語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
師：你幫你的好朋友做過什么？（同學自由回答）
這節課俺們就學一篇和朋友有關的課文？齊讀課題，讀了這篇課文有什么感受？自由朗讀課文。
她是誰？
生：一個受了重傷的小女孩
你從哪里知道？
生讀有關句子。
師：僅僅是一個受了重傷的小女孩嗎？（傷得多重呢？讀讀課文中的句子，能知道嗎？問題盡量簡練減少。）
生：失血過多即將死去，假如不理解輸血。
師：血對小姑娘來說怎么樣？
生：命根子。
師：輸血必需──
生：迫在眉睫。
（板書）
�。ㄗx出迫在眉睫的感受，可以先練習讀，再合作讀，經過檢查，他們確認──這個小姑娘上的最重，假如不立刻搶救，就會因為休克和流血過多而死去。輸血──迫在眉睫，再迫在眉睫一點，合作讀。）
師：體會著當時情況讀一讀。
指名讀：經過檢查……
師：讀得怎么樣？
生：有點結巴。
再指讀，讀得怎么樣？
生：評價并且朗讀。
師：每個人理解不同，朗讀也不同，你怎么理解就怎么讀。
�。ǖ黝}一樣，都是說輸血必需迅速進行。）
師：在這迫在眉睫的時刻，阮恒怎么做的？
生讀有關句子，再練讀。
師：有什么問題要問？
為什么舉起來又放下再舉起來？
為什么哆嗦？（板書）
生：擔心自身死去。
師：你怎么知道的？
生讀后面的句子。做填線練習：一陣緘默之后，一只小手哆嗦地舉起來，（此時他可能在想：────）忽然又放下去（此時他可能在想）然后又舉起手，（此時他可能在想──）
同學回答。（角色要轉換，讓同學自身當阮恒。讓同學充溢情感的來當阮恒，小阮恒，你為什么哆嗦地舉起手來？你在想什么？你為什么忽然又放下手去，你在想什么？你又一次舉起手的時候在想什么？合作，補充朗讀，真正體會人物的內心情感。）
師：試著自身走進人物內心世界，帶著你的理解，再來讀讀上面的課文。練讀，指名讀。
師：他哪兒讀得好？
生：忽然。
生：一陣緘默。
師：假如是你怎么讀？
（問題零碎，要凸現問題的整體性，盡量得少問。）
指讀，齊讀。
師：阮恒寧可自身去死，也要救自身的朋友。俺們到現場看看，老師范讀，出示插圖。
�。ㄟ@里可以放手讓同學去讀８～１０段，面對輸血這件事，阮恒是什么樣的心情？抓重點詞語去讀去悟）
師：自身讀讀老師讀得段落，試著走進阮恒的內心世界。
�。ɡ蠋熞茸哌M去呀，生命只有一次，要讓同學感受到。為了朋友，放棄自身的.生命，這是多么艱難的選擇，所以他的痛苦越來越加深了，由“一動不動，一句話也不說”，到“抽泣哆嗦捂住臉”再到“嗚咽”“低聲哭泣”“咬著拳頭”表示出來！以讀代講，充沛朗讀，配上音樂。）
生讀。
師：把你走進去體會到的和同學們交流一下。
生：男孩在一再搖搖頭，說明他忍住痛苦。
生：掩蓋自身的痛苦。哪個詞在掩蓋自身的痛苦？板書：掩蓋（問題不清楚）
生：啜泣說明他……
（這個環節沒有指導方法，一問一答，讓同學去談。）
生：竭力掩蓋。
生：制止。
師：再來讀讀剛才讀得局部。還從那兒體會到阮恒的痛苦？
生：持續不時地低聲哭泣。
生：過了一會兒，試圖掩蓋自身的痛苦……
都來讀讀這三句話，看他怎樣竭力掩蓋自身的痛苦的。
師：他為什么痛苦？書中找找答案。
（老師目標不明確，開始有些混亂。板書不能簡潔明快的為理解語言文字服務。）
帶著你的感動再來讀讀這段課文。
學到這兒，朋友這個詞里包括了什么？
生：互相協助。
生：寧愿獻出自身的生命。
再來讀讀這段文字。
自由朗讀１１～１４段，考慮：醫生會怎樣撫慰他？補充朗讀。
原來一直讓阮恒這么痛苦的原因，是──？
寧死也要輸血給小女孩，只是因為“她是俺的朋友”。引導同學從不同的神態不同的動作方面去體會小阮恒是怎樣說這句話的？
小阮恒（堅定、低聲、驕傲、自然、輕松）地回答說──她是俺的朋友。
【簡評】
教師用教材教的過程，首先是教師與教材進行對話的過程，教師是否體會到人物的內心了？是否被一個小朋友為了挽救朋友的生命而必需獻出自身生命所震撼？是否感受到男孩對生命那深深的留戀和對朋友那偉大的愛？這就要求老師要先讀進去，才干引導小朋友也讀進文本，讓同學也與文本進行對話。比方，這篇課文多處寫到了阮恒的表情和動作，要引導同學透過人物的表情動作體會他的內心世界。這時候，俺們完全可以讓同學進行角色轉換，“一根針扎進了阮恒的血管，小阮恒，此時你為什么一動不動一句話也不說呀？”“你為什么突然抽泣？”“你為什么嗚咽？”“你為什么持續不時的低聲哭泣？”讓同學依據輸血的知識如情入境地進行回答。老師還要動情，老師的語調太平淡，很難已達到調動同學情感的效果。
