語文教案
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的語文教案10篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學(xué)習(xí)《這條小魚在乎》，理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“洼”、“咫”、“拯”，會(huì)寫12個(gè)生字。能理解“淺水洼”、“近在咫尺”、“注視”、“拯救”、“在乎”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀3——7自然段。
3、在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢”這個(gè)問題。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解課文的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、關(guān)于與“非典”搏斗的相關(guān)資料。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、上學(xué)期，我們曾經(jīng)學(xué)過《聽魚說話》這篇課文，大家還記得那個(gè)有趣的故事嗎？（瓊兒為了救小魚，假裝聽懂魚兒說話。）
2、今天，我們又要來學(xué)習(xí)一篇“救魚”的故事，大家一起來學(xué)習(xí)第3課《這條小魚在乎》吧！
二、初讀課文
1、自由讀課文，將生字新詞字音讀準(zhǔn)，將課文讀通順、讀流利。
2、同桌互相檢查生字的掌握情況。
3、同桌一起讀課文，互相糾正讀音。
4、出示生字卡片，采用齊讀、指名讀、男女生讀、開火車讀等方式檢查生字的學(xué)習(xí)情況。
5、指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，并對(duì)同學(xué)提出誠懇的建議。
6、通過讀課文，大家了解了些什么？有什么疑問呢？（疏通歸納：小男孩知道小魚很多，救不過來，為什么還要一條一條地救呢？）
師：大家所提出的問題正是這篇課文的關(guān)鍵所在，今天，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀第一自然段。將給你留下深刻印象的句子多讀幾遍。
2、交流
A、“被困的小魚有幾百條，幾千條……用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸盡，被太陽蒸干，這些小魚都會(huì)死去。”
為什么在幾百條，幾千條后面打上省略號(hào)呢？（說明小魚不止幾千條，還有更多。）讀了這一句，你有什么感受嗎？（小魚可憐，但救這些小魚給人的感覺是不可能的事。）練習(xí)朗讀，讀出這種知道小魚可憐卻又無可奈何的感覺來。
B、“小魚被困在淺水洼里，雖然大海近在咫尺，但是他們回不去了。”
理解“近在咫尺”，設(shè)身處地地為小魚著想，體會(huì)其可憐。指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
這成千上萬條小魚在淺水洼里苦苦掙扎，由于人們看慣了這種狀況，沒有任何人對(duì)這件事給予關(guān)注。難道小魚就這樣白白死掉了嗎？我們下節(jié)課再來繼續(xù)關(guān)注小魚的命運(yùn)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小魚在游人的漠視中，在淺水洼里苦苦掙扎，他們能得救嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流
A、“這條小魚在乎！”男孩一邊回答，一邊拾起一條小魚扔進(jìn)大海。
“這條在乎，這條在乎，還有這一條，這一條，這一條……”
在這兩段后面，同樣也出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào)。這省略號(hào)表示了什么？（表示了小男孩除了救文中語句中數(shù)得出來的'這幾條魚之外，還救了許許多多的魚。）
小男孩面對(duì)不能將魚全部救走的情況，依然與其他游客不同，盡自己所能地?fù)尵若~。在小男孩與游者的選擇中，你更贊同誰？（召開小小辯論會(huì)，各抒己見之后，自然對(duì)小男孩珍愛生命，不輕言放棄的品質(zhì)有所了解。）
B、了解了小男孩的心中所想，再來看看他的行動(dòng)吧！
自由讀第2自然段，你體會(huì)到了什么？（理解“不停”“用力”）
能用你的朗讀將小男孩的盡心盡力，毫不放棄表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)朗讀。
四、小結(jié)
小男孩的這種行為不可能挽救所有小魚的生命，但是他卻毫不退縮，盡力而為，這種對(duì)弱小生命的珍視閃爍著動(dòng)人的光輝。正是因?yàn)檫@種精神，人類面對(duì)可怕的sars病毒才能獲得勝利；正是因?yàn)檫@種精神，人類可能超越自我取得成功。相信學(xué)了這篇課文，我們又將獲得新的領(lǐng)悟。
五、作業(yè)：朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
這條小魚在乎
男孩 救 小魚
撿 扔 被困
熱愛動(dòng)物 關(guān)愛生命
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的16個(gè)漢字，讀準(zhǔn)字音。
2、通過觀察圖畫，初步理解本課漢字的字義。
教學(xué)重難點(diǎn)
本課16個(gè)字是互為反義詞，要引導(dǎo)學(xué)生理解含義，同時(shí)拓展了解還有哪些反義詞。東南西北四個(gè)方向是學(xué)生在實(shí)際運(yùn)用中的難點(diǎn)，要教會(huì)學(xué)生記憶方法及學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)準(zhǔn)備：、漢字卡片。學(xué)生準(zhǔn)備小卡片。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“出入開關(guān)坐臥立走”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道什么是反義詞。
一、自學(xué)
1、教師走出教室，又走進(jìn)教室。剛才老師怎么了?(出去又進(jìn)來了。)
出示帶拼音的生字卡片“出”、“入”。
理解“入”是什么意思。（結(jié)合“出口，入口”）
2、直觀演示，學(xué)習(xí)“開”、“關(guān)”
學(xué)生看圖，根據(jù)拼音，試讀。
3、看看這兩組詞，你發(fā)現(xiàn)了什么？
像這樣意思相反的一組詞我們把他們叫做——反義詞。
4、你還知道哪些反義詞？
我的'十分鐘：
今天我們還要認(rèn)識(shí)4個(gè)表示動(dòng)作的字，他們也互為反義詞，看看是什么
1、自主嘗試，看圖，說說圖上的人在干什么。
2、學(xué)習(xí)“坐”、“臥”、“立”、“走”，根據(jù)拼音，自己讀準(zhǔn)字音。
3、四人小組交流，理解漢字的意思（強(qiáng)調(diào)“臥”“立”）。
二、交流所學(xué)
1、你認(rèn)識(shí)了哪個(gè)漢字朋友，上來說給大家聽
示范：我認(rèn)識(shí)了坐，請大家跟我讀——坐。
2、坐是一個(gè)什么樣的動(dòng)作？
你能給它找到詞語朋友嗎？
（剩下的3個(gè)用同樣的形式學(xué)習(xí)）
結(jié)合“臥室”“立正”等詞語理解漢字意思
三、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記
2、游戲一：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
游戲二：“找朋友”老師指字，學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作。
3、齊讀
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“東西南北前后左右”八個(gè)漢字
