的信息在條形統(tǒng)計(jì)圖中畫出來。
生自主畫圖。
3、 在畫這個條形統(tǒng)計(jì)圖時，我們應(yīng)注意哪些問題？
師：這些是我們學(xué)習(xí)過的單式條形統(tǒng)計(jì)圖，老師想考考大家：請問1980年鄉(xiāng)村人口比城鎮(zhèn)人口多多少人呢？
生：多37萬人。
師;在比較過程中，你有什么感受？
生：我覺得這樣對比比較麻煩，要先找到第一個圖，再找第二個圖，然后再計(jì)算。
生：那我們能不能將兩個條形統(tǒng)計(jì)圖合并成一個統(tǒng)計(jì)圖呢？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師適時進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生明確：將兩個統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計(jì)圖，便于信息的獲取與對比。
師：像這樣將兩個統(tǒng)計(jì)圖中的內(nèi)容合成一個統(tǒng)計(jì)圖，這種新的統(tǒng)計(jì)圖就是我們今天要學(xué)習(xí)的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。(板書課題。)
引出課題--復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖
二、 互學(xué)--主動探究，解決問題
1、明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，放手讓學(xué)生制作復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
(1)明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法。
師：我們來看這位同學(xué)制作的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，你覺得還有哪些地方需要進(jìn)一步完善？
根據(jù)學(xué)生討論，明確復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的制作方法基本相同，不同之處在于：①要用兩個直條來表示兩組不同的數(shù)據(jù);②為了區(qū)別兩個直條表示的不同含義，要在統(tǒng)計(jì)圖的右上角標(biāo)明圖例。
(2)放手讓學(xué)生在樣圖中繪制復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。
教師：請同學(xué)們根據(jù)這個統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)把教科書第96頁上的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
2、根據(jù)圖中的信息提出簡單的問題并進(jìn)行分析和判斷，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念。
教師：(出示完整的復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖)觀察這幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，回答以下問題
(1)哪年城鎮(zhèn)人口數(shù)最多？哪年最少？
(2)哪年鄉(xiāng)村人口數(shù)最多？哪年最少？
(3)哪年城鄉(xiāng)人口總數(shù)最多？哪年最少？
(4)你還能得到哪些信息？
師適時加以引導(dǎo)：①感受復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn);②觀察發(fā)現(xiàn)：人口總數(shù)逐年上升，從而進(jìn)行人口教育;③了解：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，鄉(xiāng)村人口不斷轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)人口，鄉(xiāng)村人口不斷減少，城鎮(zhèn)人口不斷增加。
3、認(rèn)識橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，感受復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的不同呈現(xiàn)形式。
師：這里還有一幅復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。認(rèn)真觀察，你能從中獲取哪些信息？
生：他們都通過復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖表示出了城鄉(xiāng)人口。
總結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖和縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖中記錄的信息是相同的`。
教師：為什么復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有橫向和縱向之分呢？