語文教案 篇2
【教學目標】
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,體會“將心比心”這一詞語的意思。
【教學重、難點】
引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心。
【教學時間】
1 課時。
【教學準備】
ppt
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題，解題
1、談話導入
2、揭示課題，解題。板書：將心比心
3、范讀
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀全文。思考：課文寫了哪幾件將心比心的事?經歷了這兩件事的“我”，心里有什么感受?
2、匯報、交流。
三、感悟課文
1、學習文中的第一個故事。
(1)、哪些地方讓你感動?
出示句子：“有一次她去商店……松手”。
(品味：沉重、一直、才)
(2)品讀句子：“我的.媽媽和……也有人為她開門。”
①指名讀。②師指導朗讀 ③師引導
2、學習第二個故事
(1)出示：“一天，……第三針果然成功了。”
①移情體會：如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會怎么樣?
�、诟形颉捌届o”中的母親當時心里怎么想?
(2)出示：“不要緊，再來一次。”
�、僖龑Ю斫� ②指導讀，讀出平靜。
(3)學生讀護士的話，要求讀出緊張感。
(4)出示：“這是我的女兒……寬容和鼓勵。”
�、僦该x ②師指導讀 ③這是一位怎樣的母親?
四、拓展空間，升華情感
1、過渡
2、出示：“是啊，如果我們……和理解”
3、全班激情朗讀
五、回歸文本
1、(板畫出心)如果這就是我們每位同學的一顆心，學了全文后，為了勉勵自己，你認為應該在你的心中裝入一個分量最重的什么詞?
2、學生回答，逐一板書。(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重……)
六、課外延伸
以日記的形式寫一段話，以生活中的一個事例來說明將心比心
例：公共汽車上一位紅領巾讓座;在校園里幫同學打掃衛生……
【板書設計】：
關心 寬容 理解 尊重
鼓勵 關愛
將心比心
語文教案 篇3
1.認識“晉、扭”等13個生字，讀準“囊、吧”等4個多音字，會寫“晉、炕”等15個字，會寫“蘆花、發愣”等16個詞語。
2.帶著“為什么說雨來是小英雄”的問題，快速默讀課文。
3.給課文的每個部分加小標題，并說說課文的主要內容。
4.找出課文中景物描寫的部分，體會這樣寫的作用。
第一課時
一、視頻導入，了解課題。
1.同學們，你們平時喜歡看電影嗎?我們先來看一個電影片段吧。(出示電影片段)
2.看了這個片段，大家有什么感受?
3.抗日戰爭時期，晉察冀邊區北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子鬼哭狼嚎……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?(板書課題)
4.齊讀課題。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
1.提出要求:自己默讀課文，勾畫出不認識的字，查字典讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:“笤帚”中的“帚”要念輕聲。
根據學生的認讀情況進行讀音上的強調。
3.教師出示生字新詞，全班齊讀，讀中鞏固，掌握生字新詞。
蘆花 發愣 鉛筆 槍栓 胳膊 劫難 炕沿 鬼臉 戒指 柜板
綢子 槍聲 敵人 尸首 防備 慌忙
三、再讀課文，了解內容。
1.討論課文的敘述順序，并按順序概括小標題。
(1)歸納各部分的主要意思。
第一部分:雨來的游泳本領高強。
第二部分:雨來上夜校讀書，受到愛國主義教育。
第三部分:雨來掩護交通員李大叔。
第四部分:雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處。
第五部分:鄉親們以為雨來犧牲了，都很難過。
第六部分:雨來沒有死。
(2)提問思考:怎樣編寫小標題?
