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二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案一
作為一名人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。來(lái)參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家收集的二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元《用2-6的乘法口訣求商》教案一，歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容：人教版20xx教材18~19頁(yè)例1、例2。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ)，有了對(duì)除法的認(rèn)識(shí)做鋪墊和平均分實(shí)物的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，在教學(xué)是著重讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程，使學(xué)生自主探究找出求商的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：使學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上體會(huì)用多種方法求商的過(guò)程，感受到用乘法口訣求商的簡(jiǎn)單，并掌握用2~6的乘法口訣求商。
2、過(guò)程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，觀察、比較、概括的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3、在操作交流中體驗(yàn)成功的喜悅，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：掌握用2~6的乘法口訣求商的方法。
難點(diǎn)：運(yùn)用乘、除法之間的聯(lián)系，理解用乘法口訣求商的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背1~6的乘法口訣。
2、填出（ ）里的數(shù)，并說(shuō)書(shū)自己是用哪句乘法口訣想出來(lái)的。
3×（ ）=6 2×（ ）=8 （ ）×4=12
5×（ ）=10 3×（ ）=9 （ ）×6=12
（設(shè)計(jì)意圖：梳理、鞏固已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為后面所學(xué)的知識(shí)做好鋪墊。）
二、探究新課
1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
師：看來(lái)同學(xué)們對(duì)乘法掌握的不錯(cuò)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)除法知識(shí)好嗎？
生：好！
師：你知道猴子最?lèi)?ài)吃什么嗎？
生：桃子！
師出示情境圖，提出問(wèn)題：12個(gè)桃子，每只小猴分3個(gè)，可以分給幾只小猴？
師：猴媽媽怎么分才公平？誰(shuí)能列出算式？
教師板書(shū)：12÷3=□
（設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生引入小猴分桃子的情境中，抽象出除法問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）
2、展示交流，方法多樣
①分一分
師：你們能在練習(xí)本書(shū)上畫(huà)一畫(huà)分一分嗎？
展示學(xué)生的分法，學(xué)生通過(guò)分一分可以知道12÷3的商是4。
師：分一分這個(gè)方法好不好？
生：比較麻煩，當(dāng)被除數(shù)很大時(shí)，分起來(lái)很浪費(fèi)時(shí)間。
師：那有什么好的方法嗎？你是怎樣想的和大家交流一下。
學(xué)生思考。
②連減
生：
第一只分3個(gè)，12-3=9；
第二只分3個(gè)，9-3=6；
第三只分3個(gè)，6-3=3；
第四只分3個(gè)，3-3=0。
師：這位學(xué)生用我們學(xué)過(guò)的連減的方法算出商為4，非常好！還有什么好方法一起分享以下吧！
③連加
生：3+3+3+3=12，一共有4個(gè)3，所以商為4。
師：這位同學(xué)用連加的方法也可以算出商是4，真棒！
根據(jù)本班的情況，教師進(jìn)一步組織交流，讓學(xué)生更多的方法得到展示。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在已有的操作能力和知識(shí)水平基礎(chǔ)上，明確要探究的問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題的方法。在交流和教師的評(píng)價(jià)中，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法算式的含義，體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。）
④用乘法口訣求商
展示圖片，看看小猴分桃后的圖，你能想到那個(gè)算式？
生：3×4=12 （教師板書(shū)）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)3、4、12分別代表什么？
生回答。
師：對(duì)比3×4=12和12÷3=4，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：我發(fā)現(xiàn)除法算式和乘法算式是有聯(lián)系的，我們要計(jì)算除法可以用乘法來(lái)幫忙。
師：（板書(shū)）想： 3和幾相乘得12？三（四）十二，所以商是4。
看來(lái)計(jì)算除法時(shí)我們可以用乘法口訣來(lái)求商。
師你喜歡哪種方法？
生：方法4。
（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解利用乘法口訣來(lái)計(jì)算除法的道理，明確用乘法口訣求商的方法。）
3、自主探究，匯報(bào)交流
（1）出示例2主題圖：從圖中你了解到哪些信息？
學(xué)生看完圖，匯報(bào)交流。
（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并說(shuō)說(shuō)算式的含義。
（3）這兩道算式怎么計(jì)算？分別用哪句乘法口訣？學(xué)生思考回答。
板書(shū)： 4×6=24
24÷4=6 24÷6=4
想：四（六）二十四，商是4。 （四）六二十四，商是6。
（設(shè)計(jì)意圖：鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，加深對(duì)新知識(shí)的理解。）
三、鞏固練習(xí)
1、完成教材第18頁(yè)“做一做”
2、完成教材第19頁(yè)“做一做”第1、2題。
（設(shè)計(jì)意圖：利用多樣化的練習(xí)，突出除法與乘法之間的關(guān)系，鞏固求商的方法。）
四、課堂小結(jié)
師：同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？
（設(shè)計(jì)意圖：了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)和概括能力。）
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