語文教案
作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么應當如何寫教案呢？下面是小編整理的語文教案7篇，希望能夠幫助到大家。
語文教案 篇1
學習目標
1．會認“征、啟”等12個生字。會寫“言、者”等8個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．知道小牛的兩張征友啟事的內容有什么不同。
4．懂得與人交往時，既考慮自身的需要，也要考慮他人的實際情況。
學習重難點
朗讀課文，正確認讀“會認”的字和正確書寫“會寫”的字。領悟“征友啟事”內容的不同，所引起不同的結果。
教具準備
生字詞語，生字花瓣，小動物頭飾
教導過程
一、關注經驗揭示課題
1．談話導入
師：日常生活中，老師、同學們都有自身的朋友，咱們一起來聊聊朋友這個話題，好嗎?(自由說)
師：有一頭小牛很孤獨，也想交朋友，它是怎樣做的呢?
2．揭示課題：征友啟事
3．讀題質疑
師：看到課題，你有什么疑問?猜一猜課文可能寫了什么內容?
(教師可啟發學生提出問題，如：征友什么意思?啟事是什么意思?它為什么征朋友?它想征什么樣的朋友?誰成為了它的朋友等。)
二、初讀課文整體掌握
1．自由讀
師：剛才，同學們提出了那么多有意思的問題，看誰通過讀書就能解決問題!讀書時要做到讀準字音，不掉字、不添字，邊讀邊想。
2．小組合作讀書
讓學生畫出難讀的句子，小伙伴們互相協助把句子讀通順。小組內推薦，對學生普遍感到難讀的地方，教師協助、指導。
3．讀后釋疑
師：初讀課文，你讀懂了什么?(圍繞質疑中提出的問題。)
4．師范讀
①圈畫生字。
②評一評，老師讀得怎么樣?
(教師范讀時，要提醒學生養成傾聽的好習慣，如：比一比，看誰最會聽，會聽也是會學習的表示。)
三、再讀課文巧識生字
1．小聲讀課文，邊讀邊記圈畫出的生字。
2．出示生字詞語：啟事、征友、陪同、耕田、聯系、獵狗、興奮、或者、語言、牛欄、團長。學生試讀，齊讀，開火車讀。
3．游戲中識字
①出示生字(可寫在花瓣上)：征、啟、陪、耕、聯、獵、奮、或、者、言、欄、團。
師：你還在哪兒見過這些生字?(學生在小組內推薦反饋)
②自由認讀，開火車讀。
③摘花游戲。
(請一名同學上臺“摘花”，摘下后，組詞。若讀得正確，下面的同學舉起手中相應的字卡，跟讀。例：臺上的同學摘下“聯”，高高舉起：聯，聯歡的聯，臺下的同學舉起字卡“聯”，跟讀兩遍。)
4．推薦識字方法
(此活動在小組內進行，相互說一說，怎樣才干記住這些生字的。教師可適時引導學生用“加一加”、“減一減”、“熟字加偏旁”、“猜謎語”等方法識字。如：木加蘭就是欄，正加上雙人旁就是征友的征，著字去掉草字頭就是者，窗戶下面一個口就是啟。)
5．生字組詞，豐富詞匯。(例：啟：啟事，開啟，啟發，啟迪……)
四、指導寫字
1．出示本節課要寫的三個字“言、者、狗”，選一個字組詞，如：言，發言、語言。
2．讓學生觀察田字格中的“言、者、狗”的位置，同桌間說一說這三個字的字形與結構。
(教師可引導學生說一說言、者是獨體字，重點指導“狗”字，左右結構，要寫得左窄右寬。)
3．描紅。(教師可提醒：怎樣才干把字寫好?自由選擇一個字，相互說一說。)
4．師范寫。
5．生臨寫。(提醒書寫姿勢)
6．練寫，互相評價。(教師引導學生從字形、書寫速度、書寫姿勢等方面互相評價。)
第二課時
一、復習生字激趣導入
1．教師讀生字，學生出示相應的字卡，同桌競賽，看誰出得又快又準。
2．提問：上節課，我們認識了小牛，它非常想和別的動物交朋友，它怎樣做了呢?
(鼓勵學生自由表達，引出課題：征友啟事。)
二、精讀理解感悟內化
1．自由讀，標出自然段。
2．學習第一段，理解“孤單”。
相互說說，在什么時候感到孤單，把自身當作孤單的小牛，同桌互讀，指名讀，體會小牛的心情，讀出“很想”找朋友的愿望。
3．學習2—4段
①自由朗讀，提出問題。出示第一張啟事的內容，引導學生提問題，如：小牛找朋友的條件是什么?它能找到朋友嗎?從哪幾句話可以看出來?
②合作學習，解決問題。自由選擇學習小伙伴，圍繞問題，討論探究，一起解決。教師巡回指導。(教師重點指導學生理解“做到以上幾點”等詞句)
③教師引導：假如你是(山羊、獵狗、馬駒等)，當你搖著頭離開時，你會想些什么?說些什么?
