小學美術教案大全【15篇】
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的小學美術教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學美術教案1
教學準備：
繪畫紙、卡紙、畫筆、剪刀、雙面膠
一、設計特點
本課為“造型·表現”領域的學習內容。由于孩子長期與父母生活在一起，各方面都得到爸爸媽媽的無私關愛，因而孩子與父母之間十分親近，感情也特別深厚。孩子對父母細心照料自己的事情有著十分親切的記憶，對爸爸媽媽的長相、性格、行為習慣、衣著打扮的印象最為深刻。在特殊親情的作用下，學生不僅十分投入，也會很有興趣，并能在這一活動過程中發展學生的形象記憶能力、藝術表現能力，培養學生對父母的尊敬與熱愛之情。
二、學情分析
采用情景教學的方法，充分發揮游戲教學的作用，通過一定的音樂渲染語言的描繪，啟發學生的心理，帶著強烈的求知欲望去學習，快樂地融入課堂，初步掌握人物頭像基本畫法。
三、教學目標
根據教材特點和學生學習能力及年齡特點制定以下3個教學目標：
1、認知目標 讓學生對自己最熟悉的家人形象特征有進一步的認識。
2、技能目標 初步掌握人物頭像基本繪畫方法。
3、情感目標 讓學生感受家的溫暖并表達出自己對家人的感情。
四、學習重點、難點
重點：運用繪畫手工等添加手段表現家人形象
難點：能夠抓住人物特征進行表現。。
五、教學程序（為了完成本課目標采用以下教學設計）
1、創設情景（魔術導入）
師：大家好，我是怪怪魔術師，有同學在笑，你不信，我變給你看
（表演方巾魔術）這回你相信我是魔術師了吧！剛才那個魔術不算什么，現在我要大變活人。
（出示手指娃娃）手指娃娃自我介紹
小朋友們好我是拇指爺爺，我天天鍛煉身體，我的身體倍棒！
我是食指奶奶，我每天都笑哈哈的，把牙齒都給笑掉了。
我是中指爸爸，我的工作最辛苦，因為我要賺錢照顧家。
我是無名指媽媽，我有一雙勤勞的手，做飯燒菜照顧家。
我是小拇指寶寶，我愛學習本領和文化。
我們都是快樂的一家，我們開開心心的過著每一天，天黑啦！我們要休息啦！喔喔喔！公雞打鳴天亮啦！我們一起把他們叫醒吧！
同學們，老師向大家介紹了五指一家人，他們誰也離不開誰，他們是相親相愛的一家人。我們今天的課題是《快樂一家人》你們有誰愿意介紹一下你的家人呢！介紹一下他們的職業或愛好，外貌特征。
老師根據學生的介紹在黑板上進行人物頭像簡筆畫
A生：我的爸爸是個工程師，上班都要帶著安全帽。
B生：我有一個戲迷爺爺，他可喜歡唱戲了，整天依依呀呀唱個不停，而且他的頭發都快掉光了，就剩耳朵上面一點點頭發了，他還喜歡抽煙，抽煙時還會吐煙圈圈可好玩了。
C生：我的奶奶最愛跳廣場舞，一聽到音樂，扭個不停。
D生：我有一個漂亮的媽媽，她還燙了一頭漂亮的卷發。
2、感受情景、模仿情景
師：同學們聽了你們的`介紹，老師有個重大發現，原來每個人都有自己的職業、個性、愛好、以及外貌特征，在我們的生活中，每個人都在認真的，扮演著自己的角色。我們來聽一首好聽的兒歌《我的好媽媽》體驗一下歌曲中的情感。一起扮演歌曲中的角色。
生：全體起立，同桌模仿歌曲里面的角色，一人扮演媽媽一人扮演孩子
《我的好媽媽》
我的好媽媽，下班回到家，勞動了一天，多么辛苦呀！媽媽媽媽快坐下，媽媽媽媽快坐下，請喝一杯茶，讓我親親你吧！讓我親親你吧！我的好媽媽。
師:媽媽真辛苦，又要上班還要忙家務，還得照顧孩子。同學們，你愛你的媽媽嗎?你覺得幸福嗎？那么誰能告訴我，幸福是什么？
生：幸福是一家人在一起。
3、合作探究、活動拓展（背景音樂我愛我的家）
師:是的，一家人能夠快樂的生活在一起，就是最大的幸福，我們把我們的家人做成小指偶，讓他們幸福快樂的生活在一起好嗎？
請同學們小組討論一下，制作指偶的方法。
課件播放各種各樣的指偶作品
制作要求：
（1） 制作指套
（2） 繪制生動的家人頭像
（3） 粘貼在卡紙上并剪下來頭像與指套粘合
注意事項：
（區分性別）你能讓大家一看就知道誰是爸爸誰是媽媽嗎？
（年紀的區別）爺爺和爸爸，奶奶和媽媽怎么區分呢？
（抓住人物特征）每個人的爸爸，媽媽長的都不一樣，要怎樣畫才能區分呢？
（賦予個性）根據職業、個性、愛好、以及外貌特征，添加裝飾。
4、活動展示（指偶游戲）
家庭情景劇開演啦！
小學美術教案2
一、教材分析
（一）綜合分析
生活中許多平常的自然材料，經過巧妙構思，雕刻插接，就變成了生動有趣的形象，雕蘿卜訓練可以培養學生的觀察分析能力和思維創作能力，訓練學生安全地使用材料、工具及運用材料，屬于“造型表現”領域。
（二）教學目標
①造型游戲活動中，啟發學生在平凡的生活中發現美、創造美。
②學習利用各種蘿卜拼接組合，雕刻簡潔的造型。
