語(yǔ)文教案(精品3篇)
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的語(yǔ)文教案3篇，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
【教學(xué)目的】
1、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式，了解記游性散文的寫(xiě)法。
2、培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛(ài)和不畏艱險(xiǎn)的意識(shí)。
3、體會(huì)作者的審美意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會(huì)作者引導(dǎo)讀者游覽百丈山時(shí)采用的方法。
2、理解文中重要的詞語(yǔ)、句式，了解記游性散文的寫(xiě)法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
本文景物描寫(xiě)的特點(diǎn)。
【授課時(shí)數(shù)】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者。
朱熹紹興十七年秋中舉人，次年春登進(jìn)士，先后被授予左迪功郎、武學(xué)博士、朝奉郎、朝散郎，歷任泉州同安主簿、秘書(shū)省秘書(shū)郎、知南康軍、提舉江西常平茶鹽公事、直秘閣、薄提刑、江東提刑、秘閣修撰、江東轉(zhuǎn)運(yùn)使、漳州知府、湖南轉(zhuǎn)運(yùn)副使、潭州知府、湖南安撫、煥章閣待制兼侍講等職。一生著作甚多，收入《四庫(kù)全書(shū)》的有四十部。其哲學(xué)思想發(fā)展了“二程” (程瀕、程頤)理學(xué)學(xué)說(shuō)，集理學(xué)之大成，建立了一個(gè)完整的哲學(xué)體系。后人把他列于漢唐諸儒之上。清康熙五十一年詔升“先賢朱子于十哲之次”，定文廟春秋祭祀。
二、學(xué)生自讀、誦讀，整體感知，正音;完成《名家指路》練習(xí)。
三、閱讀第1段。
1、作者寫(xiě)登山經(jīng)過(guò)，從哪里寫(xiě)起?這樣寫(xiě)有何好處?
從“登百丈山三里許”直接切入，前面的上山經(jīng)過(guò)，所見(jiàn)所聞，一概略而不提，筆鋒直逼描述中心，筆力集中。
2、一“俯”一“控”，寫(xiě)出地勢(shì)險(xiǎn)要，得疊石為臺(tái)階才能通過(guò)。而作者認(rèn)為“山之勝蓋自此始”，這表現(xiàn)了作者怎樣的審美情趣?(對(duì)險(xiǎn)奇美的欣賞。)
3、概述本段的主要內(nèi)容：簡(jiǎn)述登山過(guò)程。
四、閱讀第2段。
1、本段主要寫(xiě)了哪里的景點(diǎn)?他們的共同特點(diǎn)是什么?從哪里可以看出?
山門(mén)前后的諸景點(diǎn)。幽靜。“蒼藤古木”的掩映，伴和著“水皆清澈，自高淙下，其聲濺濺然”，“盛夏亭午無(wú)暑氣”，“風(fēng)來(lái)兩峽間，終日不絕”，無(wú)不寫(xiě)出了清幽的氛圍和清冽的感受。
2、本段采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?有哪些語(yǔ)句表明了作者的審美情趣?
移步換景�！伴w據(jù)其上流，當(dāng)水石，峻激相搏處，最為可玩”，表達(dá)了作者的欣賞態(tài)度，最后歸結(jié)為“獨(dú)夜臥其上，則枕席之下終夕潺潺，久而益悲，為可愛(ài)耳”的描述，顯霹了其審美情趣。
3、概述本段的主要內(nèi)容：描述循水游覽，詳寫(xiě)澗水美的形貌和作者由此萌生的審美情趣。
五、閱讀第3段。
1、本段主要寫(xiě)了什么?(瀑布和山峰。)采用了什么方式來(lái)呈現(xiàn)景物?(定點(diǎn)換景。)
2、本段中作者是怎樣表現(xiàn)瀑布的壯美的?
先以“下臨峭岸，深昧險(xiǎn)絕”的險(xiǎn)奇美作映襯，再寫(xiě)出“于林薄間東南望”的瀑布景象�！捌俨甲郧皫r穴瀵涌而出，投空下數(shù)十尺”，凌空而瀉，氣勢(shì)非凡�！澳巳缟⒅閲婌F，日光燭之，璀璨奪目，不可正視”，壯麗異常。
3、為什么作者筆下的山能寫(xiě)得極具層次感?