(同桌推薦，指名說。)
④小組扮演讀。學生戴著頭飾扮演讀，讓每個學生都參與讀書、扮演，在具體的情境中感悟小動物們渴望交到朋友的興奮心情和交不到朋友的失望，理解“興奮地走來，又搖著頭離開”等詞句。
4．學習5—6段
師：小牛沒有找到朋友，很失望，就去找老牛，老牛會對小牛說些什么呢?讓我們一起來讀讀5．6段，讀出小牛“訴苦”的樣子，體會小牛的.心情。
①師生齊讀。
②同桌互讀。(入情入境，把自身想像成孤單、找不到朋友的小牛，讀出失望、傷心的語氣。)
5．小組合作學習7—14段
①自由讀。出示第二張征友啟事的內容，小聲讀一讀，理解“或者”的意思。對比“誰能做到以上幾點，歡迎聯系”與“誰只要能做到以上一點，就歡迎前來聯系”這兩句話的不同。用自身話說說這兩句話的意思。
師：假如你就是山羊、獵狗等動物，看到這張啟事，你會想些什么，說些什么?(小組推薦，指名說。)
②小組內分角色讀。邊讀邊體會小動物們看到啟事和交到朋友后高興的心情，比一比，看誰讀出了小動物們高興的語氣。(理解“熱鬧”的含義)
③指名分角色讀。其他同學做小老師，認真聽，評一評誰讀得好，好在哪里，缺乏的給他提出改進意見。
④戴著頭飾扮演讀。
6．感悟文章的思想內涵。
教師引導：怎樣才干交到朋友呢?學到這里，聰明、善于考慮的小朋友都已經明白了。也就是老牛在教給小牛方法時說的一番話，想想看，老牛會對小牛說些什么呢?(小組討論，在討論反饋的基礎上教師總結)
教師總結：我們交朋友的時候，不能對朋友要求太多，條件不能太高，否則，我們就交不到朋友。
三、指導寫字
1．認讀，組詞。(認讀此節課要寫的五個生字：欄、奮、團、迎、或，選其中1—2個字組詞，積累詞匯。)
2．觀察。(這幾個字在四線格中的位置和書寫特點，同桌相互說一說。)
3．師范寫。(邊寫邊述說筆順和注意事項，生觀察。)
4．臨寫。
5．練寫，互相評價。
四、拓展訓練自由表達
1．你還見過哪些啟事?
2．課下收集有關朋友方面的箴言名句。
語文教案 篇2
教案示例
教學目標：
1．認識本課4個生字。
2．朗讀課文。能把這個故事講給別人聽。
3．能理解課文內容，懂得做人不能自私自利，要替別人著想。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
大家都看過電視劇《西游記》，對那個又饞又懶，笑料百出的豬八戒一定記憶猶新。今天，我們再學一篇有關豬八戒的有趣的故事，題目叫《豬八戒吃西瓜》。（板書課題）
二、感知課文內容
想知道這是一件怎樣有趣的事嗎？請大家自讀課文，思考問題。
出示自學思考題：
1．輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
2．課文講了一件什么事？
3．課文中哪些地方讀不懂，提出來。
三、檢查自學情況
1，指讀課文。（正音）
2．課文講了一件什么事？指名說。（師生評議）
四、質疑
把讀課文時讀不懂的地方提出來。（師生梳理歸納）
五、布置作業
熟讀課文，思考問題。
第二課時
一、回憶上節所學內容
本文寫了一件什么事？（學生答）這節課，我們繼續閱讀課文。
二、確定閱讀重點
1．哪些自然段寫了豬八戒吃西瓜的經過？（5－9自然段）
其他段寫了什么？（l－4自然段寫豬八戒吃西瓜的原因。10－14自然段寫豬八戒吃西瓜結果）
2．課文重點是什么？（5－9自然段，豬八戒吃西瓜的`經過。）
三、自學課文
出示思考題，默讀思考：
豬八戒發現西瓜以后四次偷吃西瓜都是怎么做的，怎么想的？結果怎么樣？從中你體會到了什么？
四、反饋
1．討論思考題。（交流）
（從中體會到豬八戒貪得無厭、嘴饞、自私。）
2．朗讀有關自然段。（要讀出豬八戒的可笑、愚蠢、饞相）
五、總結
1．由這個故事你想到什么？有什么收獲？（指名說）
（做人要勤奮，應先想到別人，否則不會有好結果。）
2．朗讀全文。
附：板書設計
教案點評：
組織學生自學、交流，引導學生有感情地朗讀課文，弄清豬八戒四次偷吃西瓜、四次跌倒的經過和心理活動；理解孫悟空妙計懲罰豬八戒的情景。對學生進行人要勤勞、先人后己、敬重師長的教育。
探究活動
1．用自己的話把這個故事講給別人聽，再傾聽別人的意見。
2．自由組合，根據課文的內容，大膽想象，進行課本劇表演。
語文教案 篇3
教學目的
1．領會蘇洵關心國家、反對屈辱求和，主張抵抗外辱的思想，了解作者借古諷今的現實針對性。
2．提高學生對古今異義詞語的準確識別，運用的能力。
3．學習本文圍繞中心論點用多種論證方法逐層論證的手法和生動形象的語言特色。
教學過程
第一課時
一、導入
我們上學期曾學習過賈誼的《過秦論》，作者借評論秦的興亡來告誡當時的封建統治者要吸取歷史教訓。上節課我們學習了《阿房宮賦》，杜牧就秦國統治者驕奢淫逸、橫征暴斂，不顧人民死活，從而導致覆亡來諷時刺世。這節課我們要一起來學習《六國論》，看看作者蘇洵這位封建時代的進步知識分子又在借評論六國滅亡來闡述什么樣的政治主張。
二、解題
