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三年級數學教案

時間：2024-06-24 13:21:50 數學教案我要投稿

[合集]三年級數學教案

　　作為一位杰出的老師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的三年級數學教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

[合集]三年級數學教案

三年級數學教案1

　　教學目標：

　　1．通過自主探索，認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關系，知道大月和小月，平年和閏年。

　　2．記住每個月和平年、閏年的天數，初步學會判斷一年是平年還是閏年。

　　3．在探索過程中，培養觀察、對比、概括能力，促進數學思維的發展。

　　教學重、難點：

　　重點：記住每個月的天數，了解年、月、日之間的關系。

　　難點：理解平年、閏年的判定方法。

　　教學準備：

　　不同年份的年歷、自學感悟、制月歷的表格

　　教學設計過程：

　　導入環節

　　（師生談話并出示地震和奧運會圖片）

　　同學們，剛剛過去的xx年有許多日子讓我們難以忘記。還記得這是哪一天嗎？這一天呢？

　　（生述）

　　剛才敘述時間時用到了比時、分、秒大的時間單位年、月、日。關于年、月、日，你們知道什么？

　　（生述）

　　同學們說了許多，是不是你們說的這樣？這節課我們詳細研究一下有關年、月、日的知識。

　　（板書：年月日）

　　自學感悟環節

　　每個同學手中都有一張年歷，下面我們對它進行仔細觀察并獨立完成自學感悟表上提出的問題。（生觀察并獨立完成）

　　匯報：誰來匯報一下你們的觀察結果？（生述師板書）

　　預設：

　　生：一年有12個月

　　生：1、3、5、7、8、10、12月每個月有31天；4、6、9、11月每月有30天。

　　師：你觀察的是哪一年的年歷？

　　生：xx年的`。

　　師：誰觀察的不是xx年的？（生舉手）

　　師：那你們發現哪些月有31天？哪些月有30天？和他說的是不是一樣？

　　生：一樣。

　　（師隨即介紹大月和小月）

　　生：2月有28天

　　生：2月有29天

　　生：有些年2月有28天，有些年2月有29天

　　（師介紹平年和閏年）

　　生：一年有365天。

　　師：你是怎么列式的？

　　生：31+28+31+30+31+30+31+31+30+31+30+31=365

　　師：算出一年有365天的同學都是這樣列式的嗎？

　　生：31乖7再加上30乖4再加28等于365天。

　　師：是不是每年都有365天？

　　生：不是。還有366天。

　　師：因為平年閏年2月天數不同，所以平年閏年全年的天數也不同。平年一年有365天，閏年一年有366天。

　　師：我們做個舉手游戲：聽到大有舉左手，聽到小月舉右手。（師生共做）

　　師：我發現總有出錯的同學，誰有什么好辦法能讓我們很快記住每個月的天數？

　　生：拳頭法。（生并做介紹）

　　師：書上也介紹了這種方法，和你說的是不是一樣？打開課本48頁，看誰看得最認真。

　　（生看）

　　師：會數了嗎？

　　（師生共同看大屏幕數一次）

　　師：除此之外還有別的方法嗎？

　　生：兒歌法。

　　師：（師課件出示）每人讀三次，看誰先讀完。

　　師：“臘”是什么意思？“三十一天永不差”是什么意思？

　　自學檢測環節

　　師：下面檢測一下大家對剛才內容的理解。

　　（課件出示練習題：）

　　重難點突破環節

　　（課件出示1984---1994年二月天數統計表）

　　師：同學們，從這個表中你們能發現什么？

　　生：每相鄰的4年中有一個閏年。

　　師：平年和閏年為什么會這樣有規律地出現？

　　（出示小資料并請一個同學讀一讀）

　　師：根據這一規律，有人發現平年和閏年的出現與4有這樣的關系：（課件出示1984----1994年年份除以4的算式）

　　師：通過這些算式看誰能找到平年和閏年的秘密？

　　生：年份除以4有余數的這一年就是平年，年份除以4沒有余數的這一年就是閏年。

　　重難點檢測環節

　　（課件出示練習題：）

三年級數學教案2

　　一、教學內容

　　本冊教材的這一單元，是在學生學習了乘法與除法的初步認識的基礎上安排教學的，主要由兩部分內容組成：一是建立倍的概念；二是解決與倍有關的實際問題。

　　二、教學目標

　　1．在分類、觀察、比較等活動中，獲得“倍”的概念的直觀體驗，結合具體情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯系，建立“倍”的概念。

　　2．能解決“求一個數是另一個數的幾倍”“一個數的幾倍是多少”的實際問題，在解決問題的過程中培養幾何直觀，滲透模型思想。

　　3．培養學生觀察、分析、合作交流、語言表達等能力，感受數學與實際生活的聯系。

　　三、編排特點

　　1.關注學生已有的知識基礎，通過多次感知建立“倍”的概念

　　修訂后的教材將原來分散在二年級上冊和二年級下冊的關于“整數倍”的內容在本單元集中編排，充分利用學生已有的乘法和除法的知識，幫助學生建立倍的概念。

　　先利用 “幾個幾”引出倍的含義后，再從除法的角度加深對倍的概念的理解。

　　“倍”的概念涉及兩個量之間的比較，十分抽象，不易理解。因此，教材安排多個層次的活動，讓學生通過多次感知，在不斷比較和抽象的過程中建立倍的概念。

　　2.注重方法指導，通過解決問題建構數學模型

　　首先，通過解決問題，加深對“倍”的含義的理解。“比較量÷標準量＝倍數”是關于倍的基本數學模型。

　　關于倍的實際問題，主要有三類：求一個數是另一個數的幾倍（簡稱“求倍數”）；求一個數的幾倍是多少（簡稱“求比較量”）；已知一個數的幾倍是多少，求這個數（簡稱“求標準量”）。教材先講“求倍數”，再講“求比較量”，借助線段圖，并運用除法和乘法解決問題來加深學生對倍概念的認識。

　　其次，注重借助圖示分析數量關系，介紹線段圖。例2呈現的是形象圖，例3呈現的是線段圖，但兩種圖示都展示了倍比關系的基本結構：兩個量比較，比較量里包含幾個標準量。

　　3.注重幾何直觀，幫助學生理解數學

　　例如，呈現實物及示意圖、線段圖等多種直觀形式；對分析數量關系十分重要的線段圖的教學則按實物圖--色條圖--線段圖的層次不斷遞進。

　　例如，每兩根為一組把蘿卜圈出來，直觀形象地展示出了兩個數量之間的倍比關系，將學生的關注點引導到“比較量里包含幾個標準量”，幫助學生建立“倍”的模型。另一方面，在解決問題的教學中，注重借助圖示分析數量關系。