生：因?yàn)檫@是兩種不同表現(xiàn)方式。
總結(jié)：橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與縱向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖只是形式上的不同，在其他方面是相同的。
師：請大家在教科書第96頁的橫向復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖補(bǔ)充完整。
小結(jié)：通過以上的學(xué)習(xí)，我們又認(rèn)識了一種新的統(tǒng)計(jì)圖——復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖。根據(jù)實(shí)際需要，復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖有不同的呈現(xiàn)形式，例如縱向的、橫向的以及兩個直條上下重疊在一起的。不論哪種呈現(xiàn)形式，都直觀地反映了所統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)，方便我們更好地獲取有關(guān)信息，進(jìn)行分析和判斷。
三、評學(xué)--及時練習(xí)，鞏固提高
1、教科書第97頁“做一做”
2、教科書第98頁第1、2題。
板書設(shè)計(jì)：
復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖與單式條形統(tǒng)計(jì)圖的區(qū)別
1、兩個直條表示不同的數(shù)據(jù)
2、在條形統(tǒng)計(jì)圖的右上角標(biāo)明圖例
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案11
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生掌握面積單位間簡單的換算方法，熟練地進(jìn)行換算
2、培養(yǎng)學(xué)生類推和逆向思維的能力
3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度
教學(xué)重點(diǎn)
熟悉面積單位間的進(jìn)率，熟練地進(jìn)行換算
教學(xué)難點(diǎn)
熟悉面積單位間的`進(jìn)率，熟練地進(jìn)行換算
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
填空：
1米＝（）分米1分米＝（）厘米
1平方米＝（）平方分米1平方分米＝（）平方厘米
二、新授
1、教學(xué)例3、
例3、一塊正方形水泥磚，磚的面積是25平方分米，合多少平方厘米？
教師提問：平方分米和平方厘米哪個大？
1平方分米等于多少平方厘米？
25平方分米是多少個100平方厘米？
教師板書：25平方分米＝2500平方厘米
2、教學(xué)例4、
例4、根據(jù)量得的長和寬算出桌面的面積是多少平方厘米、合多少平方分米？
教師提問：怎樣計(jì)算桌面的面積？
根據(jù)是什么？（長方形的面積公式）
教師板書：120×55＝6600（平方厘米）
平方厘米和平方分米哪個大？
多少平方厘米是1平方分米？
6600平方厘米里包含幾個100平方厘米？
66平方分米等于多少平方厘米，怎樣想？
3、小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行面積單位換算時，首先要分清什么？在換算時有什么規(guī)律？
三、鞏固練習(xí)
1、填空
（1）3800平方厘米＝（）平方分米
（2）400厘米＝（）分米＝（）厘米
（3）4200平方分米＝（）平方米
（4）17平方米＝（）平方分米
（5）29平方分米＝（）平方厘米
（6）9800平方厘米＝（）平方分米
2、一張寫字臺的臺面長是13分米，寬是6分米、他的面積是多少？合多少平方厘米？
3、一條人行道長20米，寬4米、面積是多少？合多少平方分米？用面積是25平方分米的水泥磚鋪地，需要這樣的水泥磚幾塊？
四、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么新收獲？在進(jìn)行面積單位換算時有什么規(guī)律？
五、課后作業(yè)
1、900平方分米＝（）平方米
50平方分米＝（）平方厘米
20xx平方厘米＝（）平方分米
85平方米＝（）平方分米
2、有一塊長方形菜地，長64分米，寬25分米，面積是多少？合多少平方米？在這塊地里一共收芹菜160千克、平均每平方米收芹菜多少千克？
3、學(xué)校安裝教室玻璃、每塊玻璃長40厘米，寬35厘米、每塊玻璃的面積是多少平方分米？每平方分米4角錢，一塊玻璃多少錢？
板書設(shè)計(jì)
探究活動
單位接龍
活動目的
使學(xué)生進(jìn)一步熟悉面積單位間的進(jìn)率
活動過程
1、每4位同學(xué)分為一組，排成一列進(jìn)行游戲
2、第一位組員隨意說出一個面積單位，第二位組員將這個單位轉(zhuǎn)換成其他不同的面積單位，第三位接著轉(zhuǎn)換……必須保證四個人說的單位都不一樣
3、比如第一位同學(xué)說2平方米，第二位同學(xué)可以說2平方米等于200平方分米（也可以說2平方米等于20000平方厘米）、第三位可以說200平方分米等于20000平方厘米（也可以說20000平方厘米等于2000000平方毫米）
4、說錯了的同學(xué)要被罰演一個節(jié)目
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案12
