語文教案
作為一名老師，通常需要準備好一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的語文教案5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文教案 篇1
教學目標：
知識與技能：
1．正確認讀本課要求會認的10個生字，正確書寫13個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。學習課文自然樸素又充滿感情的語言。
3．了解課文以時間為順序的表達方式。
過程與方法：
1. 引導學生善于發現文中語言運用的精彩之處，認真揣摩、品味。抓住重點詞句理解課文內容，把握作者筆下塑造的母親形象。
2. 引導學生通過整體閱讀、重點體會、品味語言幾個步驟進行文本學習。
3．能借助課文前面的導語明白學習課文的重點。
情感、態度與價值觀：
1. 感受母親的美好品質。體會作者對母親的熱愛、贊頌、感激和懷念之情。
2. 提升學生對濃濃親情的珍視。
重難點分析：
l 體會作者所說的“她給我的是生命的教育”的真正含義。
2 理解母愛的無私，以及我們應該如何對待。
3 透過語言文字體會老舍先生筆下塑造的母親形象，體會老舍先生對母親的贊頌、感激、懷念之情。
課前準備：
閱讀關于老舍先生的作品，搜集有關老舍先生的資料。
多媒體課件。
教學過程
第一課時
一、交流搜集到的資料，走近老舍。
（一）說說你了解的老舍先生。
學生根據課前搜集的資料說自己對老舍先生的了解。
（二）教師介紹老舍先生。
老舍，原名舒慶春，字舍予，中國現代著名作家，杰出的語言大師，杰出藝術家。代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》；話劇《茶館》、《龍須溝》。課件出示作者簡介
二、體味母愛，走進文本。
（一）學生背誦有關母愛的詩句，吟唱有關母愛的歌曲。
（二）教師小結：母愛是世界上最偉大的力量。古今中外有無數贊美母親的作品。老舍先生在母親去世快一年后得知這個不幸的消息，他用飽含血淚的筆寫下《我的母親》，以此作為回憶。讓我們走進老舍和他的《我的母親》，去感受這位語言大師如何贊美母親。
三、初讀全文，把握文章脈絡。
要求學生逐字逐句地閱讀課文，了解課文的大致內容，和同桌說說老舍是
如何贊美母親的。課件出示閱讀要求
四、品讀課文，圍繞話題體會“母親”形象。
（一）快速閱讀課文，說說老舍筆下的母親是怎樣的一個形象？勾畫出相關的語句。溫情提示：可以從文中提取關鍵詞語進行概括。課件出示閱讀要求
（二）交流自讀課文情況。
預設：教師從以下幾方面進行引導概括。
1．勤儉誠實，做事認真。通過語句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的……白天，她洗衣服，洗一兩大綠瓦盆……她終年沒有休息……殘破的銅活發著光。”來感受。
2．母親樂于助人，不怕吃虧。通過“給親友鄰居幫忙……凡是她能做的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。”來感受。
3．母親的堅強。通過語句“北平有多少變亂哪！……可是，在這種時候，母親的心橫起來，她不慌不哭，要從無辦法中想出辦法來。”來感受。
4．母親對子女的愛。通過語句“母親含著淚把他送走，不到兩天，又含著淚接他回來。”“母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去……”“我由師范畢業……母親與我都一夜不曾合眼……她的回答只有一串串的眼淚。”來感受。在這部分，還有許多細微的詞句，要引導學生從一句話、一個詞或一個字中細細品味。
第二課時
一、感情朗讀，體味母親情懷。
（一）畫出文中最讓你感動的句子，并用一句格言式的話寫下感受。課件出示閱讀要求
（二）學生伴隨音樂讀最讓自己感動的句子。讀完將自己格言式的感受讀給大家聽。課件出示音樂
二、默讀課文，理解“生命的教育”的豐富內涵。
（一）學生默讀課文，看從哪些語句中能感受到母親給我的是“生命的'教育”。課件出示閱讀要求
反饋交流中教師要注意引導學生關注表現母親給我影響的語段和語句。結合課文前面的導語，從以下幾方面重點理解。
1．“從這里，我學得了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我保留著。”
2．引導關注第六自然段，“母親并不識字，她給我的是生命的教育。”
3．重點通過最后一自然段感受。