　　四、具體編排

　　1.例1（倍的含義）

　　（1）教材提供了一個“小兔吃蘿卜”的童話情境，以激發學生學習的興趣。

　　（2）通過比較胡蘿卜（2根）和紅蘿卜（6根）的數量，根據3個2根的關系，引出“一個數的`幾倍”的含義。

　　（3）通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿卜與胡蘿卜數量之間的關系，由舊知識“幾個幾”轉化為新知識“倍”的含義。

　　練習題ppt

　　2.例2（“求一個數是另一個數的幾倍”的問題）

　　（1）提供“畫示意圖”“列除法算式”解答兩種方法，體現解決問題方法的多樣化。使學生明確解決“求一個數是另一個數的幾倍”可以用除法，同時意識到畫圖策略是幫助弄清題意、解決問題的重要手段。

　　（2）畫圖策略

　　（3）檢驗方法把所求結果當作已知條件進行檢驗，對檢驗方法進行指導，同時培養學生形成檢驗的良好學習習慣。

　　3.例3（“求一個數的幾倍是多少”的問題）

　　（1）畫圖策略

　　（2）知道畫圖方法

　　（3）檢驗：通過呈現學生主動思考解答結果是否正確的情況，培養學生反思的習慣。

　　（4）數學模型

　　增加ppt：開放型題目

　　五、教學建議

　　1.重視意義理解，多角度、循序漸進建立倍的概念

　　倍是一個比較抽象的概念，學生建立和理解倍的概念，需要一個反復、持續的過程。教學時要注意在讓學生在充分的活動中逐步加深對倍的認識，理解倍的本質。

　　一方面，注意循序漸進認識倍的概念。先讓學生在“幾個幾”的基礎上來初步認識“一個數的幾倍”的含義，再結合除法從比較關系的角度對倍的概念進行再認識。可以讓學生思考：求紅蘿卜的個數（6個）是胡蘿卜的（2個）幾倍，就是以胡蘿卜為標準量，看紅蘿卜里包幾份白蘿卜，包含了3份，所以紅蘿卜的個數是胡蘿卜的3倍。在教學例2時，注意讓學生充分經歷用語言描述問題、畫圖表征數量關系、列除法算式解決問題的過程，加深學生對倍概念的認識。

　　另一方面，注意在“變化”中加深對倍的認識。

　　4紅花，2朵黃花.變化6紅花、10紅花、14紅花，倍數變化（“比較量”與“倍數”成正比例關系）；

　　18朵紅花，2朵黃花。變化：3朵黃花、6朵、9朵，標準量變化，倍數也變化（“標準量”與“倍數”成反比例關系）

　　讓學生在有趣的“變化”中進一步認識倍，感受在比較倍數關系時標準的重要性。（高老師課件）

　　2.重視多元表征及其之間的轉化，建立倍的模型

　　首先，可增加“連續量”的比較，豐富學生的圖形表征。例如，涂出給定紙條的長度4倍等。

　　其次，在教學用“倍”的知識解決問題時，注意讓學生充分經歷用語言描述問題、畫圖表征數量關系、列除法算式解決問題的過程，并引導學生說一說其中的聯系，引導學生在語言表征、圖形表征（實物操作、畫示意圖等）、算式表征等多種表征之間進行轉化，建立“倍”的模型。（詳見“例2的教學建議（2）”。）

　　3.重視主體參與，形成幾何直觀

　　借助圖形直觀首先需要把研究“對象”抽象成為“圖形”，再把“對象之間的關系”轉化成為“圖形之間的關系”，這樣就把研究的問題為“圖形的數量或位置關系”的問題，進而進行思考分析，這一系列的轉化顯然不是天然而成的。

　　線段圖對第一次接觸的學生來說卻是抽象的，不是學生可以一蹴而就的。在教學中，可以畫形象的實物圖，也可以畫抽象的線段圖，并讓學生慢慢過渡到畫線段圖。對于畫線段圖的方法需要加強指導，而且要注意把握好教學要求。

三年級數學教案3

　　教學目標：

　　1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。

　　2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。

　　3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。

　　教學重點：

　　初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。

　　教學難點：

　　初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。

　　教學準備：

　　米尺、準備一些有單價的實物圖片。

　　教學過程：

　　一、生活感知，引出小數

　　師：同學們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。

　　出示各種商品的價格，學生試讀。

　　師：這些數你們見過嗎？是什么數？這就是我們今天要認識的新朋友———小數（揭示課題認識小數）

　　二、主動探究，理解小數

　　（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數

　　1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的`長與寬比較合適？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。

　　學生先分組測量，記錄數據。

　　2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數表示5/10米、4/10米）

　　3、師說明5/10米還可以寫成0。5米，讀作零點五米。0。5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。

　　師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。

　　4、練習

　　（1）“想想做做”第1題。

　　先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。

　　提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯系和區別？

　　（2）“想想做做”第3題。

　　觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什么？

　　學生獨立完成后指名交流（交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）

　　（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數

　　1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。

　　2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎？同桌交流，你是怎么想的？

　　指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元？為什么0。8元的小圓點左邊要寫0呢？那1。2元和3。5元為什么就不寫0呢？

　　3、練習

　　完成“想想做做”第2、4題。

　　獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的？

　　（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數

　　1、關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）

　　組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）

　　2、練習

　　下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數？并指出小數的整數部分和小數部分。

　　（1）一枝自動鉛筆的長度是1。6分米。

　　（2）媽媽的月收入是1500元。

　　（3）一件上衣的價錢是92。5元。

　　（4）小名家離學校有3。8千米。

　　（5）買2塊橡皮要花0。8元。

　　三、鞏固練習，拓展小數

　　1、配鑰匙。（分數和小數對應練習）

　　2、想想做做第5題。（數軸上的小數）學生獨立完成，再指名交流。

　　四、聯系實際，應用小數

　　1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？

　　2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（介紹）

　　3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。

三年級數學教案4

　　教學目標：

　　1.在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，發展空間觀念以及觀察、操作能力。

　　2.在拼搭立體圖形的實踐活動中，體驗并初步學會用上、下、左、右、前、后描述正方體的相對位置。

　　3.通過實踐活動，發展與同伴合作的意識，獲得積極的數學學習情感體驗。

　　教學重、難點：

　　在拼搭和觀察立體圖形的實踐活動中，培養學生觀察、操作和空間想象力。

　　教學過程：

　　(一)活動一：訓練注意力

　　同學們，我們先來做一個小游戲。請大家根據老師的口令行動起來，老師請兩位同學在講臺上表演。

　　請你摸自己的左耳朵，摸右腿，摸左眼睛，摸右肩。

　　請你用右手摸你的右腿，用左手摸你的右眼睛。

　　請你用左手指前面，指下面，指后面，指左面......

