語文S版一年級語文上冊教案 j q x

語文S版一年級語文上冊教案 j q x

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編收集整理的語文S版一年級語文上冊教案 j q x，希望能夠幫助到大家。

　　[教學要求]

　　1．指導學生學會聲母j　q　x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。

　　2．輔導學生學習拼讀j　q　x與韻母i相拼的音節。

　　3．學習j　q　x與ü相拼時去點的規則，正確拼讀ju　qu　xu。

　　4．繼續練習讀帶i的聲介和母和后隨韻母相拼的音節。

　　5．練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．掌握j　q　x的讀音、字形和書寫。

　　2．了解j　q　x與ü相拼時去點的規則。

　　3．認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　[教學重點]

　　1．q與p在字形上的區分。

　　2．j　q　x與ü相拼時去點的規則的掌握。

　　[教學準備]

　　1．學過聲母及韻母的認讀卡片。

　　2．"西、瓜、下、木"四個字的生字卡片。

　　3．課件、計算機、實物投影儀。

　　4．j　q　x的字母卡片及q的拼裝字母紙板。（學生用人手一份）

　　[教學時間]

　　兩課時。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　指導學生學會聲母j　q　x，能夠讀準音，認清形，正確書寫。輔導學生學習拼讀j　q　x與韻母i相拼的音節。

　　（一）復習

　　1．談話激趣：同學們，今天有幾個大家熟悉的朋友來到了我們班，看看你們誰能叫出他們的名字。

　　2．復習已學字母。出示字母卡片m　g　h　i　a　u　ü。自由讀。

　　3．導入新課：你們記得真清楚。這幾個朋友很高興。他們要帶我們去一個地方，我們一起去看看吧！

　　（二）學習新課

　　1．看圖進入情景，練習說話，引出并學習j　q　x三個聲母。

　　（1）課件出示書中圖畫（沒有文字和拼音）。整體感知，激發說話的情景，練習說話：你們喜歡這個地方嗎？面對這幅畫你想說什么呢？請同學們自由發言。

　　［此處設計意在于鼓勵學生說話，不拘于形式，不給學生過多的限制，在學生發言中，教師和其他學生應進行以表揚為主的鼓勵性評價，以激發學生的說話興趣，提高學生的語言表達能力及評價能力。］

　　（2）引出帶有新字母的詞語：

　　這個地方真美，真有意思。（師生呼應說）有慈祥的什么？又大又甜的什么？有五顏六色的什么？在美麗的環境中爺爺和孫子在干什么？（運用課件使談話中說的母雞、西瓜、下棋的畫面和相應的文字同時出現并閃爍。）

　　（3）試拼詞語，引出新字母。

　　你能試著想一想這些字都是由什么聲母和韻母拼成的？課件出示"ｍǔｊī""ｘīｇｕā""ｘｉàｑí"。

　　［學生會拼哪個說哪個。想說哪個說哪個。這一設計意在體現以學生為主體。使學生能運用已有知識自主學習，初步嘗試并感受到學習漢語拼音的樂趣。］

　　（4）明確學習任務，引發學生思考學習方法。

　　隨著學生試拼音節，課件出示j—ī、x—ī、q—í三組拼讀示音，再通過課件使j　q　x閃爍放大跳出。啟發同學：這就是我們今天要學習的新字母。根據我們以前學習的方法，你有什么好辦法學會它們呢？

　　2．學習j　q　x的讀音、字行和書寫。

　　（1）學生自學。（提示：怎樣讀？怎樣記？怎樣寫？）

　　（2）小組交流學習情況，互相幫助，教師輔導。

　　［此設計意在培養學生學習的主動性，并開發他們的學習潛力。打破單純的老師教學生學的教學模式。真正做到以學生為主體。教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導。使教學更具有針對性。］

　　在學生按照自己的方式學習時，教師可運用課件進行演示，幫助學生掌握字母的音、形和書寫。

　　j：讀音與雞的發音相似，短些，輕些。

　　字形與母雞的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　q：讀音與棋的發音相似，短些，輕些。

　　字行與氣球的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　x：讀音與西的發音相似，短些，輕些。

　　字行與切開的西瓜的圖片復合（課件演示）。

　　書寫通過課件演示筆順及在四線三格中的位置。

　　3．突破難點："q"與"p"的區分。

　　（1）學生質疑：在學習j　q　x過程中最困難的是什么？（可能是書也可能是字形，最突出的應該是"q"與"p"的區分。對于一般性問題或個別孩子的問題可以由學生解答，可以重點解決"q"與"p"的區分。）

　　［此處設計是為了鼓勵學生質疑，學會發現問題，為下面的解決問題做準備。］

　　（2）引導結合以前的學習方法想一想怎樣記清字母的形與音。

　　如：順口溜：左下半圓d，右下半圓b，右上半圓p，使學生自己編出"左上半圓q"。

　　再如：收音機b　b　b，兔子潑水p　p　p，馬蹄聲聲d　d　d，引導學生說出"氣球飄飄q　q　q"

