冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文
在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編收集整理的冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文1
教學內容：
扇形統計圖
教材第68—69頁的內容。
教學目標：
了解扇形統計圖的特點、意義、作用；會看扇形統計圖，會制作扇形統計圖，會分析。
重點難點：
會制扇形統計圖，會分析。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、什么是扇形統計圖
（是用整個圖表示總數，用圓內各個扇形的大小表示各部分數量占總數的百分數）
例如：下圖的扇形統計圖反映了某班學生在課外活動中參加各種小組的情況。
問：在這個統計圖中，用整個圓表示什么？（全班人數）
從圖中可以看出什么？
（參加文娛小組的學生占全班人數的30％；參加體育小組的學生占全班人數的60％，參加美術小組的人數占全班人數的10％）
量一量：用量角器量一量圖中每個扇形的`圓心角的度數？
想一想：扇形統計表的特點？（可以很清楚地表示出各部分數量同總數之間的關系）
二、如何制作扇形統計圖
例5和橋村各種農作物的種植面積如下
糧食作物84公頃
棉花24公頃
油料作物12公頃
根據以上數據，制成扇形統計圖，
制圖步驟
（1）先算出各部分數量占總數最的百分之幾。
（2）再算出表示各部分數量的扇形的圓心角度數。
（3）取適當的半徑畫一個圓，并按照上面算出的圓心角的度數，在圓里畫出各個扇形。
（4）在每個扇形中標明所表示的各部分數量名稱和所占的百分數，并用不同的顏色或條紋把各個扇形區別開。
（5）名稱、單位、制表時間，
板書：（1）84+24+12=120（公頃）
糧食作物：84÷120=70％
棉花：24÷120=20％
油糧作物：12÷120=10％
（2）糧食作物：360°x 70％=252°
棉花：360°x20％=72°
油料作物：360°x10％=36°
和橋村20各種農作物種植面積統計圖
1月制
三、課堂作業
設計
1．李明問班上的每個同學：“你最喜歡哪—項球類活動？”根據同學們的回答，他制成了右面的扇形統計圖。請你看圖回答下面的問題
（1）哪項球類活動最受歡迎？
（2）哪兩項球類活動受歡迎的程度差不多？
（3）最愛好哪項球類活動的同學大約占總人數的
（4）圖中的“其他”，是把最愛好排球、網球、手球等球類活動的人數合并而成的，你認為這樣做合理嗎？
五年級一班上學期期末的音樂成績，得優的有12人，得良的有16人，及格的有10人，不及格的有2人。各占全班人數的百分之幾？制成扇形統計圖。
3．右圖是一個養禽專業戶去年養的雞、鴨、鵝的扇形統計圖。如果這個養禽專業戶共養雞、鴨、鵝共2500只，算出三種家禽各養多少只。
4．一種牛肉的成份如下表。根據表中的數據，制成扇形統計圖。
四、課堂作業
設計
1．（1）乒乓球；（2）足球籃球；（3）羽毛球；（4）合理；
2．略
3．鵝：2500x 18％=450（只）
鴨：2500x 30％=750（只）；
雞：2500x52％二1300（只）
冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文2
教學內容：
教材第75~76頁。
教學目標：
1、認識弧、圓心角以及他們間的對應關系，在此基礎上認識扇形，并能準確判斷圓心角和扇形。
2、理解扇形概念知道扇形有一條對稱軸以及圓心角的大小決定扇形面積。
重點難點：
認識弧、圓心角、扇形，能準確判斷扇形。
教學設計：
一、導入。
請將手中的兩個圓一個平均分成4份剪下其中的一份，另一個平均分成2份剪下其中的一份，觀察手中的圖形，他們像什么？（像扇子）
今天我們就一起認識扇形。（板書課題：認識扇形）
二、新授。
1、認識弧：出示一個圓，在上面任意點兩個點A、B。
（1）A、B兩點在什么位置？（圓上）
（2）師：圓上A、B兩點間的部分叫弧。課件演示。
（3）追問：圓上A、B兩點間的`部分叫什么？什么叫弧？
（板書：弧：圓上A、B兩點間的部分）讀作：弧AB。
（4）請在圓上用彩筆畫一條弧。你是怎樣畫的？（邊用手指描弧邊說弧AB）
2、認識圓心角：課件演示連接OA和OB 。
（1）線段OA 、OB是圓的什么？（半徑）
半徑OA 、OB所夾的部分叫什么？（角）
這個角的頂點在圓的什么位置？（圓心）
師：頂點在圓心的角叫圓心角。什么叫圓心角？
（板書圓心角：頂點在圓心的角）
（2）請學生在圓上標出圓心角。誰是圓心角？（∠A OB是圓心角）