　　(二)活動二：根據指令搭立體圖形

　　1.創設情境。

　　同學們，工地上有許多叔叔總是在忙忙碌碌的，你知道他們在干什么嗎？

　　說得好，他們正在蓋新的樓房。同學們，你知道在蓋大樓之前要先做什么嗎？對，要由設計師精心設計好大樓的圖紙，比如一共有幾層，每個房間有多大面積、幾個窗戶等等，然后才由建筑工人按照圖紙去蓋，那么今天的數學課我們就來當設計師和建筑工人，一起來搭房子，好嗎？

　　2．搭一搭。

　　⑴老師設計了一棟房子，想請同學們用準備好的立方體搭一搭，比比哪個同學能夠理解老師的意思，搭出符合要求的房子來。我請一個同學上來搭一搭，請你聽好，其他同學當小裁判看他搭的對不對。橫著放3個方塊，在中間方塊的上面放一個，把右面的方塊拿去。

　　⑵我請兩個同學上臺來搭，一個發指令，一個搭。

　　⑶全班聽老師指令搭一搭。

　　同學們，你們搭的.和老師設計的完全相同，大家都很棒，理解了我這個設計師的意思。大家都是非常合格的建筑工人。

　　大家想想，老師剛才給你們發了幾條指令？

　　最優秀的設計師要盡可能地用少的指令指揮建筑師，我們看看哪些同學能夠做到這一點。

　　⑷同桌一個發指令，一個搭。然后互換。

　　(要注意每完成一步都要及時反饋，發現問題立刻糾正。)

　　(三)活動三：通過提問來判斷并搭出立體圖形

　　⑴下面我請一名同學做設計師，在講臺下面的小凳子上搭一個房子。(請一名同學在講臺下面設計，注意不讓其他同學看到他的設計情況。)

　　xx設計師，請你說說你搭的房子是怎樣設計的，我來搭一搭。

　　你用了幾個正方體？從正面看是幾個正方形？從上面看是幾個正方形？從側面看是幾個正方形？看，是一樣的嗎？

　　請大家想想，老師問了幾個問題？哪幾個問題？同學們，xx用了4個立方體，為什么從上面、正面、側面看的結果會不同呢？現在就請大家搭出和xx同學搭的相同的立體圖形，你從上面、側面、正面看看，是不是像大家說的那樣。

　　⑵同學們同桌兩個人合作，一個人做設計師，先自己搭出一個房子，注意用書擋住不要讓建筑工人看到，然后設計者用盡可能少的指令讓建筑工人搭出你設計的房子。做完后同桌互換角色，練一練。

　　(教師注意指導幫助學習有困難的學生，并要注意發現典型的設計方案。)

　　哪位設計師上講臺來，把自己的設計告訴全班同學？

　　(四)課堂小結：你今天學到了什么？

　　教學內容：練習三

　　教學目標：

　　1.在拼搭立體圖形的過程中，體驗到從不同的位置觀察立體圖形，所看到的形狀可能

　　不同。

　　2.能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學重、難點：

　　能正確辨認從正面、側面、上面觀察到的立體圖形的形狀。

　　教學過程：

　　(一)談話引入

　　師：上節課，我們一起學習了搭一搭，同學們不僅能搭出許多種圖形，還能用語言進行表述。這節課讓我們繼續用學具搭搭，好嗎？

　　(二)完成練習三（1題~4題）

　　先讓學生搭出書上的立體圖形，分別從正面、上面、側面進行觀察，再填一填，然后組織交流。注意引導觀察，第一個圖形從上面和正面觀察到的形狀是相同的。

　　先想一想，然后獨立搭一搭，看一看，連一連，再交流討論。

　　通過本題練習，你有什么發現？

　　可以讓學生先想一想，再搭一搭，看一看，填一填。

　　4．下面的立體圖形從正面、上面、側面看到的形狀分別是什么？在方格紙上畫一畫。

　　教師先示范怎樣在方格紙上畫圖？再出示第4題

　　先引導學生理解題意，然后讓學生獨立在方格紙上畫一畫，全部畫完后搭一搭進行驗證。

　　(三)課堂小結

　　通過今天的學習，你有什么收獲？

三年級數學教案5

　　1、同學們做習題，小華做了75道，小明做了85道，小青比小華和小明的總數少30道，小青做了多少道？

　　2、學校有14棵楊樹，楊樹的棵數是松樹的.2倍，柳樹比松樹多4棵，有多少棵柳樹？

　　3、三年級（1）班有46人，其中21人是女生，男生比女生多多少人？

　　4、公園有7只大猴，小猴的只數比大猴多9只，公園一共養了多少只猴？

　　5、甲有140元，甲的錢數是乙的2倍，甲乙共有多少元？

　　6、一列火車早上5時從甲地開往乙地，按原計劃每小時行駛120千米，下午3時到達乙地，但實際到達時間是下午5時整，晚點2小時、問火車實際每小時行駛多少千米？

　　7、一輛汽車早上8點從甲地開往乙地，按原計劃每小時行駛60千米，下午4時到達乙地、但實際晚點2小時到達，這輛汽車實際每小時行駛多少千米？

　　8、小寧、小紅、小佳去買鉛筆，小寧買了7枝，小紅買了5枝，小佳沒有買、回家后，三個人平均分鉛筆，小佳拿出8角錢，小佳應給寧多少錢？給小紅多少錢？

　　9、三個好朋友去買飲料，小亮買了5瓶，小華買了4瓶，陽陽沒有買、到家后，三個人平均喝完飲料，陽陽拿出6元錢，他應給小亮4元錢，給小華2元錢、

　　10、用一個杯子向空瓶里倒牛奶，如果倒進去2杯牛奶，連瓶共重450克；如果倒進去5杯牛奶，連瓶共重750克、一杯牛奶和一個空瓶各重多少克？

三年級數學教案6

　　一、總體印象

　　時間單位是較為抽象的計量單位。教材在編排時是根據學生的特點先安排學生好感知、可以充分體驗的時、分的認識。隨著年齡的增長，學生又學習了時、分、秒，等學生在實際生活中積累了年、月、日方面的感性經驗，有了形成較長時間觀念的基礎之后。在本單元向學生介紹有關年、月、日等時間單位和24時計時法等方面的知識，以及一些簡單的時間計算方法。

