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《狼》語文教案

時(shí)間：2024-05-28 11:56:58 語文教案我要投稿

《狼》語文教案15篇[優(yōu)選]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《狼》語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《狼》語文教案15篇[優(yōu)選]

《狼》語文教案1

　　教學(xué)目的：(一)熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

　　(二)積累一定的文言虛詞(如“其”“而”“之”“以”的用法及意義)和實(shí)詞。

　　(三)理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　教學(xué)設(shè)想：(一)本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán) 節(jié)。

　　(二)讓學(xué)生借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　　(三)本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生引入故事的情景之中，使學(xué)生的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的'感受。

　　(四)理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一讀，重讀音：學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二讀，重翻譯：

　　(1)注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而兩狼之并驅(qū)如故問其故

　　恐前后受其敵蓋以誘敵

　　顧野有麥場(chǎng) 弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉

　　(2)翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　(3)積累虛詞的用法虛詞意義以及用法舉例其之以而 (4)翻譯課文

　　(5)依照原文復(fù)述故事

　　三讀，重理解

　　1、名結(jié)構(gòu)：

　　課文分為兩大部分：

　　第一部分：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

　　第二部分：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

　　第一部分的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼-----懼狼------御狼------殺狼

　　2、析形象：

　　A、找出文章中表現(xiàn)狼的語句

　　B、找出文章表現(xiàn)屠夫的語句

　　C、概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)

　　四讀，重想象

　　本文主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠夫和狼的形象的。請(qǐng)你根據(jù)文章的故事，試補(bǔ)充屠夫和狼的語言、心理描寫使故事的內(nèi)容更加豐富。

　　根據(jù)你的想象，編寫白話故事《狼》

　　五讀，重創(chuàng)造

　　將課文改寫為課本劇

　　由全班同學(xué)推薦學(xué)生自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》

　　六讀，重啟示

　　1、屠夫在狼面前的表現(xiàn)怎樣，如果是你你會(huì)怎么辦?

　　2、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示?

《狼》語文教案2

　　教學(xué)目的:

　　1．認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　2．理解刻畫人物形象的方法

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)1

　　教學(xué)過程

　　一、三分鐘演講

　　二、導(dǎo)入

　　老師講述另一則狼的故事，（見課后）讓學(xué)生對(duì)比，創(chuàng)設(shè)情境。

　　教師過度：這則故事與我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的狼具有相似處，狼到底具有什么樣的本性，這一節(jié)課我們將進(jìn)行詳細(xì)分析

　　三、分析課文

　　1．獨(dú)立思考：按開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局的故事情節(jié)，歸納第一至四段的意思。

　　提問后交流評(píng)價(jià)歸納：

　　（l）開端：遇狼。（2）發(fā)展：俱狼、御狼。（3）高潮和結(jié)局：殺狼。

　　2．獨(dú)立思考：課文中哪些語句寫出狼的什么本性？

　　提問后歸納：

　　（1）貪婪兇惡：綴行甚遠(yuǎn)；一狼得骨止，一狼仍從；后狠止而前狼又

　　至；而兩狼之并驅(qū)如故。

　　（2）狡詐陰險(xiǎn)：一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚；意將遂入

　　以攻其后也。

　　3．討論：文章如何刻畫屠戶的形象？（要求從人物描寫方法并找出課文中的例句并就例句進(jìn)行分析

　　交流后歸納：

　　（l）心理描寫

　　懼——投骨避狼。／大窘——骨盡狼仍從。／恐——前后受其敵。／悟——刀劈兩狼。

　　一開始，屠戶采用“投骨”之法，試圖擺脫狼的跟從，說明他對(duì)狼的貪婪兇惡的本性缺乏認(rèn)識(shí)并抱有幻想，一再妥協(xié)退讓，結(jié)果失敗。他有刀不敢斗，因狼有兩只，而自己孤身一人，“恐前后受其敵”。發(fā)現(xiàn)麥場(chǎng)積薪后，急忙“奔倚其下”、“弛擔(dān)持刀”，搶占有利地形保護(hù)自己。后來“一狼徑去，其一犬坐于前；目似瞑，意暇甚”他抓住時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼。由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。他警惕性高，又轉(zhuǎn)視積薪后，殺死了另一只正在柴草堆里打洞的狼，這才悟出狼的狡詐陰險(xiǎn)。

　　（2）動(dòng)作描寫

　　“投以骨”“復(fù)投之”寫屠戶試圖投骨避狼，結(jié)果無效。“顧”“奔”“倚”“弛”“持”五個(gè)動(dòng)詞，寫屠戶迅速搶占有利的地形，保衛(wèi)自己，準(zhǔn)備反擊。“暴起”“劈”“斃”寫屠戶趁一狼徑去，一狼假寐的有利時(shí)機(jī)，當(dāng)機(jī)立斷，奮起殺狼，取得勝利。“轉(zhuǎn)視”“斷”“斃”等動(dòng)詞寫屠戶高度警惕，果斷出擊，再獲全勝。

　　這些動(dòng)詞寫出了屠戶有勇有謀，敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)的精神。

　　4．自由發(fā)言：文章結(jié)尾一段的議論有什么作用？

　　歸納：文章結(jié)尾的議論，是作者對(duì)所寫的故事的看法，既是對(duì)狼的可悲下場(chǎng)的嘲諷，也是對(duì)屠戶勇敢、機(jī)智的斗爭(zhēng)精神的贊揚(yáng)。狼雖然貪婪兇惡，狡詐陰險(xiǎn)，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，終究難逃滅亡的.命運(yùn)。結(jié)尾的議論畫龍點(diǎn)睛，揭示了文章的主題。

　　5．片斷寫作練習(xí)：《狼》一文給我們什么啟示？（100字左右，抽查三人）

　　要點(diǎn)：對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存在幻想，妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

　　四、作業(yè)

　　[說課精要]

　　本節(jié)課主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到狼貪婪兇殘和狡詐的本性,懂得對(duì)待狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng),才能取得勝利.在實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的過程中結(jié)合說寫講的方法.

《狼》語文教案3

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解引號(hào)的作用。采用學(xué)生喜聞樂見的形式，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀及想象的能力。

　　4、通過誦讀，從人們隨意殺狼護(hù)反而害鹿，使鹿成了破壞森林。毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，問：當(dāng)你們剛看到課題的時(shí)候，曾想到它會(huì)是一篇什么樣的？

　　2、讀了課文以后，你知道它寫了什么？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、標(biāo)上小節(jié)號(hào)，一邊讀一邊想想個(gè)自然段的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字

　　（1）自學(xué)生字‘

　　（2）檢查自學(xué)效果

　　出示詞語：

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　*指名讀一讀

　　*討論“怎樣抓住它的關(guān)鍵部件記憶字形？

　　*說說你不能理解的詞語，集體討論。

　　三、課堂作業(yè)

　　1、練習(xí)讀課文，準(zhǔn)備讀給大家聽。

　　2、抄寫詞語

　　繁殖捕殺枯黃生機(jī)勃勃

　　慘災(zāi)難蔥綠傳染病生兒育女

　　3、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文1—3自然段，每段的意思用一幅畫來描繪。

　　想想：每幅畫上該畫些什么？怎么畫？為什么這么畫？不太好畫的部分用直線標(biāo)出。

　　交流自己的畫。

　　2、討論：

　　（1）一百多年前，凱巴伯森林里的狼和鹿是什么情況？森林呢？

　　（2）后來狼和鹿的情況發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這么大的變化？

　　（3）結(jié)果，凱巴伯森林變成了什么樣子？

　　* 理解：凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

　　* 體會(huì)森林里鬧饑荒的情景。

　　3、板書：

　　三、指導(dǎo)朗讀第1—3自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、從一百多年前到1942年，凱巴伯森林發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這樣變化的原因是什么？

