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線條的動與靜小學美術教案

時間：2024-06-08 08:45:47 小學美術教案我要投稿

線條的動與靜小學美術教案

　　作為一位無私奉獻的人民教師，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。來參考自己需要的教案吧！以下是小編幫大家整理的線條的動與靜小學美術教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

線條的動與靜小學美術教案

線條的動與靜小學美術教案1

　　教材分析：

　　本課是小學美術教材人教版四年級上冊第二課。屬于造型·表現、欣賞·評述學習領域。是運用多種材料和手段，體驗造型樂趣，表達情感和思想的學習領域。使學生通過看看、畫畫、做做等方法表現所見所聞、所感所想的事物，激發豐富的想象力與創造愿望。本課針對學生特征和心理特點，讓學生在輕松自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發學生學習美術的興趣。在教學過程中，引導學生主動尋找與嘗試不同的材料，探索各種線的造型方法，并圍繞本課的知識點，通過線造型給人的不同的視覺感受，能較準確的運用直線、曲線等美術造型語言進行藝術創作。

　　學情分析：

　　本課針對學生年齡特征和心理特點，讓學生在輕松、自然的觀察、欣賞、體驗和感受中自主探究，并以小組合作的形式共同學習。融看、畫、做、玩于一體，充分激發學生學習美術的興趣。由于學生整合能力還不夠，在教學中我利用課件向學生展示大量圖片，不但可以增強學生思維的深度和廣度，還會有效提高美術課程的文化傳承作用，以達到豐富學生的人文素養。基于對教材分析和學情分析，我確定了本課的教學目標。

　　教學目標：

　　1.知道曲線與直線分別能夠表示動與靜的感覺。

　　2.能用曲線或直線進行主題創作。

　　3.培養學生的發散思維和創新能力，提高觀察力、表現力。

　　教學重點：

　　體驗直線和曲線所產生的靜止與流動的不同感覺。

　　教學難點：

　　能準確地運用直線和曲線這兩種造型語言表達自己的獨特理解。

　　教學準備:

　　課件、實物道具、各種圖片等。

　　教學過程:

　　(一)引導階段：

　　1.對比觀察，用線條作記錄：

　　a.教師組織幾名學生到前面，師生共同玩一玩事先準備好的彩帶，隨意舞動飄飛，其他同學觀察后用線條做簡單記錄。

　　b.觀察教室里的門、窗、墻角線，把它們用線條記錄下來。

　　2.對比觀察后，從線條的種類，帶給人們的感覺，產生的聯想三方面來討論：彩帶舞動記錄的線條，門框墻角記錄的線條有什么不一樣？

　　3.教師引導學生交流并歸納：

　　種類：直線曲線

　　感覺：靜動

　　聯想：靜（橋、鐵塔、路燈、地平線、樓梯、公路、建筑物、電線、麥田……）動（梯田、沙漠、流水、藝術體操、海浪、舞龍燈、夜晚的焰火、綻放的禮花、跳動的火苗、舞蹈、流線型跑車、雕塑、床單的圖案、樹根……）

　　4.線條是繪畫中最概括最簡明的表現形式，線條的變化也是豐富多彩、千變萬化的，以上的學習和我們接下來將要研究的都是線條的動與靜。（提示課題）

　　(二)發展階段：

　　1.學生將手中的圖片分為靜和動兩組，師生共同反饋。

　　2.線條在生活和藝術創作過程中運用十分廣泛，藝術大師也恰恰利用了它的豐富多彩創作出了不朽之作。

　　出示圖畫，指導學生觀察。

　　藝術家們用多樣變化的動感線條和富有節奏，充滿強烈韻律感的`藝術手法，表現了畫家們豐富的思想內涵。

　　3、其實繪畫沒有我們想象的那么困難，我們再來欣賞一些同齡小朋友的作品。

　　出示好的作品，供學生欣賞。

　　(三)練習創作階段：

　　1.欣賞了這么多的作品，我想你們一定有所收獲，那么請同學們交流討論一下，你想用什么線條表現一幅什么內容的畫面？學生討論后匯報結果：

　　（1）用平行的直線表現靜止感覺的作品。

　　（2）用弧線、有節奏的波浪線，動感強烈的線條表現流動感覺的作品。

　　2.學生繪畫，教師巡回指導，啟發有困難的同學，展示、鼓勵有創意的作品。

　　(四)作品展示、評價階段：

　　1.學生自評，同桌互評，小組評。

　　2.教師點評，提出修改意見。

　　(五)總結階段：

　　在我們的生活中，還有很多以線造型表現的事物，只要我們擁有了善于發現美的眼睛，美就在我們身邊！

　　（引入生活情境，提示學生整理物品）

線條的動與靜小學美術教案2

　　課題：

　　線條的動與靜

　　課時：

　　1課時

　　課堂類型：

　　造型表現

　　教學目標：

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學重難點：

　　1、感受線條的動與靜。

　　2、用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教具學具：

　　繪畫工具

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　三、講授新課：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師小結：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什么樣子。