　　（3）手勢演示的字母形狀b　d　p　q，（大拇指代表一豎，握著的拳代表半圓。）

　　（4）重點引導學生運用可拼擺的紙板進行四個字母的區分練習。老師或同學說一個字母，學生在課堂上擺出所說字母的形狀。

　　［此環節的設計意圖是充分相信學生，讓他們根據自己的認知水平和能力來進行創造性學習。加強語文學習的操作性、實踐性。使學生在活動中學習。］

　　4．學習拼讀j　q　x與i相拼的音節。

　　（1）課件出示三組音節，學生試拼。

　　（2）指名帶姓。

　　（3）抽讀帶調音節卡片，直呼搶拼。

　　5．繼續練習聲介合母與后隨韻母的拼讀。

　　（1）情景圖閃爍"ｇｕā"的音節，讓學生分析這是什么拼音節？

　　（2）回憶并練習帶有介音的音節的讀法：前后音念分明，兩音急讀就拼成。

　　［此處對學生的拼讀方法不強求一致，學生可以聲介合一與后隨韻母相拼，也可以按照以前的方法，既："聲輕介短韻母響，三音連讀要順當"即可以先把聲母和介母相拼再與后隨韻母拼，也可以先把介母與韻母相拼，再與聲母拼。充分讓學生按照自己喜歡的方式方法學習。］

　　（3）練習ｘｉà教學過程：情景圖閃爍該音節，學生練習。

　　（4）課件出示ji—a—jia　　qi—a—qia　　xi—a—xia三組拼式，學生分小組練習拼讀，互相檢查。

　　（5）練習書寫j　q　x三個聲母。

　　①老師帶著寫。

　　②自己試著寫寫。

　　③實物投影分析后再練。

　　④小組評議修改。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習j　q　x與ü相拼時去點的規則。正確拼ju　qu　xu。練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　（一）復習

　　1．抽讀j　q　x的字母卡片。

　　2．拼讀ｊī　ｊí　ｊǐ　ｊì　ｑī　ｑí　ｑǐ　ｑì　ｘī　ｘí　ｘǐ　ｘì等音節。

　　3．拼讀jia、qia、xia三個音節。

　　（二）學習j　q　x與ü相拼時去點的規則。

　　1．課件出示情景圖，引入新課：

　　出示"下棋"一圖，閃爍"ｈúｘū"音節。引導學生思考：發現什么問題了嗎？（"ｘū"中的ü沒有點。）

　　引入：這是怎么回事呢？

　　2．課件演示課文中的j—ü ｊｕｑ—ü ｑｕｘ—ü ｘｕ

　　讓學生想像為什么小猴子要把ü上兩點拉走呢？

　　［此處設計意在于啟發學生的想象力，發展學生語言，引發學生分析思考問題，進行探究式學習。］

　　3．小組討論，交流。

　　4．小組匯報討論結果。

　　5．教師總結評議：

　　（1）充分肯定學生的想象力和創造力。

　　（2）講明j　q　x與ü相拼時去點的原因。（j　q　x不與u相拼。去掉兩點也不會混淆。）

　　（3）推薦學習方法：

　　可以看成整體認讀音節，直接認讀。

　　可以用兒歌的形式記："小ü見了j　q　x，去了兩點還念ü。""小ü小ü有禮貌，見了j　q　x，立刻就脫帽。""j　q　x，太小氣，從不和ü在一起，如果并排坐一起，定要生氣把眼閉。"

　　6．實踐練習：運用課件使情景圖中的棋盤中閃爍跳出"車"；問學生："你們知道這個字念什么嗎？"音節怎樣組成？怎樣寫？

　　請學生實物投影所寫音節，學生評議。

　　（三）練習看圖拼讀詞句。認讀"西、瓜、下、木"四個字。

　　1．使用課件先后出示"菊花"圖畫、詞語和音節：分別問"圖上畫的是什么？""誰能拼讀？"

　　2．問j后面的韻母是什么？（鞏固ü的去點規則。）

　　3．使用課件先后出示"佳佳霞霞騎木馬"的圖畫、語句和音節，分別問：

　　"你能用一句話說說圖上畫的是什么嗎？"

　　"看著音節試著讀讀書上的這句話。"

　　4．小結：同學們真了不起，用我們學過的漢語拼音不僅能識字，讀詞，還能讀句子了。

　　5．今天有幾個我們的新朋友想讓你們記住他們，看看你們行嗎？使用課件讓文中的西、瓜、下、木分別閃爍并跳出，讓學生認讀。

　　（四）語文實踐活動：

　　1．猜聲母：引導學生思考自己所知道的漢字中，哪些字音的音節中帶有j　q　x這幾個聲母，然后說一句話讓同學猜聲母。猜出的同學，舉起手中響應的聲母卡片，如：七、雞、氣、假、卡、喜、戲、習。

　　2．表演：分組排練j　q　x與ü相拼時的情景。

　　3．這個字對我說：通過角色轉換讓學生扮演其中的一個或幾個字說一說自己知道的和想到的。可以提醒學習時的注意問題，也可以介紹自己，還可以說聯想到的句子和詞語及字的構成方法，學習這個字的好方法，等等，從而擴展學生的知識，增強學生的互動學習。

　　4．寫一寫：制作尋寶游戲，在路途中設置一些音節的拼音練習，請同學們以小組為單位進行集體行進，正確填寫者繼續前進，最后奪得勝利，如填寫音節：

　　j—ī （　　）

　　x—ī （　　）

　　q—í （　　）

　　j—ü （　　）

　　q—ü （　　）

　　x—ü （　　）

　　g—ｕ—ā （　　）

　　x—ｉ—à （　　）

　　（五）讀書：老師帶讀，學生指讀，互相檢查。

　　［此處設計意在體現從整體入手，最后回到整體，同時加強讀書訓練，使學生養成良好的讀書習慣。］

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