教材分析
這一節(jié)主要講乘法的意義和3個運(yùn)算定律。通過以前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對乘法的計(jì)算方法已經(jīng)掌握，對乘法的意義也有了初步理解，知道幾個相同的數(shù)連加，可以用比較簡便的形式——乘法來計(jì)算。這一節(jié)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上，以定義的形式給出乘法的確切意義，使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義，并能運(yùn)用它解決實(shí)際問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法意義之后，教材又通過具體的例子概括出乘法的運(yùn)算定律，并且進(jìn)一步用字母式子表示，這為以后學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”打下良好的基礎(chǔ)。
在本小節(jié)中學(xué)生參與推導(dǎo)乘法運(yùn)算定律的過程是教學(xué)重點(diǎn)。另外，在這3種運(yùn)算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運(yùn)算，它不僅涉及到加法運(yùn)算，而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用又容易混淆，所以學(xué)習(xí)和掌握乘法分配律成為了本小節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)。
教師不僅使學(xué)生學(xué)會本節(jié)的知識內(nèi)容，更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力。
教法建議
在復(fù)習(xí)階段，教師可以通過師生比賽“看誰算得快”的形式來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。例如：在講解乘法結(jié)合律前通過幾道計(jì)算結(jié)果是10，100，1000的口算題，讓學(xué)生找出5和2，25和4，125和8三對“好朋友”，為學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律做了鋪墊。同時也可以調(diào)動學(xué)生的求知欲。
在教學(xué)乘法的意義時，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識遷移，把舊知與新知聯(lián)系在一起。
結(jié)合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答。其次再讓學(xué)生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便？最后引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法的意義。
教學(xué)乘法的運(yùn)算定律時，教師可以出示幾組數(shù)目不同的算式，讓學(xué)生先計(jì)算，再觀察每組算式有什么關(guān)系，然后再通過學(xué)生的討論（小組、同桌、集體）、互相交流，用自己的話總結(jié)出乘法的運(yùn)算定律。這樣安排可以讓學(xué)生參與運(yùn)算定律的推導(dǎo)過程，使自己成為主體。
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步理解乘法的意義，并能運(yùn)用它解決實(shí)際問題。
2、使學(xué)生理解和掌握乘法交換律，并能運(yùn)用它進(jìn)行驗(yàn)算。
3、借助視察、比較、綜合、概括等方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運(yùn)用新知解決實(shí)際問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生理解并運(yùn)用乘法的意義及其運(yùn)算定律——交換律。
教學(xué)難點(diǎn)：
乘法交換律的應(yīng)用。
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1、口算：14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2、導(dǎo)入：剛才的口算題同學(xué)們算得很對，那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢？好！為了實(shí)現(xiàn)你們的`愿望，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識。乘法的意義和乘法的交換律。（板書課題）
二、探求新知
1、教學(xué)乘法意義：
（1）出示例1，指名讀題。演示課件“乘法的意義”出示例1下載
引導(dǎo)學(xué)生分析：橫著看或豎著看，每排放幾個，一共有幾排？
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答？
用加法計(jì)算：5＋5＋5＋5＋5＋5＝30（個）
或6＋6＋6＋6＋6＝30（個）（教師板書）