（二）通過學生交流，教師引導并總結：母親的勤勞誠實，做事認真，愛清潔，守秩序，待人真誠等良好品質及做人的宗旨，都是通過身教給予“我”深刻久遠的影響，因此是“生命的教育”。課件出示總結
三、抓住重點語句，品味語言特色。
（一）課件出示兩句話，讓學生說說是怎樣理解的。
1．“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。”這一句連用四個“怕”字，表現內心的恐懼，寫出了對母親的摯愛深情，語言表達則十分樸素。
2．“唉！還說什么呢？心痛，心痛!”赤子之心，溢于篇外；戛然而止，余味無窮。
（二）學生小組互相交流其他類似的語句，品味作者平實而又千變萬化、意蘊豐厚、充滿韻味的語言。課件出示交流內容
四、書寫生字。
本文要求會寫的生字很多，但學生有困難的不多。重點指導“衍、倡、籍”的寫法。重在引導學生交流記字的方法。
五、小練筆。
讀著《我的母親》，我們會很自然地想起自己的母親或其他親人。寫一個片段，告訴大家你們之間的親情故事。課件出示話題
教師引導學生學習老舍先生的語言特點，將豐富的情感蘊含于平實的語言之中。
語文教案 篇2
教學目標：
1、學習了解性采訪的一般方法及禮節要求。
2、進一步學習能對照問題作簡要的回答。
3、進一步學習禮貌習慣。
教學設計：
一、復習遷移，入題激趣
1、上學期我們學了四素簡答，還記得要注意哪些問題嗎？
注意禮節：如“好的”“沒關系”“請問吧！”“不用謝！”“再見”
2、明義入題激趣
⑴入題：了解對答
⑵明義激趣：我們今天要根據了解采訪的要求，進行針對的.回答，看誰回答得好。
二、示范學習
1、復習遷移，了解三月份開展什么活動提了哪些問題（出示問題）。
①這個月你們開展了哪些活動？
②你最有印象的是什么？
③有誰參加？
④請你談談情況。
2、討論回答
⑴這個月我們開展了寫字達標活動。
⑵我們全班同學都參加了。
⑶我們班已經有××同學符合合格要求，還有不少在努力爭取呢，我們想爭全校第一呢？
⑷我覺得活動真好，使我們的寫字水平有了提高，作業也端正了，同學和老師都很高興。
3、提出要求：①同桌互問答，注意禮節。
②班級交流
③小組活動進行考核。
考核標準：A：有禮貌B：回答正確C：回答流利D：說話精彩
三、課外實踐：請你去采訪一位優秀生或進步生，進行采訪實踐訓練，并給被采訪者打分。
語文教案 篇3
一、文學常識
莊子，名周，戰國時代哲學家,散文家。他繼承并發揚了老子思想，和老子同是道家學派的代表人物，世稱老莊。《莊子》散文，想像奇幻，構思巧妙，善用寓言和比喻，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義的藝術風格。
二、重點字詞
1.通假 不辯牛馬。 同“辨”，分辨 通假字
2.活用 輕伯夷之義者 形容詞作動詞，輕視
順流而東行 方位名詞作狀語，向東
3.特殊句式。
①聞道百，以為莫己若
賓語前置。應該是“莫若己”。屬于賓語前置中的否定句中代詞作賓語這一類型。
②吾長見笑于大方之家。
被動句：見……于，見，被。
狀語后置：“于大方之家”后置
4.成語
①望洋向若而嘆曰
望洋興嘆：望洋，仰視的'樣子。仰望海神而興嘆。原指在偉大事物面前感嘆自己的渺小。現多比喻做事時因力不勝任或沒有條件而感到無可奈何。
②吾長見笑于大方之家。
貽笑大方：貽笑，讓人笑話；大方，原指懂得大道的人，后泛指見識廣博或有專長的人。指讓內行人笑話。 大方之家：指修養很高，明白道理的人。
三、道理
個人的見識有限，經過比較，就會顯示自己的不足，如果驕傲自滿，就難免貽笑大方。1山外有山，天外有天，人貴自知之明；2謙受益，滿招損； 3自大由于無知； 4知恥近乎勇； 5克服主觀主義，防止片面性； 6有比較才能有鑒別。
語文教案 篇4
教學目標
1認知目標：學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語；
2能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3情感目標：學習安培專心研究科學的精神，懂得做任何事都要認真、專心的道理。
重點、難點
1理解課題上“黑板”兩字為什么要加引號?“黑板”指什么？
2體會安培專心致志搞科學研究的品質。
教學準備：生字卡、有關安培的資料。
教學流程
一、導入新課
1激趣：（指著黑板）這是什么？黑板沒有腳，怎么會自己跑了呢?
2揭題：“黑板”跑了（雙引號用紅粉筆標出）
3引導質疑：看到這個課題，你有什么想說的嗎?
問題一：黑板沒有“腳”，怎么會跑呢?