1．作者簡介
蘇洵（1009—1066），字明允，自號老泉，北宋眉州眉山（今四川眉山）人，著名散文家。據說27歲才發憤讀書，經過十多年的閉門苦讀，遂通六經、百家之說。下筆頃刻數千言。宋仁宗嘉祐元年（1056）帶領兒子蘇軾、蘇轍到汴京（現在河南開封），以所著文章22篇（《幾策》二篇、《權書》十篇、《衡論》十篇）謁見翰林學士歐陽修。歐陽修很賞識這些文章，認為可以與賈誼、劉向的文章相媲美，于是向朝廷推薦他。一時公卿士大夫爭相傳誦，文人競相模仿。因此，蘇洵將自己的文集命名為《嘉祐集》
蘇洵精于散文，后人因其子蘇軾，蘇轍都以文學聞名，故稱他為“老蘇”，將父子三人合稱“三蘇”，并列入唐宋散文八大家。
2．背景
（1）六國滅亡的時代背景（幻燈）
①韓魏楚以地賂秦大事年表前290年韓割武遂予秦
前280年楚割漢北及上庸予秦
前275年魏割溫予秦
前273年魏割南陽予秦
②秦滅六國時間
前230年滅韓
前225年滅魏
前223年滅楚
前222年滅趙、滅燕
前221年滅齊
③六國抗秦大事年表
前269年趙將趙奢擊秦，大破之。
前257年魏信陵君救趙，大破秦軍。
前247年信陵君率五國兵敗秦軍于河外。
前233年秦攻赤麗，宜安，被趙將李牧擊退。
前232年秦攻番吾，又被李牧擊退。
戰國時代由于生產方式的變化，各諸侯國都開始進行改革，眾多的改革中，唯有秦國的商鞅變法最為成功，為秦統一天下奠定了基礎。而六國因循守舊，經濟和軍事實力日漸衰落，在秦國強大的軍事和外交攻勢下，紛紛割地求和，終至滅亡。后來秦國用了8年的時間滅了六國，統一了天下。
（2）蘇洵所處的北宋的.時代背景（幻燈）
宋真宗景德元年（1004年）“澶淵之盟”議定。北宋每年給遼“歲幣”銀十萬兩，絹二十萬匹。
宋仁宗慶歷二年（1044年），宋又被迫與遼訂盟，每年加“歲幣”銀十萬兩，絹十萬匹。
同年，宋與西夏達成協議，西夏對宋稱臣，宋每年送給西夏銀十萬兩，絹十五萬匹，茶三萬斤。
作者所處的北宋王朝，對內專制集權，對外卑躬屈膝，內憂外患，始終不絕。北宋初期，西、北方邊患嚴重，自開國至英宗治年年間，宋和遼與西夏開戰，敗多勝少。軍事上的軟弱無能導致外交上的妥協投降，北宋為求茍安，年年割地納貢。而這樣沉重的負擔，全落在百始頭上。國難當頭，矛盾尖銳，茍洵針對這樣的現實寫作此文，用于諷喻宋王。
三、整體感知課文
1．學生速讀，熟悉課文。
2．教師范讀，正音，并提示學生注意朗讀節奏。
3．學生依書下注釋，粗通文意，有疑問的地方勾畫出來課堂提問。
4．學生熟讀課文。
四、布置作業
1．對課文熟讀成誦。
2．課后練習二、三、四。
第二課時
一、檢查作業
課后練習二、三、四
二、把握文章論證結構
1．第1段，提出全文的中心論點：六國破滅，弊在賂秦。
本文開門見山地提出中心論點“弊在賂秦”，接著從正反兩個不同的角度，即“賂者”和“不賂者”，均受賂秦之害進行論證。“賂秦”的國家因“賂秦”而“力虧”；不賂秦的國家因“蓋失強援，不能獨完”，故“不賂者以賂者喪”。最后總結，重申論點，“弊在賂秦”。
2．第2段以“割城”為例，論證“賂秦”之弊。
緊承第一個分論點“賂秦而力虧”寫韓、趙、魏三國把祖先艱難得到的土地輕易拱手送給秦國，而“奉之彌繁，侵之愈急”，“故不戰而強弱勝負已判矣”，從而論證“弊在賂秦”的論點。
3．第3段，以“不賂者以賂者喪”的事實，進一步論證“弊在賂秦”。
緊承第2個分論點“不賂者以賂者喪”，文中寫齊、趙、燕三國雖“義不賂秦”，但“蓋失強援，不能獨完”，從而論證“弊在路秦”的中心論點。
4．第4段承上啟下，提出“為國者”不要被敵國的“積威之所劫”的勸告。
5．第5段，借時諷世，借古喻今，諷諫北宋王朝改變妥協政策，奮起抵抗。
將六國的情況與北宋情況作對比，證明六國力量遠弱于北宋，警告北宋統治者不要重蹈六國滅亡的舊事，點明本文主旨，即作者寫作本文的目的。
三、論證方法
1．對比論證
用攻戰中秦之所得，諸侯之所失與賂秦中秦之所得、諸侯之所失對比，說明秦不用戰爭就能獲得土地，六國不用戰爭就失去土地，因此六國最終滅亡，是歷史必然，將秦與六國對比，將六國與六國對比，同樣證明六國破亡為歷史的必然。
2．引證法
引用蘇代的話，證明“賂秦而力虧，破滅之道也。”的觀點。
3．例證法
列舉六國滅亡的史實，證明觀點。
四、布置作業
背誦全文
第三課時
一、檢查作業
1．回顧全文的論證結構。
2．檢查背誦。
二、結合課后蘇轍《六國論》作比較閱讀
1．學生自讀蘇轍《六國論》。
2．分組討論兩文異同。
3．總結
（1）相同點：
兩文都很重視韓魏兩國在七國紛爭中的地位和作用。蘇轍認為“夫天下之所重者，莫如韓魏也”，因此六國應“厚韓親魏”。蘇洵也認為“以地事秦”中韓、魏兩國最為突出，“為積威之所劫”，最終招致滅亡。
（2）不同點
①六國破滅的根本原因。
蘇洵認為在于六國爭相以地賂秦。蘇轍認為在于六國沒有遠略，背盟敗約，自相殘殺。
②兩篇文章的最終目的。