2、理解漢字的意思，知道如何區(qū)分“東南西北”四個(gè)方向。
一、復(fù)習(xí)舊知，引出新授
1、小朋友們，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了八個(gè)漢字朋友，還記得嗎？（出示）
多種形式認(rèn)讀。
2、這些都是表示相反動(dòng)作的字，我們又叫他們——反義詞，
說說：進(jìn)的反義詞？等等。
3、意思相反除了動(dòng)作之外，還有方向呢？
二、認(rèn)識(shí)漢字
1、（看圖）圖上的小朋友在什么地方？這是什么時(shí)間？
太陽從什么方向升起？從哪里落下？（認(rèn)識(shí)東、西）
2、認(rèn)識(shí)了東西，還有兩個(gè)方向，誰認(rèn)識(shí)？
誰會(huì)讀？做小老師教大家讀一讀（2——3組）
3、“南”：這個(gè)字誰會(huì)讀？（強(qiáng)調(diào)讀音：鼻音，前鼻音，讀準(zhǔn)確）開火車
“北”，借助拼音認(rèn)讀。
4、了解，東西相對(duì)，南北相對(duì)
“上北，下南，左西，右東”
我的十分鐘：
小組活動(dòng)：
5、除了東西南北，我們還有一種最為熟悉的區(qū)分方向的方法，是什么？
讀一讀：讀準(zhǔn)字音
說一說：說一說你的前面是誰，后面是誰，左邊是誰，右邊是誰。
三、交流所學(xué)
四、檢查識(shí)字情況
1、（出示）8個(gè)漢字，用各種方法讀記
2、游戲：“誰的眼睛快”老師指字，學(xué)生搶讀
3、齊讀
五、總結(jié)
1、16個(gè)漢字一起出示
讀一讀，讀出韻味
2、學(xué)生拓展閱讀
板書設(shè)計(jì)：
認(rèn)一認(rèn)
出入開關(guān) 坐臥立走
東西南北 前后左右
智慧瞬間:
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊(duì)員”、“刨根問底”等12個(gè)生字，會(huì)寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，明白巖石是最大的書。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理，讀好人物對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解“書”中的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件
教學(xué)過程：
一、談話引入，揭示課題。
1、板書課題。
2、讀課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？（書為什么加引號(hào)）
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。思考：這最大的“書”到底是什么？
2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”，并能正確書寫“巖”。
3、學(xué)習(xí)字詞：藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊(duì)員 刨根問底
（1）認(rèn)讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏
（2）那為我們祖國尋找這些寶藏的人，我們叫他（出示地質(zhì)勘探隊(duì)員）
（3）刨根問底 什么是刨根問底？
（4）齊讀這4個(gè)詞。
三、再讀課文，讀好川川的問題。
1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段，用橫線劃出川川問的問題。
2、讀好川川的六個(gè)問題。
（1）川川問了哪些問題？出示六個(gè)問題。
（2）小朋友，這些都是川川問叔叔的問題，我們要把它讀出問的語氣，自己試著像川川一樣問一問。
(3) 齊讀問句。
(4) 師：川川為了弄清楚這本巖石書，向叔叔一連提了這六個(gè)問題。我們說，川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個(gè)詞語----刨根問底
四、讀好對(duì)話，感受“書”的神奇。
1、再讀課文，思考：叔叔是怎么回答的。
2、指名讀川川和叔叔的話，檢查學(xué)生是否讀對(duì)叔叔的話。
3、讀好對(duì)話
出示第一二次對(duì)話
（1）哪兩個(gè)人來讀一讀呀？
（2）出示圖片。理解一層一層的'巖石就像一冊厚厚的書，讀好反問句“這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？”
（3）那叔叔說的這句話，它的意思就是----？出示“巖石一層一層的，就像一冊厚厚的書。”
（4）寫好生字“冊”“厚”
出示第三次對(duì)話
（1）理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。
① 腳印 在這句話中，跟腳印意思相近的詞是----足跡。
② 雨痕，波痕。 雨痕是雨點(diǎn)留下的痕跡，波痕是波浪留下的痕跡，眼淚在臉上留下的痕跡是---，車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---
③看圖片，猜猜哪張是雨痕，哪張是波痕？
（2）什么是礦物？看圖片。這些礦物有什么特點(diǎn)？
出示第四次對(duì)話
（1）出示課件：巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣？
（2）這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢？請學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。
（3）多么神奇的圖畫呀！我們一起來讀讀。
（4）除了這些化石，你還知道什么化石？
（5）出示化石圖片：試著說句子：你看，這兒有_____，有______，那兒還有________
出示第五次對(duì)話
（1）看課件，知道化石的作用。學(xué)生朗讀。
（3）補(bǔ)充資料：在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石，便可知道這一片曾是大海。
出示第六次對(duì)話
（1）自由讀，說一說，巖石有什么作用？
（2）叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會(huì)省略號(hào)的用法。
五、結(jié)合板書，回顧全文
神奇的大自然是一座巨大的寶庫，而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘，正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探索，一起去發(fā)現(xiàn)呢！
六、布置作業(yè)
推薦書目：《自然百科全書》 《十萬個(gè)為什么》
推薦觀看中央電視臺(tái)：《神奇的地球》
語文教案 篇4
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解列寧由于仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想分析而找到了養(yǎng)蜂人；懂得要細(xì)心觀察周圍事物，培養(yǎng)自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續(xù)練習(xí)一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學(xué)難點(diǎn)：背誦課文第三自然段。
教學(xué)具：8號(hào)投影片。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察
果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學(xué)習(xí)課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個(gè)自然段？
2、整體感知。
