小學語文《蜜蜂》教案【熱門】
作為一名老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文《蜜蜂》教案，希望能夠幫助到大家。
小學語文《蜜蜂》教案1
教材分析
這篇了讀課文真實地記錄了作者為證實蜜蜂有沒有辨認方向的能力而進行的一次試驗過程，表明了作者嚴謹的科學態度和求實的科學作風，字里行間充滿了對生命段愛和對自然萬物的贊美之情。
教學目標
默讀課文。理解課文的主要內容，了解作者做試驗的原因、試驗的過程和結果。學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重點難點
作者試驗過程中的觀察和思考，理解課文的敘述順序。
教學構想
引導學生談談從作者的做法里，自己受到啟示。鼓勵學生表達自己真實的感受。
教學準備
課前，學生查閱有關蜜蜂的資料。
教學時間 一課時
學生學習過程
一、激發興趣，導入新課。
1 板書課題。看了這個題目，你們想提出哪些問題？（學生各自發表各自的想法。）
2 讀讀課文前的閱讀提示，作者提出了一個關于蜜蜂的什么問題，讓我們讀讀閱讀提示。
二、自讀課文，合作探究。
1 自讀課文，一邊讀一邊思考閱讀提示出的`問題，把有關的閱讀語句畫出來。
2 自由組合或小組合作探究，了解作者試驗的經過。
（1）把捉來的蜜蜂放在一個袋子里。
（2）在捉來的蜜蜂的背上做白色的記號。
（3）在兩里遠的地方放飛。
（4）檢查蜂巢。
三、學生交流，教師點撥。
1 學生就學習小組中討論的結果進行交流，并提出各自不同的觀點及依據。
2 從作者的做法里，你有什么發現或感受呢？
（1）勇于探索的精神）文中哪些地方給了你這么深的感觸呢？
（2）對問題考慮得很周密）具體表現在文中的哪些地方？
（3）對蜜蜂的喜愛之情）找一找，讀一讀，想一想。先讀給同位聽，讀時教師適機調撥，體會作者對蜜蜂的喜愛之情。
3 課文中哪些語句是寫試驗結果的？指名朗讀。對“本能”一詞是怎么理解的，能舉些例子說說嗎？
四、歸納小結。
1 再讀課文，整體感悟。
2 談談你談了這篇課文后受到什么啟發？
作業設計
你熟悉哪一種小動物，它有什么習性？做個小試驗來證實。驗證過程要做到多觀察、多思考。
小學語文《蜜蜂》教案2
【原文】
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他談天。
有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的'花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
養蜂的個看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的?”列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【字詞學習】
字：派、敲、領
詞：養蜂、養蜂、莫斯科、蜜蜂、向導
【重點句子】
1.有一回，列寧想找那個人談談怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
2.列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是養蜂的人。
3.列寧笑著說∶“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
【練習題】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāoménjīng
（）（）（）
二、比一比，再組詞。
導（）蜜（）
異（）密（）
【參考答案】
一、看拼音，寫詞語。
mòsīkēqiāomén
（莫斯科）（敲門）
二、比一比，再組詞。
導（導語）蜜（花蜜）
異（異議）密（秘密）
小學語文《蜜蜂》教案3
教學重難點：理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學時數：1課時
教學過程：
一、導入
1、同學們，你們對蜜蜂有什么了解呢？
2、學生匯報。
3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2、自由讀，討論：你對這篇文章印象深的部分是什么？
三、理解課文
1、小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
3、質疑
（1）在完成表格的過程中你發現了什么？
（2）你從哪里發現的'呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？
4、嘗試用你的體會到的感情用自己喜歡的方式朗讀課文，教師相機指導。
5、從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6、分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業
1、完成相應習題。
2、選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
教學反思
我在教學《蜜蜂引路》這篇課文時設計了這樣一個問題：“蜜蜂真的會引路嗎？”并組織學生討論。一部分學生認為從文章的后一句話中可以知道蜜蜂會引路的，因為列寧說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的”向導就是領路的人，蜜蜂是向導，所以蜜蜂會引路。另一部分同學認為因為列寧仔細觀察，又認真地想：蜜蜂的家一定也是養蜂人的家，只要跟著蜜蜂回去的路走，一定能找到養蜂人的家。列寧是這樣找到養蜂人的家的，雖然蜜蜂也有功勞，但主要還是列寧自己的功勞。我告訴他們每位同學都能認真思考，積極發言，從這個意義上說，兩方同學都是勝利者，但是認為“蜜蜂不會引路”同學的表現更佳，因為他們能認真讀課文，細心思考，找出問題的答案。另一方同學應該向他們學習。課文中，列寧這種仔細觀察，認真思考的習慣值得大家學習。在平時的生活中，只要我們細心觀察，積極思考，一定會發現更多的奧秘。