先選取了一個(gè)獨(dú)特的視角，從缺口中遙望遠(yuǎn)山。然后作者又以一峰挺拔高出和群山逶迤而去相組合，形成了一幅層次感極強(qiáng)的圖畫(huà)。接著作者以固定的景點(diǎn)，用傍晚和清晨?jī)蓚�(gè)不同時(shí)間的景觀，構(gòu)思兩幅圖畫(huà)，進(jìn)一步渲染了壯美的特征。前者突出的是色彩絢爛美;后者凸現(xiàn)的則是云海的'變幻美。這樣，在作者詳盡描述的百丈山景中就兼具了險(xiǎn)奇、幽靜、五彩、飛動(dòng)、變幻等諸種美的形態(tài)。
六、閱讀第4段。
1、本段寫(xiě)了什么?(點(diǎn)明了寫(xiě)作此文的目的：導(dǎo)游，引導(dǎo)人們?nèi)ビ斡[百丈山的勝景。)
2、第2句有何作用?(是作者游后的結(jié)論，也是對(duì)全文內(nèi)容的總括。)
七、探討寫(xiě)景特點(diǎn)：重點(diǎn)突出，詳略得宜，方式靈活，富有層次感，讀者易于把握。
八、板書(shū)設(shè)計(jì)：
百丈山記
登山三里 險(xiǎn)奇
山門(mén)前后 幽靜 移步換景 不畏艱險(xiǎn)
瀑布峰巒 雄壯 定點(diǎn)換景 熱愛(ài)自然
記游目的 導(dǎo)游
教學(xué)反思：
本課的教學(xué)要著力讓學(xué)生把握好景物的呈現(xiàn)方式，能根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際需要，合理選用景物的呈現(xiàn)方式。
語(yǔ)文教案 篇2
《索溪峪的“野”》是第11冊(cè)第六單元的一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
因此，我從以下方面入手設(shè)計(jì)本課的教學(xué)：
1．讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。這一步安排在課前，讓學(xué)生運(yùn)用字詞典自學(xué)生字詞；
2．從《桂林山水》導(dǎo)入，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；
3．讓學(xué)生動(dòng)手操作：用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；
4．利用學(xué)生制作的幻燈片，進(jìn)行欣賞性的品讀訓(xùn)練；
5．運(yùn)用討論式學(xué)習(xí)模式，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文。課文緊扣一個(gè)“野“字，分別描寫(xiě)了索溪峪山的野、水的`野、動(dòng)物的野、游人的野。文章表達(dá)的內(nèi)容、情感上與《桂林山水》相仿，文章結(jié)構(gòu)也與《桂林山水》相仿，都是“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。
這一堂課，達(dá)到了以下教學(xué)目的：
1．重視朗讀和感悟，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。整節(jié)課以讀代講，只是在中心詞和總起句等方面給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
2．較好地運(yùn)用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自悟、自己搜索資料、自由探討能力，效果較好，突出學(xué)生的主體作用。在課前，運(yùn)用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生在網(wǎng)上搜索有關(guān)索溪峪的圖片，感悟索溪峪的美；在課堂上，讓學(xué)生動(dòng)手操作，用課文中的文字配找來(lái)的圖片，制作幻燈片，在圖片與文字相結(jié)合中感悟作者的表達(dá)方法；最后運(yùn)用討論式整合模式，設(shè)計(jì)一項(xiàng)討論題，讓學(xué)生比較《桂林山水》和《索溪峪的“野”，在網(wǎng)上發(fā)表評(píng)論，內(nèi)化課文內(nèi)容，激活語(yǔ)言的積累，進(jìn)行語(yǔ)言文字表達(dá)訓(xùn)練。
建議：
1．學(xué)生反饋面比較小，大部分學(xué)生做的幻燈片具體情況在課堂上來(lái)不及看；做得怎么樣，圖與文字配不配得上，不得而知；
2．時(shí)間安排上還是比較緊，學(xué)生自由討論的時(shí)間比較少，如果再進(jìn)一步進(jìn)行反饋，效果就更好。
附：教案：
目標(biāo)
�。保J(rèn)識(shí)“賦、淑、撅、叟、滌”等生字
