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小學音樂教案：《春天的歌》

時間：2024-05-24 13:50:43 音樂教案我要投稿

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小學音樂教案：《春天的歌》

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的小學音樂教案：《春天的歌》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學音樂教案：《春天的歌》

小學音樂教案：《春天的歌》 1

　　教學目標

　　1、學生能以連貫、輕快的聲音演唱《春天的歌》，充分感受春天勃發的生機；樂于同老師、伙伴合作表達對春天、對大自然的熱愛、贊美之情。

　　2、能用視唱歌譜的方式學唱歌曲，并能按呼吸記號換氣歌唱；能為歌曲表演創編合適的場景來豐富歌曲的表現力。

　　3、在聽、唱、即興表演和創編等音樂實踐活動中，感受春天萬物復蘇、生長的愉悅情緒。

　　教學重難點

　　1、教學重點：學生能以連貫輕快的聲音歌唱，表現出春天生機勃勃的景象。

　　2、教學難點：能用視唱法學唱歌曲，及時換氣呼吸（這點在課中有改動，并未涉及）；能嘗試即興創編歌詞。

　　教學過程

　　一、情景導入

　　1、師生談話。

　　2、情景練聲曲。

　　1)琴聲帶領學生用“布谷”分別演唱5 3 | 5 3. | 和 3 1 | 3 1. |

　　2)師：兩只小鳥的聲音有什么不同？仿佛在干什么？

　　3)請學生用“你好”填詞演唱。

　　4)兩只小鳥一起唱。

　　5)學生和聽課教師一起合作演唱。學生演唱第一聲部，聽課教師演唱第二聲部。

　　課中思考：

　　吳老師在26號的講座《總結經驗教訓，促進音樂發展》的講座中提到，我們應處理好繼承與發展的關系，不能將歷史割裂。現在的音樂課發聲練習已經很少聽到了，我認為用發聲練習作為提高學生的歌唱技能還是很有必要的，主要在于教師不能機械地讓學生練習。作為借班上課，老師有必要在課的一開始，通過發聲來了解學生的音色、音準等歌唱基礎。張老師通過創設春天里兩只小鳥問好的情境進行發聲，把發聲這個技能融入于學生的生活經驗中，而且發聲從學生分別演唱兩個聲部――師生合作演唱兩聲部――生生合作演唱兩聲部――學生和聽課教師合作演唱兩聲部進行現場互動，整個過程非常符合學生的認知能力，整個課堂也充滿了和諧、愉悅的氛圍。

　　二、歌曲學唱

　　1、出示幻燈片a,聽辨旋律：

　　1）聽辨并選擇老師所彈奏的'旋律；

　　2）找出節奏相同的樂句唱一唱，當學生音準有誤時，教師邊彈琴邊做柯爾文手勢指導學生唱準；

　　3）找出樂句中的最高音唱一唱；

　　4）再次聽辨旋律，為旋律排序,并出示幻燈片b；

　　5）聽歌曲伴奏音樂，教師帶領學生做律動。（律動動作表現的是春天里大自然的變化，但動作的高低始終圍繞著歌曲的旋律）

　　課中思考：

　　這首歌曲運用了模進的創作手法，四樂句節奏非常相似，但又容易混淆。在歌曲學唱環節，通常我們都是直接讓學生聽范唱，再進行視唱，張老師卻把歌曲旋律打亂，從聽辨入手。我覺得這個方式很妙，不僅妙在培養學生的聽辨感知，更妙在能讓學生主動地發現歌曲在旋律和節奏上的特點，再進行視唱時，學生就能把容易混淆或唱錯的地方唱得準確了。此外，教師設計的律動很有特點，律動動作的高低始終圍繞著歌曲的旋律，讓學生很好地體驗了歌曲的旋律及情緒。這些讓我感受到我們平時在備課時，應仔細分析歌曲的創作特點，并圍繞此來設計具體的教學手段。

　　2、學唱歌詞：

　　1）分別向四組學生分發老師的四封信，按信中的要求做情境表演，教師巡回指導。（信中有一個示意圖，一段說明文字，要求各組學生按照圖示和說明集體擺出某個場景的造型）

　　2）教師范唱，了解歌詞大意。（四組造型分別表現四段歌詞內容，唱到哪一段，教師就走到那一組學生中間，師生互動、合作表演）

　　3）師生交流：“我”在什么季節來到了哪些地方？“我”看到、聽到了什么？這些情景給你哪些感受？

　　4）朗讀并填唱歌詞；

　　5）出示幻燈片d ,分組搭場景，教師唱歌詞，學生表演教師所唱的每段歌詞；（學生此時已能不自覺地跟唱，為后面完整演唱奠定基礎）

　　6）學生完整地演唱。

　　課中思考：

　　張老師設計的讓生生合作表演來創設歌曲的情境，通過師生合作來進行范唱的模式真的讓我眼前一亮。因為，平時我們教師是通過范唱把歌詞內容、歌曲旋律、歌曲情緒傳遞給學生，學生在此環節只是一個觀賞者或欣賞者，但張老師卻讓學生也參與了范唱，音樂的情境由他們自己創設，歌詞的內容也是自己表演，課堂此時展現給大家的是一個流動的、清新的、生機勃發的音樂場景，過程不僅讓學生很開心、也讓我們很感動，同時也讓我反思，為什么我的音樂課里不會出現那么和諧的畫面呢？單老師的評析讓我豁然開朗：張老師的教學設計非常符合學生學習音樂的心理，她所追求的是讓學生快樂地學習。

　　三、歌詞創編

　　1、出示幻燈片e，揭示課題――《春天的歌》；

　　2、教師給每組分發卡片，讓學生即興改編歌詞唱一唱；

　　卡片內容：當我走到-------，看見-------，它們正在-------，在這春天時光。

　　3、師生相互交流和評價。

　　4、小結下課。

　　課中思考：

　　交流演唱時，每組都請一位學生到前面舉起創編好內容的卡片，這個卡片是一塊常見的約25cm*35cm的寫字板，雖然是一個很小的并和音樂無關的細節，但覺得很受用。由于學生是即興創編，在小組演唱中難免會出現斷斷續續，甚至忘詞的情況，這個寫字板既能完整展示學生的創編成果、又能在唱時起到提示學生的作用。

　　課后反思：

　　全國特級教師、新教材的編委劉德昌老師在課后點評中說，這是一節樸實、簡單并有效的課。回想課中每一個教學過程和教學手段，看似簡單，卻很精致。課的情境創設得很自然、很美，課堂始終彌漫著春天生動的意境和愉悅的教學氛圍。但其實一開始的情境發聲練習并不僅僅只為發聲和創設情境，它也是學生在完整表演歌曲時的引子；學生搭造型和與教師范唱進行合作表演，也不僅只是為了創設歌曲情境和合作表演這個形式，而是成為了學生完整演唱的場景，也讓學生自覺主動地來感受、體驗歌曲……課的高潮就是在這些基礎上逐漸堆積生成的。其實，課堂教學處處都展示著教師們對音樂作品的理解，蘊涵著教師們的熱情和智慧。張菊老師的教學智慧體現在她對學生學習心理的研究，并設計合適的情景讓學生快樂地學習。

　　真希望自己也能成為一名有智慧的音樂教師。單老師在返程途中又談起課并說了一句話：音樂課堂應該“過程很愉悅、內容很音樂”，這可能就是我應該努力的方向吧。