　　師小結：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關系。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的`運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈、歡快

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　四、作業布置：

　　用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

　　五、學生作畫，教師指導。

　　六、課堂小結：表揚優秀作業

　　七、拓展：

　　教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

線條的動與靜小學美術教案3

　　教材分析：

　　線條的平直與彎曲，會使人產生動或靜的感覺。平行的線條，會使人聯想到平直的地平線，有靜止的感覺，而彎曲的線條，會使人聯想到蜿蜒的河流，有流動的感覺。充分運用線條的各種造型，已經成為重要的表現手段，而且對美化畫面和深化主題也具有不可或缺的作用。引導學生發現存在于自然景物和人文景觀中的線條，并能巧妙地利用它們去塑造形象，從而賦予作品鮮明的藝術感染力。從教材的例圖中，我們可以深切地體會到線條能賦予畫面的生動性和悅目性。

　　教學目的：

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學重點：感受線條的動與靜。

　　教學難點：用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教具準備：課件、作畫工具。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　二、導入新課：

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的`線條的種類。

　　師：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　三、講授新課：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什么樣子。

　　師：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關系。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合上節課所學的知識《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈、歡快

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　四、作業布置：用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺并上色。

　　五、學生作畫，教師指導。

　　倡導學生在作業中的創新意識，對學生的創新畫法給予表揚，及時鼓勵好的作業。

　　六、作業展評：

　　1、個人分析畫的內容，畫面好在哪里？

　　2、同學互評，找出你最喜歡的一幅作業，說一說它的優點？

　　3、教師簡評。

　　七、拓展

　　教師展示不同材料、不同形式的作品。請學生欣賞。

　　八、課堂

　　這節課你有什么收獲？

　　九、教學反思：

　　有一種材料叫“毛根”性質柔軟，利用它在課堂上講解示范線條的曲與直非常的直觀，所以課堂中選擇一種好的教具至關重要，并可以收到良好的教學效果。

線條的動與靜小學美術教案4

　　課型

　　造型表現

　　欣賞評述

　　課題

　　線條的動與靜

　　課時

　　2課時

　　教學目標設計

　　1、觀察平行和彎曲的線條，使學生認識線條的曲直在視覺反應上產生的靜止和流動的感覺。

　　2、運用線條和色彩進行作畫練習，表達靜止或流動的感覺。

　　教學方法設計

　　情景教學法、觀察法、討論法等。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計

　　一、創設情境，激趣導入

　　復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類

　　二、師生合作，探究新知：

　　1．思考不同線條，給人什么感覺？

　　2．讓學生感受線條的曲直與動態的關系

　　教學重點難點：

　　1、感受線條的動與靜。

　　2、用不同的線條表達流動和靜止的感覺。

　　教材分析：

　　（一）課前準備

　　1、教具學具準備：繪畫工具。

　　（二）課堂教學

　　1、引導階段

　　教師引導學生觀察一張方形紙飄落的軌跡（一般呈之字形折回狀態飄落）、觀察乒乓球跳動的軌跡，并用線條記錄下來，觀察教室里的門框、墻角線等，也用線條把它們記錄下來。

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、復習以前學過的《點、線、面》中的線條的種類。

　　師小結：板書——線條有粗、細、曲、直。

　　2、請同學說一說線條給人的感受，引出課題（板書）——線條的動與靜。

　　二、師生合作，探究新知：

　　1、欣賞課件（流動的河流、靜止的公路、地平線等），說一說，看到了什么樣線條，給人什么感覺？

　　師小結：流動的河流展現的是曲線，有動感，而公路和地平線是靜止的直線。

　　2、請同學回憶大自然中還有那些靜態和動態的線條，它們各是什么樣子。

　　師小結：平直與彎曲的線條會使人產生動與靜的感覺。

　　以直觀的圖片讓學生感受線條的曲直與動態的關系。

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生互動設計

　　3、進一步感受線條的動與靜。

　　4、線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　三、學習體驗

　　學生作業，老師巡視指導

　　四、展示成果，交流評價

　　五、課堂小結

　　1、談收獲

　　教師歸納：平直的線，如地平線、建筑物的垂直線，會給人靜止、穩定的感覺，如果我們要表現靜止的感覺，可以多用這樣的線條。而各種曲線，或讓人感覺流暢，貨讓人感覺激越，適合用來表現各種動的感覺。