（3）練習：教材76頁1題（略）
3、認識扇形。
（1）畫出扇形一圈，我們把圍成的圖形叫扇形，什么叫扇形？交流
由圓心角的兩條半徑和圓心角所對的弧圍成的圖形叫扇形。（板書：扇形）
（2）同學之間用手描一下自己手中的圓，互說哪一部分是扇形。
（3）觀察桌上剪好的圖形，請你選擇其中的一個圖形說一說，它是扇形嗎，為什么？
（4）師課件演示：黃色部分是什么圖形？（扇形）為什么？
4、說一說。
（1）演示：活動的扇形。圓心角一條半徑不動，另一條半徑不斷轉動，呈現不同的扇形。當兩條半徑重合時，形成一個圓。
通過觀察，你發現了什么？（扇形是圓的一部分）
（2）在生活中，你見到哪些物體的外形是扇形？
（如：扇子外形、貝殼外形、樹葉外形等）
（3）老師也搜集了一些扇形的圖片，請大家欣賞一下。
5、第三次用剪好的扇形：請將桌上的每一個扇形對折，你有什么發現？
（扇形是軸對稱圖形，有一條對稱軸。）
冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文3
教學內容：
六年級上冊第80頁例1、例2，以及做一做
教學目標：
1、使學生理解百分數和小數的互化的必要性，能正確熟練地進行互化方法。
2、使學生總結和分析小數、百分數互化的規律，培養學生的抽象概括能力和分析比較能力。
3、使學生學會運用以前學過的知識來解決新問題。
教學重點：
使學生掌握百分數和小數的互化方法，并能熟練運用。
教學難點：
探究歸納百分數與小數互化方法，弄清其推理過程。
教學教法：
創設情境，引導討論，指導歸納。
教學學法：
觀察討論，理解歸納，練習反饋。
教學教具：
教具：課件學具：學習用具
教學過程：
一、基本訓練引入新課。
1、填空。
（1）把0.18的小數點向右移動兩位是（），向左移動兩位是（）。
（2）把3的.小數點向右移動兩位是（），向左移動兩位是（）。
2.把下面的小數化成分數（不化簡）。
3.4= ? 0.25= ? 0.375=
3、把下面各數寫成百分數
9/100 ? 39/100 ? 5.8/100
4、你能直接
比較3.14 、3141%、31.4/100的大小嗎？
師：為了便于比較計算，有時要把小數或分數化成百分數，有時要把百分數化成分數或小數。這節課，我們就來一起研究百分數與小數互化的方法。（板書課題）
二、探究新知
（一）新知學習第一站：小數化成百分數
1、例1把0.24、1.4、0.123化成百分數。
要求
（1）在草稿本上先把這三個小數分別化成分母是100的分數。
（2）再把化出的分數改寫成百分數。
（3）想想把小數化成百分數的轉化方法是怎樣的？
2、反饋交流
3、小結轉化方法1（貼）把小數化成百分數，先把小數化成分母是100的分數，再把分數改寫成百分數。
4、請翻開書第80頁練習做一做（1）把小數化成百分數
0.97= ? 0.08= ? 0.005= ? 0.132=
5、反饋交流（板書）
6、師：請你認真觀察：把小數化成百分數，你能發現什么規律？
7、小結：（貼）
把小數化成百分數，只要把小數點向右移動兩位，同時在后面添上百分號就行了。
（二）（一）新知學習第二站：百分數化成小數
1、例2怎樣把百分數27%、135%化成小數呢？
要求
（1）把書本第80頁的例2填空填寫完整。
（2）完成后和同桌交流一下轉化方法。
2、反饋交流怎樣把百分數27%、135%化成小數呢？
3、小結轉化方法1（貼）把百分數化成小數，先把百分數化成分母是100的分數，再把分數改寫成小數。
4、請翻開書第80頁練習做一做（2）把百分數化成小數
97%= ? 8%= ? 0.5%= ? 13.2%=
5、反饋交流（板書）
6、師：請你認真觀察：把百分數化成小數，你能發現什么規律？
7、小結：（貼）把百分數化成小數，只要把百分號去掉，同時把小數點向左移動兩位就行了
（三）解決課前問題
1、師：現在會比較比較3.14 、3141%、31.4/100的大小嗎？
2、師生共同反饋
方法一：都化成百分數進行比較
方法二：都化成小數進行比較
三、鞏固練習
1、判斷
（1）5.3%=530（）（2）82%=0.82（）
（3）280%=2.8（）（4）67%=67（）
（5）0.6=0.006%（）（6）2=20%（）
2、找出相同的兩個數連一連。
3、比較大小
0.56（）5.6% ? 1.6%（）0.16 ? 5（）500%
4、在空格里填上適當的數
四、課堂總結
師：1、今天你學了什么內容？
2、小數與百分數互化的方法是什么？
五、作業《作業本》第40頁
板書設計：
百分數與小數的互化
0.24=24% ? 1.4=140% ? 0.4=40%
小數轉化成百分數：小數點向右移動兩位，添上%。