蘇轍就史論史，結尾只表示了悲痛的感情。蘇洵是借古諷今，由論史轉向論策，為六國設想出總體策略。首先，不賂秦，不附秦，不派刺客，不殺良將。其次，“以賂秦之地封天下之謀臣，以事秦之心禮天下之奇才，并力西向。”這些策略實際上也是對北宋朝廷說的。
蘇洵的憂國之心由此也可見一斑了。
三、布置作業
1．進一步落實背誦。
2．歸納整理一詞多義，古今異義及詞類活用等現象。
附：板書設計
六國論
蘇洵
一、解題
1．關于蘇洵
二、分析論證結構
三、論證方法
1．對比論證
2．引證法
3．例證法
語文教案 篇4
教材解讀：
課文記敘了一百多年前，英國著名的生物學家達爾文通過對太平洋中一個小島上昆蟲的考察，發現只有適應自然環境的生物，才能得以生存的故事。表現了達爾文仔細觀察、認真思考的嚴謹作風，同時揭示了這儀發現的重要意義。全文共4個自然段，按事情發展的順序記敘。
綜觀全文，結構緊湊，邏輯嚴密。考察發現觀察比較得出結論，既是文章的線索，也是科學研究的一般過程。課文將二者融為一體，在有趣的發現中，滲透科學思想方法的教育，有利于培養學生仔細觀察，認真思考的良好習慣。第二、三自然段是課文的重點，也是復述課文的.難點所在。因此，要幫助學生了解第二自然段中要么要么句式和第三自然段中的因果關系復句并試著仿照例句說話。
相關材料
達爾文（18091882）英國人，著名博學學家，進化論的奠基人，代表著作《物種起源》。達爾文生于醫生家庭，從小熱愛大自然，喜歡收集貝殼和動物標本。1831年底，他以博物學家的身份乘海軍勘探船貝格爾號作了歷時五年的環球航行。每到一處，他總是認真進行地考察。經過多年的研究，他發現自然選擇即適者生存，不適者淘汰的規律。以后，達爾文還發表了幾部有關進化論的重要著作，對生物學家作出了重大的貢獻。
學生經驗：
動物，相信對 每一個孩子都有著極大的吸引力，課前可布置學生觀察自己身邊的昆蟲，看看有沒有新發現，以激起對課文內容的共鳴。學生對達爾文了解甚少，但對科學家這個概念已存在一定的感性知識和理性知識，因此，教學是可從科學家這個概念出發，來引領學生了解達爾文的具體形象。
目標預設：
1、學會容、易、研、究四個生字。并能在田字格中寫端正。
2、正確、流利地朗讀課文，有條理地復述課文。
3、初步領悟生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。學習達爾文仔細觀察、認真思考的良好作風。
教學重點：
正確、流利地朗讀課文，有條理的復述課文。
初步領悟生物只有適應自然環境才能生存下來的道理。
教學難點：
有條理地復述課文
課前準備：
圖片、卡片、黑板
教學過程
一、引讀導入:
今天我們繼續學習第7課(出示課題:有趣的發現)學生齊讀。
誰能讀好有趣?指名讀再次齊讀。
教師引讀：一百多年前，英國有位著名的科學家叫達爾文。有一次，他乘船到海洋中的一個小島上去考察。那他發現了什么呢？請小朋友們打開課本，讀一讀課文第二自然段。
二、精讀第二自然段
1．自由讀第二自然段。
2．指名學生回答，
隨機出示句子：他看到島上的昆蟲要么翅膀特別大，要么就沒有翅膀，感到很奇怪。教師劃出要么，要么，奇怪。
3．你能不能給要么換的詞呢？指名回答（或者）
4．誰能把這句話讀好，把奇怪的語氣讀出來？指名讀，挑戰讀，齊讀。
三、精講第三自然段
過渡：那怎么會有這樣奇怪的現象的呢？學習了第三自然段就知道了。
1．小朋友一邊讀一邊思考黑板上的問題，可以小組合作解決問題。
（出示問題：課文寫了幾種昆蟲？它們的結果怎么樣？）
名稱
原因
結果
2．指名學生回答，教師隨機將圖片（翅膀特別大的 沒有翅膀的 翅膀小的）與卡片（生存 消失）貼在表格相應位置
3．那是什么原因產生這種結果的呢？再次讀課文，同桌之間說一說。
4．集體交流，教師隨機貼卡片（不大可能被風刮到海里 頂得住大風 頂不住大風）
5．誰能用因為所以的句式將一種昆蟲的結果以及產生這種結果的原因說一說?指名學生回答
6．現在我們來當一回這昆蟲，好不好 ？女生做沒有翅膀的昆蟲，男生做翅膀小的昆蟲，翅膀大的昆蟲我們一起來讀。（全體起立，邊做動作邊讀）
7．那達爾文是不是一下子就找到了答案？從哪兒知道的？指名學生回答
出示句子：達爾文捉來許多昆蟲，反復觀察比較，終于找到了答案。
從哪些詞可以看出他花了很長時間？指名回答，教師劃出反復終于
8．誰來讀好這句話？指名讀，齊讀。看來達爾文為了找到答案花了很長時間和精力，我們小朋友在學習上也應這樣，才有所收獲。
9．現在哪個小朋友能將這3種昆蟲的結果以及產生不同結果的原因完整地說一說。
指名回答。
四、學習第四自然段
根據學生回答，教師引讀：這就是有趣的發現，為達爾文后來的科學研究起到了（非常重要的作用）
齊讀
五、教學生字：
1．出示卡片：
容 易 研 究
你有什么好的方法記住它（書寫是有什么要注意的），請告訴大家。
集體交流
2．組詞
3．描紅
六、作業
完成《習字冊》中的容，易，研，究 四字的描紅，仿影，臨寫
語文教案 篇5
教學目標