　　2、凱巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”是什么意思？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第4自然段，聯(lián)系上下文，體會(huì)下列句子中加引號(hào)詞語的意思。

　　（1）人們做夢(mèng)也沒有想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿的“功臣”。

　　（2）人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多的繁殖，倒成了破壞森林也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　2、討論：

　　（1）什么是“功臣”？為什么講狼是森林和鹿的.功臣？

　　（2）“壞蛋”什么意思？鹿怎么成了“大壞蛋”呢？

　　3、小結(jié)：文中三處引號(hào)所引用的詞語都是要引起人們注意的。

　　三、由事明理

　　學(xué)習(xí)這篇課文，你明白了什么道理？

　　四、練習(xí)朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)復(fù)述

　　指導(dǎo)：恰當(dāng)引用文中例句，有利于復(fù)述。

　　同桌練習(xí)復(fù)述。

　　指名當(dāng)眾復(fù)述。

　　六、作業(yè)

　　總結(jié)：今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，現(xiàn)在讓我們一起乘著風(fēng)車走出森林，回家吧，回家后把你的想法賦諸于行動(dòng)。讓大家齊心協(xié)力，為保護(hù)我們共同的家園而努力。

　　七、生活小水滴

　　最后，讓我們來看看“生活小水滴”，去調(diào)查，了解身邊有哪些破壞生態(tài)平衡的行為；去思考，如何阻止人們愚蠢的行動(dòng)；去行動(dòng)，讓大家都來保護(hù)地球。如果你做到了，你將得到的獎(jiǎng)品是地球的美麗和人類后代的幸福。

《狼》語文教案4

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、正確、流暢地朗讀。

　　2、積累文言詞語，理解詞的不同含義和多種用法。

　　3、揣摩語言，領(lǐng)悟作者語言運(yùn)用的精妙，體會(huì)狼與屠戶的形象，把握文章主旨。

　　4、拓展延伸：學(xué)會(huì)多角度客觀地分析問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言詞語，體會(huì)語言的精妙。

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　逐步培養(yǎng)學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)美好自然的關(guān)注

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)步驟：

　　（一）導(dǎo)入 ：出示狼的.圖片，并開展成語接龍（帶狼的成語）

　　狼在其中扮演的角色總不夠光彩反面的形象。引出課文《狼》。

　　（二）朗讀并熟悉課文

　　1、聽范讀，創(chuàng)設(shè)情景：初步感知課文內(nèi)容，把握閱讀節(jié)奏。初步解決閱讀障礙。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生再自讀課文（仿讀自己喜歡的段落）

　　3、關(guān)鍵字詞句考察

　　（三）整體感知

　　本文講述了一個(gè)怎樣的故事？

　　逐步引導(dǎo)疏通文意，明確故事情節(jié)

　　（遇狼懼狼御狼殺狼）

　　（四）討論賞析

　　1、本文是人與狼之間的較量，人與狼誰更聰明呢？

　　請(qǐng)用：我認(rèn)為更聰明，是因?yàn)?。的句式來回答。

　　2、小組活動(dòng)：文中有兩個(gè)形象，請(qǐng)選擇并扮演其中的一個(gè)形象，表演一段情節(jié)。（注意行動(dòng)和心理）

　　3、根據(jù)同學(xué)的表演，分別概括出兩個(gè)形象的性格特征。

　　4、面對(duì)課文，（從作者的角度來看）作者想告訴我們什么呢？

　　（五）思維拓展

　　1、從課文中，我們感受到狼的貪婪、兇狠和狡詐，它還是反面形象，是壞人的象征，殺狼理所當(dāng)然，順理成章。那么狼真的是那么可憎可惡?jiǎn)幔繏侀_課文，聯(lián)系社會(huì)，我們對(duì)狼還有別的認(rèn)識(shí)嗎？現(xiàn)在閱讀我們共同查找的相關(guān)資料，看看其他作者眼中的狼。

　　2、通過閱讀材料以及課外的知識(shí)積累，說說現(xiàn)在你眼中的狼。

　　（六）作業(yè) 布置

　　1、以狼的角度用白話文改寫本文。

　　2、字詞句鞏固練習(xí)

《狼》語文教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1、通譯全文。

　　2、分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3、掌握小說主題。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì)，體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過程，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)

　　結(jié)合小說主題，讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面，教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng)，以凈化我們的社會(huì)，使世界變得更美好。

　　(四)美育滲透點(diǎn)

　　這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。

　　二、學(xué)法引導(dǎo)

　　1、本文故事性很強(qiáng)，教學(xué)時(shí)，可采用講故事的方法，教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事，再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等，以達(dá)到銘記于心的目的。

　　2、查閱工具書，結(jié)合課文注釋，掃除文字障礙，準(zhǔn)確理解文言詞語在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語在不同的句子中的不同用法，如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。

　　3、反復(fù)誦讀，理解課文的意思，領(lǐng)悟小說的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。

　　4、把握故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，理清層次線索，分析小說是怎樣通過動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫屠戶和狠的形象，表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn)，文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫，精彩細(xì)膩，值得回味。

　　5、在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上，對(duì)作品做拓展性思考：這僅僅是在寫嗎?

　　通過思考作品給人們的啟示，認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義，更深刻地理解小說的意義。

　　三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文，在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。

　　四、課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

　　1、課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。

　　2、學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片，進(jìn)行知識(shí)積累。

　　3、投影儀。

　　4、有條件的可制作多媒體課件，效果會(huì)更好。

　　六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1、熟讀課文，根據(jù)注釋嘗試翻譯，了解放事梗概。

　　2、分析屠戶和狠展開搏斗的情節(jié)和過程。

　　3、思考、歸納小說的主題。

　　4、背誦全文。

　　七、教學(xué)步驟

　　導(dǎo)入新課

　　一提起這種動(dòng)物，同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟愖罱苹礆埖臄橙酥弧．?dāng)然，對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，也是經(jīng)歷了一段過程的，東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天，我們?cè)賮碇v述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》，作者蒲松齡，字留仙，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。現(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是：“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”，給予他極高的評(píng)價(jià)。

　　(一)明確目標(biāo)

　　1、掌握重點(diǎn)詞句的翻譯，了解文章大意。

　　2、理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

　　3、分析、歸納文章的主題。

　　4、熟讀、背誦課文。

　　(二)整體感知

　　學(xué)生參考文下注釋，在讀熟課文的基礎(chǔ)上，通譯全文，了解大意，思考、分析小說的情節(jié)和主題。

　　(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1、翻譯重點(diǎn)詞句，疏通文義。教師出示小黑板，要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語翻譯詞句，教師講評(píng)。

　　兩之并驅(qū)如故——兩只像原來一樣一起追趕。恐前后受其敵——(屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的.。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了，可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命，禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(給人)增加笑料罷了。

　　2、分析小說的情節(jié)。

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生明確，全文分為兩大部分，前4自然段為第一部分，敘述故事情節(jié);第5自然段為第二部分，作者發(fā)表評(píng)論。然后要求學(xué)生分析第一部分，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局概括每一層次的大意，討論后明確

　　第一自然段寫屠戶遇，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開端。

　　第二自然段寫屠戶懼，表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。

　　第三自然段寫屠戶御狠，表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。

　　第四自然段寫屠戶殺，表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。

　　分析完情節(jié)后，要求學(xué)生復(fù)述，加以鞏固。

　　3、歸納小說的主題。

　　很狡猾，可終于自取滅亡，這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?