（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
②列寧找到養(yǎng)蜂的人了嗎？
③列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
④各在第幾自然段寫著呢？
（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養(yǎng)蜂的人？
（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
①列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
②他為什么要仔細(xì)觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？
（4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂的人？
（5）小結(jié)：列寧利用蜜蜂作向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂的人。
（6）默讀第四自然段。
讀后回答：養(yǎng)蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”？
②課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習(xí)。
1、按課文內(nèi)容填空，再讀一讀。
（1）列寧想找養(yǎng)蜂人（）怎樣養(yǎng)蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。
（2）養(yǎng)蜂的`人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”
（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領(lǐng)到這兒來的。”
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察：仔細(xì)察看（事物或現(xiàn)象）。
②練習(xí)用觀察說一句話。
例：小明仔細(xì)觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚，我仔細(xì)觀察天空中的星星，終于找到了北極星。
春天來了，我仔細(xì)觀察柳樹是怎樣發(fā)芽的。
③把說的句子寫下來。
五、作業(yè)。
1、讀一讀，寫一寫。
蜜蜂引路哪里談天驚訝一所派
當(dāng)?shù)赜^察往常向?qū)Ч磺?/p>
2、背誦第三自然段。
六、板書設(shè)計(jì)。
8蜜蜂引路
花叢
列寧親自找邊走邊看觀察
蜜蜂
養(yǎng)蜂的人房子
七、課后小記。
語文教案 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
六個(gè)單韻母a o e i u ü
教學(xué)要求：
認(rèn)清單韻母的形，讀準(zhǔn)單韻母的音，能正確書寫六個(gè)單韻母，會(huì)讀單韻母的四聲，熟記單韻母的筆順。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀準(zhǔn)單韻母的四聲，會(huì)寫單韻母的.筆順。
教學(xué)時(shí)間：
十二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課：教學(xué)單韻母a
一、引言揭題
二、認(rèn)一認(rèn)
出示漢語拼音基本筆畫：c l ，指名讀。
三、學(xué)一學(xué)
1、出示小女孩張大嘴巴圖，啟發(fā)小朋友想一想，這位小女孩在干什么時(shí)，發(fā)出什么聲音。
2、領(lǐng)讀a ，兒歌，張大嘴巴a a a
3、出示小女孩頭像側(cè)面圖，看像什么？
兒歌：圓圓臉蛋梳小辮，張大嘴巴a a a
4、板書a，領(lǐng)讀，書空。
5、生練寫一行，訂正。
6、課間操。
7、認(rèn)識(shí)聲調(diào)符號(hào)：一（一聲平）/（二聲揚(yáng)）∨（三聲拐彎）（四聲降）
8、學(xué)習(xí)給a帶聲調(diào):ā á ǎ à 。
9、練讀a的四聲。
四、演一演
五、寫一寫：在作業(yè)本上寫a兩行，并帶聲調(diào)。
第二課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
1、指名（四位）小朋友寫a；
2、指名給a 帶聲調(diào)；
3、指名讀a的四聲，隨機(jī)訂正。
二、學(xué)寫a的筆順
導(dǎo)語：一個(gè)單韻母是由漢語拼音基本筆畫組成的，下面我們一起來看怎樣寫好a的筆順。
1、板演a：c a（2）師板演一筆，生跟寫一筆；
2、生自己練寫一行；
3、生邊書空，邊讀兒歌：左半圓，豎右彎，兩筆寫成a a a 。
三、課間游戲：拍手游戲。
四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行a的筆順。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)單韻母o及o的四聲。
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、給a a a a帶聲調(diào)；
2、寫出a的筆順；
3、出示漢語拼音基本筆畫o。
二、學(xué)習(xí)o及o的四聲
1、出示公雞啼鳴圖，請小朋友說說從圖上看到了什么？
2、公雞怎樣打鳴？
3、讀兒歌：公雞打鳴喔、喔、喔，嘴巴圓圓喔喔喔；
4、板演o，領(lǐng)讀、書空，強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則；
5、生練寫一行； o
6、游戲；找朋友；
7、學(xué)習(xí)給o標(biāo)聲調(diào)：ō ó ǒ ō ó ǒ
8、練讀o的四聲。
三、演一演
四、寫一寫：在作業(yè)本上寫o兩行，并帶聲調(diào)。
第四課時(shí)
一、鞏固練習(xí)
1、讀o的四聲；
2、板演a的筆順。
二、學(xué)寫o的筆順
1、板演o的筆順：o：o（1）師板演，生跟寫；
2、生自己練寫一行；
3、生邊書空，邊讀歌：圓圓嘴巴喔、喔、喔，一筆寫成喔、喔、喔。
三、課間操
四、作業(yè)：在作業(yè)本上練寫兩行o的筆順。
語文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生掌握形聲字的發(fā)音規(guī)律，知道漢字的字形、字音、字義之間的關(guān)系。
1、利用已學(xué)習(xí)過的聲旁，能識(shí)讀晴、清、飽、抱、洋、樣、城、誠八個(gè)漢字及其相關(guān)的詞組 。
2、過分析字形了解字義，能辨別具有相同聲旁的漢字，并能對(duì)其進(jìn)行簡單的組詞。
教學(xué)重點(diǎn)：
利用字形、字義、字音，進(jìn)行集中識(shí)字教學(xué)
教學(xué)難點(diǎn)：
辨別具有相同聲旁的漢字。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、寫有偏旁、筆畫、相關(guān)熟字的卡片
2、寫有生字詞的小黑板
第一課時(shí)
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)具有相同聲旁的生字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生字進(jìn)行簡單的組詞造句，并區(qū)別、辨認(rèn)具有相同聲旁的漢字。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
（1）用卡片指名認(rèn)讀熟字：青、包、羊、成、清、跑。
（2）學(xué)生集體認(rèn)讀偏旁：日、扌 、土 、氵、讠
（3）使用導(dǎo)語進(jìn)入新課;小朋友，大家一起看圖中的小猴和山羊在玩什么游戲呀?對(duì)，他們在玩猜字游戲，今天我要教小朋友們玩一個(gè)找朋友的猜字游戲，小朋友們可要聽好了。
2、拼讀生字
（1）先讓學(xué)生觀察每一組中兩個(gè)生字的.共同之處和不同之處，試著讓學(xué)生由熟字及注音來拼讀生字.