問題二：課題中的“黑板”為什么加引號呢?……
4過渡：那就讓我們帶著這些問題好好地去讀一讀課文吧。
(以學生最熟悉的黑板為題，設置懸念，激起學生學習課文的興趣)
二、初讀課文，整體感知
1學生自由朗讀課文。（讀課文前，你想對自己提些什么要求呢?）
———畫出不認識的`和不理解的字詞，先請同桌幫忙讀準字音；遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2檢查。
（1）各種形式讀，讀準字音、讀準詞語。（注意“專、散、熱、算、豎”等字的讀音）
（2）指名讀，齊讀，比較難讀的句子要讀通順。
3整體感知。
快速讀課文，讀好后想一想，課文講的是哪個科學家的什么故事？
4穿插了解安培。
（1）你能用課文中的一句話來介紹安培嗎？
出示句子：一百多年前，法國有個著名的物理學家叫安培，他搞科學研究非常專心。
（2）讀了這句話，你知道他是個什么樣的人嗎？
（3）理解“著名”，你能給它換個詞嗎？你能用上自己的話來介紹一下安培嗎？
（4）老師補充介紹安培的生平事跡。
（5）小結：安培真是個非常專心的人啊！
(通過多種形式的初讀，使學生掌握容易讀錯的字和難讀的句子；在感知課文內容的基礎上解決學生的第一個疑問，知道課文中的“黑板”是輛馬車的后壁；在感知的過程中穿插學習第一自然段，再由老師進行適當地補充，對安培其人有個初步認識。)
三、研讀感悟
請小朋友們默讀課文，看看課文是怎樣描寫安培的專心的。邊讀邊用“”畫出寫安培專心的句子，并說說你是從哪些詞句體會到的，用“▲”標一標。
1學生自主學習。
2小組間交流。
3全班交流：學生匯報，老師出示相應的句子，相機點撥。
重點句1：“有一天，安培在散步。街上的行人、車輛來來往往，很熱鬧。可是安培好像什么也沒有看見，什么也沒有聽見，只顧低著頭朝前走，原來他正在思考一道數學題。”
（1）指導朗讀。誰能讀出安培此時的樣子。
（2）延伸：在那么熱鬧的大街上，那么吵鬧，安培都能思考數學題，多專心啊。你也能像安培這樣專心嗎?指生說一說。重點句
2：安培忙說：“別動，別動，再等一會兒就得到結果了！”可是“黑板”還在繼續往前移動，安培不知不覺地跟著“黑板”走，聚精會神地演算著。
3．抓住重點句子反復讀，體會安培聚精會神以至錯把馬車車箱后壁當黑板的癡迷忘我的程度。
4想像：如果你這時就站在這條街上，看到這件事，你會想些什么呢?
5總結：正是安培具有這種專心
究科學的精神，所以后來成了19世紀著名的物理學家，化學家和數學家。
四、拓展
1像安培這樣專心做學問的科學家，你還知道哪些?以小組為單位補充材料。
2說一說你身邊有沒有像這些科學家一樣做事非常專心的人?
3你從他們身上學到了什么?
五、作業設計
1.把難寫的生字記一記；2.把課文有感情地讀一讀；3.把今天的收獲寫一寫。
板書設計：“黑板”跑了
發現“黑板”———高興
“黑板”動了———著急、專心、聚精會神
“黑板”走了———不知不覺
“黑板”跑了———可惜
語文教案 篇5
【教學目標】：
1、通過學習課文，讓學生初步了解我國最大的書法藝術寶庫——西安碑林的概況，對中國博大精深的書法藝術有個初步認識，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感和學習書法的興趣。
2、讀懂課文內容，找出文中描寫書法特點的詞語和句子，運用聯系上下文、結合生活情境、查找詞典等方法理解詞句，體會書法家嚴謹、刻苦求學的品質。
3、學習搜集、篩選資料，培養綜合性學習、合作學習能力。
4、通過以解說員介紹的方式，培養學生口語交際能力。
【教學重點、難點】：
1、 初步了解文中書法家書法藝術的特點。學生對書法知識的認識較少，對書法家書法特點的認識有一定難度。
2、有感情讀文，讀出四位書法家各自不同的書法特點和人格魅力。
【教學過程】：
一、 導入課文
1、指導寫“碑”字，體會碑是石頭做的。
2、放四塊碑文的圖片，感受今天學的碑是什么樣子的？