　　學(xué)生思考、討論后回答，教師明確，問題的答案就是本文的主題所在——人有沒有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有幻想、妥協(xié)退讓，要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，這樣才能取得勝利。

　　(四)總結(jié)、擴(kuò)展

　　這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性，贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，主要通過動(dòng)作、神態(tài)描寫來刻畫屠戶和的形象，按照故事的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過學(xué)習(xí)這篇文章，我們大家要懂得：對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力，必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　(五)布置作業(yè)

　　1、背誦、翻譯全文

　　2、解決課后練習(xí)二、三

　　(六)板書設(shè)計(jì)

《狼》語文教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力：流暢朗讀課文，了解一詞多義的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)本文生動(dòng)、精煉的語言和先敘后議的寫法。

　　2、過程與方法：按照整體把握—具體探討—感悟升華這一過程進(jìn)行教學(xué)；采取合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　3、情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)面對(duì)象狼一樣的惡勢(shì)力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)文章生動(dòng)曲折的故事情節(jié)。

　　2.認(rèn)識(shí)狼貪婪、兇狠和狡猾的本性，懂得面對(duì)象狼一樣的惡勢(shì)力，不要存有幻想，妥協(xié)讓步，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語現(xiàn)象。

　　教法學(xué)法：朗讀法、探究法。

　　教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　說說有關(guān)狼的成語：狼狽為奸，狼奔豕（shǐ)突，狼心狗肺，狼子野心，狼煙四起……

　　二、走近作者?

　　蒲松齡（1640—1715）字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，清朝山東淄川人。《聊齋志異》是蒲松齡的代表作。

　　三、檢查預(yù)習(xí)

　　1、正音：綴行甚遠(yuǎn)zhuì屠大窘j(luò)iǒng積薪xīn苫蔽shàn奔倚yǐ弛擔(dān)chí眈眈相向dān少時(shí)shǎo目似瞑míng意暇甚xiá隧入suì尻尾kāo假寐mèi狼亦黠矣xiá頃刻qǐng

　　2、自由朗讀課文，注意文言詞匯的`翻譯。

　　A、解釋下列劃線的字詞：

　　１、綴行甚遠(yuǎn)２、屠懼，投以骨３、屠大窘，恐前后受其敵４、顧野有麥場(chǎng)5、弛擔(dān)持刀６、一狼徑去7、屠自后斷其股8、狼亦黠矣

　　B、一詞多義1、止有剩骨一狼得骨止

　　2、投以骨以刀劈狼首意將隧入以攻其后也蓋以誘敵

　　C、翻譯下列語句，注意劃線詞語的意思。

　　１、并驅(qū)如故2、其一犬坐于前3、目似瞑，意暇甚4、一狼洞其中5、意將隧入以攻其后也6、禽獸之變?cè)p幾何哉

　　四、齊讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)。

　　在下面的橫線上填上一個(gè)動(dòng)詞，概括故事情節(jié)。

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰蚶?/p>

　　五、閱讀理解。

　　1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出狼的什么特點(diǎn)?

　　2 、請(qǐng)結(jié)合圖片思考：課文開篇向我們交代了幾大要素？分別是什么？請(qǐng)用原文語句回答。

　　3、屠戶急中生智想出了一個(gè)什么辦法?

　　4、“一狼得骨止一狼仍從.復(fù)投之,后狼止而前狼又至”體現(xiàn)了狼的什么品性？

　　5 、“并驅(qū)如故”可看出狼的什么特點(diǎn)?

　　6、請(qǐng)指出描寫屠戶心理的句子

　　7、他采取了怎樣的行動(dòng)？(原文回答)

　　8、狼的表現(xiàn)呢?用原文回答

　　1、兩狼的計(jì)謀：

　　2、前狼假寐的姿勢(shì)：

　　3、前狼假寐的神態(tài)：

　　4、前狼假寐的目的：

　　5、后狼徑去的目的：

　　6、此節(jié)表現(xiàn)了狼的什么特點(diǎn)?

　　?請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠戶殺前狼的經(jīng)過，從中可以看出屠戶的什么特點(diǎn)？

　　?請(qǐng)結(jié)合圖片說出屠戶殺后狼的經(jīng)過，體現(xiàn)屠戶的什么特點(diǎn)？

　　?朗讀最后一段

　　1、作者的感嘆是怎樣的?

　　2、用現(xiàn)代漢語解說這句話的意思？

　　3 “止增笑耳”的僅僅是惡狼嗎,？作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個(gè)故事中你獲得怎樣的啟發(fā)？

　　六、合作討論、探究

　　1、文中哪些語句寫出了狼的什么本性？

　　貪婪兇惡：陰險(xiǎn)狡詐：

　　2、文章如何刻畫屠戶的形象？

　　動(dòng)作描寫：心理描寫：

　　3、作者對(duì)這件事有什么議論？

　　4、故事中的狼和屠戶分別是怎樣的形象？

　　5、狼很狡猾，也善用心計(jì)，較量的結(jié)果卻雙雙斃命于屠戶刀下。你認(rèn)為狼被殺的主要原因是什么？談?wù)剰闹械玫降膯l(fā)。

　　七、自主學(xué)習(xí)

　　小組合作完成課文翻譯,然后看圖復(fù)述故事。

　　【個(gè)性修改】

　　板書設(shè)計(jì)

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗恰蚶?/p>

　　狼：狡詐、貪婪、兇狠屠戶：機(jī)智勇敢

　　作業(yè)布置

　　請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象，將此文改編成一篇白話故事，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、心理描寫。

　　課后反思

《狼》語文教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與能力目標(biāo)

　　1.理解、積累文言詞匯，提高文言文閱讀能力。

　　2.把握文章的內(nèi)容和故事情節(jié)，理解文章的主旨。

　　3.能聯(lián)系生活，多角度理解本文主旨。

　　二、過程與方法目標(biāo)

　　1.通過誦讀，更好地理解文意。

　　2.能借助注釋自行疏通文意，積累詞匯。

　　3.通過語言的揣摩，認(rèn)識(shí)本文狼和屠戶的形象以及描寫方法。

　　4.通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于同壞人壞事作斗爭(zhēng)的正義和勇氣。

　　【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　一、重點(diǎn)

　　1.疏通文意，了解故事情節(jié)和內(nèi)容。

　　2.分析狼和屠戶的形象，理解主旨。

　　二、難點(diǎn)：通過故事之“奇”和作者的議論，把握本文的主旨。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀，教師點(diǎn)撥與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，最近有部動(dòng)漫叫《喜洋洋與灰太狼》非常受到歡迎，里面不僅有善良、聰慧的小羊們，還有一個(gè)讓人討厭的大灰狼。說到狼，人們就把它和貪婪兇狠聯(lián)系在一起;帶“狼”字的成語也往往帶有貶義，如狼子野心、狼狽為奸等;而“東郭先生與狼”、“狼來了”等故事更是家喻戶曉，現(xiàn)在還有一心想吃喜羊羊的“灰太狼”。但如果狼與人斗爭(zhēng)，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢?清代小說家蒲松齡在他的名著《聊齋志異》中為我們做了一個(gè)精彩的描述和精辟的見解，讓我們共同欣賞。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　學(xué)生簡(jiǎn)介，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　　三、誦讀(檢查預(yù)習(xí))

　　1.請(qǐng)一位學(xué)生背誦。

　　2.請(qǐng)學(xué)生讀下列字音

　　綴行甚遠(yuǎn) 屠大窘苫蔽成丘奔倚其下弛擔(dān)持刀眈眈相向少時(shí)

　　目似瞑止露尻尾假寐狼亦黠矣

　　3.請(qǐng)學(xué)生劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。

　　后狼止而前狼又至兩狼之并驅(qū)如故其一犬坐于前目似瞑意暇甚

　　意將隧入以攻其后也屠自后斷其股禽獸之變?cè)p幾何哉

　　4.全體學(xué)生誦讀一遍。

　　四、疏通文意

　　1.請(qǐng)學(xué)生就預(yù)習(xí)中遇到的不能疏通的詞句提問，師生共同解答。

　　2.教師點(diǎn)撥重點(diǎn)詞句。

　　3.小組合作，疏通文意

　　分五組，每組一段。教師點(diǎn)評(píng)。

　　五、把握故事情節(jié)和內(nèi)容

　　1.本文可明顯分為幾個(gè)部分?