③巧妙利用蘿卜的形與色，進行聯想，創作有趣的形象。
二、教學過程設計
（一）課前準備
●教師準備各種各樣的蘿卜、刀、圖片資料等。
●學生準備蘿卜、刀、牙簽、豆粒兒、大頭針等。
（二）教學過程：
●導入：一盤各種各樣的'蘿卜（包括剖面、橫截面）實物展示。
●觀察：教師取一段胡蘿卜切開，再插上牙簽拼接組合。
●欣賞：課本上學生制作的雕蘿卜作品。
●啟發：這些有趣的“形象”是利用蘿卜的什么特點創作的？
分組評論評述：列舉課本上學生作品的例子說明如何利用蘿卜的顏色和外形進行創作。
●設計造型：仔細觀察分析自己帶的蘿卜，精心構思，然后進行雕、刻、剝、切等造型活動，再用牙簽拼接組合，用豆粒兒當眼睛，裝飾完成（提醒學生注意用刀安全）。
學生可以走出教室到家田、蘿卜地里去親近大自然，激發學生的學習興趣。也可以到菜市場去觀察各種不同的蘿卜，然后有選擇的購買，將觀察、聯想、構思的步驟放在菜場里進行，也很有趣。
三、學習評價建議：
●是否在設計活動中表現出創意，并且能用語言對自己和同學的作業進行評述。
●能否利用蘿卜的特點進行簡單的加工造型。
●在制作過程中是否積極的動腦、動手。
四、教師教學隨筆：
小學美術教案3
一、教學目標：
1、指導學生用各種材料制作美麗的孔雀。
2、學習制作簡單的立體及半立體構成制品，培養動手動腦能力。
3、培養學生創造性思維能力與耐心細致的學習習慣。
二、教學重點：掌握立體及半立體孔雀的制作方法。
三、教學難點：孔雀的裝飾及立體孔雀的制作
四、教具準備：六種立體孔雀及半立體孔雀的制作成品、彩色折紙、CAI課件、六個孔雀樂園（紙工）
五、學具準備：學生自主收集的孔雀材料（彩色卡紙、掛歷、糖果紙等）剪刀、膠水。
六、教學過程：
1、導入新知：配樂欣賞孔雀的錄象、圖片，說說看孔雀的特點及你最喜歡孔雀的哪一部分。
2、傳授新知：揭示課題《孔雀翩翩》，師導言：小朋友，我們都知道孔雀最美麗的地方是那一身的羽毛，特別是開屏以后。那誰來說說看，它羽毛美麗的原因？（色彩鮮艷、紋樣豐富且有對稱美）生答探索研究：師將五只不同的孔雀在幻燈下展示，并發到個小組中，學生帶著問題討論、研究。
3、總結：師把小朋友的`意見總結，并示范一種立體孔雀的折法供學生參考。
4、欣賞書本作品，說說其他小朋友在孔雀羽毛上的做法和發表一下小朋友自己的意見。
七、作業：用多種材料做一個立體或半立體的孔雀。
八、動動手：學生制作，教師個別輔導。
九、總結評價：
1、評價：請小朋友將做好的孔雀放入各小組桌上的“孔雀樂園”里，分小組搭火車進行參觀。
2、說一說：小朋友談談欣賞完孔雀樂園的感受，并說說哪個小朋友的作品最吸引人，為什么？
小學美術教案4
篇一：小學《海底世界》美術教案
課題：《海底世界》
課型：設計操作課
課時安排：二課時
授課對象：小學二年級
教學目標：
（1）認識、了解魚的基本特征和形狀，并能畫、剪各式各樣的魚。
（2）了解對稱形和不對稱形的區別,掌握基本的繪制方法。
（3）培養學生熱愛自然、保護自然的情操。
教學重點：
用對稱法剪刻各式各樣的魚。并能畫各式各樣的魚。
難點：
繪制魚的不同形狀以及使用剪刀、刻刀剪出魚形和花紋。
教學具準備：
根據學生以形象為主的思維特點，準備了幾種海洋魚成品以及半成品，繪制了《海底世界》掛圖；為讓學生自主探究，還給每組準備了2份魚的模型，裝進信封中。同時準備視頻儀、剪刀、刻刀、膠水等工具，給學生提供具體可感的視覺效果，為扎實掌握技能提供條件。學生自備彩紙和舊掛歷紙數張以及剪刀、刻刀、膠水等工具。
教學設計：
在教學本課時，教師遵循學生認知發展規律，把握“以學生發展為本”的教學理念，運用
1、情境體驗教學法引導學生在具體的情境中主動地探究與發現，并用啟迪、暗示、設疑、點撥、講解示范等方式，展示學習全過程，充分發揮師生間的互動作用，從學生的興趣、能力和需要出發，努力營造一種民主、自由與和諧的教學氛圍。
2、激勵評價法評價時遵循“沒有差生，只有差異”的教學理念，采用多維和多級的評價方式，尊重學生的人格、情感和差異，形成融洽的師生關系，幫助每個學生了解自己的學習能力和水平，提高學習美術的興趣。
3、在教學中運用自主探究法,這是提高學生內驅力的有效方法。學生在自主探究的學習過程中，通過欣賞、感受、觀察、體驗、發現、對話、思考、討論、嘗試以及表現等活動，體會到了美術學習的樂趣，發展了綜合實踐能力，培養了設計意識與創新精神，陶冶了健康高尚的審美情操。
4、互助學習法讓同伴之間典型帶動，互助合作，促進他們自主學習的積極性。
（一）作品引入感知美
播放課件，展示海底魚類讓學生欣賞。放映完之后老師以提問的方式引入課題，
引導學生欣賞剪紙魚并交流感受。
(二)剪刻創作表現美
認識剪紙魚并以觀察分析魚形及制作步驟和方法提問，學生分組討論,小組互相談想法.