從整節課來看還存在著一些缺點，在時間的把握上還有待加強。
小學語文《蜜蜂》教案4
一、學習目標
①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。
②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。
③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。
額、教學過程：
1、交流資料，激趣導入
①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？ ③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。
2、初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯誤。
③教師檢查學生自學情況。
a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。
b．交流是怎么認識生字的`，肯定各種不同的識字方法。
c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
3、細讀感悟，經歷探究
①學習第一自然段。
a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？
c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字） ②學習第二自然段。
a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。 b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。
c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。
d．議一議。
（1）表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？
（2）為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？
f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。
4、課堂練習
①學習生字。
a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時
一、學習目標
1、激發學生動手探究自然奧秘的興趣。
2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。
教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。
二、教學過程：
1、復習導入
①聽寫上堂課所學的生字新詞。
②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。 ③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。
2、精讀課文，探究結果
①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a．自由朗讀第三、四、五自然段。
b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？
c．教師激勵：
①覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？
④再讀再思，深入理解。
a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？
b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）
c．其他同學評點他們的想象是否有道理。
d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。
3、賞讀片斷，表達感情
①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？
②學生自讀體會。
③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。
4、再思導疑，再激興趣
①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？
②學生發問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？
④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？
b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？
5、指導寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。
②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。
6、拓展活動
分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。
小學語文《蜜蜂》教案5
【課前透視】
講讀課文《蜜蜂引路》，是一篇記敘文。記敘了列寧通過觀察蜜蜂采蜜和飛行的路線，利用蜜蜂作向導，終于自己找到了養蜂人的故事。說明列寧是個善于觀察，認真思考的人。課文故事性強，情節吸引導讀者，且內容短小。