①知識與技能：指導學生把握詩文基調，有表情朗讀詩文，培養學生鑒賞詩歌的能力。
②過程和方法：自主、合作、探究的學習方式。
③道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學重點
反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教時
兩課時
第一課時
一、導入
大家已經接觸到了許多詩歌，那么在上課之前，我想問大家一個問題：“什么是詩歌?”詞典上的解釋是“文學體裁的一種，通過有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感”，我認為詩歌的最大特點就是表現了一種美的追求。《荷馬史詩》表現了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現對逝去的美的留戀和對現實毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發個人情感的愛情詩中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩歌也同樣是美的樂園。我們學習這兩首詩歌，首先要去體會這種詩歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會，通過我們的品味來感知這種美。
二、《假如生活欺騙了你》教學過程
導入新課：俄羅斯文學博大精深，在世界范圍內有著廣泛的影響，且大師輩出。同學們能說說他們的名字嗎?(譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。)今天我們就來學習一首廣為傳誦的俄羅斯詩篇，它的作者就是普希金。學生自由回答
三、簡介作者
哪位同學知道這位具有國際影響的大詩人的情況?
明確：普希金，俄羅斯偉大的詩人，小說家，史稱“俄羅斯文學之父”，俄羅斯文學語言的創建者和新俄羅斯文學的奠基人。生于莫斯科一個崇尚文學的貴族家庭。成年后不斷發表詩歌評擊時政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩中表達的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠鼓舞著人們。他的詩具有很高藝術成就和無言的藝術魅力。俄羅斯著名的文學理論批評家別林斯基曾這樣贊譽普希金的詩：“所表現的音調和語言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一可先讓學生讀有關資料，教師進行介紹，強調普希金的'悲劇一生樣鏗鏘有力。”但“詩是不可翻譯的”，譯詩不等于原詩，而我們現在又只能通過譯詩來學習、欣賞，但愿我們能盡可能地領悟到這首詩的美。
四、寫作背景
這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀念冊上的。那里俄國革命正如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。
五、聽、讀詩篇
1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節拍。3、自由朗讀。由教師范讀，再由學生讀
六、結合體驗，研討問題
1、問：詩人在詩中闡明了怎樣的人生態度?請結合你感受最深的詩句說說你曾有過的體驗。
明確：詩中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態度：當生活欺騙了你時，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時候要善于忍耐，一切都會過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態;生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會永遠被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會到來。
2、問：如何理解“而那過去了的，就會成為親切的懷戀”這兩句詩的含義?明確：見教參。
3、問：詩歌最大的特點就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩，想想原因何在?學生討論
4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩嗎?為什么?請同學們自由討論，各持己見。這首詩最美、最吸引人的地方就在這里。學生自由回答，最好聯系實際
七、遷移積累
1、仿句練習仿照《假如生活欺騙了你》第一節，續寫下面的詩句。假如生活捉弄了你，不要，不要!