　　(兩個(gè)部分：敘事部分和作者的議論)(板書)

　　2.學(xué)生概括故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。

　　(遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?(板書)

　　六、分析狼和屠戶的`形象，感悟主旨。

　　1.你認(rèn)為故事中的狼給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(狡猾)

　　2.你認(rèn)為故事中的屠戶給你什么樣的印象?給你最深的印象是什么?(機(jī)智) 3.文中主要通過什么描寫來刻畫狼和屠戶的形象的?試舉例說明。(動(dòng)作、神態(tài))

　　4.作者是怎樣議論這件事的?《聊齋志異》一書的“志異”二字，是“記述奇異的故事”之意，本文的故事奇異在哪兒?由此可以看出，本文的主旨是什么?

　　教師明確：無論狼多么狡詐，也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。

　　5.當(dāng)然，我們還可以根據(jù)這個(gè)主旨，聯(lián)系生活，多角度地去感悟這個(gè)故事給人的啟發(fā)。你有怎樣的啟發(fā)呢?

　　教師明確：①諷喻像狼一樣的惡人，不論怎樣的狡詐，終歸要失敗的;②對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利。

　　七、表演感知

　　教師可安排學(xué)生按照角色不同，把這篇短文排成小話劇，學(xué)生在參與其中之后，能夠更加深刻的體會(huì)到狼的狡猾，屠戶的機(jī)智，對(duì)文章有了更深入的了解。

　　八、拓展遷移

　　狼是這樣的兇狠狡詐，令人討厭甚至恐懼，那么，我們是不是要將它們趕盡殺絕呢?

　　教師明確：狼的名聲是不太好，但很大的一個(gè)原因是文藝作品將它過分渲染的。作為一種自然的生物，它也是維持生態(tài)平衡的食物鏈的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，我們不能夠?qū)⑺鼈冓s盡殺絕。如今，這種生物的數(shù)量也在急劇減少，我們還是有必要加以保護(hù)的。

　　八、作業(yè)(ppt)

　　1.課后背誦這篇課文。

　　2.展開聯(lián)想，把本文改寫成一篇白話故事。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　《狼》

　　蒲松齡

　　遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

《狼》語文教案8

　　目的要求

　　1、知識(shí)掌握目標(biāo)：

　　1）、通過理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

　　2）、理解本課新詞：找碴兒、爭(zhēng)辯、齜等學(xué)會(huì)生字：喝、弄、沖、爭(zhēng)、反、撲。

　　2、能力培養(yǎng)目標(biāo)：

　　1）、引導(dǎo)學(xué)生掌握因果推理的方法。

　　2）、拓展學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

　　3）、以狼的三次借口為線，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　3、語感目標(biāo)：

　　分角色朗讀課文，學(xué)生體會(huì)狼和小羊不同的態(tài)度。

　　4、德育目標(biāo)：

　　通過對(duì)課文的理解，學(xué)生懂得對(duì)待狼一樣的壞人，光講道理是不行的。

　　重點(diǎn)：

　　通過有感情地朗讀課文，讓學(xué)生理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說的話。

　　難點(diǎn)：

　　理解詞句，朗讀到位，學(xué)會(huì)讀書方法。

　　教具：

　　課件

　　學(xué)時(shí)：

　　２課時(shí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　23狼和小羊

　　狼小羊

　　找碴兒：弄臟水溫和：您站在上游

　　氣沖沖：說壞話喊道：我沒生下來

　　大聲嚷：反正都一樣……

　　（兇殘）（善良）

　　教學(xué)步驟：

　　第1課時(shí)

　　一、揭題：

　　課件：老師給你們帶來了2個(gè)小動(dòng)物，你喜歡誰？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)關(guān)于它的童話。

　　二、初讀，了解課文大意。

　　1、要求學(xué)生看漢字輕聲自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字看拼音。

　　2、分自然段，標(biāo)出。

　　3、找6個(gè)人，開火車式讀。思：課文講了一件什么事？

　　三、學(xué)課文。

　　1、指名讀第一自然段，同時(shí)課件演示。回答：告訴我們什么。

　　2、自由讀2——6自然段，想想狼和小羊有幾次對(duì)話，用筆畫出。

　　3、看第一次對(duì)話課件演示，指名回答：是第幾自然段？

　　師：狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢？課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰能找出來？

　　師：對(duì)！狼非常想吃小羊。誰能把“非常”換成別的詞？就是說，還可以說成狼怎樣想吃小羊？

　　師：狼這么想吃小羊，他心里會(huì)怎么想呢？

　　師：狼心里是這樣想的，他的外表是什么樣呢？看看課件，說一說。

　　師：從狼的樣子和它心里想的，說明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙。課文前面說，小羊是在溪邊喝水，他根本沒做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢？

　　師：什么叫找碴兒？

　　師：故意找碴兒是什么意思？

　　師：說得對(duì)。故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？要讀出故意找碴兒的語氣。

　　師：“你安的'什么心？”這一句里的“安”是什么意思？

　　師：安的什么心，還可以說是打的什么主意，常指不好的念頭、想法。這句話是狼責(zé)問小羊的什么主意，壞的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問的口氣。誰再讀讀狼說的話。

　　師：狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？

　　師：小羊說的第一句話是個(gè)反問句。誰能不用反問句說說這句話的意思？

　　師：（指圖講“上游”一詞后）這句話說狼站在什么地方？水是怎么流的？誰來指著圖（即小溪圖）說說？

　　師：小羊共說了兩句話，先用一個(gè)反問句很有力地把狼找的碴兒駁倒，然后講自己的根據(jù)，理由十分充足。看看小羊講理時(shí)心情怎樣，態(tài)度怎樣。

　　師：誰用“溫和”的態(tài)度和口氣讀讀小羊說的話？

　　師：對(duì)，讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。

　　4、看第二次對(duì)話，課件演示。問：是第幾自然段。

　　小組學(xué)習(xí)：分提問小組、分析小組、解答小組，然后匯報(bào)。

　　5、學(xué)習(xí)第6自然段。自學(xué)課文。學(xué)

　　習(xí)方法：表演法、作比較、查資料輔助法、朗讀感受法。

　　6、伴演自己喜歡的角色。

　　四、看板書總結(jié)全文。

　　第2課時(shí)

　　一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課，重要講了狼和小羊的一件事。自由讀，回憶一下，課文主要講了一件什么事？

　　2、認(rèn)識(shí)一些詞語：

　　喝水弄臟氣沖沖爭(zhēng)辯反正撲去這些詞中有今天學(xué)的6個(gè)生字，指名讀一讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、學(xué)“喝”

　　①你用什么方法記住這個(gè)字。

　　②怎樣寫漂亮？

　　2、學(xué)“爭(zhēng)”

　　①你用什么方法記住這個(gè)字。

　　②怎么寫漂亮？

　　3、剩下“弄、沖、反、撲”按上面兩點(diǎn)同小伙伴學(xué)一學(xué)，說一說。

　　采取：讓學(xué)生當(dāng)小老師，獎(jiǎng)勵(lì)等方法。

《狼》語文教案9

　　一、教材說明

　　這篇精讀課文是一則寓言故事。講一只掉進(jìn)陷阱的狼，用盡欺騙和威脅的手段，企圖讓老山羊救它。但是，老山羊從它的花言巧語和硬尾巴上認(rèn)出它是一只兇惡的狼，而沒有受騙。這則寓言故事告訴人們：像狼一樣的壞人，和狼一樣，本性是不會(huì)改變的。我們要善于識(shí)破他們的偽裝，不被假象所蒙騙。