（2）教師指名試讀，正音，尤其是韻母ing、 ang、 eng 的發(fā)音以及聲調(diào)的變化
（3）教師示讀，告訴學(xué)生每一組的漢字都有一個(gè)共同的聲旁
3、字詞教學(xué)
師生共同分析字形，理解字義
第一組：青、清、請
啟發(fā)學(xué)生說說“晴、請”左邊分別是什么偏旁，與該字的字義有什么關(guān)系，再由教師歸納：晴天的晴，與太陽有關(guān)所以要以“日”字為偏旁，而請客的請與語言有關(guān)所以要以“言”字為偏旁。同時(shí)可進(jìn)行一些簡單的組詞造句，如“太陽出來了，天晴了”、“請問”等
第二組：包、飽、抱
由學(xué)生來分析字形、字義，教師歸納：吃飽的飽，左邊是“食”字旁，跟食物有關(guān)，而抱娃娃的抱左邊是“ 扌” 旁，因?yàn)橐檬謥肀АＭ瑫r(shí)教師在寫出一個(gè)熟字“跑”，鞏固以字形來辨別同聲旁漢字的觀念。
第三組：成、城、誠
分析字義后對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，告訴學(xué)生要做一個(gè)講真話，做真人的好孩子，養(yǎng)成誠實(shí)的美德，以及使學(xué)生明白長城使中國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶，是中國的象征，從小培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操和民族自豪感
4、書寫指導(dǎo)
指導(dǎo)學(xué)生注意由獨(dú)體字變?yōu)槠詴r(shí)的筆畫的變化，例“土”的最后一橫改為提，“日”要寫得瘦長一點(diǎn)等。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：
熟讀課文中的生字，詞組及課后句子，在實(shí)際語言環(huán)境中運(yùn)用生字組，檢查學(xué)生對(duì)具有相同聲旁的漢字的辨別。
教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)檢查
（1）用卡片“開火車”認(rèn)讀新學(xué)的生字，詞組。
（2）進(jìn)行同聲旁漢字的辨別游戲。教師可請12名小朋友到教室的前面，每人發(fā)給 一張卡片(上面印有課文生字的12個(gè)偏旁)，然后讓他們各自找“朋友”，組成一個(gè)漢字，然后請下面的同學(xué)認(rèn)讀合成的生字。
2、進(jìn)行說話訓(xùn)練。
朗讀讀讀寫寫中的兩句話“太陽出來了，暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”注意朗讀時(shí)的詞兒連續(xù)以及詞與詞之間的停頓，請學(xué)生利用課文中的生字試著造一些簡單的句子例“我愛長城”、“我要做一個(gè)誠實(shí)的孩子”等，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3、作業(yè)指導(dǎo)
（1）抽個(gè)別生字，請學(xué)生回答生字結(jié)構(gòu)，例“晴”的左邊是日，右邊是青;
（2）請學(xué)生在課堂練習(xí)本上書寫生字，教師給予個(gè)別指導(dǎo);
（3）先讓學(xué)生自己做，再同桌互改，最后教師糾正練習(xí)。
4、布置作業(yè)
（1）抄寫生字詞
（2）背誦“太陽出來暖洋洋”、“雨過天晴，山清水秀”。
語文教案 篇7
設(shè)計(jì)理念
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識(shí)，形成能力。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念。
教學(xué)目標(biāo)
１學(xué)會(huì)本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏、隱約可見“等詞語意思。
２能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能背誦課文第二自然段。
３通過朗讀、想象、品味，理解課文內(nèi)容，感受翠鳥的可愛，產(chǎn)生對(duì)小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。
教學(xué)流程
一、謎語促疑，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感
１出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對(duì)翅膀兩只爪，羽毛豐滿真漂亮。猜猜這是什么鳥？
２老師對(duì)學(xué)生的答案都予以肯定，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。
３出示課題：翠鳥
４你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎？那好心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開始閱讀課文吧！
二、謎語激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲
１自讀課文，咬準(zhǔn)字音，讀通句子。
２指名分節(jié)讀課文，讀中正音，讀中指導(dǎo)正確讀文。
３默讀課文，要求：課文向我們介紹了翠鳥的'哪些特點(diǎn)？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語嗎？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上。
三、謎語深化，使學(xué)生享合作之樂
１身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意，并能用朗讀展示。
２羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞、讀、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美，體會(huì)課文語言之美。
３鳴聲清脆動(dòng)聽。
４疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。
其中理解下列重點(diǎn)句子：
１）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚。
２）盡管小魚是那樣機(jī)靈，只悄悄把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。
３）有時(shí)，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去。剎那間，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。
４）只有那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾。
５家住陡峭石壁，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。
６朗讀集體創(chuàng)作的謎語：
身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動(dòng)聽。
疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”。
語文教案 篇8
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1. 感悟三次落日不同的美
2. 理解想象在文中的作用
二、學(xué)習(xí)過程：
1. 讀準(zhǔn)字音
誑語 埡口 勉強(qiáng) 湖泊
霧靄 混沌 瘴氣 醞釀
噴薄 安謐 泥淖 攫取
2. 文章解讀：
高建群，一位被公認(rèn)的中國文壇罕見的具有崇高感和理想主義色彩的寫作者，他的創(chuàng)作，具有古典精神和史詩風(fēng)格。在他的創(chuàng)作題材中，始終激情高唱著生命的贊歌，營造一種生命中最為壯麗的風(fēng)景，同時(shí)也融入了作家對(duì)生活、對(duì)生命的思考。高建群認(rèn)為，作家必須要體驗(yàn)生活，而體驗(yàn)生活準(zhǔn)確的說是體驗(yàn)生命。正因?yàn)槿绱耍覀兙筒浑y理解，為什么作家向往西部生活，總是對(duì)西地平線的那塊土地情有獨(dú)鐘，是的，正因?yàn)槟抢锍錆M了對(duì)生命的考驗(yàn)，他鐘愛這個(gè)地方，就像鐘愛他的生命一樣，因而他能夠發(fā)現(xiàn)那里的美，因?yàn)槟抢锏木拔锒汲錆M了生命，處處洋溢著感動(dòng)因子。而西部景物中，最難忘、最令作者震撼的便數(shù)落日。
3. 文本探討：
第一段介紹了“在所有雄偉的風(fēng)景中，落日大約是最令我震撼的了”的總體感受，于是便簡約地記述起三次落日。這一句在整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中，起著總領(lǐng)全文的作用。
第一次落日 地點(diǎn)：定西高原
發(fā)現(xiàn)落日 “在蒼茫地遠(yuǎn)方，弧狀地群山之巔，一輪血紅的落日像一輛勒勒車的輪子，靜靜地停駐在那里。”
其中幾個(gè)字眼：蒼茫、弧狀、血紅、輪子、靜靜
我們暫時(shí)還不覺得很美，但至少能吸引每個(gè)人的注意力，這說明任何美的所在都有吸引人的地方，我們該做的是挖掘出它的美，怎么做？就是仔細(xì)地觀察。
觀察落日 沒有火焰 （沒有灼熱感）
像紅紙 柔和、美麗、安謐 （不真實(shí)）
太大（較輪子大得多）
懸掛 群山托扶 （想象之景）
托樹拍照 聯(lián)想 左公柳
〖探討關(guān)于“左公柳”的故事，似乎與“落日”無關(guān)，那么還為什么要如此安排？
〖參考我們在觀察事物時(shí)，要有意識(shí)探尋事物背后的故事，這樣做至少有幾種好處：一是可以豐富文章內(nèi)容，而不顯得單調(diào)乏味；其次，加深對(duì)該事物的認(rèn)識(shí)。
每個(gè)人都看見過日落，但似乎認(rèn)真留意整個(gè)日落過程的很少，可是即便認(rèn)真留意并用文字表述出來的，也是枯燥乏味的。那么在作者筆下，日落是怎樣的一個(gè)過程呢？
日落 跳躍、顫抖
紋絲不動(dòng)、顫抖兩下、往下一躍
依戀、慈愛、貪戀、不愿離去
〖探討我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些字眼，很熟悉，甚至在腦海里能形象地呈現(xiàn)出來，為什么呢？原來這些詞語一般都用來形容人的，但作家卻在此用來形容大自然中的一個(gè)景觀落日，這樣處理，好嗎？
〖參考至少，用擬人的手法將落日寫活了，在每個(gè)人眼里都可以感受到落日的那種活力，雖然有人認(rèn)為有些不切實(shí)際，但這是作者感受中的落日景象，我們還知道作者是一位熱愛生命，具有崇高理想追求的寫作者，在他眼中萬物皆有情，將事物人格化，也是情理中的事。
〖回味高建群是一位善于用感情寫作的人，他經(jīng)常會(huì)寫自己留下眼淚，其實(shí)，不經(jīng)意中，讀者也會(huì)為此感動(dòng)，正符合詩人艾青的名詩《我愛這土地》：“為什么我的眼里常含著淚水，因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉。”為什么他能夠?qū)⒋笞匀痪拔锵胂蟮萌绱顺錆M活力，正因?yàn)樗且晃粺釔凵睿瑹釔凵娜耍瑦郏屗軌蚋惺艿饺f物的勃勃生機(jī)，萬物同樣帶有人的感情，正如文中所描述的“它繼續(xù)依戀地慈愛地注視著人間，好像有些貪戀，不愿離去，或者說不愿離去正在注視它的我們”。
第二次落日 地點(diǎn)：羅布淖爾荒原
日落前：不顯明、像灰白的硬幣、冷冷
大地、天空 混沌、灰蒙蒙
感受：走入地獄、走入鬼域
輝煌的羅布泊落日：
血紅的落日、停滯 我們震撼了
臉上泛著紅光 像在畫中