3、出示課題《名碑薈萃》,齊讀課題。
今天老師要帶同學們去游覽我國最大的書法藝術寶庫----西安碑林，那里不僅是中國古代文化經典刻石的云集之地，也是歷代著名書法藝術珍品的薈萃之地。（板書課題）齊讀。
3、“薈萃”是什么意思呢？學生說。
師出示第一自然段簡介文章第一自然段，引出這么多的.碑聚集在一起，就稱之為“薈萃”，理解“薈萃”的意思。
三、初讀課文
1、打開課文，這篇課文屬本冊教材的一篇選讀文章，請你們充分運用已具有的學習能力，把文讀通讀順。把難解難讀的字詞畫記下來。這篇課文介紹了我國歷史上哪幾位書法家？
2、同學們請通過你們已學的方法來學習這些詞語，理解詞語意思。 遒勁郁勃（qiú jìng yù bó ）：雄健有力，具有生氣。
美不勝收：美好的東西太多，一時接受不完。
端莊雄偉：端正莊重，氣勢龐大。
博采眾長：廣泛的采取眾人的長處。觀摹
（guān mó）：觀察模仿。 嚴謹（yán jǐn ）：嚴密謹慎。
薈萃（huì cuì）：（英俊的人物或精美的東西）會集；聚集。
3、出示重點詞語（四位作者名字），看圖，并讀一讀
四、感悟文本：
請同學們再默讀課文，找找課文中介紹了那幾位書法家，他們的書法藝術各有什么特點？從課文中畫出最能表現每個人書法藝術特點的一兩個詞語。并把表格填寫好。學生填表，教師巡視。（出示表格） （多媒體出示代表作）
1、剛才，大家又讀了課文，你能簡單地介紹其中一位書法家的書法藝術特點和他的代表作品嗎？（從書法家書法特點、代表作品等方面）
王羲之：瀟灑清秀（《蘭亭集序》——天下第一行書、王羲之作品真跡已經失傳，碑林中的《大唐三藏圣教序碑》是唐朝的懷仁和尚集王羲之的字而成的
歐陽詢：骨氣勁峭，法度嚴整，自成一家，人稱“歐體”（《九成宮醴（禮）泉銘》《皇甫誕碑》）
顏真卿：楷書端莊雄偉，行書遒勁郁勃，用筆勻而藏鋒，內剛勁而外溫潤，字的屈折處圓而有力，人稱“顏體”（《顏勤禮碑》、《多寶塔感應碑》、《自書告身貼》、《祭侄文稿》等）
柳公權：骨力遒勁，結構嚴謹。人稱“柳體”，世人有“顏筋柳骨”的說法。（神策軍碑、玄秘塔碑）
2、根據學生回答，相機理解書法家書法藝術特色。
3、指導朗讀：能通過你的朗讀讓大家感受書法家不同一般的書風嗎？讀出書法特點及書家個性。
王羲之、歐陽詢、顏真卿、柳公權這些不同朝代的書法名家，藝術風格獨特，各有千秋，有瀟灑清秀的，有骨氣勁峭的，有端莊雄偉的，有結構嚴謹的，真可謂名碑薈萃啊！難怪作者這樣贊嘆——點擊第六自然段。（生讀）
4、小結：剛才大家通過自學課文，我們領略了四種書體，你們知道碑林中還有哪些書體？課件出示
師：面對碑林，你會怎樣贊嘆——生讀（個別讀）；面對書法名家，你會怎樣贊嘆——生讀（小組讀）；面對外國游客，你會怎樣夸耀——生讀（齊讀）
五、當當解說員
1、師：來，我們今天活學活用，當當西安碑林的志愿解說員，作為一名出色的解說員，了解了書中幾位書法名家的作品還不夠，如果能了解更多有特色的碑石和書法家的軼聞趣事，就能使我們的解說更加精彩，有魅力，給游客留下深刻的印象。選擇一位你喜歡的書法家，了解這位書法家的藝術風格和軼聞趣事等相關資料，練習解說。（請三位同學說）
小結：在書法藝術長河中，群星璀璨，人才輩出。無論哪一位書法家的作品無不體現了他本人的個性品質，創作意念和思想情感，他們那種勤奮好學的精神、做人的準則，高尚的情操，都是我們學習的楷模。
2、課件出示：（欣賞各類書法作品。）
六、展示學生作品
我們班里哪些同學練習過書法呢？誰練得最好。我們就請這位從小就學習書法的同學，來說說自己的學書體驗。
七、總結全文
作為華夏炎黃子孫，龍的傳人，我們要繼承和發揚祖國文化，讓我們從現在做起，認認真真去寫字，堂堂正正去作人！
【板書】
王羲之 瀟灑清秀
名碑薈萃 歐陽詢 骨氣勁峭 法度嚴整美不勝收
顏真卿 端莊雄偉 遒勁郁勃藝術瑰寶
柳公權 骨力遒勁 結構嚴謹
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