愛聽故事是小學生們共有的特征。教學中，要抓住課文內容和語言上的特點，引導學生仔細閱讀課文，邊讀邊想，充分利用課文的插圖，引導學生想象人物的語言、動作、神態和心理。結合重點詞句，熟讀課文，理解課文內容，讓學生初步懂得，遇到疑難事情的時候，要仔細觀察，認真思考，找出事物之間的聯系，進行周密合理的推理判斷，就有可能找到解決問題的辦法。
【教學目標】
１、會認６個生字，會寫９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“往常”的意思。
３、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
【教學重點】
認字寫字、能結合重點的詞句理解蜜蜂是如何給列寧引路的，有感情地朗讀課文。
【信息資料】
１、生字詞語卡片、插圖或課件。
２、了解列寧的生平，閱讀列寧的故事。
【教學時數】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
〖切入舉偶
１、談話激疑：
同學們，當我們想去一個地方，卻不知道路怎樣走，你通常會想什么辦法呢？（學生交流），那你們聽過蜜蜂也能當向導嗎？今天我們就來共同讀一個故事──《蜜蜂引路》（板題） 。
２、談話激趣：
同學們，你們了解蜜蜂嗎？可是你們知道蜜蜂能給人帶路嗎？教師相機板題。
小學生大多喜歡小動物，從對蜜蜂的了解引入課文，激發學生讀文熱情，交待了文章主要內容。
〖對話平臺
一、感知
１、自由讀課文，用你喜歡的.符號標出本課的生字、詞語，讀準字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
２、邊讀邊想：
課文里寫了一件什么事？
３、組內合作識字：
互讀、互聽、正音。
４、教師引導：
鼓勵學生小老師，教同學們認識生字，重點交流識字記字方法。
５、游戲鞏固識字：
讓學生說出一種識字游戲方法，并讓該生當小老師主持游戲，鞏固識字。
６、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
抓住低年級教學的重點，突出識字教學，引發學生自主識字的熱情，充分尊重學生識字的個性經驗，轉換師生角色，培養學生能力。
二、研讀
１、引導學生尋找故事發生的起因。學習課文第一、二自然節。
２、組織學生讀書，引導閱讀交流：
⑴ 邊讀邊畫，故事發生的時間、地點、人物。相機理解“附近”的意思（可以語言敘述，可以畫畫表示）。
⑵ 體會列寧為什么要去找養蜂人？理解“常常”和“往常”的意思（引導學生換詞或造句理解）。結合課文內容，用“因為……所以……”或者“……是因為……”說說列寧去找養蜂人的的原因。
３、聯系事情結果，引發學生讀書興趣：
思考：
列寧能找到養蜂的人嗎？從列寧的話里，你知道他是如何找到養蜂人的？
閱讀課文最后一自然節，體會故事情節的生動性。通過朗讀理解養蜂人的“驚訝”。教師適時啟發思考：
蜜蜂是怎樣引路的呢？（為下堂課教學做準備）
抓住故事情節上的特點，從因、果入手，適時地進行語言文字的訓練，培養學生語感，訓練學生思維。同時引導學生尋找列寧如何找到養蜂人的答案，激發學生研讀故事經過的熱情。為下文的學習做了鋪墊。
三、寫字
１、出示“我會寫”中：
附近 談 派 引 列 蜂
２、引導學生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應該注意的問題。
３、教師范寫難點字，強調重點筆畫。如：
談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
４、學生練寫，共同評議。優秀作業展示。
重點指導本節課中出現的生字，教學中應該在識字的環節加強識記字的交流。指導寫字時要注意引導學生自主識字寫字。
小學語文《蜜蜂》教案6
教學目標：
1、通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。
2、繼續練習一邊默讀一邊想。
3、背誦課文第三自然段。
教學重點：
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。。
教學難點：
背誦課文第三自然段。
教學具：
8號投影片。
教學過程：
一、復習字詞。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、觀察、果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文。
1、默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？
2、整體感知。
（1）默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養蜂的人？
②列寧找到養蜂的人了嗎？
③列寧是怎樣找到養蜂的人？
④各在第幾自然段寫著呢？
（2）默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的人？
（3）默讀第三自然段，邊默讀邊想：
①列寧在路上發現了什么？
②他為什么要仔細觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的`門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？
（4）朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？
（5）小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。
（6）默讀第四自然段。
讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？
“驚訝”是什么意思？
提問：
①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？
②課題為什么是“蜜蜂引路”？
3、通讀全文。