2、背誦全詩七、拓展提高：課后探究性閱讀普希金詩詩集，下堂課交流。作為作業完成
第二課時
《未選擇的路》教學過程
一、復習舊課
1、背誦《假如生活欺騙了你》
2、交流閱讀普希金詩集的情況。學生交流
二、導入新課
普希金在《假如生活欺騙了你》一詩中的叮嚀與囑咐使我們感受到了一種積極樂觀的人生態度。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時還不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。該怎么辦?美國詩人弗羅斯特在《未選擇的路》這首詩中表達了他對人生之路的思考。介紹詩人：弗羅斯特(1874-1963)美國詩人，生于加利福尼亞州。他徒步漫游過許多地方，被認為是“新英格蘭的農民詩人”。其代表作有詩集《少年的意志》《白樺樹》等。他在晚年成為美國的非官方的桂冠詩人，美國參議院曾作出決議向他表示敬意。他處在傳統詩歌和現代派詩歌交替的一個時期，因此被稱為“交替性的詩人”，與艾略特同為美國現代詩歌的兩大中心。
三、朗讀詩篇
四、合作探究
1、請同學們反復讀幾遍全詩，思考詩中的“路”有什么含義?明確：詩的表面是寫自然界的道路，實則借寫自然界的路來表達詩人對人生之路的思考。這里其實運用的是文學藝術上常用的象征手法。
2、全詩共5小節，請同學們用簡潔的語言概括每小節的意思。找出詩中最令你感動的詩句或詞，談談你的體會。先朗讀由學生單獨回答。明確：佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惘——多年后的回顧、嘆息
3、詩人雖然寫了自己所選擇的路，但重點都放在未選擇的路上。詩題也表明了這一點。既然是選擇，為什么重點又寫未選擇呢?明確：見教參“問題研討”
四、感悟哲理
學了這首詩，你從中悟出了什么道理?
明確：答案不求一致。譬如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經過自己的思考，作出獨立自主的選擇。可以講一講蘇格拉底有關麥穗的事例。學生自由回答
五、分清象征與比喻的概念。
什么是象征?象征跟比喻有什么區別?象征：用具體的事物表示某種特殊的意義。
明確：所謂象征，就是在文學作品中，明寫甲事物，借寫甲事物暗示乙事物，但甲事物本身作為一種表現手段，一種具體形象，也要求給予充分注意。比喻，用有類似點的事物來比擬想要說的事物，以便表達得更加生動鮮明。象征是一種謀篇立意的手法，比喻則是一種修辭手法，象征一般要統攝全篇，而比喻只在個別語句、語段中起作用。出示兩首詩，讓學生判斷這哪一首詩用了象征，哪一首詩用了比喻?“我靠長矛揉制面包，弄到伊斯瑪洛酒，我將這酒飲盡，然后倚靠著這支長矛。”——阿爾基洛斯科《詩人之矛》象一顆山上的風信子，被牧人用腳踏了又踏，卻在地上開出紫花。——薩福《新娘》本詩的美正體現象征的運用上，詩人用非常普遍的形象來闡述自己的觀點，打動了讀者的心扉。首先明確概念，再由教師闡述兩者區別
六、積累聯想
1、古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。如屈原的“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。請根據你的積累，另寫出兩條關于“路”的名言警句。
2、結合《爸爸的花兒落了》課后練習三，完成一篇小作文，談談成長歷程上的體驗。
七、綜合性訓練
出然后分小組出一期“詩歌園地”的手抄報。
教后記：在成長的道路上，陽光時時灑滿你的心田，但風雨也可能不期而至。假如你覺得生活欺騙了你，你將如何面對?詩人普希金給了我們的叮嚀和囑咐。人生的道路不止一條，長長的一生中，我們有時不得不遭遇選擇的尷尬和困惑。教會學生去怎么做。
語文教案 篇6
教學目標：
1.知識與技能
(1)語海暢游----誦讀成語，讀準字音;把字寫好。
(2)積少成多----讀讀背背“珍惜時間的格言”。
(3)閱讀平臺----大器之材。
(4)能說會道----有趣的發現。
(5)筆下生輝----寫自己的發現。
2.過程與方法
(1)通過誦讀成語，讀準實際效果;把安寫好，熟練地掌握漢語知識，進而感受祖國語言文字的內涵與底蘊。
(2)通過背誦時間的格言，讓學生理解并背誦這些格言，從小養成珍惜時間的好習慣。
(3)通過本次的閱讀，讓學生理解比爾.蓋茨成為信息時代天才的原因，并學習他從小樹立堅定交心的好品質。
(4)通過“有趣的發現”口語訓練，培養學生口頭語言表達能力以及培養學生處處留心觀察的良好習慣。
3.情感態度與價值觀
通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力、表達能力和觀察、思考的能力、激發學生從小養成珍惜時間，樹立堅定決心的良好品質。
教學重難點：1.能說會道----有趣的發現。2.筆下生輝----寫自己的發現。
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1.學習“語海暢游”。
2.完成讀讀背背----掌握“珍惜時間的格言”。
3.閱讀平臺----大器之材。
教學準備：投影儀、格言集
教學過程
一、學習“語海暢游”
1、出示投影：課本中的成語。
2、認真讀讀這些成語，說說你發現了什么?