　　運(yùn)用對(duì)話生動(dòng)具體地表現(xiàn)思想內(nèi)容是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　選編這篇課文的意圖，一是培養(yǎng)學(xué)生分辨是非與善惡的意識(shí)；二是讓學(xué)生在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)朗讀對(duì)話，初步體會(huì)說話語氣不同，表達(dá)的感情也不同。

　　課文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是狼和山羊的幾次對(duì)話。從對(duì)話中可以清楚地看出：狼怎樣使盡花言巧語，想出種種辦法進(jìn)行欺騙；老山羊用自己的智慧和經(jīng)驗(yàn)識(shí)破了狼的真面目。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)課文中的19個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的15個(gè)字。能正確讀寫下列詞語：招呼、可憐、善良、性情、特別、花言巧語、狡猾、使勁、兇相、惡狠狠、收拾、的的確確等。

　　2.比較句子，理解詞語在表達(dá)上的作用。

　　3.分角色朗讀課文，理解課文的思想內(nèi)容。

　　4.懂得像狼一樣的壞人的本性是不會(huì)改變的，要善于識(shí)破他們的花言巧語，不受蒙騙。

　　三、教學(xué)建議

　　1.課前，教師準(zhǔn)備教學(xué)掛圖，有條件的可以自制課件。學(xué)生可以復(fù)習(xí)一下學(xué)過的相關(guān)寓言和童話，例如《狼和小羊》等。

　　2.本課的學(xué)習(xí)，應(yīng)以狼和老山羊的對(duì)話為重點(diǎn)，理解狼的三次花言巧語是難點(diǎn)。教師首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)老山羊和狼的性格特點(diǎn)，對(duì)它們有個(gè)大致的了解。學(xué)生可以借助曾經(jīng)讀過的有關(guān)老山羊和狼的故事來認(rèn)識(shí)它們。本課的對(duì)話部分篇幅較大，可讓學(xué)生通過分角色朗讀或講故事的形式進(jìn)行閱讀，在讀中感悟，在讀中積累。在理解課文的內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合課后“思考.練習(xí)”中的相關(guān)題目，在讀的同時(shí)體會(huì)課文的思想意義。

　　3.關(guān)于朗讀。對(duì)話是這篇課文在表達(dá)上的一個(gè)很明顯的特點(diǎn)。教師要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀好狼和老山羊的幾次對(duì)話，抓住重點(diǎn)詞句，一邊讀一邊想，在朗讀中體會(huì)狼的狡猾、兇狠的'本性；在朗讀中體會(huì)老山羊善辨真?zhèn)蔚谋绢I(lǐng)。

　　課文用五次對(duì)話寫出了老山羊逐步識(shí)破狼的真面目的過程。五次對(duì)話中，每次說話的目的、心理、動(dòng)作、神態(tài)都不相同，語調(diào)也有所變化。指導(dǎo)朗讀時(shí)要讓學(xué)生注意有關(guān)的提示語，讀出老山羊和狼思想感情的變化。第一次狼是“連忙打招呼”，要把這種語氣讀出來。第二次，狼說話時(shí)表現(xiàn)得“又老實(shí)又可憐”，要讀出它“假裝”的語氣，從而理解狼的偽裝。第三次，狼一計(jì)不成又生一計(jì)，裝出性情溫和的樣子。先體會(huì)出狼“半閉著眼睛”是在想進(jìn)一步欺騙老山羊的點(diǎn)子。要把狼費(fèi)盡心機(jī)想出花言巧語的語氣讀出來。這段對(duì)話要讀得連貫，因?yàn)槔仙窖蚴窃诶沁€沒有說完的情況下打斷了它的話，要讀出老山羊肯定的語氣。第四次，抓住“急了”“趕忙”“使勁”等詞語，讀出狼在萬般無奈的情況下，只好勉強(qiáng)用搖尾巴的招數(shù)，來繼續(xù)欺騙的心態(tài)。讀這一部分時(shí)，要與老山羊的話聯(lián)系起來：“你再會(huì)搖尾巴，也還是兇惡的狼。”這是全文最關(guān)鍵的一句話。會(huì)搖尾巴就是狗嗎?讀到這兒便一清二楚了。朗讀狼最后的一次話，要讀出它兇相畢露的樣子。狼已經(jīng)掉在陷阱里了，它還那么兇狠，老山羊怎么會(huì)救它呢?通過朗讀，讓學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到狼的狡猾和兇殘的本性。

　　4.關(guān)于探究性學(xué)習(xí)。五次對(duì)話中狼和老山羊說話的目的、心態(tài)、神情都不相同，前后變化很大。要引導(dǎo)學(xué)生通過讀來提出問題、思考問題。比如，狼開始為什么那樣說?到后來為什么又現(xiàn)出了它兇殘的本性?老山羊?yàn)槭裁醋允贾两K都沒有被狼的花言巧語所蒙騙?對(duì)這些問題，要讓學(xué)生自己思考，通過不同的形式來議論、探究，逐步深入地理解課文。

　　5.關(guān)于“思考.練習(xí)”。第2題體現(xiàn)了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，可以通過朗讀來理解。比如讓學(xué)生在小組里先分角色朗讀、議論，然后全班交流。開始，狼認(rèn)為老山羊溫順老實(shí)，便用動(dòng)情的話來哄騙，所以表面上顯得非常善良忠厚。到后來，一旦老山羊識(shí)破了狼的本來面目，狼便兇相畢露，進(jìn)行威脅，充分說明狼的本性是不會(huì)改變的。

　　課后第3題是讓學(xué)生體會(huì)準(zhǔn)確運(yùn)用詞語，可以使句子表達(dá)的意思更具體、更準(zhǔn)確，感情色彩更強(qiáng)烈。第一組的第二句加上“怎么爬也”，表示用了很多辦法都沒能爬上來。第二組的第二句加上“再”，表示狼不管怎樣耍花招，也掩蓋不了它的真面目。在比較這兩組句子的時(shí)候，要先讓學(xué)生讀懂每組里各個(gè)句子的意思，然后進(jìn)行比較，仔細(xì)體會(huì)它們的表達(dá)效果。

　　6.關(guān)于生字詞。教師要采用多種方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞，可以在具體語言環(huán)境中理解詞語的意思，有的還可以利用掛圖或其他媒體幫助理解。如“陷阱”，是為捉野獸獵人而挖的坑，上面鋪著偽裝的東西，踩到上面就會(huì)掉下去。可以結(jié)合課文中的插圖，讓學(xué)生了解陷阱的樣子。

　　“毫不猶豫”，就是(不管做什么事)沒有絲毫遲疑，主意一下子就拿定了。

　　“善”，翹舌音，前鼻韻母。寫時(shí)注意不要少寫一橫。“善良”，意思是心地好，純潔正直。可以和“馴良”作比較，馴良還有非常聽從主人使喚的意思。

　　“收拾”的“拾”讀輕聲。“收拾”，在本課不是“整理”的意思，而是指懲罰。

　　“性情”的“性”，后鼻韻母。

　　另外有一些詞語，例如：“騙、狡猾、兇惡”等，可以指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)，通過朗讀聯(lián)系上下文理解。

　　7.利用語文活動(dòng)課，學(xué)生自由組合，經(jīng)過簡(jiǎn)單的排練，把課文的內(nèi)容表演出來。

　　四、參考資料

　　狼：

　　哺乳動(dòng)物，形狀和狗相似，面部長(zhǎng)，耳朵直立，毛黃色或灰褐色，尾巴向下垂。晝伏夜出，性殘忍而貪婪，吃兔、鹿等，也傷害人畜。

　　山羊：

　　羊的一種，角尖向后，四肢強(qiáng)壯，善于跳躍，毛不彎曲，公羊有須。有黑、灰等顏色。

《狼》語文教案10

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、從課題入手，整體感知課文。

　　揭示課題，聯(lián)系學(xué)生原有認(rèn)識(shí)，說說對(duì)狼和羊的了解。然后引導(dǎo)自讀課文，讀完后要求用自己的話說說課文講了狼和小羊之間的一件什么事。

　　二、從理解“借口”入手，理清課文脈絡(luò)。

　　1.理解“借口”的意思。

　　方案1：從學(xué)生的回答中引出“借口”一詞。

　　方案2：從課后習(xí)題1中引出“借口”一詞。

　　方案3：在教師小結(jié)學(xué)生發(fā)言時(shí)提出“借口”一詞。

　　2.引導(dǎo)比較“借口”與“理由”。

　　方案1：如果有學(xué)生說“借口”就是“理由”，那就順勢(shì)討論：把狼找“借口”要吃小羊改成狼找“理由”想吃小羊行嗎?為什么?