　　教學目標：

　　1．使學生認識時間單位年、月、日，了解他們之間的關系；知道平年、閏年等方面的知識；記住每個月以及平年、閏年各有多少天。

　　2．使學生知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻；初步理解時間和時刻的意義，學會計算簡單的經過時間。

　　二、教學思考：

　　教學中的幾點嘗試：

　　1、關于《年、月、日》

　　（1）結合生活實際，認識年、月、日。

　　［案例］

　　在教學中，根據學生的學習起點再組織教學。我們不妨先從學生已有的認知水平入手。

　　師：你對“年月日的相關知識”有哪些了解？

　　1）在生活中哪些地方用到了年、月、日？

　　報紙上、日記里、食品和藥品標簽上的保質期。

　　2）根據你的生活經歷說一說一年、一月、一日有多長？

　　生1：從我去年的生日到今年的生日經歷了一年，去年兒童節到今年兒童節也是一年。

　　生2：爸爸上月7號發工資，到這個月7號發工資，中間經歷了一月。

　　生3：我昨天早上7點上學，今天早上還是7點上學，中間經歷了一日。

　　（2）為學生創設自主建構知識的活動和思考時間，放手讓學生探究。

　　2、關于《24時計時法》

　　[案例]

　　一、創設情境，初步感知24時計時法。

　　1、（播放“新聞聯播”片頭音樂）猜電視節目。

　　師：“新聞聯播”節目在什么時刻播出？

　　生：晚上7時。

　　師：你們都同意嗎？（生齊：同意，師板書：晚上7：00）電視畫面上是這樣寫的嗎？

　　生：不是晚上7時，是19時。（師在晚上7：00下面板書19：00）

　　師：這兩種寫法都能說明“新聞聯播”節目什么時刻播出嗎？

　　生：能。晚上7時就是19時。（另一生補充：19時也就是晚上7時）

　　黃老師“傻乎乎”地問：“日常生活中多用12時計時法，我就不懂，為什么電視上還要標19：00，而不標晚上7：00呢？”

　　同學們爭先恐后搶著來幫老師：

　　“其實標‘晚上7：00’也可以。”

　　“不好，假如是外國人，看不懂中文怎么辦？”

　　“那就中文、英文都標上。”

　　“這樣就太長了，在畫面上占了很大的位置。”

　　在學生的多番“開導”下，黃老師終于“恍然大悟”：“我懂了，還是用24時計時法好，標上19：00，中國人、外國人都看得懂，很簡明。”

　　2、舉例，進一步豐富感知。

　　黃老師的“裝傻”，給學生留下了盡情揮灑的自由空間。在這種高漲、和諧的“互幫互助”氛圍中，學生自己體驗、揣摩著24時計時法的優點。

　　3、豐富練習的形式和內容。

　　在本單元的教學中，我從網上搜索到了一些相關的專題學習網站，我把網址介紹給學生，學生的學習積極性非常高，紛紛利用課余時間上專題學習網站學習，學生在玩中學，在玩中鞏固了知識。

　　>教學中的幾點溫馨提醒：

　　《求經過時間》

　　教材中對求經過時間是通過鐘面和線段圖的形式，直觀的展示在學生的.面前，只要求學生能直接從線段圖中口算出經過的時間。但一到練習中可就完全變臉了。只是幾個簡單的數字描述，其中的難度卻深不見底。P55，T6在實際的情況學生對于求經過的時間，往往不能很快進行口算，而是需要一定的思考時間，這時，教師可以引導學生注重思考方法的多樣化。除了教材中介紹的讓學生通過觀察鐘面和直觀演示，從出發時刻開始，轉動分針到到達時刻，把直觀觀察和線路圖對應起來，也可以介紹分段計時、用豎式計時等方法。

　　實踐活動：制作年歷

　　書中對于年歷的制作介紹的非常清楚。我想大致可以分為這么六步去走。

　　1、收集年歷：收集不同年歷，豐富材料。

　　2、觀察年歷：看看他們編排的不同。

　　3、討論與制作：確定每個月的1號是星期幾是關鍵。

　　4、個性化設計：在學習的基礎上進行創新，創作出具有自己個性的作品。

　　5、小組間交流：完成作品之后別忘了進行交流，要讓學生說出自己當時這個設計的道理，同時還可以引導學生進行觀察，發現不同樣式年歷的由下而上聯系。

　　6、應用

三年級數學教案7

　　教材簡析：

　　這部分內容主要復習本單元所學的三位數除以一位數的計算和解決一些簡單的實際問題。在復習三位數除以一位數時，教材著重讓學生對過去計算出現的各種情況進行比較，弄清楚它們之間的聯系和區別，進一步理解算理、掌握算法，并結合計算的練習，幫助學生復習驗算和估算的方法。教材安排的一些實際問題，體現了現實性和趣味性，注意把估計和解決問題有機結合起來，培養學生觀察和探索規律的能力。