　　2、發展階段

　　學生欣賞現代建筑、高壓線鐵塔、路燈等具有挺拔直線的物體。思考并討論：生活中還有哪些具有挺拔直線的物體？直線還能表現哪些物體？怎樣表現？

　　學生欣賞綻放的禮花、蕩漾的水波、飄舞的雪花等錄像或圖片，說說這些景致適合用怎樣的曲線來表現（禮花的線條應該是極有彈性的，適合用弧線來表示；水波的線條流暢而溫和，可用波浪線表現；雪花飄舞的線條輕盈而有些散亂，適合用淺色并且比較毛糙的線條來表示……

　　教師出示幾個適合直線、曲線表現的主題：水平如鏡、波濤洶涌、春風輕撫、車水馬龍、日月如梭、窗明幾凈、寧靜的月夜……

　　學生討論并交流他們認為適合用直線或曲線來表現的主題，教師將合理的部分演示出來；學生選擇其中的一個主題，思考如何表現并交流；學生可以選擇用繪畫、剪貼添畫等作業形式。

　　教學參考資料：

　　1.名師名畫

　　A.教材中德國女畫家—--康定斯基的《繪畫201號》

　　B.凡高----《向日葵》

　　C.《抽象畫》

　　D.照片《故宮城門》、《現代城市》

　　抽象主義不同于20世紀的其它流派,它不是一個有宣言和綱領的社團。一般泛指的抽象藝術,包含兩種類型:1.從自然現象出發加以簡約或抽取其富有表現特征的因素,形成簡單的﹑極其概括的形象；2.不以自然物象為基礎的幾何構成。

　　抽象主義的美學觀念最早見于德國哲學家W.沃林格的著作《抽離與情移》。他認為,在藝術創造中,除了情移的沖動以外,還有一種與之相反的.沖動支配著,這便是“抽離的趨勢”。產生抽離的原因是因為人與環境之間存在著沖突,人們感受到空間的廣大與現象的紊亂,在心理上對空間懷有恐懼,并感到難以安身立命。人們的心靈既然不能在變化無常的外界現象中求得寧靜,祗有到藝術的形式里尋找慰藉。人們既然不能從外界客觀事物中得到美感享受,使希圖將客觀物象從其變化無常的偶然性中解放出來,用抽象的形式使其具有永久的價值。沃林格的理論,影響了包括W.康定斯基在內的表現主義畫家。最早的抽象主義繪畫便是由康定斯基于1910年前后畫出來的。沃林格是康定斯基的朋友,他積極支持表現主義運動,并為之擴大影響。

　　3、請學生欣賞課本范例，進一步感受線條的動與靜。

　　想一想，線條在繪畫中的作用。

　　4、教師結合《色彩的冷暖》講解線條與色彩在不同畫面中的運用。

　　（1）暖色和曲、直線的配合，產生的視覺反映。

　　暖＋直＝溫暖、平和

　　暖＋曲＝熱烈?⒒犢?

　　（2）冷色和曲、直線配合

　　冷＋曲＝寧靜、幽遠（如蜿蜒的河流）

　　冷＋直＝單調、呆板

　　通過欣賞范圖、教師講解，讓學生了解該如何更好的應用線條。

　　三、學生作業、老師指導

　　1、觀察平行和彎曲的線條，體驗靜止與流動的感覺。

　　2、用平行或彎曲的線條，表達靜止或流動的感覺。

　　四、展示作品，交流評價

　　評出最佳創意獎、最佳制作獎、

　　五、課堂小結，拓展延伸

　　師：請你談談自己在本節課的收獲

　　板書設計

　　線條的動與靜

　　橫線

　　直線豎線

　　斜線

　　波浪線

　　曲線折線

　　螺旋線

　　課后反思

　　在這節課里，我感到不足的是，我沒能很好地把握時間，由于時間關系，沒能給學生一個相互評價的平臺。如果有更多的時間讓學生把自己畫中的情感表達出來，有利于學生之間的情感交流。分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。