〖探討作者為何而掉淚
〖參考之前的落日，給作者蒼白荒涼之感，一切都充滿了死寂，加上荒涼寸草不生的羅布泊，作者在這樣的環(huán)境下，心情是低沉的。而后來的落日突然變得血紅，以至每個(gè)人的臉上都泛著紅光，整個(gè)場景的基調(diào)是紅色的，那是已干涸生命的復(fù)燃，是一種活力的體現(xiàn)，尤其在這種惡劣的環(huán)境下更顯得重要，至少給了作者精神上的鼓勵(lì)。
〖探討文中說：“死亡原來也可以是一件充滿莊嚴(yán)和尊嚴(yán)的事情。”這當(dāng)如何理解？
〖參考落日終歸要日落西山，某種意義上也可以說是死亡，任何事物都逃避不了死亡，但面對(duì)死亡，不同的過程，產(chǎn)生不一樣的結(jié)局，有的平淡蒼涼，有的卻可以轟轟烈烈。正如文中，在灰白的落日之后，突然變得血紅血紅，雖然終歸下山，但畢竟之前也曾輝煌過，因而在消失時(shí)，不無莊嚴(yán)與尊嚴(yán)之感。
第三次落日 地點(diǎn)：阿勒泰草原
火燒云 燦爛地、熱烈地、夸張地、烤紅了、燒紅了 驚駭
第二十段作者通過火燒云所映照的`地方，又一次聯(lián)想到歷史中，這塊土地曾被稱為歐亞大平原（小亞細(xì)亞），接著便想到歷史中的兩件大事匈奴民族西遷以及成吉思汗的誓師大會(huì)，這給全文增添了些許歷史厚重之感。原來在如此平凡的土地上竟曾發(fā)生過如此驚世駭俗的一幕，而作者通過火燒云才想到這一切，頓覺自己是那么的卑微、那么的平庸。
第二十四段作者進(jìn)行了總結(jié)，照應(yīng)開頭，并對(duì)“雄偉的風(fēng)景”和“世間有大美”兩句話的出處進(jìn)行了說明。
4. 全文小節(jié)：
這篇課文，指引我們通曉生活之中隨時(shí)隨地都可以發(fā)現(xiàn)美的所在，自然界同樣不乏其美，對(duì)于此，我們又能做什么呢？我們能做的就是發(fā)現(xiàn)、觀察、欣賞、感悟美。本文作者高建群，便是發(fā)現(xiàn)了三次落日，并通過觀察，領(lǐng)悟并欣賞到不同的美：第一次落日是一種壯烈奔放之美，是一種自然界中生命力的涌東；第二次落日則是死亡前的精神寫照，莊嚴(yán)、肅穆、神圣、悲劇感。是一種崇高的美；第三次落日帶有一種歷史的滄桑之感，原來在落日下，歷史里竟有那么多讓人驚駭?shù)墓适隆?/p>
這篇課文，還啟發(fā)我們要發(fā)現(xiàn)自然的美，必然要帶著一顆感動(dòng)赤誠的心，用心去感受所觀察的事物，只有心中充滿愛，愛生活、愛生命、愛社會(huì)中一切事物，那么你的心里才會(huì)充滿感動(dòng)，感動(dòng)是你捕獲美的利器。
三、活動(dòng)設(shè)計(jì)
觀察一下你身邊大自然中的一切，并用文字把你的感受記述下來。
語文教案 篇9
【指導(dǎo)思想】
本專題人文素質(zhì)教育設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)是：加強(qiáng)自然美的審美教育，在寄情山水的同時(shí)陶冶情操，提升精神境界，并在此基礎(chǔ)上強(qiáng)化生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生在閱讀中陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，體味大自然的多姿多彩，培養(yǎng)審美能力和欣賞個(gè)性，激發(fā)珍愛自然的情感。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程”。新課程下，教師在要善于在“對(duì)話教學(xué)”中轉(zhuǎn)變角色，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，不斷要提高對(duì)話素養(yǎng)，增強(qiáng)語文教學(xué)的對(duì)話意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
（1）領(lǐng)會(huì)本文所闡述的道理對(duì)保護(hù)我們的生存環(huán)境的意義。
（2）了解生物知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生建立起和諧的人與自然關(guān)系的意識(shí)。
（3）滲透閱讀中的對(duì)話意識(shí)，提升學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
（1）學(xué)習(xí)“走進(jìn)、讀懂”的閱讀方法
（2）體味文中作者對(duì)人與自然關(guān)系的生態(tài)倫理的思考。
（3）主要引導(dǎo)學(xué)生思考人與自然和諧相處的方式。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)
【教學(xué)過程】
（一）導(dǎo)入
同學(xué)們：今天很高興和我們高一（8）班的同學(xué)來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》
這一篇。
（二）解決字詞
學(xué)生齊讀 〈投影字詞〉
嗥（há）叫：號(hào)叫，大聲叫（多指豺狼等）。
馴（xùn）服：順從；使順從。
拾遺(í)：拾取旁人遺失的東西，據(jù)為己有。
毛骨悚(sng)然：形容很害怕的樣子。
不堪(ān)教育：堪，可，能。如：堪當(dāng)重任。
湍(tuān)急：水勢急。
餓殍(pi)：餓死的人。
艾(ài)蒿(hā)
教師明確
（三）初讀感知
1、同學(xué)們自己讀了一遍，你們對(duì)本文初步的感受是什么？有什么第一印象？
2、一篇怎樣才算讀懂呢？怎樣才算真正讀進(jìn)去呢？
讀出自己，讀出問題。
這是一種閱讀態(tài)度，一種閱讀體驗(yàn)，
讀出自己——從文中讀出自己熟悉的或相似的生活、情感，或讀到引起自己共鳴或打動(dòng)自己的一段話，一個(gè)詞。
舉個(gè)例子：史鐵生的《秋天的懷念》