　　教學內容：

　　第1~9題

　　教學目標：

　　1、計算方面：讓學生把估算與筆算相結合，進一步掌握三位數除以一位數的筆算方法，提高計算的正確率。

　　2、解決實際問題方面：通過一些具體習題的練習，使學生把數學知識應用于生活，提高學生解決實際問題的能力。

　　教學過程：

　　這節課我們來復習這第一單元的知識。想一想，在這一個單元里，你學會了哪些數學知識？

　　板書：單元復習

　　一、計算：

　　1、口算，老師在改作業的時候，發現經常有學生錯在“0”的問題上。為了減少這一錯誤，要加強估算意識，做題前做題后都可以用估算的方法想一想。

　　口算下面各題：

　　800÷2280÷7690÷3300÷6

　　320÷8500÷5440÷4460÷2

　　2、題組練習：

　　848÷4÷2900÷2÷3909÷3÷3

　　848÷8900÷6909÷9

　　出示該題組，問，你有經驗對付這類題嗎？

　　可老師在批改作業的時候還會遇到學生不會判斷這題。

　　板書：848÷4÷2○848÷8

　　這題你覺得可以怎么判斷？（根據它們之間關系直接判斷，不用計算。）

　　那什么樣的題目要計算后才能判斷呢？

　　板書：123÷4○150÷5

　　請大家分別把兩個算式的結果算出來，再比較。你發現了什么？

　　（商都是30，前一題有余數。）

　　你認為該決定哪個算式比較大？為什么？

　　那如果是都有余數呢？

　　比如：123÷4○152÷5

　　（讓學生認識到，有余數的.比較的時候先看商再看余數。）

　　打個不是很合適的比方：舉重比賽的時候，如果最后有兩個運動員同時舉起同樣的重量，那就要看誰是第一舉就舉起該重量的，那他就比第二次舉才舉起的厲害。如果同樣是第一或第二舉的話，那還要看體重。所以有的時候比的時候，不僅要看大的方面，有時還要注意一些比較細小的地方。

　　回到題組題，請大家較快地把得數算出來。交流。

　　二、解決實際問題：

　　1、你能分別算出各年級平均每班有圖書多少本嗎？

　　年級

　　班級數

　　圖書的總本數

　　平均每班有圖書的本數

　　一

　　315

　　二

　　720

　　三

　　852

　　讓學生讀懂表格，計算結果，再交流。

　　2、李莊挖一條長840米的水渠，如果8天挖完，平均每天挖多少米？如果7天、6天或5天挖完呢？

　　挖的天數

　　每天挖的米數

　　簡單解釋：挖水渠

　　讓學生獨立計算并填表。

　　觀察你填寫的結果，有什么發現？

　　類似的規律，你能從你的生活中舉一些例子嗎？

　　3、買東西：大型積木132元、軌道火車408元、大型拼圖116元、遙控汽車214元、遙控坦克150元。今天商店搞活動，一律按半價出售。“一律按半價出售”這句話是什么意思？

　　那我們快來算一算半價之后，這些商品的價錢吧，怎么算半價？

　　學生分別計算出各物品的半價。

　　現在如果給你200元，你能買到哪些玩具？怎么想的？

　　最多能買幾件？你該怎么選商品？

　　選一選，把你選中的商品告訴大家。一起算一算，選對了嗎？

　　指出：能買的東西的總的價錢應該是少于或等于你有的錢，超過了，那這商品就買不成了。

　　4、再來做一道買東西的題目。出示商品及商品價目表：

　　鋼筆8元、皮球7元、圓珠筆3元、乒乓球2元、筆記本9元。

　　（1）王老師買一種筆用去108元，買一種球用去60元。他買的是哪一種筆和哪一種球？各買了多少？

　　可都分別都有兩種，怎么才能判斷究竟買的是哪一種呢？（整除）

　　算一算，把的出的結論告訴大家。

　　（2）如果把買的比和球的錢都買筆記本，夠買20本嗎？

　　這道題又該怎么解決？把你的想法告訴同桌，一起算一算。交流。

　　三、思考題：

　　在□里填上合適的數字。

　　要指導學生按照計算方法去逐一找到突破口，直至最終完成整個的填寫。

　　四、布置作業：

　　p.15第2題和p.16第7、8題

三年級數學教案8

　　【教學內容】

　　教材第12頁例2、例3及“做一做”，練習三第3、4、7、8題。

　　【教學目標】

　　1。讓學生在交流討論活動中理解和掌握除數是一位數的口算除法的方法，并能運用方法熟練地進行口算。

　　2。培養學生的發散思維和合作意識。

　　【教學重難點】

　　重點：熟練掌握用一位數除的口算方法。

　　難點：提高一位數除法的口算能力。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1。口算。

　　80÷4？40÷2？6000÷2？90÷3

　　2。師：上節課我們學習了除數是一位數的口算除法，這節課我們繼續學習口算除法。

　　二、探究新知

　　1。教學例2。

　　（1）課件出示例2。

　　（2）學生獨立列式，提示：120÷3等于多少呢？

　　學生先獨立思考，小組內交流。

　　教師巡視指導，也可以讓學生先用小棒擺一擺。

　　（3）反饋學生的計算方法。

　　學生可能出現以下三種算法：

　　①40×3=120，120÷3=40。

　　②12÷3=4，120÷3=40。

　　③通過擺小棒看出：把120根小棒平均分成3份，每份是40根。

　　教師結合擺小棒的過程引導學生理解算理。

　　2。教學例3。

　　（1）課件出示例3。

　　（2）鼓勵學生先獨立思考，然后小組內交流，也可以讓學生用小棒擺一擺。

　　學生可能出現以下幾種算法：

　　①60÷3=20，6÷3=2，20+2=22。

　　②通過擺小棒可以看出：先把66根小棒分成6捆（每捆10根）和6根，6捆小棒平均分成3份，每份2捆（20根）；再把6根小棒平均分成3份，每份2根，2捆和2根合起來就是22根。

　　三、鞏固練習

　　1。完成教材第12頁“做一做”。

　　先讓學生在教材上獨立完成，再指名匯報，指名匯報時讓學生說說自己是怎樣想的，然后引導學生比較每組中上下兩題的異同，看能夠發現什么。

　　2。完成練習三第3題。

　　學生獨立完成，按從上到下的順序計算，進一步鞏固口算方法，熟練口算技巧。

　　3。完成練習三第4題。

　　4。完成練習三第7、8題。

　　四、課堂小結

　　師：同學們，通過這節課的學習你有什么收獲？

　　【板書設計】

　　口算除法（2）

　　例2：方法一：40×3=120？？方法二：12÷3=4

　　120÷3=40？120÷3=40

　　例3、66÷3=22

　　60÷3=20

　　6÷3=2

　　20+2=22

　　【教學反思】

　　本節課我把握了以下兩點：

　　算法的多樣化。算法多樣化是計算教學改革的一個新的理念，探索口算方法的過程，體會從不同的角度思考問題。另外，無論是用哪一種方法計算，對學生后面的學習都是有用的，所以教學時特意對學生說明，計算時要用自己喜歡的方法。課堂上，學生學得輕松，又通過傾聽和交流得到了能力上的提高。