欣賞魚的.剪紙作品，初步感受并交流剪紙魚的特點；回憶剪紙的制作方法區分對稱圖形與不對稱圖形，研究對稱圖形的剪法。
學生欣賞作品，然后讓學生合作觀察探討。最后教師結合學生的回答，利用課件幫學生梳理魚形特點，總結制作過程并板書:。演示對稱剪的方法及剪的過程中注意事項。
（三）學生剪刻教師指導
運用剪、刻的方法創作漂亮的剪紙魚作品。
鼓勵孩子們大膽嘗試，及時展示評價不同效果的剪紙魚，互相學習優點，改掉缺點。
（四）評魚賞魚分享快樂
每個小組選擇有特點的作品擺在老師繪制好的海底世界圖上。
此環節通過作品的展示、品評，既提高了審美能力，又給學生提供表現自我的機會，激發學生的創造熱情和表現欲。
小學美術教案5
理解既是閱讀的目的又是閱讀能力的指標。通過理解不僅可以建構課文的意義表征，還可以檢驗閱讀的效果。要想快速提高語文閱讀能力，需要同學們在反復完成閱讀習題中積累和磨練的。
菊花(元稹)閱讀答案
菊花[唐]元稹
秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。
不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。
【注】秋叢，即叢叢的秋菊。
1.第一句“繞”字寫出菊花的景象，第二句“繞”字寫出詩人賞菊時的情態。(2分)
2.說說詩人“偏愛菊”的`原因。(2分)
答：
菊花(元稹)閱讀答案，僅供參考：
1.第一句“繞”字寫出菊花滿院盛開。第二句“繞”字寫出詩人賞菊時入迷、留連忘返(各1分)
2.菊花歷盡風霜而后凋的品格。(2分，用“此花開盡更無花”回答得1分)
【賞析】
東晉大詩人陶潛寫了“采菊東籬下，悠然見南山”的名句，其愛菊之名，無人不曉，而菊花也逐漸成了超凡脫俗的隱逸者之象征。難怪宋人周敦頤因陶淵明后真隱士不多，要大發“菊之愛，陶后鮮有聞”的感慨了。歷代文人墨客愛菊者不乏其人，其中詠菊者也時有佳作。中唐詩人元稹的七絕《菊花》便是其中較有情韻的一首。
詩人對菊花由衷喜愛：開得正旺的菊花一簇簇、一叢叢，遍布屋舍四周，他沿著竹籬，忘情地欣賞這些親手栽種的秋菊，不覺日已西斜。第一句的“繞”字寫屋外所種菊花之多，給人以環境幽雅，如陶淵明家之感。第二句的“繞”字則寫賞菊興致之濃，不是到東籬便駐足，而是“遍繞籬邊”，直至不知日之將夕。其愛菊之情，似較五柳先生有過之而無不及。短短的十四個字，有景、有情、有聯想，活脫脫地勾勒出一幅詩人在秋日傍晚漫步菊叢賞花吟詩而樂不思返的畫圖。
第三句以否定句式陡地一轉，指出自己并非沒來由地鐘情菊花。時至深秋，百花盡謝，唯有菊花能凌風霜而不凋，獨立支持，為世界平添了盎然的生機。詩人熱愛生活、熱愛自然，這四季中最后開放的菊花使他忘情，愛不能舍了。我國古典常借物詠懷喻志，如屈原的《桔頌》，陳子昂的《感遇》，都是范例。元稹《菊花》一詩贊菊花高潔的操守、堅強的品格，也寓有深意。
這首詩取陶詩的意境，且也以淡雅樸素的語言吟詠，便不似陶公全用意象，蘊藉之至;而是在描繪具象之后，以自述的方式道出愛菊之由而又不一語說盡，留下了想象空間讓人們去回味咀嚼，這就增強了它的藝術感染力。因而歷來被人們所喜愛。
小學美術教案6
教學目標
能根據明信片的設計要求要素，手繪設計一張明信片；對明信片進行實用與裝飾設計。在設計與變化中，培養創新能力，感受春天是一個充滿生機的季節。
教材分析
重點:能根據明信片的設計要求要素，手繪設計一張明信片
難點:能根據明信片的設計要求要素，明信片進行實用與裝飾設計
教具:圖片欣賞、卡紙、膠水、、實物投影儀
教學過程：
1、春天是一個充滿生機的季節
A、創設“春天的情境”：風鈴草、桃花、小鳥
B、“找一找春天的色彩”活動
（1）、春天的感覺
（2）、春天的色彩
（3）、春天的想像
2、欣賞明信片
A、了解明信片的.設計要素，體會明信片的裝飾性和功能性特點。
（1）、明信片是一種不用信封就可以直接寄的載有信息的卡片。
（2）、信片上必須粘貼郵票
（3）、明信片的一面，必須有一種裝飾。
（4）、郵票標記
（5）、明信片的功能：通信功能、宣傳功能、收藏功能
B、學生根據“設計明信片的幾個要素”對學生作業進行欣賞與評價。
（1）、郵政編碼的位置
（2）、郵票設計美觀
（3）、畫面是否以“迎春”為題，做到簡潔明快、色彩鮮艷。
（4）、寫上關于“春天的祝福”的文字
3、設計變化
A、畫面設計：
設計：方形的畫面
變化：還可以設計什么形狀的畫面？（幾何形、抽象形）
B、郵政信箱與郵票設計
設計：畫面上的右上方，方形的郵票畫面
變化：還可以是其他形狀的郵票
小學美術教案7
教學目的：
1、學習用紙帶進行穿編，編織成各種物品
2、培養學生的動手動腦能力，創新能力
教學重點：
如何用彩帶編織成各種物品
教學難點：
彩帶編織的穿插
教具準備：
編織工藝品彩條電教資料
學具準備：
彩色紙條，（舊掛歷紙。廣告紙。各種彩條）
教學過程：
一、欣賞各種編織工藝品（實物與電教結合）
1、編織的材料：藤、竹、紙、塑料、鐵、草芒、木片、毛。
2、編織工藝應用：實用。裝飾。擺設
二、欣賞少數民族。編織的工藝品
三、出示教師編織的工藝品。
1、平面
2、立體
四、介紹簡單的編織方法：
1、紙條經緯穿插一上一下
2、不同顏色彩條的搭配形成不同圖案
3、圖案的'組織
五、立體紙帶的偏織，結合課文技巧圖例
1、先編織底部
2、放入形狀物體，向四邊往上編織
3、收尾及綁帶
4、完成
5、回一，先編織底部，兩頭合攏，便成船形
六、作業要求：學生根據所帶材料，編織成各種物品，發揮自己的想象力大膽創新
七、學生練習，教師巡視輔導（注意刀具的安全使用，保持教室整潔）
八、展示學生作品，學生互相交流
九、教室
小學美術教案8
教材思路：
本課是屬于“造型 表現”領域的美術課。