把長長的一部分內容濃縮成一個簡短的小標題，必須抓住內容要點，用語精練。小標題可以是句子，也可以是詞語，可以用書上的語句概括，也可以用自己的話編寫。
(3)提煉課文的小標題。
第一部分:游泳本領高
第二部分:上夜校讀書
第三部分:掩護交通員
第四部分:勇斗鬼子
第五部分:河沿槍聲
第六部分:機智逃生
2.分角色朗讀精彩片段，評價檢測學生讀的情況。
(1)確定重點段:哪部分最能表現雨來是一位小英雄，哪部分就是重點語段。(第四部分寫的是雨來與鬼子展開英勇斗爭，始終不說出李大叔的藏身之處，所以重點段是第四部分。)
(2)分組討論:作者是根據哪些情節和詞語表現雨來是一個小英雄的?把有關的詞語標畫出來。(敵人的手段是哄、騙、恐嚇、毒打，甚至用死來威脅。而雨來始終說“沒看見”。)
(3)試著在組內分角色讀一讀。
(4)指名在班上分角色朗讀課文或者表演。
3.把六個小標題連起來，能說說課文的主要內容嗎?(預設:老師幫你在最前面加上時間——抗戰時期，地點——蘆花村，這樣故事的主要內容就變得更完整了。)
四、課堂小結，暢談體會。
讀了課文之后，雨來給你留下了什么印象?(熱愛祖國、機智勇敢、堅強不屈。)
第二課時
一、復習故知，導入新課。
1.出示生字、新詞，指名檢查掌握情況。
2.上節課，通過讀課文，我們學習了用小標題概括文章主要內容的方法。這節課，我們繼續品讀課文。
二、品讀課文，理清思路。
1.出示提綱，思考問題:
(1)文章通過哪幾件事表現了雨來機智勇敢的優秀品質?(掩護交通員、勇斗鬼子)
(2)文章其他部分與表現雨來是一個小英雄有什么關系?(圍繞各部分重點問題討論，教師加以點撥。)
第一部分:蘆花村的自然環境怎么樣?通過一件什么事說明雨來機智靈活，游泳本領高?
第二部分:從哪里可以看出雨來上夜校，受到了愛國主義教育?
第三部分:雨來的機智勇敢表現在哪些地方?
第四部分:雨來是怎樣與鬼子進行英勇不屈的斗爭的?
第五部分:蘆花村的鄉親對雨來的行為有什么反應?
第六部分:雨來是怎樣機智脫險的?
2.以學生自學為主(分為若干的學習小組)，注意培養學生邊讀、邊想、邊標畫的閱讀習慣。
3.通過勾、畫、圈、點、注等各種批注方式，找出重點詞語、句子和段落以及重點人物、細節等。
三、深入文本，感受形象。
(一)理清聯系，深入探究。
1.從重點內容入手，理清段與段之間的聯系。
(1)鬼子抓住雨來為什么要槍斃他?
(2)雨來在鬼子面前為什么表現得如此堅強?
(3)雨來又是怎樣從鬼子手中逃脫的?他為什么能這樣做?
(4)你認為雨來是一個怎樣的孩子?
2.指導學生討論、理解重點句子。
在課文中畫出句子“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！敝攸c理解課文中兩次提到這句話的作用，從而體會雨來的優秀品質。
(二)重點研讀，感受英雄形象。
第四部分描寫了雨來與鬼子作斗爭的場景，最能表現雨來的英雄形象。
1.請同學們默讀第四部分，邊讀邊思考，從哪里能具體感受到雨來是一個小英雄。
預設一:品讀雨來和鬼子之間的對話。
(1)在鬼子對雨來的一連串盤問、哄騙、利誘的對話中，你感受到什么?(鬼子的奸詐狡猾，雨來的沉著與機智。)
(2)學生自讀，指名分角色朗讀。
預設二:品讀鬼子毒打雨來的片段。
(1)找一找鬼子毒打的動作。
(2)從這一連串的`扭、打、揪、擰中，我們完全可以想象，鬼子是多么——(殘忍、殘暴、沒有人性)
2.小結:我們剛才交流了第四部分的重要片段，品讀了其中精彩的語言，小英雄雨來的形象在我們心中更加生動立體了。
(三)回顧總結，暢談感受。
1.讀了課文，你感受最深的是什么?