　　方案2：如果有學(xué)生說“借口”就是站不住的理由，那就直接轉(zhuǎn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)步驟。

　　3.朗讀課文，理請(qǐng)課文脈絡(luò)，討論：狼為了吃小羊找了哪些借口?

　　三、劃出小羊說的話，練習(xí)朗讀，用自己的話反駁狼找的借口。

　　(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行反駁——鼓勵(lì)從不同的角度，用不同的說法說，促成從課文語言到個(gè)性化語言的轉(zhuǎn)換0

　　1.你可以找出哪些理由來說明狼說小羊把他喝的水弄臟了是個(gè)借口?——除了課文上說的狼站在上游，小羊站在下游之外，還可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找理由，如：小羊是在那里喝水，又不是在那里玩水，怎么會(huì)把水弄臟呢?(這里可結(jié)合進(jìn)行反問句的練習(xí)。)再說，狼其實(shí)根本不想喝水，而只是想吃小羊，說小羊弄臟了河水是故意找事兒。

　　2.狼說小羊去年在背地里說他的壞話，為什么說這也是個(gè)借口?(班級(jí)基礎(chǔ)比較好的話，可以請(qǐng)學(xué)生用上“難道”加以反駁——幫助學(xué)生掌握反問句的又一種說法。)

　　3.第三次狼不想再爭(zhēng)辯了，可憐的小羊也沒有來得及再爭(zhēng)辯——可我們不能就這么便宜了可惡的狼，來，讓我們來反駁狼找的又一個(gè)借口!

　　(幫助學(xué)生進(jìn)入課文情境，完成與角色變換相應(yīng)的語言表達(dá)形式的轉(zhuǎn)換。)

　　估計(jì)學(xué)生大致會(huì)說：①你憑什么說羊爸爸在背地里說你的壞話?②別瞎說，羊爸爸根本沒有在背地里說你的.壞話!③要是羊爸爸在背地里說你的壞話的話，那你也不應(yīng)該吃小羊，要吃就去吃羊爸爸。在學(xué)生發(fā)言之后，教師首先應(yīng)尊重他們的獨(dú)特感受，同時(shí)捕捉有代表性的信息，進(jìn)行價(jià)值取向的引導(dǎo)。例如，第三種說法十分符合孩子的認(rèn)識(shí)水平，會(huì)有很多人表示贊同，可組織討論：要是真的羊爸爸在背地里說狼的壞話，那狼是不是就應(yīng)該吃羊爸爸?讓孩子體會(huì)：狼做了那么多壞事，別人說他壞，是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?要人家不說你壞，你就別干壞事嘛!

　　四、訓(xùn)練分角色朗讀。

　　1.三人一組，分旁白、狼、小羊練習(xí)朗讀。

　　2.二次組合，兩人一組，直接對(duì)話。

　　3.自我設(shè)計(jì)，表演朗讀。

　　(反復(fù)練習(xí)，提高朗讀水平;設(shè)計(jì)表演，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。)

　　五、發(fā)散填空，理解寓意。

　　( )( )( )的小羊

　　( )( )( )的狼

　　能填幾個(gè)就填幾個(gè)，看誰填得又多又合適。

　　(訓(xùn)練發(fā)散思維，引導(dǎo)多角度理解寓意。)

　　六、結(jié)尾補(bǔ)續(xù)，讀寫結(jié)合，發(fā)展思維，加深理解。

　　1.導(dǎo)講。課文寫到狼“向小羊撲去”就沒有了，結(jié)果到底怎樣呢?誰能把故事再講下去?

　　2.補(bǔ)充角度，打開思路。估計(jì)孩子會(huì)想出各種辦法來懲罰狼，不想讓羊死去，教師有必要補(bǔ)充：小羊被狼吃掉的可能也是存在的，要是小羊真的被狼吃了，大家會(huì)怎么做?

　　3.讀寫結(jié)合。(自選一個(gè)內(nèi)容。)

　　(1)選一種故事的結(jié)尾寫下來。

　　(2)對(duì)狼(或小羊)說幾句話。

《狼》語文教案11

　　《狼和鹿》第二課時(shí)

　　設(shè)計(jì)：偶爾

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狼和鹿》

　　2、出示詞語，指名讀詞語。

　　凱巴伯森林居民鹿狼

　　生機(jī)勃勃恨透了保護(hù) 捕殺

　　破壞毀滅

　　3、用上老師提供的詞語，說說這一課主要講了什么？

　　二、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

　　1、今天，我們讓時(shí)光倒流，讓我們一起回到一百多年前的凱巴伯森林去看看，當(dāng)時(shí)森林里是怎樣一個(gè)情形，那里的狼和鹿又是怎樣的？

　　2、用自己喜歡的方式讀課文，在課文上圈圈劃劃

　　3、交流

　　（1）森林是怎樣的？你是從哪些詞語上感受到的。抓住“蔥綠”“生機(jī)勃勃”“活潑而美麗”“歌唱”等詞語體會(huì)森林的美麗和生機(jī)。

　　你能把這美麗的森林用你的朗讀展現(xiàn)給大家嗎？

　　（2）鹿是怎樣的？從哪感受到的？圈點(diǎn)“嬉戲”“活潑而美麗”。

　　你能把這一種動(dòng)物的可愛讀出來嗎？

　　（3）狼是怎樣的？你又是從哪感受到的呢？圈點(diǎn)“貪婪”“兇殘”“下毒手”。

　　指導(dǎo)讀好句子。

　　（4）狼是如此的兇殘，所以這群可愛美麗的鹿得……學(xué)生接讀。

　　4、展開想象

　　想象狼出現(xiàn)的在鹿群的場(chǎng)景，鹿會(huì)怎樣？（最好給學(xué)生提供錄象）

　　5、導(dǎo)讀第二自然段：正因?yàn)槿绱耍?dāng)?shù)氐木用窈尥噶死牵麄兘M成了……，到森林中……。在槍聲中，狼一只一只哀嚎著……。狼還有其他一些鹿的天敵在25年中幾乎被捕殺殆盡。這下再也沒有誰傷害鹿了，森林成了鹿的王國。時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼百年已過，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)凱巴伯森林，看看鹿兒生活得怎么樣？森林又是怎么樣的。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四自然段

　　1、學(xué)生默讀課文。

　　2、交流。

　　（1）森林是怎樣的？抓住“消退”和“蔓延”讀好句子。

　　（2）鹿生活的怎么樣？從“饑餓”“僅僅”“死去了六萬只”“病鹿”中體會(huì)鹿生活的很糟糕。

　　（3）看圖比較，體會(huì)開始的四千鹿是活潑而美麗的，現(xiàn)在的'確是八千只病鹿。

　　（4）比較閱讀“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。”

　　“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。”

　　“活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”

　　“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個(gè)冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”