在教學中要充分發揮學生的主題作用，創設一個民主、平等、合作的學習氛圍，在研究中學習，在研究中發現，激發學生探究的興趣，激活學生的創新思維。通過對物品的組合，進行相似聯想，接近聯想、對比聯想、因果聯想等，使學生產生新的設想，新的創意，從而培養學生創新的能力。
課時： 2課時
教學目標：
1、感知各種物品，了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行聯想組合成新的形象。
2、培養觀察生活，表現生活，裝飾美化生活的能力，培養熱愛生活的情感。
3、從不同的角度對現成物品進行聯想，用點、線、面結合的方法進行平面的'裝飾與組合。
4、感知各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作，評價活動，體驗探究的樂趣。
5、對自己和同伴的作品進行評價，培養審美評價能力。
6、學會選擇材料，設計制作立體的裝置。
7、通過探索、設計、制作、評價，提高動手表現能力和審美能力。
教學重點難點：
1、了解“物以致用”的設計思想，運用設計和工藝的基本知識和方法，進行聯想組合成新的形象。
2、點、線、面結合的方法進行平面的裝飾與組合。
3、合理利用多種材料和工具進行制作、評價活動。
4、學生選擇材料，設計制作立體的裝置。
教學準備：
1、制作實物聯想的課件；
2、收集大量的制作材料；
3、師生共同收集現代造型藝術的圖片資料。
教學過程：
（一）導入
老師給同學們請來了一位老朋友。（大屏幕出現飛來的哈利波特）
哈利波特給大家帶了一件禮物，是一把雨傘。（大屏幕出示雨傘）
師：雨傘的形狀象什么呢？
生：像槍、小樹、蘑菇，拐杖……
看哈利給大家變一個魔法。（出現實物聯想出的“臉”）
師：這張臉怎么變出來的？
生：由領帶變成眉毛；咖啡杯變成眼睛；雨傘變成鼻子；襪子變成嘴。
（二）新授
1、哈利波特的本領真大，他還小朋友變出了一大堆有趣的東西！（出示實物聯想作品照片）
師：它們都是什么物品變成的？
生：日常生活用品、學習用品。
它們都是生活中真實的物品通過聯想組合而成的，所以就叫〈實物聯想〉。
欣賞實物聯想作品。
師：用這些材料你還能聯想到什么？
生回答。
4、自從有了實物聯想，西班牙畫家畢加索就閑不住了，我們來看看他的照片。
（出示：畢加索的早餐）
師：這幅照片有什么有趣的地方？
生：畢加索的手指特別粗大。
生：他的手指是用面包拼組起來的，很逼真有趣！
畢加索是個很有想象力的畫家，他在1952年和攝影師合作拍攝了這幅照片，轟動一時。后來這種面包就被叫做畢加索面包，在中國叫手指面包。
畢加索和其他藝術家們還設計制作了很多實物聯想用來裝點人們的生活，藝術化了的事物聯想就叫做“裝置藝術”。
師：你最喜歡哪個裝置藝術，它是用什么材料做成的？
生：我最喜歡畢加索做的“牛頭”。它是由自行車坐墊和車頭組合拼接成的，特別有創意！
生：它抓住了牛頭的特征，所以很精彩。
3、總結：看來這么多的實物聯想，我們發現他們都是根據物體的外形特征來聯想制作的。
4、制作步驟
老師帶來了一把扇子，它的外形你能聯想到什么？
教師示范制作立體的“孔雀”和平面的“跳舞的人”。
生總結平面實物聯想和立體實物聯想的制作步驟和注意點。
5、小組討論，拓展思維
同學們和哈利波特比一比吧。
請同學們分組討論，我收集的材料像什么？還需要哪些材料才能構成一個完整的形象？
大膽構思，相互提示。
6、學生練習
同學們也來做回魔法師，把自己帶來的材料變個模樣。
（1）共同討論。
（2）找出材料特征，依形聯想。
（3）材料共享。
（4）共同制作。
（5）在使用工具及材料時注意安全。
小學美術教案9
教材分析
水墨畫作為我國的傳統藝術，是我們中華民族的文化瑰寶。本課是小學生第一次接觸水墨畫，他們對這門藝術很陌生，所以本課的教學主要目的是讓學生初步接觸水墨畫，初步感悟水墨的特性，通過聽一聽、看一看、試一試、玩一玩，培養學生對水墨藝術的興趣。
本課提供了大量的圖片，并配以精煉的文字，讓學生在欣賞的同時獲得啟發。本課有兩版，—版著重介紹了水墨畫的工具、材料;也就是游戲的工具、材料，以及初步的線條練習，水墨特性的嘗試。二版著重介紹了一些范作欣賞，文字中隱含著教學的目標與形式，以及一些小難點的突破方法。
教學目標
1、了解水墨畫的工具、材料及其特點。
2、嘗試練習、體驗水墨特性。
3、培養對中華傳統文化的情感。
教學重難點
了解水墨特性。
毛筆、水分的控制。
教學課時：2課時。
課前準備
教師準備：欣賞作品、圖片、裝墨汁的小碟等;中國古典音樂(春江花月夜、古箏曲等);音響器材。
師生共同準備：墨汁、毛筆、水瓶、2~3張小宣紙、每一小組1~2張大宣紙、毛氈或報紙。
教學過程
第一課時
課前氣氛營造：在教室四周掛上水墨畫原作，播放中國古典音樂。
1、游戲介紹
①“小朋友們都喜歡做游戲，大家知道今天老師要帶你們做什么游戲嗎?”“今天的游戲非常特別，做什么待會兒告訴大家，但是要想做好今天的游戲嗎，就得先了解清楚它的規則!你們看墻上這些畫，它們與我們平時用水彩筆、鉛筆等畫出來的畫有什么明顯不一樣的地方?”(學生觀察思考，然后回答。)
②教師在實物投影儀上示范(把毛筆蘸飽了水和墨，在宣紙上重重的畫一筆)。“快看!出現什么變化?再畫第二筆，又出現什么變化?第三筆呢”想不想也來試一試?學生試畫。指導交流。
③ 板書課題：《水墨游戲》(一)
2、游戲開始
① 游戲接龍：
教師在黑板上貼好宣紙(注意宣紙下面要墊好報紙)，每組邊上放上一支毛筆，小組排好隊，第一個學生先用毛筆飽蘸墨汗和水在宣紙上畫上一筆(各種大小點、長短變曲線均可)，再后面的學生接著筆不再蘸墨和水繼續畫，畫出的墨跡要與前面同學的不一樣。(一個一個接龍，讓學生感受一下水墨的特性，體驗墨跡從濕到干的變化。)
② 認識工具：
a.圖片欣賞：我們的祖先在很早以前就發明了筆、墨、宣紙和中國畫顏料，它們是進行水墨游戲的主要工具材料。
b.小組討論：毛筆和其他筆有什么不同?宣紙和其他紙有什么不同?