2.全班交流:
鬼子的威逼利誘，也沒有讓雨來屈服，說出李大叔的下落。(板書:堅強不屈)
雨來被鬼子毒打得兩眼直冒金花，鼻子流著血，但他想到的卻是“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！�(板書:熱愛祖國)
雨來小小年紀就智斗鬼子，與鬼子斗智斗勇。(板書:機智勇敢)
四、拓展延伸，活學活用。
分享你所知道的其他英雄故事。
五、布置作業，鞏固提升。
鼓勵學生把整個故事講給家長聽，注意語言流暢，講述生動真實，突出雨來的精神品質。
小英雄雨來
堅強不屈
1.引導學生討論課文的表達順序，按順序概括小標題，并通過列小標題的方式，學習把握文章主要內容的方法。
2.在分析小英雄雨來這個人物形象時，引導學生研讀重要片段、重點詞句。在“交流自己感受最深”的環節中，引導學生抓住關鍵詞句來體會雨來的機智勇敢，明白雨來為什么要這樣做，通過對課文中反復出現的“我們是中國人，我們愛自己的祖國�！边@句話的感悟與探討，讓學生在感受雨來人物品質的同時也進行著愛國主義的熏陶、教育。
語文教案 篇4
〖教學目標
�。保R記
�。痢皥讨保般俱病保疤裢穗[忍”等詞的音形義
�。玛P于巴爾扎克及《人間喜劇》
�。玻斫夥治�
�。列≌f的情節結構
�。峦ㄟ^個性化的語言，動作，傳神的細節去分析人物形象
�。常\用：人物速描的寫作
〖教學設想
�。保畠烧n時完成，第一課時把握小說的情節結構及整體閱讀訓練，第二課時分析人物形象
２．相對于《祝�！反苏n閱讀難度低些，難點是如何將學生的閱讀由葛朗臺的吝嗇．守財而導向金錢對人性的扭曲這一深刻主題上來
�。常斜匾a充之前的相關情節
〖教學過程
一．導入
關于人間喜劇及選文之前的相關情節
二．整體閱讀，圈點批注
情節．人物描寫．動詞與形容詞的運用．關鍵語句
三．整體閱讀檢測
（一）掌握下列加點詞的音形義
面面相覷彌留
逆情背理執著
恬退隱忍箍桶匠
癖好輕手躡腳
憔悴撬
�。ǘ┖喆�
�。保饕宋锸�
�。玻鹄逝_的幸福
�。常≌f圍繞一個什么矛盾沖突展開？
４．什么地方是小說的開端部分？
�。担髡哂昧四切┦录ケ憩F葛朗臺是一個守財奴？
�。叮页鲞@些事件的起點，用相同的類型的短語概括出來，作為小標題。
四．分析情節結構討論上面５．６兩題
板書總結
交代葛朗臺其人：執著狂．占有狂．癡情．癖好
揭示矛盾沖突：對待家庭財產的態度
搶奪愛財
發現梳妝匣惜金如命
搶奪
交回
誘騙繼承權騙財
提出
誘騙狡猾欺詐
騙到
看守密室
守護金子守財
兌換金子
結局
臨死抓法器貪婪執著
臨終囑咐
討論：我們常說小說的情節安排要做到波瀾起伏，松弛適度，緩急結合，試分析本文是如何體現這一點的.，情節有哪些波折．
三次沖突－－－－－財產的搶取與占有
四次緩和－－－－財產的保護與死守
五個轉折點
五．練習
見一課一練
六．課外練習
�。保⒈疚牡娜宋锩鑼�
�。玻嚤容^此文與祝�？坍嬋宋锼褂梅椒ǖ漠愅�
第二課時
〖教學要點
理解小說的個性化的人物語言，生動的人物動作描寫和傳神的細節，人物的性格與小說的主題
〖教學過程
一．檢查練習
二．理解小說個性化的語言描寫
�。保釂枺焊鹄逝_的身份是一個暴發戶．投機商．他愛財如命的性格從文中哪些語言中表現出來。
Ａ．身份
美麗的金洋
這交易劃得來
我按月付你一百法郎的大利錢
你把欠我的還了我，咱們兩訖了
這才叫公平交易，人生是交易
�。拢愿�
簡直是反動派抹自己的脖子
要不要花很多的錢
我有我的傷心事
即使要我一百兩百法l也行
我不能讓事情擱在兒牽腸掛肚
這樣好教我心里暖和
把一切照顧得好好的
總結：人物語言要表現人物的身份與性格
�。玻懻撜n后練習三
三：討論生動的動作描寫
精讀“搶奪梳妝匣”“臨終抓法器”兩節
三．討論傳神的細節