(第一行的成語是關于風景和天氣的'，第二行的成語是關于做事情要遵循的規律。)
3、小組內討論、交流各個成語的意思。
4、指名進行成語的朗讀，注意每個字的發音。
5、師生共同評價朗讀情況：是否讀出了平、翹舌、，是否讀出了前后鼻音。
6、小組講座各個成語的意思，在小組內交流。(這些成語只需要學生大致講出它們的意思，教師不必強加)
7、出示： 臨 堅 緊 帥 師 歸
(1)學生讀這組字，并開火車進行口頭組詞。
(2)說說你發現了什么規律?
(3)反饋：出示泡泡里的話，全班齊讀。
(4)教師強調這兩行字的注意點。
(5)學習做局面組詞練習，教師檢查反饋。
二、積少成多
1、出示文中珍惜時間的格言。
2、全班齊讀，同桌互相抽查，熟讀成誦。
3、各個小組內交流對這些珍惜時間的格言的理解。
4、各個小組推薦代表進行發言，教師適時點撥。
5、展示“我的采集本”中自己收集的關于珍惜時間的格言。
6、全班互相評價，看誰收集的資料最好，教師適時進行評價，以激發學生積累語言文字的熱情，并教育學生養成珍惜時間的好習慣。[
三、閱讀平臺----大器之材
1、指名分段朗讀短文，要求讀得通順、連貫。你讀懂了什么?(學生只要圍繞“大器之材”進行講解都可以)
2、作者在這篇短文里告訴我們什么?
學生A：寫的是1956年我在學校圖書館里當管理員。
學生B：寫了我教給那個小孩圖書分類法。
學生C：寫了這是一個非常負責的小男孩。
3、自讀短文想一想，每個自然段寫了什么內容?
第一段：寫提1956年我在學校圖書館當管理員。
第二段：寫了我教給那個小男孩圖書分類法。
第三段：寫了小男孩工作的效率很高。
第四段：寫了小男孩成為正式的圖書籟，但是他要搬家了。
第五段：寫了小男孩為了擔責任圖書管理員，他又轉學回來了。
第六段：寫了這個有堅定決心的小男孩最后成了住處時代的天才。
4、你喜歡這個小男孩嗎?
5、說說你喜歡他的原因是什么?學生自由發言，要求說出理由來。
6、你知道這個人是誰嗎?(比爾.蓋茨)
7、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說的嗎?(我們從小要樹立堅定的決心，無論做什么事情都要有持之以恒的堅定信念，這樣才會成功。)
四、作業布置
1、寫一寫你讀完《大器之材》后里想說的話。
2、背誦珍惜時間的格言。
第二課時
教學目標：
1.能說會道----有趣的發現。
2.筆下生輝----我的發現。
教學《大自然的奧妙》課件
教學過程：
一、復習，導入新課
1、背誦并默寫珍惜時間的格言。
2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。
3、請你展示你收集的有關珍惜時間的格言。
二、能說會道----有趣的發現
1、教師讀題目的要求。
2、學生說說本次的練習對我們有什么要求。
3、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內進行歸類，分組，推選出發言代表。
各個小組派出代表進行發言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。
具體要求：
(1)說自己發現的時候，要把臬發現和發現了什么說清楚。
(2)別人說的時候要認真聽，可以提出疑問，可以補充。
(3)大家評一評，看哪些同學發現趣，而且說得清楚明白。
三、筆下生輝----寫自己的發現
1、指名讀題，其余思考：題目給我們提出了什么要求?
2、反饋思考情況。
3、幻燈出示要求：
(1)把自己在大自然和生活中發現的有趣的事情，先講給別人聽，再寫下來。
(2)仔細觀察你感興趣的情景。
(3)注意把發現了什么、怎樣有趣和自己發現時想到了什么寫清楚。
4、學生以小組為單位進行討論發言。
5、播放《大自然的奧妙》的課件。
6、你今天看了課件，有什么新的發現?