小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
1、按課文內容填空，再讀一讀。
（1）列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。
（2）養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”
（3）列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”
2、用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察：仔細察看（事物或現象）。
②練習用觀察說一句話。
例：小明仔細觀察螞蟻是怎樣覓食的。
夜晚，我仔細觀察天空中的星星，終于找到了北極星。
春天來了，我仔細觀察柳樹是怎樣發芽的。
③把說的句子寫下來。
五、作業。
1、讀一讀，寫一寫。
蜜蜂、引路、哪里、談天、驚訝、一所、派
當地、觀察、往常、向導、果然、敲
2、、背誦第三自然段。
六、板書設計。
8、蜜蜂引路
花叢
列寧、親自找、邊走邊看、觀察
蜜蜂
養蜂的人、房子
七、課后小記。
語文教案－蜜蜂引
小學語文《蜜蜂》教案7
教學目標：
1.了解課文的內容。
2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。
3.理解課文內容，體會作者對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。
教學重點難點：
讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的.。
教具準備：
課件。
教學過程：
一、創設情境，導入新課
1.出示課件，這是什么？
2.說到蜜蜂，你想到了什么？
3.說實話，其實我不太喜歡蜜蜂，因為我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要傷害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就原諒它了。可是從此看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，（板題）才知道自己對它了解得太少。
4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。
二、初讀
1.用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2.用自己的話說說課文講了一件什么事？
三、學習課文。
1.在整個故事的發展中，我的思想感情發生了哪些變化？
2.學習2-5自然段
（1）你是從哪看出作者的厭煩？
重點：理解詞語鍥而不舍
指導讀出我的不耐煩、厭惡之情
你看到一個怎樣的作者，一只怎樣的蜜蜂？
（2）小結：為了發泄自己的不滿，我先是趕它，然后拍它，接著踏它，最后還使出全部力量碾它，恨不得置它于死地。可這只蜜蜂卻沒有絲毫的膽怯和退縮，它兩次從土里鉆出來。
3.學習6-11自然段
（1）我再也不想去傷害它，我心中充滿疑問，我開始靜靜地觀察它，我看到了什么？蜜蜂做了什么令我感動？
默讀6-11自然段，同座合作補充板書。
指名回答。
（2）它是怎樣修補自己的翅膀的？
劃記修補過程中的動詞，完成填一填。
（3）被修補的翅膀傷得怎樣？從哪看出很嚴重？
（4）盡管傷得這么嚴重，但它仍然（引讀填一填）
（5）師引讀9-11自然段。
（6）讀完了蜜蜂振翅起飛的經過，你想對蜜蜂說什么？
（7）這可愛的小生靈折服了我們，同時也折服了作者，從哪可以看出？
（8）你是怎樣理解這句話的？
引入原名《翅與禱》
四、總結
學完本課，你有什么收獲？
板書設計：
兩次鉆出來
不怕困難
蜜蜂 一次又一次 修補翅膀
堅持不懈
三次試飛
小學語文《蜜蜂》教案8
教學目標：
通過學習課文，使學生了解列寧由于仔細觀察，善于聯想分析而找到了養蜂人；懂得要細心觀察周圍事物，培養自己分析、判斷事物的能力。
繼續練習一邊默讀一邊想。
背誦課文第三自然段。
教學重點：
指導學生逐漸掌握一邊默讀一邊想的閱讀方法。
教學難點：
背誦課文第三自然段。
教學具：
8號投影片。
教學過程：
一、復習字詞。
蜜蜂引路哪里談天驚訝觀察果然
二、揭示課題。
齊讀課題。提問：讀了課題，你想知道什么？
三、學習課文。
默讀全文，邊讀邊看這篇課文有幾個自然段？
整體感知。
默讀全文。一邊默讀一邊想：
①列寧為什么要找養蜂的人？
②列寧找到養蜂的人了嗎？
③列寧是怎樣找到養蜂的人？
④各在第幾自然段寫著呢？
默讀第二自然段，說說列寧為什么要找養蜂的`人？
默讀第三自然段，邊默讀邊想：
①列寧在路上發現了什么？
②他為什么要仔細觀察？
再默讀課文。想一想：列寧為什么去敲那所小房子的門？
四人一組討論：列寧為什么去敲那所小房子的門？
自讀這一段的最后一句，邊讀邊想：“開門的果然就是那個養蜂的人。”一句中“果然”表明了什么？
朗讀第三自然段。
讀后說說：列寧是怎樣找到養蜂的人？
小結：列寧利用蜜蜂作向導，找到了養蜂的人。
默讀第四自然段。
讀后回答：養蜂人為什么驚訝地說？“驚訝”是什么意思？
提問：①列寧為什么說：“是您的蜜蜂把我領到這兒來的”？
②課題為什么是“蜜蜂引路”？
通讀全文。
小結：今天我們學習的閱讀的方法就是：一邊默讀一邊想。
四、鞏固練習。
按課文內容填空，再讀一讀。
列寧想找養蜂人（）怎樣養蜂，可是別人都不知道他住在哪里，列寧就（）去找。
養蜂的人看見列寧，（）地說：“您好，列寧同志。是誰把您領到這兒來的？”
列寧笑著說：“我有（），是您的（）把我領到這兒來的。”
用“觀察”寫一句話。
①說說觀察的意思。
觀察：仔細察看（事物或現象）。
②練習用觀察說一句話。
小學語文《蜜蜂》教案9
(一)交流自學筆記
1、交流認識的生字。
2、交流積累的詞語。
3、交流查找的資料。
(二)自瀆自悟
1、你知道 列寧和養蜂人的關系怎樣?是怎么看出來的?