細節描寫：對人物性格．肖像．語言．行動．心理．及環境所作的細微、具體的描繪，能生動具體地表現事物的特征．
四．總結．小說的主題
五．比較、鑒賞與評價
１．本文中除了正面從語言、動作等角度去表現葛朗臺以外，還用了側面表現，從文中找出這些實例加以分析
�。玻≌f以＿＿＿為主要的表達方式，但小說中也可以有議論，小說中的議論往往用來評價人物、事件，往往表現了作者的意愿與態度，請從文中找出議論性的句子，并加以分析，體會這些議論的作用及表達效果
２．與我的叔叔于勒進行比較閱讀
參考角度Ａ主題Ｂ人物形象Ｃ塑造人物的方法
七、練筆布置
人物描寫，寫一個執著于某一事物的人，側重于語言與動作
語文教案 篇5
教學目標：
1.能用精煉的語言概括桂林山水的特點。
2.能說出傳說故事與桂林山水的關系。
3.能說出作者在文中抒發的情感。
教學重點：
1.領略并鑒賞桂林山水的美，提升學生對自然風景的審美能力。
2.明確作者寫此文的用意。
教學難點：
1.學習本文嚴密的結構和準確的用詞，欣賞文章的詩意美。
2.學會使用間接材料來豐富作品內容、表現事物的方法。
教材分析：
1、通過吟哦諷誦，品味作者筆下鮮活、靈動的文字，感受作者在字里行間所涌動的熱愛大自然的激情。
2、通過單元綜合學習與探究，文筆精華的閱讀，專題內容的了解，養成比較、分析、歸納、拓寬、遷移等思考性的閱讀習慣、提高自身的鑒賞能力。
設計理念：
目前中學生普遍存在的語言干癟、隨意，空洞無物，是阻礙學生作文水平提高的瓶頸。這篇優美的散文，盡顯出語言優美的特點，因此，本節課以語言為主要研究對象，對優美語言的品讀，也是希望讓學生的語言變得生動活潑，豐富多彩，富有真情實感的有效嘗試。本課應該以學生誦讀為主。
教學方法：講授法，小組討論法
教學手段：多媒體
教學課時：一課時
教學過程：
檢查字詞預習(投影)：
褒(bāo)貶 攢(cuán)聚 剔(tī)透 嶙(lín)峋
精髓(suǐ) 愚鈍(dùn) 恬(tián)靜 恍(huǎng)惚
怠(dài)慢 貯(zhù)藏 瞭(liào)望 黑黝(yǒu)黝
裊(niǎo)裊 圩(wéi)子
褒貶：評論好壞。
攢聚：緊緊地聚攏在一起。
玲瓏剔透：形容器物細致，孔穴明晰，結構奇巧(多指鏤空的手工藝品和供玩賞的太湖石等)。
恍惚：精神不集中，迷迷糊糊。
圩子：低洼地區防水護田的堤岸。
裊裊：形容聲音婉轉悠揚。
黑黝黝：沒有光亮，黑暗。
介紹文學常識：
1作者簡介：
楊朔(1913～1968)，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現代散文家。著有中篇小說《紅石山》、短篇小說集《北黑線》和中篇小說《三千里江山》。二十世紀五十年代中期以后，專力進行散文寫作。代表作品有《荔枝蜜》《蓬萊仙境》《雪浪花》《香山紅葉》《畫山繡水》《茶花賦》《海市》等。
2寫作背景：
漓江，是中國錦繡河山的一顆明珠，是桂林風光的精華，早已聞名遐邇，著稱于世。從桂林到陽朔約83公里的水程，它酷似一條青羅帶，蜿蜒于奇峰之間，沿江風光旖旎、碧水縈回、奇峰倒影、深潭、噴泉、飛瀑參差，構成一幅絢麗多彩的畫卷，人稱“百里漓江、百里畫廊”。作者通過對漓江風景的品評，揭示了勞動人民在其中所凝聚的深厚的感情和審美創造。
課文內容分析：
一、題目解說：
“畫山繡水”，這個題目用的是互文手法，意思是畫出來、繡出來的山和水。“畫”用來形容詩文或景物，在中國傳統文藝中是指其中蘊含的詩意;繡活是工細纖巧，用“繡”來形容詩文或景物，一般是指其工巧、有華彩。題目揭示出了桂林山水的特色。
二、結構分析：
以作者的游蹤為線索，文章可以分為三個部分。
第一部分(第1~3段)：總寫桂林山水，揭示它不同于其他名勝的特點。第二部分(第4~15段)：描寫沿江景色及船家講述的種種傳說。可分為兩層：
第一層(第4、5段)：江山如詩如畫的景色。