教師提問：如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢？
用乘法計(jì)算：5×6＝30（個）或6×5＝30（個）（教師板書）
（2）對比例1中的兩種方法，哪種方法簡便？
引導(dǎo)學(xué)生說出：求幾個相同加數(shù)的和，可用加法計(jì)算，也可用乘法計(jì)算，用乘法計(jì)算比較簡便。
教師提問：從上面的算式關(guān)系，誰能說一說乘法是什么樣的運(yùn)算？
教師補(bǔ)充說明：求幾個相同加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫做乘法。演示課件“乘法的意義”下載
相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù)，乘得的數(shù)叫積。
（3）教學(xué)1和0的乘法特點(diǎn)：
想一想：過去學(xué)過的乘法算式中，有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的？
啟發(fā)學(xué)生舉例：3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0（教師板書）
引導(dǎo)學(xué)生觀察：這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系？
教師歸納：一個數(shù)和1相乘，仍得原數(shù)。
一個數(shù)和0相乘，仍得0。
（4）反饋練習(xí)：（投影出示）
①下列算式能否改成乘法算式，為什么？
120＋120＋120＋120 80＋90＋70 15＋15＋15＋20
②判斷：
求幾個加數(shù)和的簡便運(yùn)算叫乘法。（ ）
求幾個相同加數(shù)和的運(yùn)算叫乘法。（ ）
2、教學(xué)乘法交換律：
（1）出示例2演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式，它們有什么樣的關(guān)系？
12×5○5×12 400×20○20×400
引導(dǎo)學(xué)生分組計(jì)算，使學(xué)生明確：左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等。
學(xué)生討論：是不是所有像這樣的式子都具有這些特點(diǎn)呢？
引導(dǎo)學(xué)生互相討論，自己舉例說明，教師巡視。
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論：兩個數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變。
教師指出：這叫做乘法的交換律。
反饋練習(xí)：
①下列各式運(yùn)用了乘法的交換律，對嗎？為什么？
11×9=9×100 12×18＝2×18 a＋b＝b＋a
②課本第60頁“做一做”第1題。
根據(jù)運(yùn)算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
12×32=32×□ 39×41=□×□
（2）教師提問：
加法交換律可用字母表示出來，如果用a和b表示兩個因數(shù)，那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢？（a×b＝b×a）（教師板書）
教師指出：這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù)。
教師提問：以前學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律。（筆算乘法驗(yàn)算時用到了乘法交換律。）
（3）練習(xí)：課本第60頁的“做一做”第2題。
計(jì)算下面各題，用交換因數(shù)的位置的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
32×25 105×424
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案13
【教學(xué)內(nèi)容】
新世紀(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第21-23頁
【教材分析】
本課是在學(xué)生認(rèn)識直線、射線、線段、角以及平行的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材在編寫上加強(qiáng)了大量的操作活動，便于學(xué)生直觀認(rèn)識圖形、積累經(jīng)驗(yàn)。課時安排為一課時。
【學(xué)生分析】
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識直線、射線、線段和平行線的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生已有一定的知識經(jīng)驗(yàn)與生活體驗(yàn)，對學(xué)習(xí)幾何圖形的內(nèi)容比較感興趣，但由于受圖形空間觀念和動手技能的影響，有部分學(xué)生學(xué)起來還感到吃力，動手操作靈活性有待進(jìn)一步提高。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境理解兩條直線在什么情況下平行、相交及互相垂直。
2、理解掌握畫垂線的方法，能用三角尺畫直線的垂線及過一點(diǎn)畫已知直線的垂線。