除了讀出自己，我們還要讀出問題：這就是研究，對(duì)于沒有讀進(jìn)去的人，是提不出任何問題的。對(duì)，需要質(zhì)疑，讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究。
〈投影〉 讀出自己：相似的思想、情感；觸動(dòng)心靈的地方。
讀出問題：不懂的地方，不同意的觀點(diǎn)、自己的見解。
讀出自己，是欣賞，是共鳴，是聯(lián)想，是審美。
讀出問題，是質(zhì)疑，是追問，是研究，是批判。
好今天，我們就以這樣的態(tài)度——讀出自己；讀出問題，來共同學(xué)習(xí)《像山那樣思考》。
（四）朗讀，讀出自己，讀出問題。
朗讀,拿筆做兩件事。
把能打動(dòng)你的某句，某詞勾畫，特別觸動(dòng)你的語句，可以勾畫下來。
把你不理解的`或者認(rèn)為作者寫得有問題的地方勾畫出來。
（五）交流“讀出自己”
交流“讀出自己”：中哪些地方最打動(dòng)你？
1、“我”對(duì)這聲狼嗥的認(rèn)識(shí)，從文中可以很明顯地看出是經(jīng)歷了一個(gè)過程的，作者對(duì)狼的看法發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變？
從前認(rèn)為自然界是被人類明智而高效的利用的，是應(yīng)為大多數(shù)人提供最大的善，這種“善”即是認(rèn)為狼是壞的捕食者，吃掉了對(duì)人們有用的鹿，該殺。
用文中的話說：“在那些年代里，我們還從未聽說會(huì)放過打死一只狼的機(jī)會(huì)那種事。”“當(dāng)時(shí)我很年輕，而且正是不動(dòng)扳機(jī)就感到手癢的時(shí)期。那時(shí)，我總是認(rèn)為，狼越少，鹿就越多，因此，沒有狼的地方就意味著是獵人的天堂。”
我們憎惡狼，是因?yàn)樗鼈^過人類，我們對(duì)此總是念念不忘，但我們反過來想想，我們?nèi)祟悅硕嗌僦焕悄兀瑓s不曾有人提起。我們總講人類有情，有憐憫心懷，講求“道德倫理”，但當(dāng)十余種狼在地球上永遠(yuǎn)的消失，當(dāng)T型臺(tái)上的裘皮大衣滿世界的招搖時(shí)，我們還有何面目向大自然說人類敬天惜物？
2、作者的觀點(diǎn)是如何轉(zhuǎn)變的？哪一刻，哪一場景觸動(dòng)了作者的心靈？
明確：“閃爍著的，令人難受的，垂死時(shí)的綠光”“在這雙眼睛里，有某種對(duì)我來說是新的東西”“看到這垂死時(shí)的綠光時(shí)，我感到，無論是狼或是山，都不會(huì)同意這種觀點(diǎn)。”
3、作者獵殺狼的段落
溫馨的場面，垂死時(shí)的綠光——對(duì)比
（六）讀出問題。
欣賞之外，還要讀出問題，學(xué)生提問，盡量讓學(xué)生回答，
1、狼嗥叫的內(nèi)涵：·對(duì)人類捕殺的抗、不滿 ·對(duì)險(xiǎn)惡環(huán)境的不屈服·痛苦、野性的呼喚 ·生命的存在和流逝 ·生態(tài)價(jià)值、生命的意義
2、為什么只有山能聽懂狼的嗥叫？
客觀的。山的思考是一種具有生態(tài)保護(hù)的思考。
3、像山那樣思考？給我們的啟示？怎樣思考？
人怎樣處理與自然、自然萬物的關(guān)系。
4、如何理解梭羅的名言“這個(gè)世界的啟示在荒野”？到了這一步作者又是怎樣認(rèn)識(shí)狼的呢？
提示：荒野中的萬物之間是一種什么樣的關(guān)系？
明確： 荒野中的萬物彼此之間都是平等的，無高低尊卑之分。以平等的眼光去看待萬物，與萬物應(yīng)和諧相處，這應(yīng)是我們從荒野中獲得的最大啟示。這樣我們便可明白作者對(duì)狼的認(rèn)識(shí)已不再停留在對(duì)其生態(tài)價(jià)值的認(rèn)識(shí)上，而是將其提高到這樣的高度：它與人一樣都是自然的一員，人與狼本質(zhì)上是平等的。
行文至此水到渠成的把先前的以人類為本位的認(rèn)識(shí)發(fā)展到萬物都是平等的思想，形成了作者面對(duì)自然萬物時(shí)所采取的平等態(tài)度，而我們也由此提高了對(duì)人與自然關(guān)系的認(rèn)識(shí)，即人類只是萬物生靈中的一種，并沒有高高的凌駕于其他萬物之上的權(quán)力，人與自然是平等的，應(yīng)和諧相處。
（七）師總結(jié)
1、憂與愛 從“狼的嗥叫”感受到作者對(duì)生命（狼、人）深深憂患和深沉的熱愛。
聯(lián)想：加拿大政府允許東部沿海獵殺海豹。幾十萬至上百萬頭血跡將大海染紅，冰面上留下長長的血痕，為了獲取巨大的商業(yè)利潤。藏羚羊是我國獨(dú)有的動(dòng)物，1986年，3—5頭/公里2，90年代初0.2頭公里2，現(xiàn)在，幾近滅絕，一批批殘忍而貪婪的偷獵者獵殺藏羚羊獲取它的羊絨。
2、危機(jī) 人類一直把自己當(dāng)作高于一切的自然的主宰，以征服者的面目出現(xiàn)，征服世界，征服自然，不斷向自然索取，侵占土地、森林、污染天空、海洋，導(dǎo)致了嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī)：沙塵暴、土地荒漠化、森林銳減、海洋污染（赤潮）。用犧牲無可挽回的環(huán)境惡化為代價(jià)換取眼前安全，換取所謂物質(zhì)文明的進(jìn)步，<投影圖片>傷害自然也就是傷害自己。
3、人與自然的關(guān)系。我們該怎樣處理人與自然的關(guān)系？
人在面對(duì)自然萬物時(shí)并不比一座山高明，學(xué)會(huì)像山那樣的思考，平等的、客觀的對(duì)待自然中的萬物。珍愛自然就是珍愛自己。人屬于大自然中的一份子。
<投影圖片>然而，我們對(duì)就在我們身邊的那些不斷絕跡，不斷消失的生命無動(dòng)于衷。什么時(shí)候人類能尊重這同一片星空中的所有的生命和非生命，正視自然的價(jià)值，珍視天地生靈。我們也渴望有蒼郁的群山，茂密的樹森，湛藍(lán)的天空，清流的水流的自然。
人是自然一切的主宰嗎？——平等觀
——像山那樣思考，與自然和諧相處，享受自然、融入自然、保護(hù)自然。
（聯(lián)系作者沙郡歲月，適時(shí)滲透。）
（八）延伸拓展
最后我們來看一首小詩，齊讀.