　　多方面的'評價。本節課我從計算的方法、計算的速度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的喜悅，充分感受到學習的快樂，從而調動了學生學習數學的積極性。

三年級數學教案9

　　教學目標：

　　1.通過直觀感知四邊形，使學生能夠更準確地區分和辨認四邊形，并了解長方形和正方形的特征，知道它們的角都是直角。

　　2.通過畫畫、找圖、拼圖等活動，培養學生的觀察、比較和概括抽象的能力，發展空間想象能力。

　　3.通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進一步激發學生的學習興趣。

　　教學重點：感知四邊形的特征，能夠判別四邊形。

　　教具、學具：課件一套、三角尺、四邊形、格子紙等。

　　教學過程：

　　（一）感知四邊形的特征

　　1.認識四邊形。

　　(1)教師：（在黑板上寫下本節課的主題）看看，今天我們要學習什么？你見過四邊形嗎？你認為四邊形是什么樣的？

　　按照學生的回答，出示長方形、正方形等四邊形的圖片。

　　(2)出示其他未被提到的圖形。

　　教師：這個是四邊形嗎？它們有什么共同特征嗎？

　　按照學生的回答在黑板上寫下“四條邊，四個角”。

　　2.判斷四邊形。

　　(1)教師：還有一些圖形，請你們判斷，它們是不是四邊形？（引用課本第35頁中的圖形，另外展示4個圖形在課件上）

　　請談一談為什么不是四邊形。四邊形光有四條邊是不是就行了？它們是什么樣的四條邊？（在黑板上補充：直邊）

　　(2)你有沒有辦法將這些不是四邊形的圖形變成四邊形？（根據學生的回答在課件上操作）

　　（二）尋找四邊形

　　1.找生活中的四邊形。

　　教師：同學們真行，經過你們的修改這些圖形都變成了四邊形，那請你們找一找周圍哪些物體的表面也是四邊形的。請摸一摸給大家看看。

　　2.找主題圖中的四邊形。

　　教師：實際上，四邊形在生活中應用廣泛。你們看這是一張校園圖，能否從中找出四邊形來？（在課件上展示，依據學生的回答，讓相應的四邊形以紅色閃動，提取出來放在屏幕右側）

　　(三) 小結：我們找到了這么多的四邊形，那么什么樣的圖形是四邊形呢？（點名多位學生展示）

　　（四）四邊形分類

　　1．分類方法

　　老師示范了五種不同形狀的四邊形，分別是長方形、正方形、梯形、平行四邊形、和菱形，并講解了它們各自的名字。接著，老師讓學生拿出練習紙，并給出了一些提示，讓學生思考如何將這些四邊形分類。學生可以使用三角尺直角比較角的大小，也可以用尺量邊長。

　　2．小組分類

　　學生分成小組，定下分類標準，并選擇工具進行分類。每個小組用自己的方式記錄分類方式和理由，并交流討論。然后，每個小組派代表進行匯報，并展示他們所選擇的分類方式和理由。

　　3．反饋、交流

　　每個小組的代表向全班講解他們所選擇的`分類方式，并說明理由。學生也可以針對不同的四邊形，提出自己的看法和建議。

　　4．小結

　　老師肯定學生們的分類方式，并再次強調什么樣的圖形是四邊形。

　　5．畫四邊形

　　老師讓學生畫出練習紙上給出的六個四邊形，并引導學生思考不同類型的四邊形之間有什么不同之處。老師為學生提供了尺和格子圖作為繪畫工具。

　　實物投影展示，講解每個四邊形的特點，并與學生展開互動討論。

　　總結

　　這節課教會了學生如何分類不同類型的四邊形，并引導學生思考不同類型之間的差異。學生通過小組合作和互動討論，增強了彼此之間的交流溝通與合作能力。

　　四邊形是由四條直線邊圍成的圖形，常見的四邊形包括長方形、正方形、梯形、菱形和平行四邊形。這些四邊形的特點各不相同，有的有四個直角，有的有兩個直角，有的沒有直角，有的對邊相等，有的邊相等，同學們可以通過觀察它們的邊和角特點來區分它們。

　　接下來，我們來學習拼四邊形。同學們需要合作，選出一些信封里的四邊形來拼成一個新的四邊形。這個環節旨在鍛煉同學們的動手能力和合作精神。

　　信封里的四邊形有哪些呢？同學們可以進行交流和展示，看看大家選出來的四邊形是否相同。同時，還可以探討是否存在不同的拼法。

　　最后，我們來進行課堂總結。同學們在這堂課中學習了四邊形的種類和特點，通過拼四邊形的活動也增強了動手能力和團隊協作意識。四邊形還有很多知識需要我們繼續學習。

三年級數學教案10

　　教學內容：

　　教材第100—102頁的內容。

　　教學目標：

　　1、使學生加深理解解決問題從條件想起的策略，進一步掌握從條件想起的策略，能比較熟練地用從條件想起的策略解決兩步計算實際問題。

　　2、使學生能從條件想起說明解決實際問題的分析推理過程，進一步發展根據條件分析、推理的思維能力，進一步積累解決實際問題的經驗。

　　3、使學生進一步體會數學方法、策略的價值；培養分析、推理和嘗試反思的意識。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　談話導入：這節課我們復習解決問題的策略。（板書課題）