3、能根據(jù)點(diǎn)與線之間垂線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。
4、培養(yǎng)學(xué)生的.空間觀念和初步的畫圖能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、教具：電腦及課件，投影，三角尺，鉛垂線等。
2、學(xué)具：三角尺，正方形的紙或長方形的紙，正方體或長方體的小盒等。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：
請同學(xué)們在準(zhǔn)備好的白紙上，任意畫兩條直線，畫完后在組內(nèi)交流，看看自己與其他同學(xué)畫的是否相同?師選取有代表性的畫法，投影展示。通過辨析請學(xué)生說出兩條直線的位置關(guān)系，師順勢啟發(fā)：同一平面，兩條直線的相互位置關(guān)系有兩種情況（相交，平行），這節(jié)課我們就一起來研究相交。（板書課題）
二、引導(dǎo)探究新知：
（一）認(rèn)識“互相垂直”
1、動手?jǐn)[一擺
讓學(xué)生用小棒代替直線相交得到四個角，將這四個角標(biāo)上序號，互相說說各是什么角？當(dāng)其中一個角是直角時其它三個角是什么角？（匯報）
2、引發(fā)思考
師：擺成銳角和鈍角用眼睛也可以判斷出來。可是直角是90度，用眼睛判斷不夠精確，你有什么方法證明自己擺的角是直角嗎？
（生：用量角器量一量、用三角板上的直角量一量、用30度和60度角拼、用書的角去比……）（課件示范用三角尺直角去量）多名學(xué)生說自己的想法。
3、揭示概念
（課件出示）兩條直線開始相交，然后一條直線轉(zhuǎn)動，成直角，兩條直線互相垂直。（板書：當(dāng)兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直）
師：互相垂直的兩條直線都有一個交點(diǎn)，你能給它起個名字嗎？（用字母o表示垂足）同桌選一個自己剛才所畫的圖標(biāo)上字母互說。
4、辨析質(zhì)疑
（１）“互相”是什么意思？
（２）判斷兩條直線是否互相垂直，關(guān)鍵是看什么？（相交成直角）
（3）互相垂直是相交的一種特殊情況。
（二）加深認(rèn)識互相垂直
１、折一折
（１）拿出一張正方形紙折一折，使兩條折痕互相垂直。折完后，請同學(xué)們用不同顏色的彩筆把每組折線畫出來，便于區(qū)分。
（２）怎樣驗(yàn)證你的折痕是相互垂直的？（動手嘗試讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解）
２、摸一摸說一說
以小組為單位，指出長方體或正方體紙盒上的那些邊是互相垂直的。說一說生活中互相垂直的線段。
３、畫一畫
師指導(dǎo)畫垂線的兩種情況：一是過直線上的一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線；一是過直線外一點(diǎn)畫一條與這直線垂直的直線。
三、實(shí)踐應(yīng)用
１、p22練一練第2題
2、測身高、比賽跳高（量高度）
3、p23小實(shí)驗(yàn)
四、全課小結(jié)，暢談收獲。
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案14
課題：
認(rèn)識厘米，用厘米量
課型：新授
教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺子，認(rèn)識刻度尺。
2、 學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念，并對幾厘米的長度有感性的認(rèn)識。
3、 學(xué)生學(xué)會用厘米作單位估測或測量比較短的物體的長度，掌握測量物體的方法。
4、 培養(yǎng)學(xué)生動手操作和空間想象的能力，通過活動提高學(xué)生估測和測量的能力。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
掌握1厘米的實(shí)際長度及初步學(xué)會用尺子量物體的方法.
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課采用活動的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在充分觀察、思考、交流的基礎(chǔ)上認(rèn)識厘米。由于厘米這個數(shù)學(xué)概念比較抽象，因此，課中安排的看一看、說一說、比一比、量一量等活動可以幫助學(xué)生形成關(guān)于厘米的風(fēng)豐富表象，建立1厘米的長度概念，從而讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識、理解1立尼究竟有多長。
一、 學(xué)前導(dǎo)學(xué)
1、前置作業(yè)：
你看見生活中什么地方用到了尺子？準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、揭示課題，介紹測量的工具
在昨天的學(xué)習(xí)中，我們用不同的物體來測量長度，測量時有許多不方便，也不準(zhǔn)確。在生活中，我們要用到統(tǒng)一的長度單位和測量工具——尺子，來測量。
二、探究活動
(一)獨(dú)立思考，解決問題
一、認(rèn)識直尺
1、小組交流：你看見生活中什么地方用到了尺子？準(zhǔn)備一把尺子，觀察并了解尺子上都有些什么，各表示什么。