2、什么叫“親自”?列寧為什么要親自去找?
3、列寧是怎樣找到養蜂人的?你能畫出列寧找養蜂人的路線圖嗎?
(1)“一邊走一邊看”,列寧看見了什么?他是怎樣分析的?
路邊的花叢;
花叢里正在采蜜的蜜蜂;
花叢上飛舞著的蜜蜂;
蜜蜂飛進去的小園子;
小園子旁邊的.小房子。
(2)根據課文,畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
(三)自瀆交流
1、小組交流。
2、路線圖展示。
3、學生總結:列寧是憑借細心觀察和科學分析,在蜜蜂這個“小向導”的“指引”下,找到養蜂人的。
(四)看圖對話朗讀
1、出示課文插圖,自愿介紹圖意。
2、同桌練習人物對話。
3、對話朗讀擂臺賽。
(五)課外閱讀書目推薦
推薦閱讀列寧的故事。
(六)鞏固認字,指導書寫。
小學語文《蜜蜂》教案10
教學目的：
1．學習列寧細心觀察，善于根據事物之間的關系解決問題的思想方法。
2．了解題目與課文內容之間的關系，懂得重點詞語的意義，正確流利地朗讀課文。
3．學會漢字“引、養、叢、仔、采、志”及偏旁“弓”。
教學重點：理解列寧解決問題的思想方法。
教學準備：電腦、圖片、磁帶。
教學過程：
第一課時
一、導入：
師：電腦課件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二個字。你們認識它嗎？你知道它能為人們做些什么？“引路”二字，是什么意思？齊讀密蜂引路），今天我們就學第16課－－密蜂引路。
二、新授：
1、師：讀了課題后你想問些什么嗎？（問題先不解決）請同學們把課文熟，看看你喜歡讀哪一段？
2．指名讀文：（讀自己喜歡的'段落）
3．理解第一自然段中的詞語：當地，派人，聊天，
用“附近”說一句話。
師：你覺得列寧是個什么樣的人？
4、師：我們看看這位偉人與密蜂之間有什么關系呢？
生：自讀第二自然段，并說說寫了什么？
5、學習第三、四自然段：電腦示出問題：
1）列寧一邊走一邊看到了什么？他是怎么想的？
2）結果怎樣？
3）請你試著畫一畫列寧的住處，花叢，園子，養蜂人的小房子各在什么地方。
學生分成小組學習，相互交流。（讀、說、畫）
6、學生匯報學習的情況：并請同學到黑板畫出來，貼圖片。
7、分角色讀他們的對話。
8、列寧是怎樣找到養蜂人的？他是個什么樣的人？說說你的感受？
9、用自己的話復述課文。
三、總結：生總結。
第二課時
一、讀詞語：電腦
引路 養蜂 花叢 仔細 采蜜 同志
加點的字教讀音指出是本文要學的漢字。
二、學寫生字
1、生：分析每個字形結構及怎么記
2、師：范寫，強度筆畫。指名到黑板寫，生糾正，評議。
3、組詞，擴句。
4、課后習題第2題。
小學語文《蜜蜂》教案11
教學目標：
1、會認六個生字，會寫九個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區別“常常”和“經常”的意思。
3、能領會列寧善于觀察和思考的特點。
教學重、難點：
讀文體會列寧善于觀察、善于思考的好品質。
教學過程：
一、導入新課，揭示課題。
1、出示課件(蜜蜂在花叢中飛舞)。
2、導語
小蜜蜂不僅勤快，還會給人領路呢?讓我們一起來學習課文《蜜蜂引路》(板書課題)吧!
二、初讀課文，識記生字。
1、學生借助拼音讀課文，讀準字音。
2、游戲“蜜蜂采蜜”玩中識字。
3、交流識字方法。
三、細讀課文，理解字詞。
1、聯系生活理解“附近、談天”。
2、換一換掌握“常常”的用法。
3、朗讀中體會“果然、驚訝”。
四、深讀課文，體會感悟。
蜜蜂真的會給人領路嗎?列寧是怎樣利用蜜蜂作向導找到養蜂人的?