　　二、回顧策略

　　1、根據條件提出不同的問題。

　　果園倉庫里原來存放了200箱蘋果，又運來8車，每車75箱。

　　林場要栽800棵樹，先栽了200棵，其余的要平均栽在4個苗圃里。

　　2、回顧過程。

　　提問：回顧一下剛才提出問題的思考過程，你有哪些體會？

　　板書：從條件想起→找有聯系的條件→提出可以求的問題

　　三、應用策略

　　1、做期末復習第25題。

　　讓學生讀題，說說條件和問題。

　　交流：你是怎樣想的？（指名幾人說思路）

　　2、做期末復習第27題。

　　讓學生獨立讀題并解答。教師板書算式和得數。

　　3、做期末復習第28題。

　　出示題目和表格，讓學生讀題并說明知道了什么，表格里填寫什么內容。

　　交流：二、三、四年級展出的作品個有多少幅？

　　完成思考題。

　　指名學生讀題，相互交流是如何思考的。

　　讓學生有錯的訂正，沒有解答的列式解答。

　　四、課堂總結

　　你能說說通過復習，你有哪些收獲？

　　板書設計：

　　（42+18）×3=180（本）

　　（56—8）÷3=16（米）

　　45幅61幅86幅

　　思考題

　　（200—1）×5=995（米）

　　教學反思：

　　在復習課內容設計上要有層次性，并且沒有進行分組對比，從而導致題型過于多和亂，必須把題型更加有整體性與系統性，而在共同體中沒有讓學生過多的'參與進來，自始至終我一直灌輸的太多，使那些會的學生還是會，不會的學生還是不會，這樣就失去復習課的查漏補缺的目的和真正意義，經過大家的研討課我也有了對復習課的重新認識，比如1。復習課要對知識進行整理，形成知識的網。教師要對學生整理知識進行必要指導，讓學生感覺整理的知識是有系統的，不能簡單地對知識進行“梳理”，“梳理”不是“整理”，要從知識的“面”的角度整理，整理知識之間的聯系。

三年級數學教案11

　　教學目標：

　　1、通過“猜測——試驗——分析實驗數據”，讓學生經歷事件發生的可能性大、小的探索過程，初步感受某些事件發生的可能性是不確定的，體會事件發生的可能性是有大有小的，初步感受隨機現象的統計規律性。

　　2、能對一些事件發生的可能性大小進行描述，結合具體情境，能對某些事件進行推理，知道其可能性的大小。

　　3、在與同伴的合作交流中培養學生的合作學習的意識和能力。體會數學學習與現實的聯系。進一步培養學生求實態度和科學精神。

　　教學重點：

　　學生通過試驗操作、分析推理感受事件發生的可能性有大有小。

　　教學難點：

　　利用事件發生的可能性的知識解決實際問題。

　　教學準備：

　　多媒體課件、轉盤、盒子、布袋、乒乓球等。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們喜歡做游戲嗎？今天我們來玩摸球游戲。（板書：課題）

　　二、體驗“不可能”

　　師：老師這里有個盒子，看看盒子（空盒子），猜一猜老師會摸出什么東西？（學生猜想）

　　師：請認真看（倒轉空盒子）老師有可能從盒子里摸出東西嗎？為什么？

　　生：因為盒子里什么東西也沒有，所以不可能摸出東西。（板書：不可能）

　　三、體驗“一定”

　　師：現在老師把1個黃球放到盒子里，猜一猜老師會摸出什么東西？

　　生：黃球。

　　師：一定是黃球嗎？

　　生：一定，因為盒子里只有黃球。（板書：一定）

　　四、體驗“可能”