2、全班匯報
二.認(rèn)識長度單位“厘米”，建立1厘米的長度概念
1.介紹1厘米：那么你知道1厘米是多長嗎？請你用直尺上表示出來。
首先找到刻度“0”，從刻度0到1，這中間的長度就是1厘米。你認(rèn)為還有從哪個數(shù)字到哪個數(shù)字之間是1厘米長？
2.感知1厘米的實(shí)際長度：
(1)把1厘米的長度畫在黑板上;
(2)小組合作，找一找、比一比，我們身邊或我們身上哪些物品的長度是1厘米。
(3)用手勢表示1厘米的長度。
(4)想一想1厘米有多長。
3.觀察自己的'刻度尺：你知道從刻度“0”到哪兒是2厘米長嗎？(從0到2)從刻度“0”到哪兒是3厘米長嗎？(從0到3)也就是說，從刻度“0”到幾，就是幾厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？
(二)師生探究，合作交流
用刻度尺測量物體的長度方法
1.學(xué)生小組動手測量紙條長度
(1)這有一張紙條，你知道它有多長嗎？小組討論、操作測量紙條的長度。
(2)小組匯報：你們是怎么測量的？
2.統(tǒng)一測量的方法
介紹：量物體的時候，把刻度尺的“0”刻度對準(zhǔn)紙條的左端，再看紙條的右端對著幾，紙條就長幾厘米。
現(xiàn)在紙條的右端正好對著“5”，說明紙條長5厘米。
3.實(shí)際測量物體的長
(1)測量同桌準(zhǔn)備的紙條，看一看它們分別長多少厘米？量的結(jié)果寫在紙條上，同桌檢查。
(2)量一量你帶來的新鉛筆長多少厘米。
(3)量一量
你的手掌寬度是( )厘米。(取整數(shù))
一拃：你的拇指和中指之間的距離是( )厘米。(取整數(shù))
三、自我檢測
課本第6頁練習(xí)一1——3題。
看練習(xí)一的1題中鉛筆的長度，筆尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的長度呢？利用三角板來卡一下量。
四、變式練習(xí)
1.如果有些東西兩頭都不能靠近尺子，那要怎么量出它的長度呢？例如花生的長度和1角硬幣的長度。
2、拿出不同長度的物品，先估一估，再量一量。
3、看圖填空
五、本節(jié)課你有什么收獲？
六、課后反思：
小學(xué)四年級數(shù)學(xué)教案15
教學(xué)目的：
1．使學(xué)生學(xué)會根據(jù)數(shù)級正確地寫千億以內(nèi)的數(shù)，會將整億的數(shù)改寫成用“億”作單位的數(shù)。
2．培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)具準(zhǔn)備：
學(xué)生每人準(zhǔn)備一把算盤。
教學(xué)過程：
一、教學(xué)億級數(shù)的寫法
1．復(fù)習(xí)。
(1)指名說出從個位到千億位的數(shù)值順序表，教師板書出來。
(2)教師在數(shù)位順序表的左邊寫出三個數(shù)(如下圖)。
千百十億千百十萬千百十個
億億億萬萬萬
位位位位位位位位位位位位
三萬
四十萬八千
七干零三萬零二十
先讓學(xué)生獨(dú)立寫，再指名學(xué)生在黑板上板演，每寫出一個數(shù)，讓學(xué)生說一說，這個數(shù)含有幾級，先寫哪一級，再寫哪一級？是怎樣寫的。當(dāng)寫到“七千零三萬零二十”時，提問：
“這個數(shù)百萬位、十萬位、千位、百位和個位為什么要寫0?”
教師根據(jù)學(xué)生的回答，整理出萬級以內(nèi)數(shù)的寫法法則：
1．先寫萬級，再寫個級。
2．哪一位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫o。
2．教學(xué)例2。
(1)引出課題。
教師：萬級的數(shù)我們會寫了，如果把這幾個數(shù)改成億級的數(shù)該怎樣寫呢?(在上面幾個數(shù)的下面板書出例2的數(shù)，（如下圖）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
千百十億千百十萬千百十個
億億億萬萬萬
位位位位位位位位位位位位
三萬寫作：３００００
四十萬八千寫作：４０８０００
七千零三萬零二十寫作：７００３００２０
三億：
四十億八千萬：
七千零三億零二十萬：
(2)教學(xué)例2。
①引導(dǎo)學(xué)生寫“三億”，提問：
“這個數(shù)是幾級的數(shù)?先寫哪一級?怎樣寫？其余兩級怎樣寫？”
隨著學(xué)生的回答，教師對照著數(shù)位順序表板書出這個數(shù)。
②引導(dǎo)學(xué)生寫第二、三個數(shù)，每寫一個數(shù)，提問：
“這個數(shù)是幾級的數(shù)?先寫哪一級?怎樣寫?再寫哪一級?怎樣寫?最后寫哪一級?”
③比較億級的數(shù)和萬級的數(shù)的寫法的異同點(diǎn)。提問：
“億級的數(shù)與萬級的數(shù)在寫法上有什么不同點(diǎn)?”(億級的數(shù)有三級，要先寫億級，再寫萬級，最后寫個級；用一句話說就是一級一級地往下寫。萬級的數(shù)只有兩級，要先寫萬級，再寫個級。)
“億級的數(shù)與萬級的數(shù)在寫法上有什么相同點(diǎn)?”(從高位寫起，哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫o。)
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)多位數(shù)的寫法法則。
提問：
“億級的數(shù)，要先寫哪一級，再寫哪一級，最后寫哪一級?用一句話怎么說?”