第二層(第6~15段)：在船家的指點下，了解了這一帶山巖的名稱和有關的傳說。
第三部分(第16、17段)：對比過去，暢想未來。
三、整體感知：
(一)、賞讀1-3段
1.齊讀1-3段，用簡潔的語言概括桂林山水的特點。
明確：(1)清奇峭拔;(2)凝聚著勞動人民的感情和想像。
2.“吟哦諷誦”第二段文字，讀出作者的情感。思考：這段文字用了什么修辭手法，有何好處?
明確：
第一句：盛贊桂林山水。
第二句：先寫水，用重疊，用比喻，寫出水之綠。
第三句：寫怪石奇峰，用比喻，寫出峰石姿態萬千。
第四句：用反問，突出桂林山水無人能寫出畫出的天然美妙。
3.賞讀句子，并仿寫一句。
我也算游歷過不少名山大川，卻從來沒見過一座山，這樣凝結著勞動人民的生活感情;沒見過—條水，這樣泛濫著勞動人民的智慧的想象。只有桂林山水。
明確：
這句話運用議論的表達方式，通過對比和互文的兩種修辭方法，突出了桂林山水的特點：自然美與勞動人民智慧情感的結合。
(二)賞讀4-5兩段文字
1.作者用形象的語言為讀者描繪了兩幅優美的`畫面，請你為每幅畫取一個題目。
明確：(1).漓江水色圖
(2).魚鷹捕魚圖
明確：恰當的修飾詞、恰當的動詞，可使畫面更美，更具體，更豐富。
2.請在下列兩題中任選一題進行表達。
(1)兩幅畫中，你更喜歡哪一幅?說說理由。
(2)兩段文字中，哪些字句給你留下深刻印象?請說說理由。
四、寫作特點總結：
1、作者巧于選材。桂林景區的幅員廣闊，可以寫的美景很多，作者僅寫了從桂林到陽朔漓江上所見的景色和聽到的傳說。在景色描寫中，又相當有節制，如水色只寫了不多的幾句。山石是重點寫的，但是，也只挑了幾個有代表性的來寫。
2、文章工于構思。楊朔動筆寫散文時，“總是要像寫詩那樣，再三剪裁材料，安排布局.推敲文字，然后寫成文章”。他是把散文當做詩來寫的。本文入題引了一句用得很濫的詩，似乎落入俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫的，但是，由于作者有意設置小的波瀾，顯得宛曲有致。如從看魚鷹捕魚到聽船家講關于山巖的傳說，結尾對過去時代的傳說的理解等。給人以峰回路轉、柳暗花明的感覺。
3、本文創造的詩的意境非同一般。作者的人生思考和熱烈的詩情融為一體，楊朔總是用自己的眼光去打量客觀世界，盡可能按自己的理解去賦予生活以一定的意義，讓人回味。
4、 楊朔散文的語言使用很考究。本文中對于風景物象總是致力描繪，刻鏤得很細致。如第12段對寡婦橋的描寫，用了三句話，第一句是提示，是船家提醒你注意觀察;第二句是釋說，講山巖為什么稱為橋;第三句是進一步釋說.講山巖由來的神話傳說的依據——“巖上長滿綠盈盈的桉樹、杉樹、風尾竹，清風一吹，蕭蕭瑟瑟的，想是劉三姐留下的裊裊的歌音吧”。先要你看.再要你細看，比較，再要你細聽，激起你的思考.再要你接受他的釋說。
作業設計：
1、《初中語文建構式生態課堂學習指導》“達標導測”10到13題。
2、收集有關家鄉某處景物的傳說，將寫景與故事相結合寫一篇短文。
板書設計：
總寫——清奇峭拔
沿途景色和傳說——詩情畫意
牢記過去，暢想未來——人生理想
語文教案 篇6
教材分析
《端午粽》一文主要介紹了端午節外婆包的粽子以及端午節的由來。課文條理清晰，圍繞端午粽，以兒童的口吻生動地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。語言生動優美，文章字里行間透露出作者濃濃的思親、思鄉的情懷。
學情分析
低年級學生的思維形態以形象思維為主，在教學中應運用多種多媒體課件，讓學生直觀形象地感受端午粽的香甜滋味，了解中國的傳統節日--端午節，感受文中濃濃的親情。
教學目標
1.會認"端、粽、節"等13個生字和立字旁、米字旁，會寫"午、節"7個生字。