1、小組合作，交流討論。
2、畫一畫列寧找養蜂人的路線圖。
3、再讀第二段，談談你的感悟。
五、朗讀全文。
六、學生交流。
我們該向列寧學習什么呢?
七、資料展示。
列寧善于觀察和思考，這是前蘇聯人民的`偉大領袖，課件出示列寧圖及資料
八、聯系實際，擴展延伸。
生活中我們也會遇到許多的困難，我們該如何面對、如何解決呢?學習這篇課文你一定會有收獲的。
小學語文《蜜蜂》教案12
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，理解課文第一自然段的內容。
2、學會8個生字，理解“引路、附近”等詞語的意思。
教學重點：
學習生字，理解新詞的意思。
教學難點：
生字字形的掌握。
教學過程：
一、揭示課題。
1、出示課題：蜜蜂引路教生字“蜜、蜂”。“蜜”注意中間部分的筆順。“蜂”讀準后鼻音，字形上與“鋒”區別。指導書寫。教師范寫，學生在課堂作業本上各寫一個。
2、“引路”什么意思？
3、讀課題，說說你看了課題后想要說什么？
二、初讀課文，初步了解課文內容。
1、聽錄音，說說課文主要講了什么事？
2、討論后，教師簡介列寧的生平。
三、學習課文第一自然段。
1、自學第一段中的生字，遇到帶拼音的生字多拼讀幾遍，讀通課文的句子。2、你讀懂了什么？
（1）理解莫斯科養蜂附近談天字音重點：斯（注意讀準平舌音。）字形重點：養（與“美”區別）、斯（與“期”區別）詞義重點：教師簡介“莫斯科”。
（2）指名讀第一自然段。教師簡筆畫：莫斯科小山房子并隨即理解“附近”詞語的意思。
（3）請小朋友結合板畫，說說列寧的住處。
四、作業。
1、說說下面字的偏旁。引（）旁，共（）畫。斯（）旁，共（）畫。蜜（0旁，共（）畫。
2、抄寫本節課學過的生字。
第二課時
設計理念：
注重讀中理解，朗讀感悟，進行探究性學習，對學生進行邏輯思維的訓練，從小培養學生仔細觀察，善于思考的科學探究意識。
設計特色：
重點詞句，主動發展，積極思考，進行探究性教學。
教學流程：
一、復習鞏固
1、指名認讀生字，并重點指導書寫生字“附、派”。
2、指名朗讀第一自然段，并小結。
二、學習課文第二自然：
導：列寧想和養蜂人交談什么事，他為什么這一回要親自去？找到蜂人了嗎？
1、指名朗讀第二自然，并說明原因，列寧為什么親自去找養蜂人？（兩個原因）
2、理解“經常、常常”
出示句子：兩個帶點詞意思一樣嗎？
A、列寧常常請養蜂的人來談天。
B、經常派去找他的人不在，列寧只好親自去找。
導：列寧親自去找養蜂人，找到了嗎？是怎樣找到的？
三、學習課文第三自然：（自讀自悟）
1、帶著問題，學生輕聲自讀課文第三段，并用劃線畫出有關詞句。
（一邊走一看，看見：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
同桌，小組討論并糾正。
2、老師巡視，加入討論并糾正。
3、小組再用你喜歡的方式朗讀第三段并由組員回答：老師板書：花叢，蜜蜂、園子、小房子）
注意發現：花叢中的蜜蜂
仔細觀察：蜜蜂—園子—小房子
分析思考：蜜蜂—蜂房—養蜂人之間的相互
作出判斷：養蜂人就住在這小房子里。
馬上驗證：果然就是要找的養蜂人。
4、再由幾名學生朗讀第三自然段，小組讀，齊讀，加深對課文的理解，同時理解：“附近，果然”兩個詞語的意思。
5、聽伴音朗讀，學生戴頭飾表演（實踐活動）
（明確主次角色：聽——看——畫；老師巡視）
6、學生展示：畫線路圖，并口頭說一說：列寧在蜜蜂這個小向導的'“指引下”找到了養蜂人。
老師板書：畫簡筆圖。
7、 小結：列寧由于善于觀察，勤于思考，終于在蜜蜂這個小向導的“指引下”找到了養蜂人。
老師板書；（善于觀察，勤于思考）
導：列寧找到養蜂人，他們見面后是怎么樣的？
四、學習課文第四自然段：
1、出示掛圖：看——想。圖上畫著誰？他們的表情怎樣？會說些什么話？
生回答：
2、課文是怎樣寫的，我們齊讀、、、、、、
生讀；養蜂人的話。
導：列寧是怎樣回答的？
生接著讀列寧說的話。重讀“向導”“領”并理解
3、同桌對讀，分角色讀，并口頭交際。（續編故事）
五、 總結
小學語文《蜜蜂》教案13
教學過程：
一、謎語導入，激發興趣
課堂初始，教師發言：請大家猜一個謎語“團結勞動是能手，家住著小門樓，個開著糖坊鋪，日日夜夜忙不休。（打一動物）這是什么呢？（學生答：蜜蜂）同學們喜歡小蜜蜂嗎？你們知道蜜蜂有什么大本領嗎？（學生自由回答）今天我們就來走進《蜜蜂》這篇課文，看蜜蜂又帶給我們怎樣的驚喜？”
二、初讀課文，整體感知
1.學生跟讀課文，劃出生字詞，找準字音；利用工具書以及課本注釋，自行了解生字詞，熟練掌握“試、驗、證”生字等。教師巡視指導，檢查反饋。
⒉.提問：本文主要講了一個什么故事？
明確：課文以第一人稱寫了他為了證明蜜蜂有辨認方向的能力而做的一個試驗，最后發現20只蜜蜂有15只都準確無誤地飛回了家，這靠的是一種無法解釋的本能。
三、研讀課文，深入分析
1.提問：“我”想做個什么試驗？為什么要做這個試驗？
2.明確：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處。”
⒉提問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。從中可以感受到什么？
明確：認真讀完第一自然段，既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態度間推題
3.提問：為什么是試驗，不是實驗？
明確：
試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內試用或試做。
實驗：為驗證某種理論或假設而進行某種操作或活動。
4.提問：作者是怎樣試驗的？分為幾個步驟？
明確：“我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，它們放在紙袋”——便于觀察；“我在它們的背上做了白色的記號”——為了更好地與其他蜜蜂區分；“我叫小女兒在蜂窩旁等著——掌握蜜蜂飛回的`時間；“走了兩里多路，開紙袋，它們放出來”——路遠一點，更能說明問題。