③ 圖片欣賞，體會教材中的學生作品：用筆方法的不同及為什么會有淡淡不同的.變化。
(通過欣賞，認識到一支筆行會因為用筆方法的不同可以畫出細的線條、粗的筆觸;水分的多少導致的變化：干燥的擦痕、滲化的墨漬……)
④ 探討嘗試：墨色的濃淡與水份多少的關系。(此處墨色變化只作點撥，不作重點要求。)
3、游戲比賽
a.小組比賽：一起合作在一張大紙上隨意涂鴉，看看誰的墨色、筆觸的變化最豐富。
b.鼓勵學生大膽運用手中的毛筆，用各種不同的用筆方法畫出各種不同的筆觸。感受線條的粗細、點的大小、墨跡的干濕等筆觸的變化。
4、比賽結果展示
a.把每組作品一起貼到黑板上，教師隨意點到哪個筆觸目驚心，就由學生說說是怎樣畫出來的。
b.鼓勵學生自我評價自己的作品。
c.教師點評具有突出代表性的作業。
5、課后拓展
今天的游戲大家表現得非常積極，各組都畫出了好多的好作品，但是今天的游戲并沒有結束，下次的美術課上，我們將繼續進行更有意思的水墨游戲，如果想在下節課上取得好的成績，那就可以在課后嘗試更多更新的畫法，并多作練習。另外，可以從課外書報上搜集大人們的水墨作品，將你認為好的作品圖片帶來與同學交流。
第二課時
1、游戲介紹
a.談話：上節課的水墨游戲大家玩得非常開心，今天還想玩嗎?今天我們繼續來玩更有意思、更富有變化的水墨游戲。
b.揭題：《水墨游戲》(二)
2、游戲活動
A.聽雨聲：小朋友，聽!是什么聲音?原來是小雨點在說話。
B.示范：
a.教師示范用筆蘸墨在宣紙上畫點。
b.重點解決墨色的濃淡：再畫一個不一樣的小雨點。(師：“再加點水，這次點重一點，慢一點。比比看和剛才的小雨點有什么不一樣?”)
小結：用墨用水多少及用筆輕重會產生不同的效果。
C.學生練習：在紙上嘗試各種點，畫好后在實物投影儀上展示，并說說和老師畫的點有什么不一樣?是怎樣畫出來的?
(教師小結：點可以變的：濃濃淡淡、干干濕濕、大大小小、疏疏密密……)
D.作業形式：“這些各咱各樣的點組合在一起像什么?你能不能把它們變成一張畫呢?”
E.欣賞：
a.大師作品：黃賓虹及張大千用點來表現的山水畫。比較兩幅畫的不同。
b.學生作品：看看小朋友畫得多豐富啊!
F.搞個小小展覽，看哪個小組的作品既好又多又有創意。教師巡回輔導。
要求：
a.小組合完成。
b.教師提醒學生小心墨汁不要弄翻，注意不要把墨汗翻掉型臟教室。
G.展評：
各小組將作品集中展示，大家巡回欣賞，誰的點變化最多?誰的畫最美?
3、課后拓展
課后可以讓學生嘗試畫各種各樣豐富的線條、色塊、形象，看能否像大師一樣畫出更加精美的水墨畫來。
搜集畫報上畫家們畫的水墨畫作品，并帶到學校來與同學們交流。
小學美術教案10
一、 說教材分析
根據《美術新課程標準》所確立的階段目標，《出殼了》一課屬于“造型表現”學習領域，即“通過看看、畫畫、做做等方法，大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。”
這節課面對的教學對象是二年級的學生，這一學齡兒童想象思維最為活躍。因此，我確定本課的教學目標為：
知識目標；展開回憶與想象，表現一種自己喜歡的小動物出殼時的情景。
能力目標；通過學生充滿感情地美術創作，培養學生的想象力和創造能力。
情感目標；讓學生在欣賞、觀察的過程中得到美的熏陶，在動手制作中增強學生對動物的熱愛及保護自然的責任感。
教學重點——啟發學生回憶與聯想動物出殼的生動情景，利用多種方法打開學生思路，鼓勵創新，表現出生動畫面。
教學難點——表現不同種動物出殼的特點和畫面的自由性生動性。
二、說教法、學法
本課以“通過觀察活躍學生想象思維”為主要目的，針對小學兒童天真、活潑好動，注意力不集中的特點。我將采用“啟發、誘導、交淡”為主要教學方法。如：以錄像這種生動有趣的教學手段引導學生增強對形象的感受能力與想象能力, 激發學生參與美術學習的興趣。誘導想象小動物出殼時的心情。通過提問“動物是我們人類的朋友，我們該怎樣去保護它呢？”對學生滲透珍惜自然、愛護生靈的思想品德教育。
為遵循“教為主導、學為主體、”的教育思想，我將更關注學生如何去學。讓學生在觀賞動畫、圖片，聯想小動物出殼的表情和心情的基礎上通過自主探究、合作交流等學習方法表現出生動畫面，從而培養學生的自主學習的能力、養成合作探究的良好學習習慣。
三、說教學過程
（一）、播放動畫，激發興趣，導入新課
瞧！雞寶寶、鴨寶寶出殼了。（播放小雞、小鴨出殼的動畫）觀賞后問：你們剛剛看到什么了，它們是怎樣從蛋殼里出來的？哪你們猜猜還會有哪些小動物是從蛋殼里鉆出來？學生爭先恐后地回答將課堂氣氛推向第一個高潮。有這么多小動物是破殼而出的，那么這節課我們就一起來探討、創作小動物出殼的情景。出示課題《出殼了》。
（二）、體驗動物寶寶出殼
剛剛我們看了雞寶寶和鴨寶寶破殼而出的過程，那你們想不想親身體驗從蛋殼里鉆出來的.感覺啊！
游戲前先讓學生想好自己要表演哪種動物寶寶，然后縮成一團做好準備，在音樂中隨著老師的話語開始表演：寶寶在殼里一動也不動，慢慢的、慢慢的，寶寶睜開了它的眼睛，它們的身體越來越大，覺得里面太擠了，想沖出這個黑黑的房間，它們鉆呀，爬呀，有的頭出來了、有的背出來了、有的腳出來了、有的尾巴出來了，它們接著爬呀，鉆呀，哇！終于出來了。接著把每一小組表演的生動形象同學請上臺，鉆進假設是蛋殼的塑料袋里再次表演動物寶寶出殼。讓下面的學生再次感受到動物寶出殼的生動過程。