2.通過圖文結合、聯系生活實際，了解"糯米、掀開、剝開、裹著"等詞語。
教學重點
會認"端、粽、節"等13個生字，會寫7個字。
教學難點
正確、流利、有感情地朗讀課文，注意讀好長句子，通過想象畫面，體會心情朗讀課文。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、談話激趣
1.同學們，你們聽過端午節嗎？農歷五月初五端午節是中國的'傳統節日，你知道端午節有什么習俗嗎？【課件出示相關圖片：賽龍舟、喝雄黃酒、掛艾葉、吃粽子等】
2.今天我們要學習的課文就叫《端午粽》，你在端午節的時候吃過粽子嗎？能說說它的味道嗎？
3.板書課題，齊讀課題。
4.播放情境課文《端午粽》。
二、初讀識字
1.范讀《端午粽》，學生整體感知課文內容，注意聽準生字詞的讀音。
2.學生自讀課文。要求：
（1）第一遍：讀準字音，讀通句子，不明白的地方做上記號。
�。�2）第二遍：給自然段標上序號，并畫出不理解的詞。
�。�3）第三遍：邊讀邊想想文章主要寫了什么？
3.檢查自讀效果。
�。�1）在朗讀中你發現了哪些難讀的生字詞？找出來提醒大家。教師相機指導。
（2）課件出示生字詞，檢查讀音。
端午節 粽子 總是 糯米 中間 分開
紅豆 鮮肉 帶去 知道 據說 紀念
�、僦该x--分組讀--齊讀。
正音："間"是多音字（jiān中間，jiàn間隔）；"總"是翹舌音。
�、谌テ匆糇x。
③交流加點字的識字方法。（加一加、減一減、換偏旁、編字謎、做動作）
形近字：端-瑞、粽-宗、綜。
�、苷O果識字游戲。
三、指導書寫
課件出示：
午 節 葉 米 真 分 豆
1.識記生字。
2.學生觀察生字在田字格的位置，書空。
3.教師范寫，重點指導"午、節、真"。
午：4畫，獨體字，注意兩橫的長短、間距，最后一筆豎要又直又正。
節：5畫，上下結構，上窄下寬，上扁下長，橫平豎直。
真：10畫，上下結構，上窄下寬。
4.學生描紅、練習書寫。教師巡視指導，注意糾正學生的坐姿及握筆姿勢。
5.識字練習。（教師出示生字釣魚游戲）
四、感知理解
1.指名分段讀課文。
①指生逐段讀課文，教師正音。
②教師重點指導難讀的句子。
A.粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著白白的糯米，中間有一顆紅紅的棗。
B.我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。
C.長大了我才知道，人們端午節吃粽子，據說是為了紀念愛國詩人屈原。
2.思考：這篇課文主要講了什么？
�。ǘ宋绻澩馄虐兆�、送粽子及端午節的由來）
五、布置作業
1.朗讀課文。
2.回家問問爸爸媽媽或查查端午節的資料，了解端午節。
語文教案 篇7
教學目標
1.介紹一種風俗,或寫一寫你參加的一次風俗活動的經歷。
2.明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
3.分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學重點：明確這種風俗的主要特點,挑選能夠突出風俗特點的材料來寫。
教學難點：分清詳略,學會抓住特點介紹家鄉的風俗的方法。
教學準備：課件
教學過程
一、激趣導入。
1.(展示各民族民風民俗圖片)“離家三里遠,別是一鄉風�！蔽覀兊淖鎳鶈T遼闊,民族眾多,每個地方都有自己獨特的風俗習慣。
2.如果要讓你介紹一種家鄉的風俗,你會選擇介紹什么呢?(學生自由發言)
3.導入新課:現在,讓我們用文字來把家鄉特別的風俗介紹出來吧!(板書:家鄉的風俗)
二、啟發思路。
1.介紹之前,說一說你為什么選擇這種風俗。(學生自由討論)
2.匯報討論成果。
(1)要介紹的風俗是什么?