小鳥在天空消失的日子
------[日本]谷川俊太郎
野獸在森林消失的日子
森林寂靜無語，屏住呼吸
野獸在森林消失的日子
人還在繼續(xù)鋪路
魚在大海消失的日子
大海洶涌的波濤是枉然的呻吟
魚在大海消失的日子
人還在繼續(xù)修建港口
孩子在大街上消失的日子
大街變得更加熱鬧
孩子在大街上消失的日子
人還在建造公園
自己在人群中消失的日子
人彼此變得十分相似
自己在人群中消失的日子
人還在繼續(xù)相信未來
小鳥在天空消失的日子
天空在靜靜地涌淌淚水
小鳥在天空消失的日子
人還在無知地繼續(xù)歌唱
（九）推薦書目：
周曉楓《鳥群》、《斑紋——獸皮上的地圖》
（十）結(jié)束語
天地有大美而不言，自然有自己的智慧的法則。當(dāng)我們面對(duì)一株草，一棵樹，一窩螞蟻，一群飛鳥的時(shí)候，我們能不能像山那樣思考。
語文教案 篇10
習(xí)作六第一課時(shí)本節(jié)課目標(biāo)：
1、領(lǐng)會(huì)本次習(xí)作的要求，知道本次習(xí)作采用調(diào)查訪問或直接拜訪的形式，走進(jìn)社會(huì)了解自己家鄉(xiāng)的名人，培養(yǎng)人際交往的能力，國標(biāo)蘇教版六年級(jí)上冊語文教案 習(xí)作6。2、通過對(duì)家鄉(xiāng)名人的采訪，了解他（她）的特長以及奮斗的歷程，寫出一篇介紹家鄉(xiāng)名人事跡的習(xí)作，樹立正確的人生觀。。教學(xué)重、難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生如何把通過調(diào)查訪問到的、查閱到的資料整理成文，在敘述時(shí)應(yīng)抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫自己家鄉(xiāng)的名人。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入示標(biāo)：1、導(dǎo)入：同學(xué)們，說起名人，同學(xué)們一定會(huì)想到那些戰(zhàn)斗英雄、勞動(dòng)模范，或是作家、畫家、企業(yè)家、科學(xué)家、還有那些歌星、影星、球星等等。其實(shí)，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術(shù)標(biāo)兵”、“種田能手”、“養(yǎng)雞大王”……也可以稱得上地方上的名人，
你知道我們的家鄉(xiāng)有哪些“名人”呢？能說說他們的名字和他們的故事嗎？2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見上）二、布置自學(xué)1、出示自學(xué)題：根據(jù)課前的采訪記錄，用一句話說說你所認(rèn)識(shí)的名人的事跡。通過，我認(rèn)識(shí)了名人，他。2、學(xué)生自學(xué)。三、檢查自學(xué)。指名匯報(bào)。四、精講精練本課的精講點(diǎn)：1、過渡：我們的家鄉(xiāng)的名人還真不少。你了解他們具體的事跡嗎？2、當(dāng)我們面對(duì)“名人”是，心情會(huì)是怎么樣呢？（激動(dòng)、膽怯、緊張……）3、請同學(xué)們把上一周的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經(jīng)過，也可以把你采訪的名人故事講給同學(xué)聽。
（1）分小組交流。 （2）大組交流、匯報(bào)采訪實(shí)錄。 （3）全班交流。教師適時(shí)引導(dǎo)：采訪他，和其他同學(xué)比起來你有沒有哪些優(yōu)勢？能不能談?wù)勀愕?采訪過程？你是怎樣想到要采訪他的？他具有哪些精神品質(zhì)？有哪些事跡令你感動(dòng)？
除了在文中你對(duì)他所寫的這些以外，還有沒有其他想向大家補(bǔ)充的？經(jīng)過這次采訪，你得到了哪些經(jīng)驗(yàn)？有哪些話要告訴大家？五、課堂練習(xí)。1、本節(jié)課作業(yè)：同學(xué)們，我們今天的習(xí)作就是寫寫你所采訪的那位家鄉(xiāng)名人，先把我們的采訪實(shí)錄交流一下，然后再進(jìn)行調(diào)整、修改，
特別要注意：（1）采訪前的想法 （2）采訪中了解到的最能反映人物特點(diǎn)的具體事例（3）采訪后的感受 2、學(xué)生完成3、當(dāng)堂反饋。六、總結(jié)提升寫人物類的作文，要抓住最能反映人物特點(diǎn)的具體事例來寫。
七、下節(jié)課預(yù)習(xí)作業(yè)：預(yù)習(xí)習(xí)作七
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