5.提問：能不能去掉其中一個環節？從試驗的步驟可以看出法布爾是一個怎樣的人？
明確：不能去掉任何一個環節，這些做法都是必須的。可以看出法布爾是一個嚴謹的人。
6.提問：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現象呢？
明確：“我想，它們飛得這么低，么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。
7.提問：找一找有幾只蜜蜂回到家？用了多少時間？
明確：兩只蜜蜂回到了家，用了四十分鐘的時間。
8.提問：既然已經有兩只蜜蜂飛回來了，是否就能得出蜜蜂有辨認方向的能力呢？為什么？
明確：不能因為還不知道其他蜜蜂的下落
9.提問：為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？
明確：A一直在袋子里，看不到路，無法識記。
10.指導朗讀：帶著贊美、肯定的語氣朗讀課文。
四、鞏固拓展，升認知
提問：這體現了法布爾的什么精神？
明確：有明確地肯定，也有模糊存疑，符合科學現象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。
五、歸納總結，深入理解
請學生各抒己見，談談學了這篇課文之后的感受，教師補充。
六、實際演練，分層作業
1.了解法布爾，課外閱讀他的《昆蟲記》，下次課分享。
⒉說說你最喜歡觀察什么？為什么？和父母交流心得。
板書設計：略
小學語文《蜜蜂》教案14
教學思路：
課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發學生的積極性。
教學目標：
1.默讀課文。
2.掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
3.學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹的科學態度和求實的科學作風。
教學重難點：
掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。
教學安排：
1課時
教學過程：
一、導入
1．同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？
2．學生匯報。
3．師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發現的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。
二、初讀課文
1．分小組讀完課文，給難讀的字正音。
2．自由讀，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？
三、理解課文
1．小組內合作完成表格
驗證內容
驗證過程
驗證結果
2．學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。
3．質疑
（1）在完成表格的過程中你發現了什么？
（2）你從哪里發現的呢？（要求學生讀出有關詞句）
（3）看到這樣的.驗證結果，你有什么想法？
4．嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。
5．從作者的做法里你得到什么啟發？
（凡事要仔細觀察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）
6．分小組合作學習交流體會。
四、總結：
大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態度對待我們身邊的每一件事，要從小培養自己的科學素養，積極探索，為科學事業貢獻力量。
五、作業
1．完成相應習題。
2．選做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。
小學語文《蜜蜂》教案15
教學目標
1、學會本課8個生字。正確讀寫由要求學會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習默讀課文。
3、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。學習列寧善于觀察、認真思考的好品質。
教學重點、難點
1．學會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2．知道列寧是怎樣找到養蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細觀察，認真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學時間
三課時
教學過程：
第一課時
教學目標
1、學會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。
3、指導書寫生字。
教學重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內容。
教學過程
（一）出示課題，激發情趣。
板書課題18蜜蜂引路
誰說說什么叫“引路”？
（就是領路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學習這篇課文。
（二）初讀課文，讀準字音。
1．讓學生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準字音，同時標出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2．指出四人每人讀一段課文，正音。
（三）學習本課生字詞。
1．自學生字。要求讀準字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2．檢查自學效果。