　　師：如果再多放1個白球到盒子里。然后繼續摸球，你想一想老師會摸出的球會是什么顏色，猜一猜。

　　生：可能是白球，可能是黃球。

　　師：也就是說，這次摸球出現兩種可能。可能是……（生齊答），也可能是……（生齊答）。（板書：可能）

　　老師這里有9個黃色乒乓球和一個白色乒乓球。

　　1、猜想

　　黃球的數量多，摸到的可能性就大，白球的數量少，摸到的可能性就少，這只不過是我們的猜想[板書：猜想]，怎樣才能證明我們的猜想是正確的呢？

　　2、實驗

　　就采用大家的辦法，要通過實驗來驗證[板書：實驗]一下我們的猜想是不是成立？

　　老師也為每組準備了裝有9個黃球和一個白球布袋，下面，我們就以小組為單位一起做摸球游戲好嗎？課件出示

　　學生小組內摸球，教師巡視指導。

　　3、驗證

　　請各組的記錄員匯報一下你們組摸取黃球、白球各幾次？（教師填寫記錄表）讓我們把全班摸球的結果和起來看看吧。觀察統計結果，你發現了什么？

　　（生討論交流）

　　4、推測

　　我們用驗證的.結果來推測一下，要想摸到白球的可能性變大一些，可以怎么辦？

　　（學生各抒己見）

　　5、總結規律

　　通過這個活動，驗證了我們的猜想。黃球的數量比白球多，摸出黃球的可能性大。白球數量比黃球少，摸到白球的可能性就小。也可以說我們很可能摸到黃球，偶爾能摸到白球。

　　板書：在一定的條件下：

　　數量黃球多大（很可能）

　　可能性

　　白球少小（偶爾）

　　鞏固新知，應用拓展。

　　如果再增加一種顏色，是否仍然符合“物體數量多少決定摸出哪種物體可能性大小的規律”呢？

　　（1）出示：袋子里有2紅、4黃、8白三種顏色的球，一共有14個球，任意摸出一個球，會是什么顏色呢？（學生猜測）

　　（2）實驗驗證：（學生現場摸球，教師及時記錄）

　　（3）深化結論：通過這次摸球，你有什么新的的發現？

　　（可能性大小與物體數量多少是密切相關的。）

三年級數學教案12

　　教學目標：

　　1、探索并掌握兩位數乘一位數的口算方法，經理多種算法交流的過程，并能正確地計算。

　　2、結合具體情境，能用乘法知識解決簡單的實際問題，感受數學在實際生活中的運用。

　　教學重點：

　　能計算一位數乘兩位數的乘法。

　　教學難點：

　　經歷與他人交流各自算法的過程。教具準備：掛圖、幻燈、小黑板。

　　教學設計：

　　一、情境導入：

　　暑假里，有三個小朋友，來到了美麗的大海邊。出示掛圖：同學門自己觀察這幅圖把你看到的.說給同桌聽一聽。

　　二、探索新知：

　　1、描述情境圖，并根據圖提出問題。

　　2、小組交流各自的問題，并試著解決問題。

　　3、引出：買3個游泳圈需要多少錢？

　　（1）列式計算，小組交流。

　　引導學生根據問題獨立列出乘法算式：12 × 3 =（2）全班交流算法。

　　組織學生交流計算方法，學生們可選擇自己喜歡的算法。

　　4、解決問題：買3個球需要多少錢？

　　每個學生先獨立列出乘法算是，嘗試解決，再交流、匯報。

　　5、引導學生說一說怎樣口算兩位數乘一位數。

　　三、拓展應用：

　　1、13×3 70×5 24×2 15×3 31×3 34×2 24×4 13×5 2、

　　⑴、一共有多少塊餅干？

　　⑵、每個小朋友15塊，分給6個小朋友，夠分嗎？

　　四、小結

　　在這節課中，你學會了什么？要注意什么問題？

　　五、作業：作業本中的相關作業。

三年級數學教案13

　　教學目標

　　1.認識面積單位“平方厘米、平方分米、平方米”，知道1平方米、1平方分米、1平方厘米的大小。

　　2.能根據物體表面的大小選擇合適的面積單位，并能運用面積單位估計物體表面的面積。

　　3.通過觀察、比較和實際操作培養學生的抽象、概括能力及空間觀念，體會到數學與生活實際的聯系。

　　教材分析

　　“面積單位”是在學生理解面積的意義，能夠初步比較圖形面積大小的基礎上進行教學的。在此之前學生已經認識的“米、分米、厘米”等長度單位，是本節課學習面積單位的知識基礎。本節課教材通過測量物體表面的面積，使學生認識到測量工具不同則測量結果不同，引出統一面積單位的必要性，于是引入面積單位。因為物體的表面有大有小，所以要根據需要認識不同的面積單位，即：平方厘米、平方分米、平方米。

　　教具準備：1平方厘米、1平方分米、1平方米的正方形紙。

　　學具準備：10個1平方厘米的正方形、1個1平方分米的正方形。每人一張統一大小的郵票。

　　教學活動過程：

　　一、導入面積單位

　　1.請同學們在郵票的背面畫上格子，再數一數這張郵票的.面積是幾個格子。

　　2.請同學們在小組內比較一下你們的郵票大小，為什么有的同學的格子多，有的同學的格子少？怎樣才能解決這一問題呢？

　　3.小結：如果把一個格子看作一個面積單位，那么只有統一了面積單位才能更準確地知道面積的大小。

　　二、認識面積單位

　　1.認識平方厘米

　　（1）讓學生拿出1平方厘米的正方形紙并測量它的邊長。

　　小結：邊長1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，寫作1厘米2，或者1cm２。

　　（2）用1平方厘米的小正方形比一比，你身體哪一部分的面積最接近1平方厘米？

　　（3）用1平方厘米的小正方形測量一下郵票的面積是幾平方厘米。

　　（4）哪些物體表面的面積應該用平方厘米做單位？

　　選擇身邊一個較小的物體測量它一個面的面積。

　　2.認識平方分米

　　（1）邊長是1厘米的正方形，它的面積是1平方厘米，那么你知道1平方分米有多大嗎？（1平方分米寫作：1分米2或1dm2）

　　（2）在你的身體上找一找，哪一部分的面積最接近1平方分米？

　　（3）用1平方分米測量一下課桌面的面積大約是多少平方分米。

　　（4）測量哪些物體表面的面積可以用平方分米做單位？

　　小結：如果用平方分米測量教室地面的面積你覺得好不好？測量更大的面積可以用更大的面積單位。

　　3.認識平方米

　　在認識平方厘米、平方分米的基礎上讓學生根據思考題，通過小組討論自己認識平方米。

　　（1）思考題

　　A。邊長是（）的正方形，面積是1平方米。1平方米可以怎么書寫？

　　B。舉例或表演說明1平方米有多大？

　　C。測量哪些面積時可以用平方米做單位？

　　（2）學生匯報

　　（3）估計比賽

　　以小組為單位估計教室的黑板、地面、前面的墻和側面的墻面積分別是多少平方米？

　　三、鞏固面積單位

　　P44——————1、2、3、4

三年級數學教案14

　　教材簡析：這部分主要是鞏固前面兩段學習的內容，幫助學生逐步形成相關的計算技能。

　　教學目的：

　　1、通過一些對比練習，進一步理清三位數除以一位數的計算算理；繼續加強估算教學，提高計算能力。

　　2、在解決一些具體的實際問題中，注意滲透一些簡單的數學思想（如p.4第4題）

　　3、通過計算，滲透連除和除乘之間的關系，為后面的相關學習做準備。

　　教學過程：

　　1、先估計商是幾百多還是幾十多，再計算

　　228÷3712÷6231÷5

　　944÷8543÷2197÷4

　　具體操作：先指名一道一道地說說自己的估算方法和估算結果。再指名學生板演，其他學生自己做題，時間到后，在檢查是否正確的前提下，比比誰做得更多。

　　在講評板演題的時候，注意發現并糾正學生的一些錯誤。

　　指出：三位數除以一位數，商有2種可能，或是三位數或是二位數。

　　2、練習：800÷2÷2900÷3÷3600÷3÷2

　　800÷4900÷9600÷6

　　先請學生觀察這組題目，你覺得上下兩題有什么特點？你猜它們的結果會有什么特點？

　　猜得是否正確呢？請大家算一算。

　　學生計算。

　　交流：猜對了嗎？誰能用自己的話來描述一下這上下兩題的規律？

　　（這個語言要求不必太高，主要還是在于要摸清學生的知識水平，老師適當引導，使他們初步感知一個數連續除以兩個數，等于除以這兩個除數的積。）

　　3、（p.4第4題）下面三個圖形的周長都是396毫米，每個圖形中各條邊的長度都相等。說出各圖形的名稱，并分別求出它們的邊長。

　　讀題后問：每個圖形中各條邊的長度都相等。這句話是什么意思？

　　學生分別列式計算出每條邊的長度。

　　問：看來你算出的.結果，你有什么發現？

　　（讓學生初步感知：同樣長的周長，平均分的份數越多，每份就越短。或者說：同樣的數，除的除數大，商就小；除的除數小，商就大。）

　　4、（p.5第5題）小明從家出發，經過郵局到少年宮，一共用了9分（圖略）（1）小明平均每分走多少米？（2）如果照這樣的速度直接從家到少年宮，只要7分。小明直接從家去少年宮的路程是多少米？

　　要求學生對照圖理解文字內容，并正確解答。

　　5、布置作業：p.5第1題，p.4第5、6題

　　商中間、末尾有0的除法

　　教材簡析：商中間或末尾有0的除法計算有兩種情況：一是求出商的最高位以后，除到被除數的某一位不夠商1的要商0，用0來占位；二是0除以一個不是零的數商是0，這就要涉及到被除數是0的除法。所以這部分內容分兩段安排：第一段先以采蘑菇和采桃為素材，引導學生理解“0除以任何不是0的數都得0”。然后仍結合養雞場的情景，教學裝運用剛學到的知識計算商中間有0的除法。第二段教學商中間或末尾有0的除法的另一種情況。