�。玻_、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
�。常I(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
重點(diǎn)
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
領(lǐng)悟作者抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。
安排課前學(xué)生預(yù)習(xí)：
1．查字詞典，自學(xué)生字詞；
2．上網(wǎng)搜索有關(guān)索溪峪的圖片，制作成幻燈片，保存。
課堂教學(xué)：
一、復(fù)習(xí)《桂林山水》一課，導(dǎo)入新課。
二、讀題：索溪峪的“野”
質(zhì)疑：野可以組什么詞？
出示字典中“野”的解釋，這里應(yīng)選哪種解釋？
為什么題目的“野”要加上引號(hào)呢？
三、帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，看看課文是從哪些方面來(lái)寫(xiě)索溪峪的“野”？
提示：找文中段落的總起句，從而對(duì)文章提綱挈領(lǐng)。
第二自然段的總起句是：山是野的。
第三自然段的總起句是：水是野的。
第四自然段的總起句是：山上的野物當(dāng)然更是“野”性十足了。
第五自然段的總起句是：在這樣的山水間行走，我們也漸漸變得“野”了起來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
一、了解駢文的文體特點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、掌握故、盡、屬、即等實(shí)詞的義項(xiàng)，體會(huì)且、矣等虛詞的`用法。
四、背誦課文2~5段。
教法及思路：以誦讀法學(xué)習(xí)本文。
一、讀注釋，疏通文意，體會(huì)駢文特點(diǎn)。
二、指導(dǎo)誦讀，注意停頓，通過(guò)誦讀體會(huì)文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
三、利用句式特點(diǎn)理解實(shí)詞的義項(xiàng)及虛詞的作用。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、介紹寫(xiě)作背景。
二、疏通文意，通讀全文。
一、簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，導(dǎo)入
課文。
1、作者：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：王勃和楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱王楊盧駱，亦稱初唐四杰。
2、寫(xiě)作背景：見(jiàn)課下注釋①。教師補(bǔ)充：《新唐書(shū)·文藝傳》記滕王閣詩(shī)會(huì)為：九月九日都督大宴滕王閣，宿命其婿作序以夸客，因出紙筆遍請(qǐng)客，莫敢當(dāng)，至勃，泛然不辭。都督怒，起更衣，遣吏伺其文輒報(bào)。一再報(bào)，語(yǔ)益奇，乃矍然曰：天才也。請(qǐng)遂成文，極歡罷。可見(jiàn)當(dāng)時(shí)王勃年輕氣盛，才華橫溢，揮毫潑墨，語(yǔ)驚四座的情景。
二、通讀全文。
1、通讀課文，把生字找出來(lái)，看注釋注音。
2、看注釋，粗通文意。
3、集體齊讀課文。要求：分段讀，師個(gè)別指導(dǎo)正音，節(jié)奏校正。
明確：誦讀的停頓關(guān)系到語(yǔ)氣的準(zhǔn)確性，本文是駢文，都是偶句，字?jǐn)?shù)或四或六，也少數(shù)七字句。
四字句的讀法只有一種模式：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的讀法有五種模式：
�。�1）、孟學(xué)士/詞宗；訪風(fēng)景/崇阿。
�。�2）、臨/子之長(zhǎng)洲；窮/嶼之縈回。
�。�3）、鐘鳴/鼎食/之家；誰(shuí)悲/失路/之人？
（4）、響窮/彭蠡之濱；氣凌/彭澤之樽。
�。�5）、撫/凌云/而自惜；幸/承恩/于偉餞。
七字句讀法有四種：
（1）、襟三江/而帶五湖；潦水盡/而寒潭清。
�。�2）、龍光/射/牛斗之墟；賓主/盡/東南之美。
（3）、臺(tái)隍/枕夷夏/之交；秋水/共長(zhǎng)天/一色。
�。�4）、都督/閻公/之雅望。
4、熟讀課文。
三、
作業(yè)：背誦課文2~~5段。
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