(2)它的主要特點是什么?你打算從哪幾個方面進行介紹?
(3)你將把哪一部分作為重點去寫?
3.根據你要介紹的風俗特點,你打算擬定什么題目?
(1)寫特色小吃,可以直接用其名稱作為作文題目。
(2)可供選擇的題目:《春節習俗》《家鄉的春節》《歡度 節》
三、習作指導。
1.整理思路:學生先打草稿,確定自己想寫哪一種風俗,想想它的突出特點是什么。
2.回憶本單元中學到的一些表達方法。抓住重點課文,以《北京的春節》為例進行指導。
出示課文片段欣賞:除夕真熱鬧。家家趕做年夜飯,到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,門外貼上了紅紅的'對聯,屋里貼好了各色的年畫。除夕夜家家燈火通宵,不許間斷,鞭炮聲日夜不絕。在外邊做事的人,除非萬不得已,必定趕回家來吃團圓飯。這一夜,除了很小的孩子,沒有什么人睡覺,都要守歲。
教師點撥:這一段采用“總—分”的結構寫除夕。中心句是“除夕真熱鬧”,后面的內容都是圍繞這句話來寫的。從味、色、聲三個角度描寫老北京除夕的風俗習慣�！暗教幨蔷迫獾南阄丁薄凹t紅的對聯”“各色的年畫”“家家燈火通宵”“鞭炮聲日夜不絕”,作者從氣味到色彩再到聲音,進行了全方位的描繪,充分表現了除夕的熱鬧。
3.寫作技巧點撥。
(1)要把風俗活動的各個環節寫清楚,重點描寫活動現場的情況和自身的感受。
(2)要按一定的順序寫。一般先簡要地交代風俗活動的時間、地點、人物和內容,然后詳寫參加活動的經過,最后寫活動的結果及感受�？梢园扬L俗的特點或來歷自然地穿插在合適的地方。
(3)詳略得當,重點突出,可以采用點面結合的手法寫。風俗活動中發生的事情很多,寫時既要對群體活動的情景做總體描述,也要對其中的個體作具體的描述。對最能表現文章中心的內容要詳細描寫,其余部分可一筆帶過,這樣可以使文章重點突出,主題鮮明。
4.寫自己對風俗活動的看法,可以用夾敘夾議的方式,表達出自己的觀點,注意要有理有據,論證充分。
5.學生自由習作,教師巡視指導。
四、習作點評。
選出兩三篇比較優秀的作文,在全班進行點評。習作的重點在于講清楚所寫的是什么風俗,內容詳略得當、特點突出,語言通順恰當,等等。
五、小結。
學生通過選擇自己喜歡的風俗,選取不同材料,運用抓住特點描寫風俗的方法,介紹出家鄉的風俗活動,詳略得當,表達出自己的看法。
六、延伸。
將你的習作與同桌交換,看看你們能不能根據對方的文字描寫,勾畫出對方習作中所刻畫的家鄉的風俗特點。(看看是否詳略得當)
板書設計
習作:家鄉的風俗
抓特點 詳略得當
教學反思
1.本次習作,鑒于學生對家鄉的風俗知之甚少,沒有生活基礎,課前可先讓學生充分搜集材料,有助于課堂上對于習作內容深入討論,也有助于拓展學生習作思路。
2.對于家鄉的風俗的介紹,學生還缺乏深刻的理解,對于一些場景的敘述過于簡略,學生對于習俗的來歷、一些節日的象征意義缺乏了解,缺乏實際體驗。
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