　　3、過渡

　　事實(shí)與人們的期望出現(xiàn)了極大的確反差。這一切是怎么造成的呢？人們明白嗎？

　　四、閱讀理解第四自然段

　　1、讀讀第四自然段，想想人們明白了什么，你又是怎么理解的。

　　2、交流。（1）理解狼是森林和鹿群的“功臣”。A狼吃鹿控制鹿的數(shù)量，鹿不多森林就不會(huì)被鹿啃光。B狼吃病鹿，減少鹿群的疾病。C狼要吃鹿，鹿要防范，需要經(jīng)常奔跑，身體練得好。

　　（2）鹿反倒成了不得破壞森林和藹毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄病鹿傳播疾病。B鹿多了，需要很多綠色植物，破壞了森林。C不鍛煉，身體差。D吃不飽身體差。

　　3、是啊，狼和鹿是相互依存的。這就是自然界的生態(tài)平衡。

　　4、其實(shí)凱巴伯森林這一切真正的罪魁禍?zhǔn)资钦l？是啊。狼和鹿都是森林的居民，而人類因?yàn)樽约旱南埠枚タ桃飧淖冏匀唬`反自然的規(guī)律，才導(dǎo)致了這樣的結(jié)局。

　　5、那回過頭來，我們看看第二自然段，你的覺得人們的行為怎么樣？

　　6、嘗試著把第二自然段讀好。注意“哀嚎”“打破了大森林的寧靜”讀出凄慘、憤怒。

　　五、討論

　　1、面對(duì)蔥綠的消退，枯黃的蔓延，鹿的疾病和大量死亡，你覺得當(dāng)務(wù)之急是什么？

　　2、那該保護(hù)狼嗎？（引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生明白一切都要按自然規(guī)律辦）

　　六、作業(yè)

《狼》語文教案12

　　[教材版本]

　　浙江省義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第10課

　　[教材分析]

　　《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對(duì)話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭(zhēng)。

　　《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個(gè)借口以及小羊的兩次反駁，最后寫狼向小羊撲去，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動(dòng)，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級(jí)小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學(xué)時(shí)適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生把話說完整，把話說通順，并訓(xùn)練多種表達(dá)方式，最后在小朋友對(duì)生字有了多次感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫。所以，朗讀、語言訓(xùn)練（說話）、生字教學(xué)是本課的三個(gè)重點(diǎn)，而理解小羊反駁狼的話則為教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)槠渲袧B透邏輯思維中的推理訓(xùn)練。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對(duì)這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機(jī)智地跟作作斗爭(zhēng)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭(zhēng)辯、逼近、反正等詞語的意思。

　　3、能給句子加上逗號(hào)、嘆號(hào)和問號(hào)。

　　4、能分角色朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

　　重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、理解狼三次借口的`內(nèi)容。

　　難點(diǎn)：理解小羊第一次反駁狼的理由。

　　[課時(shí)安排]

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學(xué)會(huì)生字：溪、臟、溫。

　　第二課時(shí)：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學(xué)會(huì)生字：憐、辨、齜、嚷、反。

　　第三課時(shí)：復(fù)習(xí)鞏固生字，完成課后練習(xí)、課堂作業(yè)本中練習(xí)。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文。

　　2、教師準(zhǔn)備圖片、小黑板等。

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時(shí)

　　一、揭題談話：

　　1、出示課題，讀題。

　　2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？

　　二、初步感知：

　　聽老師讀課文，談?wù)劼牶蟾邢搿?/p>

　　三、通讀課文：

　　1、自學(xué)課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。

　　2、指名分節(jié)讀，師生共同評(píng)談。在讀中理解詞語溫和等，理解反問句的意思。

　　3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。

　　四、閱讀1~3節(jié)，學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀懂第2節(jié)。

　　（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把你、我換成小羊、狼再說一說）

　　（2）說出狼氣勢(shì)洶洶的樣子。

　　2、讀懂第3節(jié)。

　　（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼狼、小羊圖）。所以（）。

　　（2）用因?yàn)椋ǎ裕ǎ┱f話。

　　（3）用自己的話說說小羊的理由。

　　（4）理解：找借口的意思，說說狼找的第一個(gè)借口是什么？

　　3、分角色朗讀全文。

　　4、學(xué)習(xí)生字：溪、臟、溫。

　　五、課堂小結(jié)

　　狼是多么蠻不講理，對(duì)狼光講道理是不行的，要勇敢機(jī)智地跟它作斗爭(zhēng)。

　　六、作業(yè)

　　1、抄寫生字；

　　2、選擇一題做；

　　（1）找好朋友分角色朗讀；

　　（2）看插圖寫話。

　　七、板書：

　　狼和小羊

　　狼圖

　　羊圖溪臟溫

《狼》語文教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

　　2、體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文并排成課本劇演一演。

　　3、從東郭先生對(duì)狼仁慈、好心相救，卻險(xiǎn)些送命的故事中，認(rèn)識(shí)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)人物的不同心理特點(diǎn)，能分角色有感情地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文中嘆號(hào)所表達(dá)的思想感情以及反問句的意思。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題：

　　1、師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第15課《東郭先生和狼》（齊讀課題），這是一個(gè)寓言故事，我們?cè)?jīng)學(xué)過寓言故事，還記得我們用什么方法來學(xué)習(xí)這類課文的呢？

　　2、指名交流，小黑板出示學(xué)習(xí)寓言的方法：先了解和讀懂故事內(nèi)容，再理解道理，領(lǐng)悟寓意。

　　二、初讀課文

　　1、師過渡：同學(xué)們說得好，今天我們就用這種方法繼續(xù)來學(xué)習(xí)這類課文。通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪幾個(gè)角色？

　　學(xué)生交流，師板書：老農(nóng)東郭先生狼

　　2、那么他們之間發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，輕聲朗讀全文，想一想我們可以用哪幾個(gè)動(dòng)詞來表示他們之間的關(guān)系?

　　（1）學(xué)生自由朗讀課文。

　　（2）交流，板書：救吃教育

　　3、你能根據(jù)板書說一說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（東郭先生好心救了一條被獵人追趕的狼，狼得救后反而要吃東郭先生。在這危急的時(shí)刻，老農(nóng)及時(shí)趕到，打死了狼，并教育了東郭先生。）

　　三、細(xì)讀課文

　　1、師過渡：老農(nóng)是怎樣教育東郭先生的？輕聲朗讀第九節(jié)，用——?jiǎng)澇鲇嘘P(guān)句子。

　　2、指名交流，出示這個(gè)句子“對(duì)狼講仁慈，你真是太糊涂了，應(yīng)該記住這個(gè)教訓(xùn)。”

　　3、齊讀句子，問：讀了這句話后，你有什么問題提出嗎？

　　4、指名交流，教師歸納問題：

　　（1）“仁慈”什么意思？東郭先生怎樣對(duì)狼講仁慈了？

　　（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？為什么不能對(duì)他講仁慈？

　　5、組織學(xué)生小組討論，解決疑難。

　　6、集體交流，領(lǐng)悟寓意。

　　（1）“猶豫”是什么意思？課文中幾次寫到了東郭先生猶豫？想一想，他兩次猶豫分別說明了什么？（第一次猶豫是在狼的苦苦哀求下，說明東郭先生被狼的可憐相迷惑而忘了狼的本性，所以心腸軟了。第二次是在獵人找不著狼向東郭先生打聽時(shí)，東郭先生猶豫了一下，然后編了謊話，在獵人手下救了狼。這些都說明了東郭先生太糊涂、太愚蠢了。）