游戲后采訪全體學生：你是表演什么動物寶寶呀？你是怎么從殼里鉆出來的呢？通過體驗動物寶寶出殼，說說動物寶寶來到這個陌生的世界里心情是怎樣的呢？動物媽媽見到自己的寶寶又會說些什么，做些什么呢？從中引導出動物媽媽對寶寶的愛。
用游戲的形式來體驗小動物出殼，給學生以新鮮感，同時又讓他們在興奮的狀態中嘗試了小動物出殼的艱難，獲得真實的體驗。在這一環節中我將把各種小動物的圖片獎勵給一些有獨到見解、敢于表現的學生，以此來調動學生勇于表現、釋放個性、自主參與課堂的積極性，讓學生真切地體驗到學習的成功與快樂，也使游戲和圖片為發揮想象進行創作打下基礎。
（三）、嘗試創作
1、好不容易從殼里鉆了出來，這真是一件令人難忘的事，如果能把這美妙的一刻畫下來，那該多好啊！
2、 瞧！真有幾位小朋友把它畫下來了（出示小動物出殼的圖片）。看看他們畫的都是些什么小動物出殼了，又是怎樣畫的？
3、寶寶們再仔細觀察一下，這些殼都怎么了？那怎么來畫破的殼呢？
通過交流讓學生知道：小動物從殼里出來，需要力氣，因為殼比較硬，所以在表現破殼或殼的裂痕處都要用折線來表現。后師示范。
如果讓你來表現動物寶寶出殼的情景，你會把動物寶寶出殼的地方畫在哪？讓學生通過自主交流總結出：可以把動物寶寶畫在雞窩里、草從中、孵化箱里等地方出殼。
接下來給學生3分鐘時間，創作一個不用涂色的小動物出殼的場面。（作為下面內容的鋪墊，同時也給學生以嘗試創作的機會。）
在創作中我將播放一些小動物的圖片以及動物寶寶出殼的圖片。創作完后把一些有代表性作品粘貼在展示區后交流。
在交流時結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的一切努力，肯定一切孩子的努力。并由衷贊揚他們，這樣，讓全體學生都參與到學習中來成為“學習的主人”。
（四）、進一步創作指導
出示兩張對比圖片：一張只畫了蛋寶寶出殼的場面且沒有背景的作品和一張有蛋寶寶出殼的場面，還有媽媽和姐姐在旁幫忙，有背景的作品。問學生：你喜歡哪一張，為什么。我更喜歡下面這一張：因為，上面這張只有一只孤零零小雞在那，且還沒有背景，而下面這一張不僅有背景和豐富色彩，還有雞媽媽和雞寶寶的兄弟、姐妹一起幫助其它想要出殼的雞寶寶。
你們真是火眼金睛，一下子就被你們發現了。看樣子，在畫面適當的位置添加一些東西，畫面會變得更有趣、更豐富一些。如果讓你來添加，你會加些什么呢？
你們不僅眼睛亮、想象力也很豐富。我想我們班上的很多同學腦子里肯定已有與其他同學不同的蛋寶寶出殼的場面，那就讓我們以小組為單位一起來說一說，并相互提提建議。
這樣既讓學生在畫面上感受到了豐富的色彩，也讓學生直觀掌握了如何才能把畫面表現的更生動。
此時，學生已經對表現動物寶寶出殼場景已有了一定的創作能力，下面給學生10分鐘，在自主探究、小組合作等方式下，續繼展開創作。學生在創作中有可能不會表現蛋殼與小動物的的前后關系。我將指導學生先畫前邊的形象，再畫后邊的形象；或者先畫動物寶寶，再用剪、貼的方法制作。
之后，讓學生把自己的作品粘貼在“交流區”先自評后互評。
在評價中我將以學生自評為主，互評與教師簡評為輔的方法進行評價，保護和激勵他們所有的創新意識。培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
（五） 、拓展延伸
動物是我們人類的好朋友，我們在感受它美的同時更有責任去保護它，那怎么去保護呢？請小朋友課后去收集這方面的資料，大家一起來討論一下。從而激發學生對人類生態保護的意識。
五、 板書設計
根據教學活動的安排，板書設計分四部分：課題、示范區、展示區、交流區。
小學美術教案11
教學目標：
1、認識了解花和鳥的各種形態，大膽進行表現創造。
2、掌握頭飾制作的基本方法和步驟。
3、讓學生在游戲創造活動中體驗愉悅感。
4、培養良好的衛生習慣，萌發愛護花鳥的'環保意識。
教學重難點：
重點：掌握制作頭飾的基本方法和步驟，體會美術創作活動的快樂。
難點：頭飾的制作的方法。
教學準備：
教具：范品，各類制作的用具
學具：水彩筆，油畫棒，剪刀，雙面膠
第一課時
教學過程：
一、組織教學
準備繪畫制作工具，規范繪畫制作習慣。
二、導入新課
1、上堂課，我們幫助小鳥找到了家，小鳥、小鳥媽媽為了感謝我們，今天他們帶著許多的小鳥來感謝我們。
杯子的設計
8、表現物體表面的特征(新課標嶺南美術第十冊)
我設計的書
小學美術教案12
教學目標：
1、學生通過對顏色、形狀、圖案等內容的自主安排設計自己想象的房子，并繪制出來;
2、學生充分發揮想象力，綜合運用畫圖工具
教學重點：
房子不同于大熊貓、五星紅旗，它沒有固定的形狀和色彩，它只是有一些特定的組織結構和要素，需要綜合運用畫圖工具。
教學過程：
一、導入活動：
出示"小房子"圖片，揭示課題，畫我的小房子。
二、繪制房子
1.房子的設計
師：自己畫出一個小房子，需要設計哪些內容呢?