27%=0.27 ? 124%=1.24 ? 0.4%=0.004
百分數轉化成小數：去掉%，小數點向左移動兩位。
教學反思：
1、本節課是利用反饋自主教學的原理，從培養學生主體參與的能力和培養創新意識。先從學生已有的知識背景出發，為學習新知作好鋪墊，設計不能直接比較小數、百分數、分數的大小從而很自然過渡到新知，使學生主動探究百分數和小數的互化的必要性。
2、在學習小數化成百分數時，放手讓學生通過要求的提示主動探究的方法，得出小數化成百分數的方法和規律，使學生的思維與語言同步發展，學生的主體地位也得以落實。學習百分數化成小數時，采用自學后小組合作交流的方法。為學生提供了充分合作交流的時間和空間，做到師生交流互動的教學關系，從而達到共識、共享、共進。
在整個探究教學過程中，掌握重點，突破難點。最后設計練習采用了判斷、連線、比較大小、填空等形式從不同角度鞏固了百分數與小數的互化。讓學生在小組里做到了互動學習、互動思考，互動反饋，真正讓學生成為課堂的主體、學習的主人。
冀教版數學六年級上冊《扇形》教案范文4
教學目標：
1、理解折扣的意義。
2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。
教學重點：
在理解“折扣”意義的基礎上，懂得求折扣應用題的數量關系與“求一個數的百分之幾是多少”的應用題數量關系是相同的，并能正確計算。
教學難點：
能靈活運用分數知識解決生活中的“折扣”問題。
教學準備：
教師：多媒體課件，投影儀。
學生：課前了解有關商場打折的信息。
教學過程：
一、提示課題
師：每到周末、節假日，我們總會看到商家為了招攬顧客，經常采用一些促銷手段，你知道哪些促銷手段？（學生結合經驗自由回答，教師用課件出示打折的情境圖。）
師：今天我們來學習有關“折扣”的問題（板書課題）。
二、出示目標
師：本節課我們的目標是：（課件出示）
1、理解折扣的意義。
2、掌握折扣和百分數的關系，能解答有關折扣的實際問題。
師：為了達到目標，下面請大家認真地看書。
2三、出示自學指導
（課件出示）認真看課本第97頁“做一做“上面的內容，思考
1、什么是打折扣？打八五折出售是什么意思？
2、求“買這輛車用了多少錢”就是求什么？
3、160×（1—90℅）中1—90℅求的.是什么？你還會用別的方法解答這道題嗎？
5分鐘后，比誰能做對與例題類似的題！
四、先學
（一）看書
學生認真看書，教師巡視，督促人人都在認真地看書。
（二）檢測
1．填空。
（1）商品打八折出售，就是按原價的%出售，也就是降價（）%；打七五折出售，就是按原價的（）%出售，也就是降價（）%。
（2）某種商品實際售價是原價的95%，也就是打（）折出售；某種商品降價30%出售，也就是打（）折出售。
（學生口答）
2．課本第97頁做一做
（找三名學生板演，其余學生做在練習本上，教師認真巡視，發現錯例，板書于黑板上對應位置。）
五、后教
（一）更正
師：寫完的同學請舉手。下面，請大家一起看黑板上這些題，發現問題的同學請舉手。（由差-中-好依次進行更正）
（二）討論
1、看百分數，認為對的舉手。為什么？
小結：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。一般情況下，不把折扣寫成十分之幾的分數形式。
2、看三道算式，認為對的舉手。為什么？
3、看計算過程和結果，認為對的舉手。
4、評正確率、板書，并讓學生同桌對改，更正錯題。
5、議一議：原價、現價、折數之間有什么關系？怎樣解決求折扣的問題？
（學生先獨立思考再小組討論）
教師小結：現價=原價×折數（“求折扣”的應用題的數量關系與“求一個數的十分之幾或百分之幾十是多少”的應用題的數量關系是相同的，關鍵是要先理解折扣的含義，再運用分數應用題的觖題方法來解決。）
六、全課總結
師：同學們，今天我們學習了有關折扣的知識，意義是什么？該怎樣計算呢？計算時需要注意什么？
下面，我們就運用今天所學的知識來做作業，比誰的課堂作業能做得又對又快，字體還又端正。
七、當堂訓練
作業
1、填一填
（1）下列折扣化成百分數各是多少？填在（）里。
九五折（）%七折（）%八八折（）%五折（）%
（2）一種商品現在打八折出售，比原價便宜了（）%。
2、媽媽給小強買了一套運動服，原價120元，現在打七五折出售，比原來便宜多少元？
板書設計：
折扣
1、折扣的意義：商店有時降價出售商品，叫做打折扣銷售，統稱“打折”，幾折就是十分之幾，也就是百分之幾十。
2、折扣的計算方法：原價×折扣=現價
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