“有的數(shù)位上一個單位也沒有怎么辦?”
教師板書出多位數(shù)的寫法法則：
(1)從高位起，一級一級地往下寫；
(2)哪個數(shù)位上一個單位也沒有，就在那個數(shù)位上寫o。
4．介紹三位分節(jié)的寫法。
教師：多位數(shù)的寫法，我們是按照我國的計(jì)數(shù)習(xí)慣，從有起每四個數(shù)位一級，來寫數(shù)的。但在實(shí)際生活中，往往按照國際習(xí)慣，從個位起，每三位分作一節(jié)，節(jié)與節(jié)之間空半個數(shù)字的位置。例如，一億二千三百四十五萬六千寫作：123 456 000。看課本第38頁最下面的底注。對于這種寫法，大家知道寫出的數(shù)是多少就行了，不要求一定按三位分節(jié)法來寫。
5．練習(xí)。
(1)做例2后面“做一做”中的第1題。
先對照數(shù)值順序表，寫出一個整億的數(shù)，提問：
“這個數(shù)的最高位是多少?是幾位數(shù)?這個數(shù)的末尾有幾個0？”
然后，讓學(xué)生不看數(shù)位表，回答：
“一個數(shù)的最高位是億，這個數(shù)是幾位數(shù)？整億的數(shù)的末尾要寫幾個零?”
“一個數(shù)的'最高位是百億，這個數(shù)是幾位數(shù)?”
(2)做練習(xí)九的第5題。
教師提問，學(xué)生回答：
“一個數(shù)的最高位是十億位，這個數(shù)是幾位數(shù)？
“一個數(shù)的最高位是千億位，這個數(shù)是幾位數(shù)?”
(3)做例2后面“做一做”中的第2題。
寫數(shù)前，提醒學(xué)生想一想億位是右起第幾位，要先寫哪一級。寫完后，讓學(xué)生讀一讀，看和原來要求寫的數(shù)是不是一致。
二、教學(xué)把整億的數(shù)寫成用億作單位的數(shù)
1．復(fù)習(xí)。
把下面的數(shù)改寫成用“萬”作單位的數(shù)。
20000 l00000 53050000
讓學(xué)生說說改寫的方法，明確把—個整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)的方法：先找到萬位，把萬后面的4個0去掉，寫上一個“萬”字。
2．教學(xué)例3。
教師：把一個整萬的數(shù)改寫成用萬作單位的數(shù)我們已經(jīng)會了，那么把一個整億的數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)你們會嗎?
教師在上面3個整萬的數(shù)的末尾添4個o變成例3，讓學(xué)生仿照上面的方法，把整億的數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)。寫完后，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出一般的方法：把整億的數(shù)改寫成用億作單位的數(shù)，要先找到億位，然后把億后面的8個o去掉，寫上一個“億”字。
3．完成“做一做”。
讓學(xué)生按照總結(jié)出的一般方法，把題目中的各數(shù)寫成用億作單位的數(shù)。集體訂正時，說一說是怎樣做的。
三、鞏固練習(xí)
做練習(xí)九的第6—11題。
1．做第6題。
寫完每小題中的三個數(shù)，讓學(xué)生說一說個級、萬級；億級的數(shù)的寫法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，著重說說關(guān)于零的寫法。
2．做第7題。
讓學(xué)生按題目要求，在算盤上撥出題目中的各數(shù)，說一說各是幾位數(shù)，再寫出來。
3．獨(dú)立做第8、9題，集體訂正。
4．做第10題。
同桌同學(xué)先互相讀，然后再指名讀，說一說是怎樣讀的。
5．做第11題。
教師念數(shù)時，要念得慢一些。學(xué)生寫完后，互相交換著讀一瀆，看是否寫對了，然后集體訂正。
6．做第12*、13*題。
對于學(xué)有余力的學(xué)生可以讓他們做這兩道題。這是兩道根據(jù)條件寫數(shù)的題，是讀、寫法則的綜合運(yùn)用。做題前；提示：想一想o寫在什么位上要讀出來，寫在什么位上不讀出來。然后讓學(xué)生試做。
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