小提示：
A、課本中的表格提示學生畫房子需要考慮的設計元素，可以添加更多的設計內容，如添加煙囪等，也可以多次使用某個設計元素，如畫一個房子畫兩、三個窗戶。
B、房子的外部環境設計的提示，給學生想象的發揮提供了一個更大的空間，花草、動物、山、水等等都可以裝飾房子的外部環境，讓學生的學習創作更自由。同時，也使作品內容豐富、畫面更美，使學生在繪制中逐漸熟悉各種工具的使用。
2.畫房子
A學生上機操作，繪制圖畫。
注意：
背景色和前景色工具使用的學習中，學生設置不同的前景色和背景色，然后選擇各種工具和工具狀態后，觀察前景色和背景色在畫面上的`顯示效果。
B、對于有能力、完成作品速度較快的學生可以繼續畫蘑菇房子，但不對所有學生做統一要求。
C、欣賞作品
三、交流：
"你是怎么把小房子畫漂亮的"?
學生可以從很多方面，如房子結構、色彩以及整個畫面的構圖等方面說出自己的想法。不要求每一個學生都說得全面，只要能談出自己的體會即可。要尊重學生的發言，認同學生的觀點，教師可以對學生的觀點做最后的總結評價和進一步擴展。
4.拓展
信息表現形式的認識：每個人看到的圖像、文字以及聽到的聲音是信息的載體，信息依靠載體傳遞，教師幫助學生理解信息和信息表現形式的關系，并會區分二者。
小學美術教案13
活動目標
1、展示心中對小學生活的想象，培養對小學的憧憬和熱愛。
2、學會用線條和顏色表達自己的想法。
活動準備圖片教具一組。
活動過程
1、環節的導入
師：小朋友們早上好，我們現在在幼兒園里是不是最大的'哥哥姐姐啊？我們馬上就要去小學里面學習新本領了，對嗎？
2、主題“小學”的講解
師：我們馬上要成為一個小學生了，那你們有沒有誰去過或者見過小學呢？小學是怎樣的？
幼：...
師：那現在老師給你們展示一下老師看到的一些小學。（出示范畫）
3、幼兒講解自己的想法
師：現在老師說要你們自己建造一所小學，你希望它是怎么樣的，那我們先一起閉上眼睛來想一想，我的那所小學要怎么建。好，把眼睛張開，我們請幾個小朋友講一下你的小學是怎么樣的。
4、作畫技巧講解
師：現在老師想讓你們把自己剛才建造的那所小學畫出來，大家都還記得剛才自己的那所小學吧，現在有什么不知道要怎么畫畫的話，講出來，我們和大家一起來想一想我們該怎么畫？
5、作畫
師：好，現在想好的小朋友可以去畫了，沒有想好的也可以去座位上再想一下，現在我們回去自己的位置開始畫畫。請不要忘記寫自己的名字，你可以現在畫面的角落寫好自己的名字，好嗎？
6、
選取幾幅優秀的作品，請作者上來講一下。
小學美術教案14
小學美術教案-夢
一、 課前談話——每個人都會有夢想，有的夢十分有趣，離奇。你可以給大家談談自己一個有趣的夢嗎？（讓學生自由發言。）
二、 教師作“談夢”小結：
1、 為什么會做夢？“日有所思，夜有所夢。”
2、 為何夢境離奇有趣？因為現實的與想象的，各種不相關的事物都可交織在一起之故。
3、 “夢” 既這樣力氣有趣，我們把它畫出來不是很有趣嗎？怎樣畫 “夢”呢？
三、 指導學生欣賞“夢”的作品表現方法。
1、 看課本中的范圖，畫面出現形象，是現實的或是理想的？他們之間有什么聯系，表現了什么樣的夢境。？
2、 出示童話故事圖片，學生觀看，除了理解圖片的中心內容外，著意指導學生有關不同空間，不同的事物的.表現方法。
3、 小結；“夢境”怪誕、有趣、美好，每一個夢都是一件事，有一個中心，不很多不同的事物都可以同時出現。畫夢是沒有什么約束的，只要放膽的把自己夢見的東西畫出來就行了。
四、學生作畫，教師輔導：畫一副自己最喜歡的畫——“夢”。本節課先用鉛筆畫稿。
小學美術教案15
一、教材歡樂陶吧分析
本課歡樂陶吧通過對古今陶文化的欣賞、認識，加深學生對中國陶文化的了解，培養他們熱愛祖國，熱愛生活的情感；通過動手制作歡樂陶吧陶藝作品，豐富學生的想象力和創造意識，提高學生造型表現的能力。歡樂陶吧
本課歡樂陶吧教學的欣賞活動是通過對我國古代陶藝作品的欣賞，使學生進一步認識、了解不同時期陶文化的特征和陶藝作品的風格特點。
本課歡樂陶吧前半部分展現了不同時期創作的各種類型、不同風格形式、用不同方法制作的陶藝作品，有仰韶文化時期的彩陶魚紋盆，有大汶口文化的白陶瓷，還有現代的人物、建筑、動物等。它們的造型是那樣的別致有趣，極具豐富的想象力，通過這些作品，我們可以看到前人對生活的認識和對美好未來的向往。這一部分同時還介紹了手工制陶的流程和步驟，能使學生對制陶的全過程有一定的了解和認識。歡樂陶吧
本課的后半部分是學生陶藝作品的展現，從這些作品中我們可以看到制作的人物——《二泉映月》、動物——《羊》、器皿——《壺》、日用品——《提包》、物體——《船》，他們運用了泥板、盤條、卷折、拼接、切挖、手捏等多種不同方法綜合造型，