　　教師板書：糊涂愚蠢

　　指導(dǎo)朗讀，讀出東郭先生猶豫、糊涂的那種樣子。

　　（2）狼在得救前后是怎么表現(xiàn)的？邊交流邊出示句子：

　　①獵人快追上我了，……，我永遠(yuǎn)忘不了你的恩情。（狼對(duì)東郭先生苦苦哀求，還許諾報(bào)恩）

　　②我現(xiàn)在餓得很，……，讓我吃了你吧！

　　③他躲到毛驢左邊，狼就撲到左邊；躲到毛驢右邊，狼又撲到右邊。（板書：兇殘）

　　④狼不等老農(nóng)回答，……。這樣的壞人，不該吃嗎？（板書：狡猾）

　　指導(dǎo)朗讀，指導(dǎo)讀出狼兇狠、狡猾的語氣。

　　7、師小結(jié)過渡：剛才我們通過對(duì)詞語和句子的品析，以及有感情的朗讀，體會(huì)到了狼的兇殘狡猾，東郭先生的'愚蠢糊涂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x第九節(jié)，想一想老農(nóng)用計(jì)打死了狼，從中說明了什么？

　　討論交流，板書：機(jī)智、果斷

　　8、當(dāng)老農(nóng)把狼打死后，東郭先生醒悟了嗎？他會(huì)怎么想？會(huì)對(duì)老農(nóng)說些什么？（交流）

　　四、領(lǐng)悟寓意

　　1、師：這個(gè)故事說明了一個(gè)什么道理呢？（板書：我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。）

　　2、你還知道哪些告戒人們不能憐憫惡人的寓言？（《農(nóng)夫和蛇》《聰明的猴子》……）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、東郭先生和狼

　　老農(nóng)（機(jī)智、果斷）

　　教育打死

　　吃

　　（糊涂、愚蠢）東郭先生狼狼（兇殘、狡猾）

　　救

　　我們決不能憐憫像狼一樣的惡人。

　　教學(xué)效果反饋：

　　本課是閱讀課文，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鳌１疚牡娜齻€(gè)角色形象鮮明，要抓住表現(xiàn)狼的狡猾、兇殘，東郭先生的糊涂、愚蠢，農(nóng)夫的機(jī)智、果斷的詞語、句子進(jìn)行講讀、分析，同時(shí)加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)、領(lǐng)悟寓意。

《狼》語文教案14

　　【教學(xué)目的】

　　１、熟讀課文，理解文義，體會(huì)文章的情味。

　　２、積累一定的文言虛詞（如“其”“而”“之”“以”的用法和意義）和實(shí)詞。

　　３、理解作者的議論，尋求生活的啟示。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　１、本文篇幅短小，情節(jié)生動(dòng)，脈絡(luò)清晰，易于熟讀成誦，應(yīng)把朗讀作為本文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

　　２、讓同學(xué)借助注釋自行領(lǐng)悟文章的意義，教師作必要的提示或簡(jiǎn)要的講解。

　　３、本文敘事簡(jiǎn)潔而又情節(jié)曲折緊張，引人入勝，可因勢(shì)利導(dǎo)，將同學(xué)引入故事的情景之中，使同學(xué)的思維活躍起來，對(duì)生動(dòng)的情節(jié)有深切的.感受。

　　４、理解本文的主旨主要抓住兩點(diǎn)：

　　一是故事的“奇”，一是作者的議論。抓住這兩點(diǎn)，也就抓住了故事和寓意之間的關(guān)系。

　　【教學(xué)過程】

　　一、一讀，重讀音

　　同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)加線的字的音：

　　綴行甚遠(yuǎn)。屠大窘積薪其中苫蔽成丘眈眈相向目似暝意暇甚

　　止露尻尾前狼假寐狼亦黠矣

　　二、二讀，重翻譯

　　１、注意加線的詞在句中的含義：

　　止有剩骨止增笑耳一狼得骨止

　　而兩狼之并驅(qū)如故問其故

　　恐前后受其敵蓋以誘敵

　　顧野有麥場(chǎng)弛擔(dān)持刀其一犬坐于前

　　意暇甚意將隧入以攻其后也一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉

　　２、翻譯下列語句：

　　而兩狼之并驅(qū)如故

　　顧野有麥場(chǎng)，場(chǎng)主積薪其中，苫蔽成丘。

　　意將隧入以攻其后也。

　　乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　３、積累虛詞的用法：

　　虛詞意義以和用法舉例：

　　４、翻譯課文。

　　５、依照原文復(fù)述故事。

　　三、三讀，重理解

　　１、名結(jié)構(gòu)：

　　課文分為兩大局部：

　　第一局部：敘事，寫屠夫和狼爭(zhēng)斗的故事。

　　第二局部：議論，點(diǎn)名文章的主旨。

　　第一局部的故事環(huán)環(huán)相扣，緊張曲折，可以分為四層：

　　遇狼──懼狼──御狼──殺狼

　　２、析形象：

　　①找出文章中表示狼的語句。

　　②找出文章表示屠夫的語句。

　　③概括屠夫和狼的形象特點(diǎn)。

　　四、四讀，重想象

　　根據(jù)你的想象，編寫文言故事《狼》。

　　五、五讀，重發(fā)明

　　將課文改寫為課本劇。

　　由全班同學(xué)推薦同學(xué)自編自導(dǎo)自演課本劇《狼》。

　　六、六讀，重啟示

　　１、屠夫在狼面前的表示怎樣，假如是你你會(huì)怎么辦？

　　２、對(duì)比屠夫，你受到什么啟示？

《狼》語文教案15

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，初步懂得生物之間是相互制約的、相互聯(lián)系的，樹立保持生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　3、領(lǐng)悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課題

　　１、同學(xué)們聽過哪些有關(guān)狼的故事？你覺得狼是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“狼”給你留下的印象。你為什么這樣認(rèn)為？板書：狼

　　２、你鹿是一種怎樣的動(dòng)物？請(qǐng)你用幾個(gè)詞語說出“鹿”給你留下的印象。板書：鹿

　　過渡：是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅。可是今天我們要學(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

　　板書課題：鹿和狼的故事

　　二、自學(xué)課文

　　１、自由讀課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個(gè)什么故事？告訴我們一個(gè)什么道理？

　　２、在不懂的地方做上記號(hào)，準(zhǔn)備質(zhì)疑。

　　３、想想全文可以分為幾個(gè)自然段，概括每段的段意。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　１、同桌分段輪讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　２、提出不懂的地方，解疑。

　　四、理解課文內(nèi)容

　　１、默讀課文。

　　２、凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們?cè)谶@里生兒育女，很快，鹿的總數(shù)就超過了十萬只。此時(shí)的鹿群真的是無憂無慮嗎？請(qǐng)選擇喜歡的方式讀第３節(jié)。

　　３、畫出羅斯福為了保護(hù)森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的話說說。

　　４、在文中找出羅斯福的做法產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果？

　　５、討論：指名讀句子：生活在同一地球上的.不同生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的。人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系。

　　⑴用課文中的事例來說說：鹿和狼以及森林之間是怎樣相互制約、相互聯(lián)系的？

　　⑵再用課文中的事例說說：為什么人們必須尊重這種動(dòng)物乃至整個(gè)生物界中的相互關(guān)系？如果破壞了會(huì)怎么樣？

　　⑶整個(gè)生物界中還有許多這樣的相互制約因素，你能用其他的事例來證明我們必須尊重這些關(guān)系嗎？

　　五、體會(huì)課文中心

　　１、為什么鹿會(huì)“餓”、“痛”直至從１0萬只只剩下8千只？

　　２、這是“狼”的錯(cuò)嗎？“狼”難到就該殺嗎？

　　３、狼倒在獵l槍下的一瞬，一定有很多話要說，你知道它想說什么話嗎？

　　４、鹿是毀滅自己的“禍?zhǔn)住薄Ｂ顾霘缱约簡(jiǎn)幔空嬲摹暗準(zhǔn)住本烤故钦l？

　　５、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？

　　六、作業(yè)

　　寫一寫讀了這篇課文的感受，可以寫從中懂得的道理，也可以寫知道的類似事例。并請(qǐng)你給凱巴伯森林設(shè)計(jì)一塊警示牌

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