（1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的'“火”，捺要寫成點，要與“談”字區別。
和“爪”字區別。
導：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區別。
（3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領路，帶路。
莫斯科：前蘇聯首都。
附近：離得很近的意思。
養蜂：飼養蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向導：帶路的人。
3．指導書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結構。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導：注意下邊“寸”的橫寫長點。
（四）再讀課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發生的時間、地點、人物和列寧親自去找養蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養蜂人的。第四自然段講列寧告訴養蜂人是蜜蜂把他領來的。
（五）作業。
1．各寫生字一行。
2．熟讀課文。
【板書設計】
第二課時
教學目標
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內容，知道列寧是怎樣找到養蜂人的。
教學重點、難點
1、了解由于列寧仔細觀察，善于聯想和科學分析而找到了養蜂的人。
2、培養學生細心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發，引起聯想，認真分析、判斷的能力。
教學過程
（一）講讀課文，理解課文內容。
1．講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
（2）指導朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養蜂人的。
2．講讀第2自然段。
（1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板書：山路，遇到問題。
3．講讀第4自然段。
（1）讓學生回答：列寧最后是否找到了養蜂人，你從哪段知道的？
（2）指名讀第4自然段。結合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養蜂人為什么感到驚訝？
（3）讀列寧的話，理解“向導”。
（4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當向導，把列寧領來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學習第3自然段，便會得出答案。
4．講讀第3自然段。
（1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
（2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發現、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
（3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細。
指名一人根據課文內容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
（4）讓學生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發現了什么？他是怎么想的？他又發現了什么？他又是怎么想的？
（5）同桌討論，然后指名回答。
（列寧發現許多采蜜的蜜蜂后，就仔細地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養蜂人的關系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養蜂人的住處。）
（6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學生：列寧在仔細觀察后，認真思考了蜜蜂、蜂房、養蜂人的家的關系，于是他去敲了房子的門。
板書：認真思考蜜蜂、蜂房，養蜂人的家。
（7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養蜂人？（“果然”一詞的意思是結果和預想的一樣，表明結果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據自然規律，是合情理的。）
（二）總結全文。
1．指名讀全文，說說列寧是怎么找到養蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2．老師總結歸納：
列寧以蜜蜂為向導，找到了養蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細觀察，再認真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業。
1．寫字詞各三遍
2．形近字組詞
引（ ） 莫（ ） 斯（ ）
張（ ） 摸（ ） 期（ ）
養（ ） 談（ ） 導（ ）
美（ ） 淡（ ） 異（ ）
3．正確、流利地朗讀課文。
【板書設計】
探究活動
實踐創新
仔細觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學說說，看誰說得好。小學二年級語文教案《蜜蜂引路》這一教
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