并通過刻劃、粘貼、肌理壓印等手法來進行裝飾美化物體，使這些不同類型的物體形狀各異，各有特點，生動有趣，充分展現了學生們豐富的表現力和動手造型的能力。
教學活動中，一方面教師要引導學生對不同時期的陶藝作品進行認真地比較、認識、分析，發現這些作品之間的不同之處，從它們的造型特點、裝飾手法來談個人的認識、感受和看法。另一方面，教師在組織學生進行陶藝創作時，要引導學生大膽進行思維想像，要想像得與別人不一樣，有個人的特點和個性。同時要鼓勵學生運用學習過的多種方法來綜合表現造型。
本課的內容是對小學階段陶藝教學的一個小結，通過對陶藝作品的欣賞，更進一步加深學生對古今陶文化的認識和理解。同時，也是讓學生對陶藝制作的方法進一步熟悉和掌握。因此，教學中教師對陶藝的賞析要充分調動和引導學生的思維想像，讓學生通過對作品的觀察、分析，用他們的語言來談自己的看法、認識和感受，談作品的風格特征和造型特點。在創作實踐中，讓學生回顧和溫習以前學習過的做陶方法，并能將這些方法較熟練地在自己的創作中加以運用。
二、教學目標
◆通過對陶藝作品的賞析，認識和了解我國古今陶文化的發展過程，培養熱愛祖國傳統文化的意識，增強個人文化素養。
◆運用陶藝制作的多種方法，創作造型有特點、形象生動有趣的作品。
◆增強學生的想像表現能力和動手造型能力。
三、教學思路
本課活動一，陶藝作品的欣賞是通過對古今陶藝的賞析比較，使學生對我國陶的發展過程和不同時期陶的特點有個初步的了解和認識。因此，教學中教師要對陶文化的發展歷史和有代表性的作品進行較全面的介紹，在教學活動中，可以采取欣賞認識——觀察了解——分析評議——嘗試感受等形式來分層解決教學中的問題，完成教學任務。除了本教材中看到的仰韶文化、大汶口文化的彩陶外，教師還可以介紹有關半坡、馬廠、廟底溝、馬家窯等彩陶文化的特點、風格以及它們之間的差異。例如半坡型彩陶，它是以魚形為紋樣裝飾陶器，早期的魚形紋樣以寫實為主，后來其魚形紋樣逐漸演變形成幾何形，抽象化。共3頁，當前第1頁123
本課的活動二，是學生了解我國傳統陶文化后進行自我創造表現的動手實踐活動。這一方面涉及的內容對學生而言比較豐富，從校園的學習生活到日常生活用品，從人物、動物、植物、建筑、車船等諸多方面都是他們進行創作的內容。關鍵是要讓學生制作的作品有個性特征，更具特色，不在乎學生做得像不像，而是要強調表現形式、內容多樣化，要自創新意，發揮巧思，在造型上采取夸張、變形與多種形式的結合，創作表現上要體現出個人的想法，呈現出豐富多姿的面貌。教學活動的組織可以通過小組討論交流、動手實踐或相互改進等方式進行。教學任務的進行可采取欣賞感受——小組討論——創作構想——造型表現——相互調整——裝飾完善——交流評價的步驟。在制作過程中，教師要善于指導，發現獨特、新穎的構想要及時鼓勵，激發興趣，遇到問題要及時指出并給予幫助、解決，增強學習的信心。裝飾手法上除了學過的之外，也可采取繪畫的形式，并鼓勵創新，使其達到較佳的效果。
作業要求：能運用多種做陶的方法，以個人或小組合作方式做一件造型別致、生動有趣且有個性特征的作品。
教學評價：集體觀賞——推選作品——本人談構想——大家評議。
四、教學選擇
本課教學活動的實施，欣賞教學實際上是一重要的'內容。因為陶藝教學在小學階段已告一段落，因此，欣賞的內容、圖片、文字資料相對要準備得充分一些，從不同時期、不同形狀樣式、風格種類、古代現代、國內國外的陶文化中去尋找有代表性的作品，使課堂內容更充實，文化內涵更豐富，達到教學的目的。
陶藝創作活動的組織可以分組進行，各組先商議確定表現內容：以做什么為主?如做建筑物，是高樓還是民居?再考慮分工，你做什么，他做哪一部分，先個體嘗試，然后將個體的創作進行組合造型。既展示了個人的思想又體現集體的力量，還能培養學生獨立思維的能力和團隊意識。
五、教學建議
1．教學前教師自己要熟悉我國陶文化的發展過程以及有關陶文化的知識和各個時期的作品及其特點。
2．在欣賞教學中，教師要運用多媒體等多種手段讓學生較直觀地欣賞到不同時期彩陶文化的差異及其陶藝作品的造型特征、表現形式和特點、紋樣裝飾的手法，使之體會和感受到彩陶文化的氣息和古人的創造精神，從而激發學生熱愛祖國傳統文化的熱情。
3．在創作表現中，要為學生的創作提供必須的工具材料，如拓印肌理紋樣的物品，進行刻畫紋飾的竹簽，進行造
型的報紙、樹枝、鐵絲，壓泥板用的瓶子、棍子等等，(也可布置學生課前準備)使學生有選擇的余地，更好地完成教學任務。
4．教師在教學中，可根據當地情況介紹一些有本地特色的傳統手工制作的工藝品，拓展知識面。
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