四、總結
大家剛才進行了討論交流，對自己身邊的世界又有了深入的了解，大家一定會更加愛護大自然，老師希望大家能夠愛護地球上每一種動物、植物，讓我們共同保護地球的生態平衡。
五、作業布置
1、寫一寫你的新發現。
2、將自己寫的新發現展示給同學看。
3、寫一寫你要為生態環境做的一件事情。
語文教案 篇7
教學目的及要求：
1、訓練學生借助注釋自己閱讀文言文的能力。
2、掌握本課訓練重點中9個詞語的意義和4個詞的義項。
3、理解召公諫辭的明白透徹、深入淺出的特點，體會《國語》質樸平實的語言特色。
4、使學生了解“防民之口，甚于防川”的民本思想的重要意義。
教學重點及難點：
1、召公諫辭的分析
2、兩處比喻的深刻含義；
教學時數：兩課時
課前預習：
1、借助注釋，閱讀課文，弄清課文大意；
2、熟讀課文，背誦召公的諫辭。
3、劃出不理解的字詞。
第一課時
序：背誦上一課
一、簡介《國語》
《國語》的`作者是誰，歷來沒有定論，相傳它和《左傳》都是出于左丘明之手。一般的看法是，《國語》的成書有一個過程，最初是左丘明傳誦，然后是時人傳習，最后經列國之瞽史改編。潤色而成，時代大約在戰國初年。
《國語》是我國最早的國別史，共二十一卷，分《周語》《魯語》《齊語》《晉語》《鄭語》《楚語》《吳語》《越語》八部分，記敘由西周穆王二年起到東周貞定五十六年共538年各國內政外交等事件，全書似乎是編輯各國舊存的史料而成，采擇有多有少，以《周語》的記載最祥備，其余各國所記，都是側重在某幾個人物和事件上，由于《國語》在內容上比較接近《左傳》，又具有同樣的史料價值，所以《國語》又有《春秋外傳》之稱。
《國語》的文字質樸簡練，文學成就雖不及《左傳》，但也是先秦時期一部重要的散文著作。
二、齊讀課文兩遍，正字正音。
三、請同學默讀第一段，讀后質疑。
師點拔“謗”“堪”“以”“道路以目”
四、齊讀第二段。師生共同討論。
1、請三位同學分別口譯三層意思。
2、請其他同學糾正。
3、師點拔“障壅訣導”；講解“瞽、史、師、螋、朦”
（師箴：教參與課本對“師”的解釋不同）
辯析“親戚”一詞古今的異義
五、齊讀最后一段，注意“流”字一詞多義
六、布置作業：
完成課后練習一和練習二
第二課時
一、分析第一段
1、請找出描寫厲王的詞，分析厲王的性格特征
“虐、怒、殺”暴虐兇殘、殘忍昏庸
2、正由于厲王的行動，導致國人怎樣？從文中找出原句。
謗王——道路以目
3、由此可見國家處于什么形勢之中？
朝政混亂，君民尖銳對立
4、“國人莫敢言，國人真的沉默無語，俯首聽命了嗎？”
沒有，而是即將“在沉默中爆發”，人民在沉默中孕育著反抗，這是高壓下的沉默，是火山噴發前的死寂。
二、分析第二段
1、“王喜，告召公曰‘吾能弭謗矣，乃不敢言’，”可見召公性格的又一什么特點？
昏庸愚蠢，一副蠢人說蠢話的自鳴得意樣
2、給召公的勸諫之辭分層，看說了幾層意思？
第一層：召公用概括性語句否定了厲王的弭謗措施
第二層：具體論述怎樣對待民“謗”（怎樣“宣之使言”）
第三層：從正反兩方面論述，“民謗”直接關系到國富民強的道理。
3、此段話中，兩處運用比喻，請同學們分析這兩段比喻的本體、喻體各是什么？
第一處比喻，以江河堵塞必將泛濫成災，比喻防民之口國家必將成災。以“川”喻“民之口”。
第二處比喻，以“土有山川”和“原隰衍沃”來比喻“口之宣言”。“山川”“原隰衍沃”生產出人民賴以生存的“財用”“衣食”，可見“山川”“原隰衍沃”之重要，那么民之“口”能說出國家政事的善敗好壞，推行人民認為好的，防范人民認為壞的，才是豐富財用衣食的關鍵，這是國家生死存亡，治亂興衰的大事。
4、這兩處比喻，分別從什么角度說明問題？
第一個比喻說明民“謗”不能消極被動地“防”。
第二個比喻說明“民”謗不但不能消極地“防”，還須積極主動地“宣”。
前一層從消極方面打比方，后一層是從積極方面進行比喻，看似兩喻并列，實則后一喻乃是前一喻的深入。
三、利用《簡筆與繁筆》中學過的知識分析文章最后一段具有什么特點？
（問題：“道路以目”中的“道路”和“目”是什么詞）
言簡意賅，只有三句話。一句說厲王，一句說國人，末一句說明厲王和國人之間的矛盾終于爆發，這中間有多少事情都被作者略去，只把事實的結避告訴了讀者，文章簡勁到無以復加，而讀來卻余味無窮。
最后一段用語極為精煉，與第二段的反復闡述相映襯，形成筆法上的鮮明對比。
四、完成課后練習二，鞏固對文章內容的理解。
五、總結文章的寫作特色
1、邏輯嚴密，說服力強。
2、比喻生動形象；
3、詳略得當。
板書設計：
召公諫厲王弭謗
厲王：虐、怒、殺、喜
國人：謗——道路以目
召公：防民之口，甚于防川（民謗不可防）
怎樣“宣之使言”
民謗必宣敬聽
王不聽流王于彘
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